サボっていたことは触れないでおきます。

さて、またまた、あすなのホームページがリニュ～アル！

infoseekのレンタルページから晴れて移設。
（サービスが無くなって、強制的やけど）
なんと独自ドメイン取得!!
http://asuna.jp/
分かりやすい!!

友人のY氏（株式会社ホムンクルスベータ社長・名前出してエェんかな？）
の協力を得てリニュ~アル!!
これで、取り消しなんて事も無くなりました。
思う存分、新しい試み・考えを発信していきます。
これからもよろしくお願いします。


更新していない間に、受験も終わりました。
帝塚山小学校、奈良学園小学校、
奈良育英中学校・高等学校特進コース、
奈良工業高等専門学校　等、
みんな頑張って希望の学校に合格しました。

目標に向けて頑張った経験や
努力・結果に対しての自信が、
これからの学校生活や
ひいては人生の支えに少しでもなればと思う。

そして、只今、高校生のテスト対策期間中。
今日で中学生は終わったが、高校生は明日まで。

バタバタながらも、ここで頑張らないとどこで頑張る！
ってことで、今日も頑張ります。

早いところでは、もうとっくに終わっているが、
只今、すっかり卒業シーズンだ。

「今日、卒業式のコールの練習あってん。」
「明日、卒業式で休みやねん！」（卒業式に参加しない在校生）
「先生、卒業式って泣くもんなんか？泣かへんやろ～」
「あかん、絶対泣いてしまう！」
あすなでも　色んな声が聞かれる。

卒業式。
もう、何年前の事だろう。
…１５年前。
若かったな～～。
中身は…成長してない様な気がする。

さて、成長の話は置いておいて、卒業式。

私自身、卒業式で泣いたことは無い。

大学のサークルで
「卒回生　追い出しコンサート」（軽音楽部なので）
という名の引退と言うか卒業セレモニーがあった。

この時の最後に号泣した。

それは、
友人・後輩たちとサークル活動を通じて深い結びつきがあったから。

友人たちと共に
自分たちの信念を貫いた４年間を最後までやり切り、
同時に卒業を迎え（私は大学にはもう１年いました）た達成感。
いつも支えてくれた友人たち・後輩たちに感謝。
人には会えるが、
もうそこには同じ目標を持ったサークル活動は無いという寂しさ。
色々な思いがごちゃまぜになり、感動して、
友人と、後輩と、共に泣いた。

なぜ、他の卒業式で泣かなかったのか？
その時、感慨深いものはあったが、
サークルのものほど、その式典で学校との深いつながりを感じなかった
…と思う。

今になって、少しさびしい気もするが、
サークルでそれを感じれた事は幸せだったと思う。

何かその場を去るとき、泣けるくらい思いがあったいう事は
幸せなことだと思う。

残念なことに、もうその機会が無いのが、やはり寂しい。

あすなの生徒達、いや、学校機関に通う全ての子ども達には
泣けるぐらい、人同士や学校とのつながりを深く持って欲しい。
きっと、これかの人生の糧となる大きな財産となるだろう。

…と勝手に思いをはせてみた。

う～ん、すっかりおっさん的発想。

松の内に間に合った。

旧年中はこの日記をお読みの方、サイトに来訪された方、
日頃お邪魔しているサイトの方、
利用させていただいているサービスの方等には大変お世話になりました。
ご覧の通り、ぐだぐだ日記の管理人ですが、
本年も、懲りずに辛抱強く
様子を見に来てください。
よろしくお願いします。

さて、この松の内。
さすがに正月。
どこのブログでも「正月はいつまで…」となり
松の内が登場する。

歳神を迎える道しるべである門松、
これを飾っておく期間＝神を迎えている期間＝松の内
らしい。

で、「昔は15日の小正月までを松の内とし、
最近は一部の地域を除き7日まで」や
「関東では7日まで、関西（京都を中心に）では15日まで」
と色々書かれているが、
さて、全体的な流れである15日→7日への短縮の本当の理由は？
と言うと中々見当たらない。

気になって、探してみた。すると
「松の内の短縮については、
寛文2年（1662年）1月6日 (旧暦)、
江戸幕府により1月7日 (旧暦)を以て飾り納めを指示する最初の通達が
江戸の城下に町触として発せられており、
それに倣った風習が徐々に関東を中心に広まったと考えられる。
幕末の考証家である喜田川守貞は、この時同時に
左義長（いわゆる「どんど焼き」）も禁止されていることから、
松の内短縮発令の理由を
注連飾りを燃やすこの火祭りによる火災の予防の一環だとしている。」
らしい。

最近の生活様式からは、はっきりいって松の内の必要性は
飾り付けの取るタイミングぐらいで
あまり感じられない。

するしないに関係なく、だからこそ、知っておきたい。
いずれ無くなってしまうモノかも知れないが、
本来の意味・その変遷を知っておくと
ちょっと趣が違う様に感じられる。

それも有って、歳を重ねるごとに年中行事が楽しめるようになってきた。
おっさんなんやろか？

あすなも本年度のレッスンが終了しお休みに入った。
家で年末年始の準備だ。

この機会に色々と振り返る。

今年、出来なかった事
来年、したみたい事。

その一つが作文だ。

学校や受験など教科内容の学力を上げる事。
これはまだまだ精進が必要ではあるが、
ある程度、成果も上げてきたし、上げる事が出来る。

しかし、もっと根本的な「学ぶ力」の育成にも力を入れたい。

「メモリーツリー」を導入して
作文力だけでなく
脳の活性化も含んだ「考える力」に重点を置けるようになった。
ただ、これだけでは不十分だ。
他の分野・知能開発・教科内容などに、
もっと明確な関連性を持たせ、
「考える力」→「学ぶ力」
を形として整えていきたい。

これだけじゃないが、もっともっと時間を何とか確保して、
ドンドン夢を実現していきたい。
生徒たちに、或いはまだ見ぬ生徒たちに
成果を還元していける形を来年も整えていきたい。

そして、そして、来年こそは、ビールや酒を片手に
ボーっと季節・風流を愛でる余裕が持てるようになりたい。

また言ってる…

こんな相反する思いを持ちながら
忙しく過ごしていくのか…という思いも頭をかすめながら、
夢を持って頑張っていこうと
年始に向けて決意を固める私だった。（かっこよくない）

しばらく間が空いてしまった。
講習の準備やら資料作成などバタバタでまたサボってしまった。
反省…

しかし、今年は大変だった。

「あすなのHPのリニューアル」
http://asuna-edu.hp.infoseek.co.jp/
自分たちの手でデザイン。
あすなの考え・姿勢を出来るだけ多くの方に理解していたでけるように
という事を心がけてきた。
いかんせん、素人感が前面に出てる。
自分でも少しモッチャリ感があるなと思うし、見難い…
まだまだ、反省・改善の余地は多く、これからに期待！
と言った感じか。（自分で言ってれば世話がない）

「作文講座のメモリーツリー導入」
国語力の育成について、長年悩んできた。
そのひとつの解決策として「作文」に取り組んできた。
ただ、他の取り組みとの関連をうまく見出せず独立していた。
メモリーツリーの導入によって、
知能開発などの脳力開発や考えの整理し方など
他との関連や学習効率の向上などの相乗効果も期待でき、
まだまだ可能性を秘めたモノとなった。

「新コースの開設」
学生時代に取り組んできた放送教育。
本来、長い目で見た継続視聴を園や学校で取り組むモノだ。
これに個々に合わせた画像記憶・ストーリー記憶の誘発を組み合わせ
詰め込みによらない、概念形成の促進に取り組んでみた。
まだ、改善の余地があると思うのでより理想へと近づけたい。

「メルマガの創刊」
HPのリニューアルに伴いメルマガを創刊した。
ずっと考えていて、面倒そうだなとずっと遠ざけていた。
数は少ないがその手間は予想通り。
でも、大切なことでもあるし、情報を発信出来る重要な手段。
頑張って生きたいと思う。

「望まないHPのURLの変更」
前の日記の分だ。
大変だった。
やっと、検索でも上位に上がってきた。
こんな事は、もう勘弁です。

大きな変動はこんなところか。
なんか、本当にバタバタした一年だった。
結果、子どもたちの成長に還元できるものであれば、
頑張る価値があるというものだ。
まだ、還元しきれていないモノもあるが、
この心構えの元、不断の努力をしていきたい。

そして、来年こそは、ビールや酒を片手に
ボーっと季節・風流を愛でる余裕が持てるようになりたい。

毎年、こんなことを言ってる。

10月末
長きにわたってご愛好頂いていたあすなのホームページ。
IDを削除されて見れなくなってしまった。

今は私と知り合いの者でホームページを管理しているが、
元々は管理を任せていた別の者がいて、こちらへの引き継ぎの際、
登録メールアドレスが落丁していて、
しかも元管理者も引き継ぎ後にメールアドレスを削除していたので、
infoseekからの連絡メールが届かない状態になっていた。
私はその存在すら知らなかったから、さあ大変

そして、いつかわからないけど、
掲載内容に一部、問題があったようでinfoseekからの連絡メールが
あったようだ。
今はもうない、私は存在を知らないメルアドに

そして、「連絡が付かないので契約違反」と見なされ削除に至った次第！
らしい。

　早急に新しいURLを取得し、そこにあすなのホームページを復活させた

しかし、
以前のホームページはお陰様でYohooやGoogleなどで
上位に検索されていたものだから、余計に
新しいホームページは新規だから検索にも掛からず、
以前の削除されたURLばかりが検索結果として出てくる

色々な対策法を実行中だが、

まずは、
この機会に、この日記をご覧になった方々、
あすなのホームページに一度来てください。
http://asuna-edu.hp.infoseek.co.jp/
よろしかったら、お気に入り・ブックマークに登録してください。
よろしければ、知り合いの方に紹介してください。
よろしかったら……

ずうずうしさ満開だ

何があるっちゅ～訳ではないけど、
何かあるかも知れない。

でも、ま～一度来てみてください。

講師の柴田先生と教材の話をしていて、改めて思った。

対象が低年齢であればある程、教育はアナログでなければ！
特に幼児は！

一応、
アナログ＝「具体物を通して」or「画面を通したバーチャルなモノじゃなく」
といった意味に捉えてください。

全てがそういう訳ではなく、
教授法、教材、環境は全てに緻密な理論に裏付けされ、
最先端の理論と技術を駆使されて、
アナログとデジタルが融和して…

何を言っているか分から無くなってしまった…けど、
要は、教材や教え方はデジタル・アナログ関係なく
より望ましい論理に基づいてなされるといい。

で子どもにはイメージがしっかり出来るまでや
感動（大層なもんじゃなくて“心の揺れ”「おっ！」とか「わ～！」とか）
を感じてもらうために出来るだけ具体物や実体験から
何事も始めると良いと思う。

これによって子ども達の価値観が変わってくる。
この価値観が学習において実は一番大きな意味を持つ。

平面上で“見る”だけより“見て・触れて・聞いて・嗅いで・味わって”の方が
印象も強いし、
「何か次のアクションが起こりそうなor起こせそうな心の動き」があると思う。

これは高学年になっても、初めての事なら同じだろう！
そう思って、もっと良い天体の教材は無いか？作れないか？と考えて、
もう10年以上になる…

大学で卒業論文を書いていた時、
多分、今までで一番勉強していただろう。

今の方が、教材研究やら、新しい事や
量的には多いだろうし、塾で働き始めのころや、
「あすな」を始めた事は机の前だけじゃない勉強が
山のようにあった。

卒論の頃は、机の前の勉強で、しかも、
時間ではなく凝縮した質的に
｢勉強やったな～」って感じである。

軽音楽部に在籍していてバンドをやっていた。
よくいる大学生で
いかがわしい事はしていないが、精一杯遊んでいた。
（大学生全員がそうではありません。
一生懸命学業に励んでおられる方、一緒にしてごめんなさい）

卒論を書くために研究室に入った。
心から学びたい事ではあったが、
自堕落に生活していたので、なかなか、研究一筋の生活が出来なかった。
しかも、教授が厳しく、
毎週、ゼミ発表。毎日午前9時～午後5時まで電話番も兼ねて
研究室に居らねばならなかった。
当の教授は講演会や別のお仕事やらで週に2日程しか顔を出さない。
でも、毎日我々が居るか確認の電話はかかってくる。

といった具合だった。

そんな中、

確実に教授が居る日以外は他のゼミ生が代返をやってくれ、
軽音楽部のBOXへと私は出ていた。

で、
バンド練習。飲み会。ボウリング。カラオケ。ビリヤード。
バッティングセンター。麻雀。集団でスーパー銭湯に出かける。
といった健全な毎日を送っていた。
そして、週の5日を上の日程で過ごし、
ゼミの前日に友達と朝までやっているファミレスで
厚さ３センチ位の教育学・心理学・認知論の専門書を２・３冊読んで
徹夜でまとめ上げ、翌日ゼミ発表！という事を繰り返していた。
ま～最初は読んでまとめただけの内容なので、駄目出しばかりだったが、
回を重ねるたびに自分なりに内容に関して「マインドマップ」を作成し、
（今から考えると知らないうちにやっていた）
再構築しなおしてまとめ上げるようになって、
「やればできるじゃないか」とまで言われた。
この時、「しまった。変に本気になるんじゃなかった。
このペースは、続けるのがしんどい！」とやっと気がついたが、
後の祭り、このペースで卒業の最後までガッツリいってしまった。

遊びにも勉強にも全力投球で、
しかも、教育の根本の理論とがっちり向き合った日々だった。

なつかし～～。

あすな幼児スクールに新コースを開設しました。
名付けて
「メディア育成コース」！

大層な名前だが、コースの目標も大層だ。

要は
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
内容は良いとされていても
テレビを見ること自体は発育を阻害するといわれています…
しかし、<あすな>では「能力を伸ばすテレビとの接し方」を提案します

＜特徴＞
●指導者とのOnTimeな心の動きの共有
●正解・不正解を問わない開放型の質疑応答
●画像記憶からの事象へのフィードバック
●モノではなく事象への注目促進
（環境設定からの誘発）

以上の事項を満たしつつ継続受講すると

●素直な感動の表出による表情豊かな表現力
●記憶力・思考力・発想力・発言力の向上
●時系列的な概念・因果関係把握力の形成

以上の効果が期待できます。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
といたものだ。
これではイマイチ分かりずらいと思うが…

これは私が大学時代、卒論のテーマとして扱ったものの進化版で
さらなる発展が望めるものだ。
（壮大な計画だ！と思っているのは私だけかも…）

卒論も指導教官である教授の研究に乗っかったというか、
乗っかられたというか、利用されたというか…
更に、ＮＨＫが資金面の完全バックアップをしてくれて進めたもので、
それなりのものだと自分では思う。

自分の教育に対する一つのテーマと言ってもいいかも…大層になってきた…

ま～、そんな新コースの開設に当たって、
先ずはお知らせと言うか、意気込みというか
とにかく、書いておこうと書いてみた。

また、その卒論を書いた大学時代の事は改めて書きたい。

昨日の事。

講習で午前中から授業だった。
まさしくバケツをひっくり返したような土砂降り。
正午前には小雨になり、雷がゴロゴロと鳴っていた。
生徒と雷鳴ってるね～と言いながら授業を進めていた。
正午過ぎ保護者の方が来られて待合スペースで待っておられた。

授業終了10分前ぐらい、ふとロールカーテンの隙間から外に目をやった瞬間。

外の風景の輪郭を残したまま真っ白に！
ドーン!
地面が揺れる。建物もゴゴゴと揺れる。
ブンッ！部屋の照明が消える。
サキュレーターの回る音も消える。

ええっ！

停電。

保護者の方が
「見ました？前のマンションの駐車場に落ちたの。」

「!!　隙間からではっきりとは見えませんでしたが
びっくりするほど近くに落ちたのは分かったんですが…」

しばらくたっても電気が復旧しない。
ほとんど授業も終わっていたので、少し残った分は
次回に回してという事で授業を終え、生徒と保護者の方は
帰られた。

結局、雷はあすなの前の道の手前側の電柱に落ちたようで
あすなを含めた30～40ｍの範囲だけが
3時間停電になった。

その間、授業は窓からの光のみ。
コピー機も動かず、空調もなしで、
全く電気の無い状態が3時間。

改めて、今の時代、屋内で全く電気の無い状態が
3時間。というのも珍しいな～と思った。
我々、現代人がいかに電気に依存しているのかを痛感した。
…この不安感。

忘れ物を取りに寄った高校生が帰ろうとした頃
また、雨が激しくなり雷もしきりに鳴り出した。

前の道では関西電力の方がうろちょろしている。
雷の鳴る、たまに近くで落ちているような音と地響きの中、
作業をしているのだろうか？
命がけだ。
さすがプロ！

しばらくして電気が復旧した。
お～文明、お帰り。

久しぶりに雷を怖いと思った。


関係ないが
柴田のBLOGでも書いてあったが、
現在、幼児対象でメディアで能力を伸ばすコースを思案中。
近々、あすなのホームページで紹介する予定です。
乞うご期待！（期待されてなかったらどうしよう）