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■10年報告(文責：どんぐり倶楽部)

どんぐりっ子のその後＜メールより：赤文字は追記文字＞件名:娘のその後：昔の掲示板でお世話になりました！日時: 2014年9月3日 10:54:47 JST糸山先生、ご無沙汰しております。2005～2006年頃の掲示板で色々質問させていただいた、ハンドルネーム＜くれよん＞です。その後、御身体の方はいかがですか？どんぐり問題で大変お世話になりました。当時、幼稚園年中だった娘も今は中学２年生となり順調に成長しております。小学校卒業まで、どんぐりの文章問題を絵を描きながらしっかり解き、４年生までは、漢字を大きくゆっくり丁寧に書くということだけを徹底しておりました。その後、どうなったかと申しますとどんぐりの問題を解いていたせいか＜です！＞、国語の読解力が大人顔負けの力がつきました。それにくらべて、数学は学校（公立中です）レベルの問題は９割以上できるのですが、高度・応用問題（駿台模試などで全く点がとれず）が力及ばずと言ったところで、去年までやきもきしていました。しかし、中学2年になってから、突然（というか、蓄積されていたものがOUT　PUTの段階にきたのかな？）ものすごく数学力がアップし親もびっくりです。どんぐりで7年間問題を解いてきた力が今、開花してきた感じがします。●はい、これにも理由があります。高等数学は、ある程度パターン学習にならざるを得ないので、パターンとしての原型回路を蓄積する必要があるんです。で、その時に、消化しながら入力するのがどんぐりっこの特性なので少し時間がかかるんです。が、それが終わると応用が効くので突然自由になるんですよ。本当に、じっくり、ゆっくりですね。計算問題も低学年の時に必要以上にさせなかった（宿題も含め）ので、高学年で計算間違いでひっかかっていましたが、中学に入って部活と塾とで時間に追われるようになり、自然と計算は早くなりました（早く計算せざるを得なくなった環境と言いますか）ので何の問題もありません。あの時、本当に無駄な計算問題ばかりをさせずに、じっくり文章問題に向かわせて良かったと心から思っています。文章問題を絵で解くことをしていたせいか＜ですそのように仕組んでありますからね＞、どんな科目もイメージがぱっと浮かぶようです。なぜか、漢字の書き間違いもないですし、本人曰く、英単語も最初に見て覚えたらスペルが頭の中にイメージされるらしく間違える事が殆ど無いそうです。自分でも不思議と言っています。＜当然...そのように仕組んでありますからね＞通知表も当然ながら、体育が４以外はオール５と言ったところです。何か、どんぐり以外、特別な事をさせて育てたわけではありませんが、中学に入るまで、じっくりゆっくり勉強も含めて娘と向き合って育ててよかったと思っています。● どんぐり以外に余計なことをしなかったことが良い環境設定になったんですよ。今は、勉強がすごく楽しくて、学校・塾・部活三昧で、私が構ってもらってない感じですが（汗）。●はい、これが、最も大事で育てるのが難しい部分なんですが、＜どんぐり＞ならできるんですよねぇ。また、時折、その後の様子を報告させて下さい。 ■どんぐり倶楽部とは※日本ブログ村に参加してみました。このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記をクリックお願いします。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊【どんぐり倶楽部の公式サイト】※「頭の健康診断」年長〜小６向け（中学生も可）。＜危険なウサギ跳び学習＞の講演動画はコチラ★★2009 for PTA★★

2014年09月03日

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●後世に残しておきたい理論

●後世に残しておきたい理論●思考力養成に不可欠な理論…感味力＋視考力=思考力(感味力がなければ人間的な思考力にはなれない)●自動小脳思考(超高速な処理なので意識する事はできないが、確認はできる)…小脳の構造自体が単純なモジュール構造なので処理も単純に高速で処理が可能。潜在意識や無意識や意識下等と表現されるが、思考の大部分を占めるサブルーチンはこの小脳が受け持つ自動小脳思考が使われている。高速思考は同時に高速CMCCの実行なので、文字列の比較では不可能なので、視覚イメージの比較をしている。つまり、基本データが視覚イメージになっていると考えるのが自然である。CMCC処理…思考の実態C…Copy…複写M…Move…移動C…Change…変形C…Compare…比較CMCCIO…入出力時の加工を加えた全体像I…Imput…入力データの拡張子を全て統一する…(.pic)を加えて同一データ形式にして処理するO…Output…入力時の元データに戻して出力する◼️思考力養成に関する基礎理論●視考力とは●視考力と思考力●視考力と読解力●視考力と理解力●視考力と表現力●視考力と分析力●視考力と認識力●視考力と独創力★ヒラメキの構造…小脳思考の実態★イメージフィックス法(imagefix)…暗記の実態…漢字〜計算〜英単語★盲点実験…視考力実験…眼の力を実体験できる有名な一般的実験★視考力思考実験…文字思考していない体験…方程式を目が考える※これらの事(表面に現れる結果)から、内部で行われている処理が見えてくる◼️言語マスターに関する基礎理論●英語と日本語●日本語の柔軟性●英語と日本語の民族性による文章構造の違い…同じことの伝達に異なる様式を使う理由は民族性が左右する「好み」が原因である。●日本語の優位性とその構造様式…日本語は何語にも対応できる言語構造を内包しているが、英語は征服民族の言語であるがために、言葉による遊びができない様な構造をとる様になった。●DonglishとPre-Don(English without English=EwE)…日本人専用の英語マスター方法…語句順訳+納得英文法=Donglish…英語を一言も使わない英語学習EwEは児童英語の弊害である「日本語の語感を狂わしてしまう」事が一切ない方法で英語の80%をマスターする事ができる学習方法である。…教える方も、英語を一切使わない、日本語の指導なの、何の準備学習も必要ない。語句順訳の理論さえ学べば誰でもどこにいても、どこからでも始められる。小学生に、この準備学習をさせておくだけで、中学での3年間で英語のマスターは保証される。Donglishを利用しさえすればいいのだ。どんぐり倶楽部

2022年08月27日

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●怪しい...NIE(文責：どんぐり倶楽部)

●NIE(Newspaper In Education)関連記事を読む度に「ホントかいな？」「ぜんぜん違うでしょう」と思う。まぁ、自分の考えが一応できる自己確立期である（ハズ）の中学以降、つまり、高校からならNIEもいいだろうが、それにしても漠然としている。流れ的には「Debate」を出来るようにしたいようだが、それとこれ（小学校でNIE）とは全く異なる問題である。2016.08/25今日の読売新聞朝刊にも大々的にNIEの学習効果が掲げられている。●冒頭に、こうある。●「え？そうなの？」都合のいい統計から取ってきただけでしょう。●私たちは新聞の言葉に触れることで、言葉の「筋力」を付ける基礎訓練をしている。〜→？？？？→小学生が小学生新聞を読んでいたとしても、このくだりは強引であるし、正確には間違っている。体験不足の小学生が新聞を読まされたところで「言葉遊び」が上手になるだけである。それをもって「筋力」を付ける基礎訓練...。言葉が実体であるなんて勘違いをしているとこういうことも不思議には思わないのでしょうが、言葉のトリガー理論を知っていれば、勘違いの根拠が分かる。●NIEは、ずいぶん長く学校全体で扱っている...何の成果もなく過ぎていると言ってもいいのに、だ。21回めらしいので最低でも21年は大々的に年間を通して扱われているのだ。それなのに、何の改革も進んでおらず成果もない。●面倒なので、書きますが、このシステム自体がOUTPUT_GAMEにすぎないからです。だから学力は育たない。Outputの練習中にInputはできない。そんな状態をワザワザ作って評価を与える...。考えなおしたほうがいいですね。あるいは、高校からDebateを必須科目としてその中にNIEの考えを反映させるべきです。そうすれば、NIEが生きる道はあります。■ポチットな！

2016年08月25日

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■本の虫にさせてはいけない(文責：どんぐり倶楽部)

■本好きにさせるのは、簡単です...が、簡単なだけに危険です。　しかし、「バランスのいい本好き」に育てるのには注意を要します。　相手がゲームではないし、読解力養成にもなるし、手間もかからないし、図書館だとお金もかからないし　なんて、呑気なことを考えている場合ではありません。　幼児・児童期に子供を本の虫（文学作品も辞書もコミックも同じ）にさせてしまうと、修正が効かなくなります。　全力で阻止すべきことです。外遊びと読書なら、100％外遊びと答えて、酷い雨が降っていて遊び相手もいない場合にのみ、読書を楽しむ程度が理想的です。●幼児・児童期の原形体験が、全ての学力の源になるのに、その原形体験を吸収することができる時期に、貧弱な仮想空間のなかで、ほとんど感覚再現もなければ新しい複雑な生の刺激情報もない世界に毎日のようにいるようでは正常な成長は望めません。　非常に弱く育ってしまいます。　判断力も地に足がついていない状態になり、話も浮いた感じの話し方になります。　感情育成にいいと思っている人がいますが、再生できる感情そのものを育てている時期に再生をさせることは無意味です。もちろん、豊かになどなりません。語彙量が増加することと心（感情も含む）が豊かになることとは全く関係ありません。むしろ、言葉で感情を制限してしまい、丸のままの感情再現や感じることができなくなります。言葉で表せないものは感じられなくなるという非常に貧弱なサイクルが出来ます。　同じ教育でも、時期を間違えると正反対の効果を与えます。気をつけて下さい。　本は、適度な楽しい読み聞かせ以外では、自己確立をする中学〜高校からが適当なのです。何と言っても、他人の思考や考えを目にするのですから、自分自身の判断基準を持っていないと危険なのです。＊HPではもっと詳しい解説があります。＜読書どんぐり倶楽部＞で検索してみて下さい。http://reonreon.posthaven.com/173881787＜転載「考えない習慣が抜けない原因 & 時限爆弾」＞http://reonreon.com/reonreon/175749067/index.html●考えない習慣が抜けないのは何のせいだろう。順番は関係なく列べてみる。1.漫画(暇さえあればはダメ) 2.ゲーム(カードゲームも速いとダメ) 3.RPG(時間制限しないといけない) 4.宿題(制限しないと厳しい)→教育的生活環境の悪化による有害化を認識しなければ、宿題制限は難しいだろう。 5.習い事 6.算盤＊どんぐり以前の考えない習慣付けは、根深い。＊カルテを見ると原因は明らかだ。姉弟でK式である。考えない習慣がとれない。※身近な習い事で害がないものと言えば「書道」「華道」「茶道」で、どれも速さを求めない。　スポーツ系は、自分の工夫を生かせるものが良い。　楽器は、思考力養成の影響と考えると、スポーツと同類である。●Ke君の顔がよくなった→明るい顔だと明るい絵になる→明るくて、大きな絵だと見易いので理解しやすくなる。 ●Ko君は思考の忍耐力不足である。力は育っているので、どんぐり問題を続けていれば大丈夫だが、もったいない。　興味次第でどうにでもなる。　丁寧な生活をしていないとココが難しい。 →根をつめてでも自分がしたいと思うことを見つけて思考の忍耐力の楽しみを体験する機会を作るべきである。　勉強というフィールドでは仲々見つからないだろう。　勉強以外で思考力養成、特に思考の忍耐力養成をした方がいい子もいるが、保護者にはコレまた分かってもらえない。　悩ましいところである。●「あぶなし」と囁いただけなのに5才児（お兄ちゃんにくっついてきている妹：先生とのオシャベリが好きなんです）が「「あぶなし」ってどういう意味とぉ」「危険だってことだよ」「あぶなしって、危険だってことだって」と反応している。ん～、「スゴし」である。なるほど、3才で急速に、脳が発達するのは、やはり、言葉の獲得のためだ。そして、その前に、リンクさせるべき実体験から得た、感覚・感情を再現できる視覚イメージ、つまり、原形視覚イメージをどれだけ豊かに保存しているのかが大きな問題となる。薄っぺらな知識では使えないので(応用に使えないので)表面的な力とは逆に、マイナスの影響の元凶となる。高速大量反復による学習は、時限爆弾を仕込まれているようなものである。「幼児教育」「英才教育」「早期教育」という名の時限爆弾である。……………………………………………………………………………………………＜おすすめブログ：全てのページを読んで下さい＞http://dongurulux.jimdo.com/どんぐるぎゃらりー/……………………………………………………………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記をクリックお願いします。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊【どんぐり倶楽部の公式サイト】※「頭の健康診断」年長〜小６向け（中学生も可）。■中学英語 in 能古島 in 2013.07-08」■子供達の作品募集（昔の作品もあったら送って下さい）＊MUSEO del DONGURI　にて公開予定……………………………………………………………………………………………「感味力と視考力の魅力と威力」〜これらを知らずに子育てと教育は語れない〜感味力を失えば人間にはなれない。視考力を使わなければ最終進化形態には辿り着けない。12歳の思考の臨界期までに、人間的な判断力の拠り所となる感味力を損なわずに、視考力を活用して無理なく無駄なく効果的に、人生を楽しむための絶対学力となる豊かな思考力を養成する。そのためには、健全な教育の理論と手法を会得しておかなければならない。これが、先人の責務である。どんぐり倶楽部は、この健全な教育の理論と手法を提供する。

2013年09月10日

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■書籍紹介-03：最初に選びたい学習方法(文責：どんぐり倶楽部)

□どんぐり問題作者より■視考力を活用した思考力養成のためのテキスト…の意味　この良質の算数文章問題、通称「どんぐり問題」は、これまで、幼児・児童期に成長する全ての思考力の源となる思考回路養成の壁となっていた、言葉の本質的誤解に基づく「高速・反復・多量」学習の致命的な欠点を克服し、言葉に惑わされずに思考そのものを育てるためのテキストです。　算数の文章問題という形をとった言葉から視覚イメージを再現し、思考という視覚イメージの操作を施して、その過程を自分のオリジナルの思考回路として育てていく。これが、目で考える力・視考力を活用した思考力養成です。データに過ぎない知識、記号に過ぎない言葉、単純処理の繰り返しに過ぎない計算、これらのことを、どんなに高速に多量に処理し蓄積しても思考回路を作る事は出来ません。データと回路は全く異なるのですから、作り方が異なるのは当然です。ところが、データを蓄積すれば自然に思考回路が出来ると勘違いしている人が大勢います。それが、これまでの根本的な勘違い学習方法を浸透させ、偶然教育しか出来なくなった原因だと思います。そして、その方法は依然として尤もらしく教育界を闊歩しています。　水路を作らなければ船は使えないのに、船ばかりを造って、その船の数や性能を喜ぶのは、本末転倒です。まずは、幼児・児童期にどこにでも行ける水路を作る。水路を作るのには、誰もが自在に使える持って生まれた視覚イメージという道具を使う。そして、十分な水路が出来たところで、自分が使いたい、あるいは使わなければならない水路に適した船を導入する。高速船か、運搬船か、トロール船かは使用環境で変える。つまり、船の導入は、幼児・児童期にすべきことではないと言う事です。必要になったら、その都度、最適な船を導入すればいいだけです。水路さえ出来ていれば、何の心配もないということです。 ■表紙の添削例について　今回、表紙の表裏を使って、全問題の添削例を公開しました。見づらいですが、参考にはなると思います。どんぐり問題に正解はありません。問題を解いた子供自身のオリジナルの解答過程が、その子の力になる正解だからです。答えはオマケというのは本当なのです。大事なのは思考回路となる考える過程そのものだからです。ですから、添削例の真似はしないで下さい。大人が添削例を見るのは、いつでも結構ですが、子供が見る場合には、問題にとりかかる前ではなく、終わった後に参考として、違う考え方を楽しむために見る事をお勧めします。また、細部や他の添削例を御覧になりたい方は「どんぐり倶楽部」のＨＰにお越し下さい。ＨＰでは、2000例以上の添削例が公開されています。 ■ヒントになる絵図があってはいけない理由　ヒントになる絵図が最初から描いてある問題集がありますが、どんぐり問題では一切ありません。それどころか、ヒントになる絵図は絶対に見せてはいけないというルールがあります。その絵図を自力で描き起こす事そのものが、思考力養成の第一歩になるからです。ですから、この最初の一歩には十分に時間をかけなければいけません。そこからオリジナルの思考回路が作られ、初めて応用が利く思考回路を手に入れる事が出来るからです。 ■EX問題について「どんぐり問題・下」には、EX問題を付けています。これは、どんぐり倶楽部のオリジナルではありません。出典は下記の中学・高校入試の文章問題です。 EX001：平成17年慶應湘南藤沢中等部【４】（１）（２）/EX002：平成17年成蹊中学校【３】（１）（２）/EX003：平成13年福岡県公立高校【２】/EX004：平成18年灘中学校１日目【３】/EX005：平成18年武蔵中学校【３】/EX006：平成20年麻布中学校その２【３】＊EX問題は2008年夏に出典は伏せたままスペシャル問題として、設定は全く変えずに登場人物だけを変えて公開添削の募集をした時の問題です。ですから、問題を解いた子供達は、いつも通りに、普通に絵図を描いて楽しく解いています。受験で使うとされている「＊＊算」など一切知らなくても、教えられていなくても、自力で普通に解けるという事です。 ■読解力養成について ●保護者・指導者へのアドバイス：どんなに「読み聞かせ」をしても、どんなにたくさんの本を自分で読んでも、どんなに集中しても「読解力とは文字を視覚イメージに変換することである」ということを知らなければ読解力は育てられません。また、その再現した視覚イメージから感覚や感情を再現する事が出来なければ、豊かな感性を保っておく事は出来ません。そして、幼児・児童期にできる読解力養成とは、実は読書ではないのです。日常生活（特に正常な時間の流れを感じられる自然の中での遊び）を通して感覚・感情を含む原形イメージを、たくさん蓄積する事が読解力の素になるのです。読書が有効になるのは、この豊かな原形イメージを蓄えた後の話です。ですから、幼児・児童期の読書は本人が好きなものを味わう程度にしておく事が最も効果的なのです。■どんぐり倶楽部とは※日本ブログ村に参加してみました。このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記をクリックお願いします。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊【どんぐり倶楽部の公式サイト】※「頭の健康診断」年長〜小６向け（中学生も可）。＜危険なウサギ跳び学習＞の講演動画はコチラ★★2009 for PTA★★■無料体験学習2014.07/30(水)13:00-17:00→donguriclub@mac.com■どんぐり倶楽部2014・夏英語：DONGLISH2014＜2014.07/26-27＞福岡・能古島：SunShine-1+2+3＜2014.08/09-10＞大阪・阿倍野：NewCrown-1+2+3 中学３年間の英語を、２日間でマスターします。から5分のところ！

2014年06月26日

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■エセ優等生の危険性(文責：どんぐり倶楽部)

2012年の実例：6年女子Aさん。毎週金曜日4〜5回来ていますが、今だに、直ぐに「分かりません」と言って、当たり前のように、何も考えないで、途中で持って来る。絵を描くように言われているので、一応、絵は描いてあるが、自分が描いたその絵を見て考えてはいない。典型的なパターン学習（コピー学習障害）が原因である、見ることができない。見て考えることができない。という状態の子である。学校では＜優等生＞であり、成績もトップクラスである。学校では、暗記とコピーの確認しかテストしないので、当然である。うまり、学校の成績は学力を表してはいないし、表すことは物理的に不可能な仕組みになっているということだ。「よく見てごらん。分かるから。」と言って、席に戻すが、見ることができないので、全く進まない。絵の中に答えがあることも、絵で考えることも、誰にも教えてもらっていないからです。しばらくして、また、「分かりません」となり、それでも頬って置くと、今度は、「どうすればいいんですか」と言う。普通はこのへんで、絵を見始めるのだが、優秀だと判断されている子供はコピー学習の方法（考えない方法）が強固に身についているので全く頭が動き出さない。「どうするんですか」とは「私は自力で考えるつもりはありません」ということです。これでは、思考力養成は無理である。と言うよりも不可能である。彼女の名誉のために言っておくが、能力の話ではない。考えないように育てられてしまった結果である。彼女は、十分に考える能力を持っている。そんなことは、ー目見ただけで分かる。だが、考えられなく育てられてしまっているのもー目で分かる。特に、割り算がメチャクチャである。計算はできるが、見事に意味を分かっていない。チンプンカンプンである。見事に解けない。もう一度言うが、学校では「優秀」なのにだ。当然ながら、割り算チェックによく使われる「どんぐり問題：クジラの太平洋往復競争など」は、一問も解けない。学年を2学年落としても解けない。学校ではトップクラスの子です。学校でトップクラスの小６が、どんぐりの４年生問題を全く解けない。小２問題でも半分は解けないだろう。学校の勉強は大丈夫なので問題ありませんと言う親御さんが多くいるが、実体はこういうことである。判定できる問題で判定しないと、その子の本当の状態は全く見えてこない。意味が分かっていないのだから、見事に解けない。親は、顔面蒼白である。12年間、やってきた教育が、全て学力養成(思考力養成)とは、無関係の単なる作業だったと知ってしまったのだから無理もない。誰だってショックだろう。ところが、不思議なことに、この期に及んでも今までの勉強方法を止めない人がいる。最後の砦を簡単に放棄するのだから信じがたいことこの上ない。捨てぜりふを吐いて起こってしまう人さえいるのだから呆れる。自分の失敗を認めたくないのはわかるが、子供の一生に関わることで「それはないだろう」と思う。頭には来る、ガッカリもする、力も失せる、焦燥感は募る。当たり前だ。それだけ勘違い教育をしてきたのだからね。しかし、「ここは、そんなことで肩を落としている場合ではないだろう。子供の将来のために、ひと頑張りするところじゃないのか。」といつも思う。親の力量が試される時ってのはこういう時である。本当に「子供のため」を思うのであれば、自分の失敗は素直に受け入れなければならない。そうしなければ、先には進めない。大失敗を大成功に転換できる最後の砦は大事に慎重に、でも大胆に、そして、迅速に実行すべきである。実は、割り算が分かっていないということは、掛け算も分かっていないということである。つまり、これだけ計算練習をして、計算を速くできるように(学校と家庭で)したのに、計算を使うことが全くできない頭を育ててしまったということだ。それなのに、学校では、コレで済むわけだ。これが学校では、思考力養成ができない決定的な理由であり、動かぬ、物的証拠である。ということは、思考力養成のヒントもまたココにあるということである。まさに、思考の忍耐力と継続力がない。もう一度、言っておくが、学校では、典型的な「できる子」である。その子が、どんぐりポケットでは、スタートラインにさえ立っていない新人なのだ。内容はともかく、学ぶ姿勢としては、明らかに、どんぐりっ子の年長さんにも劣る。また、楽しく考えるという点においては、ー生かなわないだろう。これが＜差＞である。残念で残酷だが、ー生埋められない差である。本当の学力差は、テストなどしなくても誰にでも分かってしまう。どんぐり方式ならば、だ。もちろん、「頭の健康診断」でも分かります。是非、ご利用下さい。ただし、ご利用の際は、ルールを守って丁寧にお願いします。＜参考：小２位までなら環境設定で簡単に修正可能＞2年生Bさん。1年ほど前からどんぐりっ子である。手を動かして、何度も絵を描き直して、何度もうまくいかなくて、でも、その度に「あ〜、アッハッハ」と笑って、またまた描き直しをする。で、最後まで考え切って、正解である。その時の問題と作品がコレである。人生そのものの楽しみ方がココにある。でしょ。間違うことを恐れない。工夫を楽しむ。当然、何にでも対応できる本当の学力がムクムク頭をもたげてくる。笑いながらね。 ■どんぐり倶楽部とは＊日本ブログ村に参加してみました。＊このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記をクリックお願いします。＊どんぐり倶楽部へは→【どんぐり倶楽部の公式サイト】

2015年01月02日

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■普通に考えて当然です。(文責：どんぐり倶楽部)

●高速・大量・徹底反復に代表される学習を幼児・児童期から取り入れているのに「計算問題はいいんですが文章問題が苦手なんですよねぇ」とか、「漢字は何でも知ってるのに、文章読解が苦手なんですよねぇ」...普通に考えて当然です。「高速・大量・徹底反復」が基礎であり、基礎を固めれば応用力がつくという勘違いが原因です。「高速・大量・徹底反復」は考えない学習の代表ですので「考えなくなる」「考えられなくなる」「感じられなくなる」のが当たり前なので、「文章問題が苦手」「文章読解が苦手」になるのは当然です。　つまり、「取り入れているのに」ではなく「取り入れているから」なんです。＜オマケ：引用元＞どんぐりの０ＭＸをやって強育パズルが解けるようにはなったけれど、その逆、強育パズルをやったからといって０ＭＸができるようになるだろうか？そう考えると答えは簡単だった。※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」…………………………………………※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナー３カ所を１クリックお願いします。【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊【健全な中学受験のヒント】は下記よりどうぞ【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【どんぐり理論の丁寧な解説】は下記よりどうぞ【健全な中学受験の実践記録】は下記よりどうぞ※秘密のアドバイスもアップされています！

2010年05月10日

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■OneZemi定期連絡してね(文責：どんぐり倶楽部)

＊12月中に各自の進度をメールで報告してね。下記参照：とっくに全部終わって過去問の反復と質問ノートの消化と作文の暗記(推敲済み)だけになってる生徒もいるぞ〜〜〜！！＜２人だけだけどネ＞＊推薦を使う場合は、持参作文の練習が必要なので申し出ること。→donguriclub@mac.com1.＊＊県の過去問＊＊回終了2.H＊＊の[＊]番がどうしても解けない→質問ノート提出(やった時の解答の記録と質問)3.過去問+教科書+各教科１冊の問題集の消化具合4.＊＊の設問解釈希望（使用過去問年度指定可能）◎下記は必須項目最終受験決定校(第一志望高校名のみで結構です：推薦入試の場合は種別と一般入試受験校も) ＊冬休み：課題（苦手部分の最終調整）を消化する→＜2015.12/25〜2016.01/07→OneZemiは休み＞＊冬休みの課題中から苦手項目を設問解釈のリクエストがあれば提出する。＊私立の場合は本番２週間前だけ過去問を解きながら、独自問題での点数化を各自で工夫する。＜日英対訳どんぐり問題←β版購入希望者へ＞ ■下記をクリックしてね！（ランキング）

2015年12月28日

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■驚きの漢字辞典(文責：どんぐり倶楽部)

■素敵な絵を描かれる五味さんだし、国語のテキストには定評のある旺文社だし、面白そうだなぁと思って購入しましたが...「？」がいっぱいです。と言うレベルではなく、漢字辞典の体をなしていない。キャッチフレーズと内容がかけはなれている。＜ｐ.2＞の「この時点の特色＞ニ.字体や送りがながきちんとしている」の中に、こう書いてある。〜小学生は、正しい書き方をきちんと覚えることがだいじです。まず、この時点で使われている自体は、教科書などで学習用として使われている「教科書体」です。この字の、点のつけ方、はねる・はらう・とめる、長い・短いなどをよく見て、正しい形をきちんと覚えましょう。〜■漢字辞典なのですから当然ですね。ところが...実際の中身はどうなのかというと...「使われている書体が吟味されているとは到底思えない...。漢字は書体が命なのになぁ。」が本音の感想である。■「言っていること(上記のキャッチフレース)」と「やっていること(実際の内容)」が全く一致していない。久々に目を疑った。「こんなのアリ？...でも、五味さんの絵で買っちゃうんだろうなぁ」と言うところだろうか。出版社のモクロミは分かるが、それなら(せっかく五味さんの素敵な絵を使わせてもらうのだから)、それこそ（キャッチに書いてあるように）、「キチン」と校正して欲しかったなぁ。心底、残念で残念でたまらないので、書くことにしました。改定時に、書体を変えるだけなのでいつでも修正可能なハズですよ。■小学校の漢字学習は、全て教科書体という書体で統一されており、画数も教科書体だけを正解とする。■例えば「比」であるが、「比」←コレは楷書orゴシック体なので画数が５画である。どこからどう見ても５画である。しかし、実は、画数は教科書体で考えるので、下記のように４画となり、これだけが正解なのだ。■ココで、この辞典の構成だが、驚いたことに、教科書体で表示されているお手本の横にある「いみ」を解説してある部分の書体は教科書体なのだが、「つかいかた」の部分の書体はゴシック体で表記しているのだ。当然ながら表現が異なるので画数も異なる。？？？...異常事態である。これは、小学生用の学習漢字辞典なのだ。それなのに、この構成は...？な漢字辞典である。しかも、旺文社発行の漢字辞典だ。国語辞典では、索引さえも正楷書体やゴシック体なので、今更、書体の話はしないが、これは、小学生用の学習漢字辞典の話である。更に一言加えると、非常に判別しにくい（学習向けとは思えない）教科書体を使っているところを見ると、編集者・監修者の漢字に対する意識の低さが原因としか思えない。■下記も同様だ。「俵」の中の「衣」部分が全く表現が異なる書体の混在だ。非常識である。■画数や書き順にこだわる必要はない。それでも、練習するなら、丁寧に小1で学ぶ80字だけで十分である。と言っている「どんぐり倶楽部」ですが、この辞典の書体の使い方はいただけない。■下記に関しては目を疑った。ゴシック体であるばかりか部首が重なっているミスプリントだ。　しかも、どの書体も非常に見づらい上に判別しにくく曖昧である。■基本三要素の「トメ・ハネ・ハライ」でさえ、区別のしようがない(不可能な)ゴシック体を使うのだから、「監修はされていない、編集者は辞典ではなく読み物としか考えていない」と思わざるをえない。＊下記「費用」の「費」などは、偏と旁が重なっている書体を使っている。あり得ないことである。教科書体「費」ゴシック体「費」■この「学」などは、この教科書体では６画目と７画目はつながっているように見える書体を使っているが、全くのナンセンスだ。これでは、教科書体を使っている意味が無い。■「つかいかた」で使われているゴシック体に至っては、「トメ・ハネ・ハライ」の区別も不明である。■以下が、どんぐり倶楽部の「基本漢字筆順帳」である。教科書体でも見やすく分かり易い書体を厳選。■例文も含め、全てを教科書体で表示。そうしなければ混乱が起きるので、漢字学習のテキストでは鉄則なのだ。どんぐりでは、文字通り一字一句を吟味している。書体１つでも、判別できにくい場合は、個別に修正をかけている。「学」の６画目と７画目を見ていただきたい。明確に別の線である。これが、小学生の学習用の漢字なのだ。◎それでも、漢字学習は思考力養成にはならないので最低限にすることを勧めているし、テキスト自体を消滅させようと考えている。あれば使う人がいるからだ。優先順位を間違って使う人がいるからだ。何はともあれ、「良質の算数文章問題＝どんぐり問題」の在籍学年問題を週に二問。全くのノーヒントで自力でオリジナルの絵図で解けるようにならないと話しにならないからだ。プッシュしていないテキストでもこれくらいの配慮はしているのが「どんぐり」である。学習する方も、心して学んで欲しい。■ポチットな！

2016年09月13日

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2022年　高専入試　数学満点　トップ合格

●ステキなHP紹介。→コチラ↓https://www.terrakko.net/services-6「下の息子：2022年　高専入試　数学満点　トップ合格」●簡単に書いてありますが、高専の入試問題は日本一の入試問題と言っていい難問であり、かつ良問でもあります。満点というのは100点と言う事ではなく、「計り知れない」と言うことです。また、学習中の期間に「テストをする必要がない学習方法」を実践できたことが伸び伸び学習を可能にした核心でしょう。大人は常に出力させてはテストでの点数を知りたがりますが、そのこと自体は全く意味のないことですし、テストに備える時間も学習も全く無意味です。それらの時間を全て入力に使えばどれほどの進化ができるか計り知れません。その方法を具体的に学べるのが、「どんぐり方式」です。どうぞ、参考にされて下さい。どんぐり倶楽部

2022年09月03日

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■健全な中学受験～まえがき～(文責：どんぐり倶楽部)

●e-BOOK「健全な中学受験」の＜まえがき＞を受験した本人とお母さんに書いていただきました。本人の文章はe-BOOKでのお楽しみにします。お母さんの書かれた～まえがき～のみ先行公開します。予約はコチラからできます。～　はじめに　～いろいろあった息子の中学受験が思い出に変わりつつある私のもとに『「健全な(オマケで)中学受験の実践記録」を＜どんぐり書房＞からe-BOOKとして出そうと思います。もちろん、haruさんのOKがあればですが、どうでしょうか。で、よければ、お母さんとグランくんに「まえがき」をお願いしたいんです。「あとがき」は私が書きます。』という一通のメールが糸山先生から届きました。メールを読んだ直後の私は突然の話に困惑し、断る理由を探していました。なぜなら、私達親子がやってきた受験勉強はどんぐり倶楽部が提案する「お手本を見せる中学受験」からは程遠い物であったことを私自身が一番良く理解していましたし、私のとめどもないつぶやきブログが読み物にしていただくだけの価値があるとはどうしても思えなかったからです。その上、糸山先生の「あとがき」につり合うような「まえがき」など我々親子に書けるはずがない！と思いました。ところが、この話を子どもにすると「中受の記憶...だいぶ忘れたなぁ。過去問の勉強は楽しかったけど、まえがきになるよう話なんてあったかな？でも、糸山先生のあとがきは・・・読んでみたいな～。」と言うではありませんか。予想外の答えに驚きつつ、そう言われてみると「確かに糸山先生のあとがきは、読んでみたいなぁ。」と思いました。そして、糸山先生と以前お会いした時に「アドバイスできることは他にもあったけど、半分くらいしか、あなた達には伝えていないんだよ。」と言われたことを思い出し、もしかしたらe-BOOKの中で、その一部を聞かせていただけるな？と思いつき、糸山先生のアドバイスが加わる形であれば、これから「健全な(オマケで)中学受験」を志す子ども達の役に立てるのではないだろうか、と次第に思うようになりました。?どんぐり倶楽部では、教育的観点から「できてもしない方がいい」と言われている中学受験です。非常に納得のいく話ですし、我が家には特別ﾒどうしてもﾓの、中学受験をしなくてはならない理由などありませんでした。ですが、私達は子どもが伸びたい方向へ健やかに成長して行くことを願っていましたので、本人が望むのであれば必要な選択肢の一つとして用意してあげたいと考え、糸山先生の本の中で紹介されていた「悪影響を最小限に抑えつつ、合格するための受験勉強方法」を参考に中学受験に臨むことにしました。家庭によって中学受験を視野に入れている理由は様々でしょうが、親が子どもの幸せを願っているということと、子どもがその先に自分の明るい未来を見ている点においては、みんなの共通の想いだと思っています。しかし、世に出ている中学受験の体験記などでは、子どもの感情を育てる時間を削るばかりか、存在そのものを否定するようなことを口にしてしまったという親の告白を目にします。その中にはこんな筈ではなかったという後悔や、後に続く人達へ反面教師にして欲しいという気持ちも含まれているのかもしれません。ですが、親の懺悔で子どもの記憶からその過去を消し去ることができるかというと、それはちょっと難しいのではないでしょうか？糸山先生は「教育とは子育てのほんの一部ですが、人を成人させるには重要な役を担っており、教育者はそのことを明確に意識していなければならない」と言われています。私もその考えに賛同する一人で、受験という経験は過程も含め、子育てにおける教育の中のほんの一部に過ぎないと思っています。同じように感じている親は決して少なくはないはずなのに、渦中にいる親は教育の本質を見失い、何だかおかしな方向へ進んでいきかねない要素を含んでいるのが、親子二人三脚と言われる中学受験の怖いところかも知れません。そんなことから、私は子どもの中学受験を決めた時に、保護者として与えられた教育者の役目を見失わないよう日々明確に意識していこう！と、心に誓いました。他のことは出来ていないことの方が多い私でしたが、この点だけは、自分でもなかなかよく頑張った！と、そう思っています。少し偉そうなことを言ってみましたが、中学受験を意識した生活に入ってからの私は、決して穏やかな気持ちで毎日を過ごせていた訳ではありません。中学校に行ったら楽しい授業が受けたいなぁ、と思うだけで覚悟のない小学生が進める受験勉強は、親が立てた計画通りに進むはずなどなく、子どものペースに合わせて計画表の変更を繰り返しながら進めて行きました。予測はしていたものの、逆算して計画を立てる側の親にとって、このことがこれほど忍耐の要する仕事になるとは思っていませんでした。遅くても６年生の夏までには本人が第一志望校を決めれるように準備を進め、入学後のイメージを膨らませ、もう少し早く受験生の自覚を持たせられていたら、終盤であんな風に苦しまずに済んだにちがいない・・・と、今更の話ですが、そう思います。受験勉強の取り組みでは、準備に取り掛かるのが遅く「90％の精度で予想する」からは程遠い状態の親でしたが、それでも過去問を何度か繰り返し読んでいくうちに、やはり合格の鍵は過去問の中にあると思えたので、過去問で準備を進めて行きました。また、子どもと一緒に進めていると、学校からのラブレターとも言われる過去問と子どもの相性は、子どもの入学後の生活が占えるようにも思え、親の考えていた都立より現在の学校の方が息子には合っているのかも・・・と迷いはじめ、親の方も第一志望校を絞り込めずにいました。また、過去問を時間制限なしで取り組んでいる間は親子で苦楽を共にしながら進めていましたが、本番を意識し、時間という制約が出て来た段階になってからは、そうはいきませんでした。その段階になって初めて、いい加減な分析ではﾒ勝ちに行くﾓの作戦を立てることが出来ない、ということに気付いた私は、愚かな自分を悔やみましたが、そこから先はただの傍観者でいるしかない、本当に情けない親でした。今、改めてあの時を振り返ってみても、最終的には、子どもが自らの力でその壁を越えて行った受験だったと思い、心震えます。ですから、これから（オマケで）中学受験に挑戦しに行こうと考えている保護者の方には、どうか準備を万全にし、最後まで傍にいて力になれる親であって欲しいと思いますし、親にとっても後悔のない受験にしていただきたい...と願っています。さて、　中学受験では滑り込みセーフの息子でしたが、今は毎日楽しそうに学校に通っています。部活がない日も帰りは遅く、友達との会話を楽しんでいる様子です。時々、帰って来てから「今日の授業は面白かったよ。」と話をするのですが、公立中学出身の私には進度の速さや内容の発展度に驚くことも多く、授業でちゃんと消化出来ているのか心配になったりもします。でも、「僕は渋渋に通えて、本当に幸せだ～。」と言って微笑んでいた息子の顔を思い出すと、今の学校に通わせてあげることが出来て本当に良かったと、親としても嬉しく幸せに思っています。そして、この幸せも糸山先生の力添えがあってこそ、と、感謝しております。そんな息子の学業成績はというと、一学期の中間・期末ともに、殆ど勉強せずテストを受けている様子でしたが、全教科合計での点数はほぼ平均と同じ（面談で聞かせていただいた順位もほぼ真ん中くらい）でした。3回目の定期テストになる二学期の中間テストでは、中学生としての自覚が出てきたのか、初めてテスト勉強をしている姿も見られました。ところが、その勉強の仕方はほとんどノートに書かずに目で復習することが中心で、不安な箇所は家族を捕まえて説明しながら自分の弱点を確認し補強して行くという方法なのです。この書かずに目で復習という勉強法は、中学受験の時に糸山先生から教わった方法で、書くこと中心で学習してきた私からすると「本当に大丈夫なの？」と思ってしまうような、見た目にはなんとものんびりした様子でしたが、戻って来た点数は１教科だけ平均点に1点届かなかった以外は平均を超え、かなり良く出来た教科もいくつかあり驚きました。(度数分布表を出さないのが学校の方針なので、順位については分かりません。)また、「やりたいことがたくさんあるから、自由時間は出来るだけ確保したいんだ。だから、勉強は授業時間で消化するように頑張る。」と言っているのを聞くと、小学生時代に自由時間を確保し、時間に支配されることなく過ごしてきた子だからこそ出てくる言葉かな？と思ったり、マイペースで夜遅くまで勉強するとか塾に通うという発想が全く出てこないのは、塾に通わずに突破した中学受験で得た力かもしれない、と思ったりしています。こうやって考えてみると、息子はどんぐり倶楽部に出会って、視考力という宝を手に入れた以外にも、たくさんのオマケを手に入れてきたように感じます。これから中学受験にチャレンジする子どもたちにとって、自分の「健全な(オマケで)中学受験」の体験は大切な経験となることは間違いありませんが、そのオマケの力も手に入れ、自分の人生を他人に預けたりせずにクリエイターとして毎日を楽しんで欲しい...、と、そう願っています。...............................※ちなみに、弟くんは先日(2010.11/3)の四谷大塚｜全国統一小学生テスト・小５での４科偏差値が69（算数は70.1）でしたよ。もちろん、どんぐり以外は何もしていないから、余裕で楽しくこの結果なんです。もう、そろそろ気付いてもいいんじゃないかなぁ。2009年の小４の総合トップもどんぐりっ子なんだよ。■テストという意味のない事に意味があると勘違いしたり、価値のない事に価値があるように思い込んでたりしていては、正常な判断が出来なくなりますから注意しましょうね。　自分が気になったから、オマケで受けてみた...分かったからもういいや。くらいで終わりにしましょうね。　意味のないトップを目指してテスト対応のパターン学習に入り、猿真似学力を鍛えている場合ではありません。この時期は、パターン学習では得られない、遥に優れている本当の学力（究極の思考形態に繋がる回路）を養成することができる貴重な時間なんですからね。※日本ブログ村に参加してみました。　このブログが参考になりましたら、お手数ですが、下記のバナーをクリックお願いします。【どんぐり倶楽部の公式サイト】は下記よりどうぞ【頭の健康診断】は下記より：年長～小６（中学生は小5-6を使用可）＊今の学習形式がお子さんに合っているかどうかも診断できます＜診断表アリ＞＊※案内「どんぐり倶楽部の教育講演会 in 2012」...最初で最後の「どんぐり倶楽部」主催の講演会です。※案内「大阪講演の記録(YouTube)」

2010年11月23日

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