心理学（看護課程）


来談者中心療法
　アメリカの臨床心理学者であるカール・ロジャースは、それまでの助言や支持、情報提供といったカウンセリングを「指示的方法」として批判し、クライアントが示す感情や態度への理解、積極的な傾聴といった非指示的カウンセリングを提唱した。これを発展させた心理療法が来談者中心療法である。
　端的に述べるとカウンセラーは言っている事と感情を一致させ（自己一致）、クライエントと親密な関係を築き、クライエントの話に積極的に耳を傾け聴く事（傾聴）、またその話を理解する事（共通的理解）によって、クライエント自身の気付きを促し、その気付きによりクライエント自身が自己実現に向かって進む事が出来るというものである。
　クライエント中心療法である来談者中心療法による援助とは、新しい知識を与えたり、何かをしてあげるようなサポートの事ではない。人間一人一人が持つ、潜在的な自己実現能力を引き出すよう援助することである。
　このロジャースが提唱した理論、療法はカウンセラーが最低限理解し、実践しなければならない基礎的なものとして高く評価されている。
交流分析、エゴグラム
　交流分析はアメリカの精神学者エリック・..





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平成17年度民法第2問


平成17年度第2問
　設問1について
Cは、Eに対し、本件庭石の引渡しを請求することはできるか。
本件庭石は、CとEに二重譲渡されている。そのため、Eが178条の「第三者」にあたるのであれば、Eが本件庭石の引渡しを受けた以上、CはEに対し、その所有権を対抗できない。そこで、Eは、「第三者」にあたるか。
　まず、Eは、専らCに嫌がらせをする意図で買い受けたDから、本件庭石を買い受けている。そこで、Dは、「第三者」とはいえず、本件庭石の所有権を取得できないため、Eも「第三者」にあたらないのではないか。178条の「第三者」の意義が問題となる。
この点について、「第三者」とは、当事者およびその包括承継人以外の者で、引渡しのないことを主張する正当な利益を有する者をいい、善意・悪意を問わない。なぜなら、178条の趣旨は、対抗要件の具備を促進することによって取引の安全を図り、自由競争原理の範囲内で取引する者を保護することにあるから、単純悪意者であっても保護されると考えられるからである。そのため、自由競争原理の範囲を逸脱して、引渡しのないことを主張することが信義則（1条2項）に反するといえる者、すなわ..





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459初等教育原理1_4単位目


●●●●初等教育原理１_４単位目●●●●

□課題
１、学校経営についての近年の動向のうち、自分の関心のある動向の要点をまとめ、見解を述べよ。
２，過程教育の現状、問題点について考察せよ。

□論評
学校経営の近年の動向や、子どもを取り巻く環境の変化について、よく検証されています。


【１】
　学校選択制導入が「選ぶ-選らばれる」という緊張関係を意識的に作りだすことによって、各学校が選択されるために他には無い「特色」を創り出すような努力を促進する動機づけとなり、保護者は従来の指定校制度の場合に見られるような成り行き任せの態度から、否応なく迫られる「選択」という行為を通じて、子どもに対する責任の自覚と教育に対する関心を高めるようになる、として1996年12月、行政改革委員会は「規制緩和の推進に関する意見」を提案した。選択制の制度目的は、市場原理と自己責任の原則を前提に、保護者が学校選択権を行使することで、子どもたちによりよい教育を保障することにある。
選択制には、もともとあった学校間の階層差をあらわにし、促進する作用があることが窺われる。意識が高い親は「荒れて..





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人権（同和）教育


「５０年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践のあり方を具体的に論述すること。」
　同和教育という言葉が意味するところは、同和問題を解決するための教育の営みの総称である。つまり同和教育とは、1学力の保障等のために同和地区の児童に対して行われる教育、2同和問題解決のために行われる人権啓発教育の２つの意味がある。そこで同和教育を実施する意義とは、部落差別によって奪われていた教育を受ける権利を保障し、そのことによって差別の悪循環を次世代に引き継がせないことと、もうひとつは同和問題認識を深め、同和問題をはじめとするあらゆる差別の解決のために行動できる子供を育てることである。同和地区出身者の暮らしは、貧困な生活を強いられるばかりでなく、結婚や就職において不当な扱いを受けることもあり、差別が子どもの進路展望を限定される形であらわれることもある。そのため、生活の中に存在するさまざまな部落問題を解消することにより、子どもたちに差別を乗り越える力を身に付けるよう育て、すべての子どもたちの夢や可能性を保障していくことを目指すために必要な教育といえる。
戦後..





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３つのセクター論について


『３つのセクター論（？）について』
～まちネットとのかかわる人たちの言葉から考える～
□　はじめに
　今8月4日～6日の高島市での地元学の準備において、マキノ地域を中心に活動する任意団体とのかかわりが深くなってきている。このレポートでは、その組織の立ち位置を“3つのセクター論”において考え、自身がセクター論に対する考えを深めることを目標とする。
「公、共、私」と３つのセクターの違いは、講義で何度も話されている。ただ、これから私が書こうとしている団体の立ち位置はおそらく“共的セクター”に入るのであろうが、イメージとして“共的セクター”　＝　NPO法人というものを持っているので、実のところ断定は出来ない。　
□　マキノまちづくりネットワークセンター
　今回地元学の調査地である4地区の内の一つに、マキノ町牧野地区ある。その地域での活動を進めるための根回し（？）、下準備のためにマキノで地元学のような活動をする場合に、助けになるところはないかと探し始め、地元（行政）の方から、「マキノにはまちネットがあるから、そこにいったら」と教えていただいたのがきっかけとなった。
マキノまちづくりネットワークセ..





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初等国語科教育法　２単位目


明星大学　通信教育　合格レポート課題
754　初等国語科教育法　２単位目
☆課題
文学的文章(童話)の学習指導を適切にするため、作品研究・学習指導研究(想定)を実践的に行う。
２．検討
授業の中で戦争に関する話や作品のブックトークを行うことにより、時代背景について知識を持たせたり、戦争に関する関心を深めさせたりする。
特殊な表現が多いため、自分なりの自由な想像で物語を読む子どもがいるとも考えられる。叙述に即して場面の様子や移り変わりを読み取ることができるよう注意が必要。
３．
主題
間近で見ると大きなものでも、離れて見ると案外小さいこと。大きく広い視野でものを見ることの大切さ。
構成
この物語は３つの意味段落に分けることができる。最初の段落では、この物語の背景的世界感、場面のスケール・雰囲気を漂わせ、主人公たちがアリ達だということを読者に知らせている。２番目の段落では、この物語での事件が発生する。３番目の段落では、事件が大ごとになるがフタを開けると大したことがなかったという内容である。
( c）特色ある表現
　1擬音 － ぽしゃぽしゃ
　2比喩 － 乳色のけむり
　3擬音 － ぶるぶる..





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社会科概論第１設題最新版（A評価）


本テキストで述べる社会科授業の基本構造について説明し、平成20年度版学習指導要領における社会科の教科目標との関連を考察しなさい。また基本構造に基づく社会科授業のあり方について、幾つかの理論に触れつつ具体的な授業事例を挙げて説明しなさい。
　社会科授業の理論は他のどの教科にも通用する授業の理論と社会科固有の授業の理論からなっている。社会科の授業も各教科共通の授業理論から独立して展開されるわけではなく、多くの場合はその共通の授業理論と重なっている。
社会科固有の授業の理論は、直接的に『社会認識を通して市民的資質を形成する』という社会科教育の本質的目標につないでいくことにより見えてくる。すなわち、社会認識内容を具体的に育てることのできる理論であるかどうかということである。社会認識内容を豊かに育成し、それを判断材料として価値判断させることにより、市民的資質が育つのである。
総合的な学習の時間と社会科は身近な地域を学習対象とする点では重なりが大きいため比較され、影響を受けることが多い。内容知よりも方法知を重視する総合的な学習の時間の影響で社会科まで認識内容をおろそかにしてはいけない。『社会科は内..





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