レオンくんがご案内します〜誰でもどこでも思考力養成ができます〜

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  ■文庫本版どんぐり問題：和英対訳(文責：どんぐり倶楽部)

  ◎2016.02/17...完売しました。受付はできませんので、ご了承下さい。　受付分は本日(02/17)発送します。●かっこいいですねぇ。今回は２年生のみ作ってみました。　本日2016.2/16までに申し込まれたヒトには順次発送いたします。　今回のみ＜送料込みで2160円＞です。  　商品到着後にお支払い下さい。＊ 「どんぐり倶楽部」への入金は下記よりできます。------------------------------------振込先：福岡銀行支店名：東京支店(811)口座番号：368976 普通口座口座名義：糸山泰造（イトヤマ　タイゾウ）------------------------------------郵便局の「ぱるる」口座番号：17410-60260391 口座名義：糸山泰造（イトヤマ　タイゾウ）------------------------------------ ■ポチットな！     All copyrights reserved by DONGURI-CLUB    

  2016年02月15日

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  「どんぐり倶楽部」と「どんぐり教育研究会(どんぐり倶楽部オンライン)」は母体が違います(文責:どんぐり倶楽部代表・糸山泰造)

  「どんぐり倶楽部」と「どんぐり教育研究会(どんぐり倶楽部オンライン)」とは運営者が異なりますので、細部は異なります。出版物に関しては、「良質の算数文章問題」の内容のみが「どんぐり倶楽部」と同じものですので、それ以外のものに関しましては、コメントする立場にはありませんので、出版者にお問い合わせ下さい。HPには明記してありますが、読者の思い込みで、同じ組織だと思われて話を進められる方がいらっしゃいます。近年、 無視できる数ではなくなってきましたので改めてお知らせしておきます。前述の通り「良質の算数文章問題」の取り扱いだけは許可しておりますので、問題内容は「どんぐり倶楽部」と同じものです。ただし、問題番号は+1とずれています。指導方法も、細かい点では、少し異なる部分がありますので、添削などに関する疑問点などは、直接添削者にお尋ね下さい。比較したい場合の質問ならば、その旨お知らせいただければ返答可能です。■ポチットな！     All copyrights reserved by DONGURI-CLUB    

  2016年02月15日

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  ◼︎合格報告：一例だけね(文責：どんぐり倶楽部)

    2016.02/09⚫️⚫️です、いつもお世話になっております。今日、桜修館(糸山先生が唯一許可された中学)の合格発表がありました。お陰様で合格しました！！ありがとうございます！主人曰く、あんなダラダラとした勉強方法で(主人にはそう見えたようです。正直私も、塾組に比べて明らかになめてんのか、、と思った位なので)受かるのが不思議そうでした。やはり、幼稚園からどんぐりに出会えて、宿題等の制限(ゲームも含め、できるだけ守るようにしてきました)や、確信があったので他の教材にも手を出さず今までやって来て良かったです。考える力を鍛えてもらえました。多分これからが、どんぐりっ子の本領発揮だと思います。勉強も含め、それ以外でも子供の人生が豊かになっていけるよう見守っていけたらと思います。糸山先生、本当にありがとうございました！  --------どんぐりマジック...ってよく言われますけど、普通です。おめでと～～～～～～～～～！ ＜2015.12/15のメールでは＞先日、塾へ通っている受験組の友達と会話をしていたらしいのですが、算数の文章題をみると「これは○○算だよね？」「いやいや××算でしょ！！」的な会話がずっと続くようです。（もちろんうちの子はその会話の意味が分からなかったようです＾＾；；）で、つるかめ算の問題があったらしいのですが、塾組の子は「公式が○○だから、こうで、こうやって答えはこれだよね」と解いていたようです。うちの子ももちろん解けたらしいのですが、言われた言葉が、「これ（うちの子が解いたものを見て）、式が違うよね。公式と違うから、これは違うよ。え？答えが合ってる？そんなのまぐれだよ！！」と言い切られてしまったそうです＾＾；。しまいには「塾に行ってなくて受験して受かられたら、塾行っている人の立場ないじゃん！！」と言っていたらしいです＾＾；；。。。--------＜注意＞立場のない塾生を毎年ゴマンと目にしますよ。相手が悪い。生粋の「どんぐりっ子」ですから。  ーーーーー 今日のメールより ⚫︎⚫︎です、お世話になっております。本当にありがとうございました。 子供の学校で桜修館を受験した人は、うちの子を含めて６人いました。 他の子はすべて塾に通っていて、 サピックスの上位の子や、 わざわざ公立中高一貫コース専門塾の子もいましたが 受かったのはノー塾の（どんぐりの）うちの子だけでした。 ＊（この6人の12年間の人生の意味の違いを考えて下さいね＝全責任は保護者にアリなのですよ） 「ノー塾が受かって塾組が落ちて、、塾代無駄じゃん！」とその子達はクラスの他の子達に突っ込まれていたらしいでです＾＾；。それと、気になったことがありまして、、。今日体操着を買うために学校に行った 時、他の合格者の子もいたのですが、みんなツリ目のきつい顔（表情）をしてました。。以前糸山先生が目の見える顔写真を送るように言われたのを思い出し、なんて言ったらいいかわかりませんが、糸山先生のおっしゃることが分かった気がします。 ６年間終わってみて、分かったことは、糸山先生が著書やブログやＨＰで訴えている事が本当だったということです。正直、最初の頃は 「まあ、言っていることは本当だとは思うけど、多少の煽りや盛りがあったりするのかな」 とも思ったのですが、 どんぐり問題を解く上での子供の態度の変化から、周りの詰め込み学習をやっている友達の言動まで、ことごとく笑ってしまうくらい糸山先生が おっしゃっている事そのまんまのことをしてくれるので、最近では逆に面白いくらいでした。 世の中のまだ気づいていないお母さんは早く気付いてほしいな、と願うばかりです。 --------------- ◎2009～2016の７年間の軌跡です。宿題・家庭学習・塾なしで「どんぐり」のみだと、こうなるんですよ。    ■ポチットな！  

  2016年02月10日

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  ■達成感...それでいいの？

  20＊＊年07月家庭保育園通信プリント終了：今日、３年間頑張ってきた家庭保育園の通信プリントが終了した。３歳になってからは毎日プリントを続けてきた。日曜日はお休みと決め、病気や旅行やイレギュラーな時以外は、頑張った。親のエゴに付き合わせてしまって、悪かった気持ちもある。でも、このプリントを通してコミュニケーションにもなっていたようにも思う。矛盾するけど、反面、こんな小さいうちからこんな事させてよかったんだろうかという気持があるのは否めない。でも、達成感があるのは確かで、息子は本当によく頑張ったと思う。20＊＊年08月どんぐり倶楽部：１か月前、ふとしたきっかけで知ったどんぐり倶楽部。あぁ、こういう学習も有効かもな・・・と、ちょっと試してみることにした。息子は割と読解力があると思っていたので、できそうだな～・・・と思っていたら、全然で！スピード計算とか反射的な学習はさせていなかったつもりだったけど・・・どんぐりのＨＰに書いてある通りに、出てくる数字を意味なくたしたり引いたりというのを、やってみせてくれた。07月ー３年間頑張ってきた家庭保育園の通信プリントが終了、その直後にやったどんぐり問題。カホで力がついていれば問題なくできるはずなのに、実際は、「できそうだな～・・・と思っていたら、全然で！」ーーーーー＞ということは、3年間はマイナス学習をしていたということですね。●ここを、どれだけ正確に捉えられるかがポイントですが、どうでしょう。単に、どんぐり問題を取り入れるだけでは、マイナス学習を修正することは不可能です。＞達成感があり本人はよくがんばった。しかし、学力養成は全くできなかった。●で、いいの？貴重な時期の大切な時間を浪費させてしまったのに、何の反省もなしなのか？ひどい自己満足だね。一体何をしようとしてるんだろう。無意味なことでも、なんでもいいから、何かをやったことの意義をでっち上げたいのかな？子供は被害者。◎努力と工夫の向きが間違ってると、全てがマイナスの集積になる。勘違い教育の危険さを如実に表している保護者の思考形態である。 「いいとこどり」ができる（自分にはその選択眼がありその選択する力量もある）と思い込んでいる人の行動だが...是非、次のブログだけでも目を通していただきたい。→http://risaki.at.webry.info/200903/article_2.html■ポチットな！   

  2016年02月08日

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  ■学校でできる子が全くできない子である典型例(文責：どんぐり倶楽部)

  ＊利発でハキハキしている質問大好き少女【どんぐり教室の一コマ】Aさん、6年女子：2012年6月15日入室●直ぐに「分かりません」と言って、当たり前のように持って来る。絵は描いているが見ることができない。しばらくして、また、「分かりません」となり、今度は、「どうすればいいんですか」と言う。これでは、思考力養成は無理である。と言うよりも不可能である。それなのに、学校では、コレで済むわけだ。これが学校では、思考力養成ができない決定的な理由であり、動かぬ、物的証拠である。ということは、思考力養成のヒントもまたココにあるということである。まさに、思考の忍耐力と継続力がない。もう一度、言っておくが、学校では、典型的な「できる子」である。その子が、どんぐりポケットでは、スタートラインにさえ立っていない新人である。内容はともかく、学ぶ姿勢としては、明らかに、どんぐりっ子の年長さんにも劣る。また、楽しく考えるという点においては、ー生かなわないだろう。これが＜差＞であり＜違い＞である。ー生埋められない＜差＞であり＜違い＞である。本当の学力差は、テストなどしなくても誰にでも分かってしまう。どんぐり方式ならば、だ。もちろん、「頭の健康診断」でも分かります。是非、ご利用下さい。ただし、ご利用の際は、ルールを守って丁寧にお願いします。現在、無料でご利用頂けます。＜参考：上記のAさんと同じ日の光景＞Bちゃん2年生：1年ほど前からどんぐりっ子である。手を動かして、何度も絵を描き直して、何度もうまくいかなくて、でも、その度に「あ～、アッハッハ」と笑って、またまた描き直しをする。で、最後まで考え切って、正解である。人生そのものの楽しみ方がココにある。でしょ。  ■ポチットな！     All copyrights reserved by DONGURI-CLUB    

  2016年02月06日

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  ■変更するのに五年かかった単語（文責：どんぐり倶楽部・糸山泰造）

  ■一度書いた言葉は消してはいけないし変更すべきでもない。と心して書くべきである。しかし、一つだけ「どんぐり理論」を書きあげる上で、五年ほど考えあぐねた末に書き換えた単語がある。「イメージ」→「視覚イメージ」 である。 もちろん、理由はある。消去法をとったからだ。消去法は時間がかかる。しかし、必要な時がある。確実に揺るがない証明をしなければいけない時である。「思考」に関しての緻密な構造を要する理論を構築している時には、「イメージ」と「視覚イメージ」とは、区別しなければ曖昧になり論が進まないからである。従って、「イメージ」と「視覚イメージ」の区別をしていない論に出会うと「？」マークが点灯する。  ■ポチットな！     All copyrights reserved by DONGURI-CLUB    

  2016年02月03日

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  ■Gフォレスト…金森先生談

  金森先生談卒業生（現中1）のお母さん「全然勉強しないのは相変わらずですが、私もカリカリ気にするのやめました。」直近のテストは学年9位テスト対策の勉強をしないでこれなんだから、まぁいいんでないですか。受験に向けてのアドバイスはしていますので、あとは本人次第。今の学校はただ通うだけでものすごく疲れそうですからね。3年間、親が代わりにやっていた学校の宿題を、自分でやるようになったんだから、、、ね。　塾に行ったら点数はあがるけど自分で計画を立てたり改善したり、いろいろ考える機会が減るからお母さんも私も行かせたくない。http://pegashin.blog53.fc2.com/blog-entry-496.html懐かしい。小3で、どんぐり問題がとけなくて家でボロボロ泣いていた子。（入会前にチラシに載せた問題を家でやった時のこと）小4になるかならないかの頃、「あまりのあるわり算100問」を毎日学校で何枚もやらされ、土曜日に教室で「絵が描けません」とつらそうにつぶやいた。そこで宿題マシーンフル稼働。3年間、学校の宿題はなし！小4～5は教室で1問解くだけ。小6でようやく週に2問ペース。いまなら小3～4でやらされるお粗末な勉強の内容（量と質）とその破壊力がわかるが、当時はそこまでとは思わなかった。守れてよかった。今は塾に通わずに、学校の課題をこなすだけで、上位10%に楽に入っています。　塾が用意する定期テスト対策問題を大量に解いている子たちが多いですから･･･たいしたものです。0歳～5歳までの幼稚園、環境設定もよかったから･･･まぁ普通か。⭕️いやいや立派…だけど…まぁ普通か。⭕️最近、似たようなメールが来るなぁと思ったら、中一の結果が出てくるそういう時期だからか。⭕️マシンのフル稼働は効きますよねぇ。心理的にも効く。だって、一番の強い味方ができたって確信できるんだからね。実は、ポイントはコッチって子供も多い。 ■ポチットな！     All copyrights reserved by DONGURI-CLUB    

  2016年02月02日

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  ■「自信を持たせるために」なんでもあり？...という言い訳は通じません(文責：どんぐり倶楽部)

  ●学習相談の記録より抜粋●学校でよく聞く「自信を持たせるために...」 ←馬鹿じゃなかろか？「手法そのものが影響をあたえる」のですよ。＞＞自信をつけさせたほうがいい●自信は不要です。自信はつけるものではありませんよ。自分で納得して自分で育てるものです。「解ける＝自信」という構図は実に危険な構図だからです。「解けない＝自信喪失」になるからです。解けなくても考えることが出来る＝本当の自信（自分を信じる確かな力）ですからね。安易に自信を持たせると簡単に壊れてしまいますよ。●どんぐり方式で学習している子は、初めての問題や周りから見て出来そうにない問題を前にしても、しばしば「出来そうな気がする」と言います。理由があります。「絵図を描いて解けない問題はない」ということを実感しているからです。体で分かっているんです。ですから、怖くないんです。難問にぶつかっても楽しめるんです。これは社会に出ても同じ姿勢を生みます。「生きる力」と呼ばれていますね。簡単に育つんです。なんと算数の文章問題でね。●学習には２種類あります。「分からないことがあると怖くなるようにさせてしまう学習」と「分からないことがあると楽しくなるようにさせる学習」です。もちろん「どんぐり倶楽部」の学習方法は後者です。 ●分からないとワクワクする。これが健全な感覚です。だから、「どんぐり倶楽部」の「良質の算数文章問題」には解説はありませんし模範解答もないのです。模範解答は子供の作品（解答）そのものだからです。絵図にした瞬間に全てがその子のオリジナルになります。そして、このオリジナリティーの確認がアイデンティティーの確認につながります。●今と違って、昔は遊びの中で十分に思考回路を作ることが出来るチャンス（自分で工夫する機会）が沢山あったので、思考モデル（思考回路）は出来ている人が多いんです。そういう人には考えることも遊びで作った思考回路を使うだけですから、方法（絵図で考えること）さえ練習すれば、簡単に「頭が良くなる」ことは当然なんです。ところが、今は日常的に工夫することが出来ない状態（学校・塾・習い事...パターン学習というコピー作業しかしていない）になってしまっているので回路そのものができないままに思考回路作成の臨界期を過ぎてしまう場合が多々あるんです。教育環境が危機的に悪化しているとはこういうことなんです。...ん～～～、この悪循環から抜け出すには、今暫くは、家庭でのリセットしかなさそうです。 (2008年05月30日 13時46分01秒) ●計算でもそうですが、割り算を使った方が簡単で高度に見えますが、実は全く反対で思考回路養成の観点からは無駄な時間潰しの時間になるんです。ところが、等比を使ったり絵図で分解したりする（計算している）と、その時間も常に思考回路養成（同じ回路を使うにしても高度な視覚イメージ操作）に使えるんです。3Mや4Mを年長さんや小１が軽々と解けるのは計算式を使わないからです。式も答えも重要ではないというのはこういうことです。さらに、解けるということは3Mや4Mを解く時期と同じ思考回路を年長や小１で既に苦もなくやっているということです。これがどれだけスゴイことか分かりますか？誰も（本人さえも）気付かないうちに思考力養成ができており本当の学力がついているんです。...だから、「どんぐりマジック」なんです。 (2008年01月08日 06時50分55秒) ＞絵図を描いても絵図を使わずに、計算式だけで答えを出そうとする場合●の原因は殆どの場合が学校の勘違い学力養成授業です。絵図で考えるという本当の思考力養成方法を知らないがために、計算式で出させる練習やパターン学習ばかりしていると、家庭でも「絵図を描けと言われたから描いた」だけで「絵図で考える」ことはいつまでもしない場合があります。そして、できなくなります。最も悪い環境にあるといえます。家庭で修復（思考力養成）をしても学校で毎日悪い方に修正されるんですからね。かなりの工夫が必要ですよ。 (2007年02月10日 15時35分23秒)  ■ポチットな！  

  2016年02月02日

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  ■これでもか編-2(文責：どんぐり倶楽部)

  ⭕️どんぐり理論が全ての人に格段に効果的だということは証明済みなんですよ編糸山先生、お誕生日おめでとうございます☆☆☆そして、改めてありがとうございます。先生のお陰で、子どもはより良い成長が出来ています。私自身も先生の言われたことがやっと分かった感覚になることがあります。先日は小３の息子から、学校の小３の３学期の算数の文章問題が分からない子が多かったと聞いて、どうしてこの程度のレベルの問題で分からなくなるのかイメージして、やっと『急いで問題を読んだり、答えを出そうとしたり、読んでも１語１語がイメージできない頭の中』←というのを私自身の頭でイメージすることが出来ました。 問題に集中しようとしても、何度も声をかけられて中断したり、雑念で邪魔される感じに似てるのだろうと思いました。 宿題マシーンの時のように頭が真っ白になるイメージは出来ていましたが、先生が色んなところに書かれた『イメージできない頭』というのを何度も読んでいたのに、どんな感覚なのかが分からないままでした。これがイメージできて、急がせず、ゆっくりなのかもやっと本当の意味で分かり、これからの私の子どもへの向き合い方も今までより良くなると思えました。この３年半、どんぐりで育ててきた息子が、ガリ勉の子に教えてあげたと聞いて、目の前にいる我が子と比べることでやっとリアルにイメージできました。計算力だけでは解けなくなる時期だから目に見えて差が出てきたのですね。 そのガリ勉の子にどんぐりを勧めたいと思って、３年半（取り戻すにはそれ以上）の差がついていること、もう10歳の壁が近づいているのが今であることを認識しました。我が子はなんて昔から健全な早期教育を受けることが出来て、なんて恵まれているんだろうと改めて感動し、どんぐりに出会ってもう３年半も過ぎたのだと驚きました。 子どものより良い成長と、色んな気づきのあるどんぐり倶楽部と糸山先生にいつも感謝しています。  ◎それでも「どんぐり倶楽部のいってることは極端だよねぇ」と1mmでも　思ってる方はコチラで検証してみましょう。...経験者は語る...です。 ■ポチットな！  

  2016年02月02日

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  ■人類共通の「健全な学習理論」...これでもか編(文責：どんぐり倶楽部)

  ■人類共通の「健全な学習理論」...これでもか編...自慢ではなく【事実】ですからね。◎自閉症の療育センターの担当から 「どうやってこんなに改善したんですか？すっごく改善しています！」...2015.12/末 と言われたそうですよ。…だって、「どんぐり式」ですから。普通です。自閉症でも天才肌でも「すべきことは同じ」です。 　以下、当人の母親からのメールより、＊（逆に修正不可能な人為的学習障害:ALDを続けた結果も知っておくべきでしょう...保護者の選択ですからね→哀れです） ―― 2015.08/26 お世話になっております。昨日京都の支部を紹介していただきました■■と申します。 六年生の長男の学習履歴と、どんぐりを始めてからの変化についてです。 5年生の4月から、マンツーマンの塾に算数だけ週一通ったのですが、11歳の誕生日を迎えた2月、割合について全く理解できていないことに愕然とし、インターネットで色々調べるうちにどんぐり倶楽部さんに行きつきました。 どの教科も学校の単元ごとのテストでは平均90点くらいとれるのに、実力テストとなると、特に算数はさっぱりで。 また、応用問題が特に苦手で「なんでイメージできないんだろう」「なんで図に書けないんだろう」と困っていたのですが、すべての謎がとけました。 思考力養成を、私がさせてこなかったのです。 幼少期から色々気になるところがあり、四年生の時発達検査を受けたところ、やはりアスペルガ－の疑いあり。 診断は出ていませんが、たぶんボ－ダ－だと思います。（自閉症センターに通っています） 想像力や応用力に欠けるという結果も数字で出ていたので、半ば応用は難しいのかな…と諦めかけていたのですが、応用力がないと学習面のみならず、人生のあらゆる場面で困るだろうと悩んでいました。 長男のまわりには中学受験をする子も多く、脇目もふらず勉強、勉強、息抜きにゲ－ムしてまた勉強。それで良いのかな？良いわけがありません。とはいえ、なぜ良くないのかをはっきり説明もできない。 自分の子育てに確信も持てず、なぜ勉強するのかという明確な答えも出してやれず、苦しんでいました。 「教育は子育ての一部でしかない」 「母親の仕事は子供に言葉を教えること、暖かい言葉のシャワーを浴びせ続けること」 「教育とは人生を楽しむ力をつけてやること」 糸山先生のお言葉を読み進め、包まれていた霧がどんどん晴れていくようでした。感動で涙しながら何日もかけて読みました。バラバラだったパズルのピ－スがすべて繋がりました。 長男に話をしてすぐに塾をやめました。宿題の漢字の反復練習も担任の先生にお願いし、形を変えさせて貰いました。 どんぐり問題を始めて一ヶ月半くらいは本当に苦しそうでしたが、私は産みの苦しみだということを確信していました。 その後様子を見ていて、「あ～、彼の頭の中で、思考回路が繋がっていっている!」と、不思議なんですが手にとるようにわかりました。 どんぐりを始め四ヶ月くらい後に、以前全くできなかった割合のプリントをやってみたところ、じっくり考えて全問解けました! でも私は驚きませんでした。思考回路が繋がる音、想像力が広がる音、ぼんやりしてした視界がクリアになっていく音が毎日聞こえていましたから、必ず出来るようになると思っていました。 そればかりでなく、図形の問題を解く力、国語の読解力、文章を作る力も自然とアップしていると感じています。量より質だったんだ!と実感しています。 漢字も何回も書きまくらなくても、以前よりしっかり意味を調べたうえで一つずつ大事に覚えているので、ちゃんと文章に使えます。わからん帳も作成し、期間をおいて同じ問題を何度も解くようにしています。 夏休みは毎朝起きたらすぐ、自らどんぐり問題を二問ずつ解いていました。当初2ＭＸでのたうち回っていたのに、半年後の現在、5ＭＸの半分くらいまで終了、しかも楽しみながら解いています。 残念ながら絵図を書かず秒殺してしまうこともありますが…塾をやめ、時間の余裕もでき、親子の会話の時間も増えました。学校での出来事を色々話してくれます。 夜は二人の息子に読み聞かせをするという幸せな時間ももつことができます。もっと小さい時からたくさんお喋りし、毎日絵本を読んでやるんだった… でも、遅かったけれど、気付いてよかった。出会えてよかった。気付いたところがスタートですね。 私が「言葉を教える」「情緒の安定が最優先」を肝に命じることで、以前はいらいらしたり腹のたっていた子供達の言動(反抗、マイナス思考、乱暴な言葉づかい、時間をダラダラ過ごす、兄弟げんか等…)を、 チャンスと感じられるようになりました。どのように伝えたら、こちらの価値観が子供に伝わるか、自分の気持ちと向き合いながらじっくり言葉を選ぶことで、自然と穏やかに言葉をかけられるようになりました。 すると子供達は魔法がかかったように素直になり、(その場ですぐとは限りませんが、こちらの思いが伝わった時は徐々に感情もおさまり、自ら気分をかえていきます)甘えてくるようになったんです。 可愛い!笑顔が増え、いいところがどんどん目に入り、自然とほめたくなります。 口先だけで話していたり、こちらの感情をぶつけて怒っても、子供達はちゃんと見抜いてるんですね。子供の成長を願って言葉をかけると子供達にきちんと伝わるんですね。 今考えれば当たり前なのに、全くできていませんでした。どんぐりは私達の日々の生活…人生そのものを変えてくれました。暖かく優しく明るい方向にむかわせてくれました。 割合の問題が全く解けなかったことに、今では感謝です!おかげで気づくこと、出会うことができました。 今日は「《比≫を習ったけどなんかよくわからん」と言うので教科書を見ると、また割合と同じく、なんだかややこしい難しげな教え方… 「たとえば～。弟は体重25キロで100グラムのおやつ。お兄ちゃんは体重40キロなのにおんなじおやつの量だとかわいそうやろ？ じゃあお兄ちゃんにはどんだけおやつあげたらちょうどいいかなってことだよ。難しく考えなくても大丈夫!やし知ってると便利で役にたつよ。」 「あ～そういうことか」って言ってました。 「もし体重28.2キロと41.6キロとかだとややこしいやん。だからなるべく簡単な数字に直したらいいだけだよ。」と伝えました。合ってるかな～。 でも、小難しく考えなくても、算数は便利で生活を楽にしてくれるってわかってくれることが大事かな、と今では思っています。比の問題もどんぐりに出てくるのかな、楽しみです。 塾も受験も、こちらが主導権を持って利用するのはいいが、振り回されてはいけない。見えないゴ－ルに向かってやみくもに走らせてはいけない。本当にそうです。 自分の意志で、自分の道を歩いていってほしい。揺るがない価値観をもって人生を楽しんでほしい。 子育て歴11年で、ようやく目指すべきゴ－ルがはっきりみえました。すべて糸山先生に教えていただきました。本当に感謝の一言です。 まだまだ自分の感情をぶつけてしまったり、イライラが押さえられない時もあります。でも、「目指すべき形がわかっている」これ以上の安心感はありません。道をそれてもまた軌道修正できます。 ゴ－ルはまだまだ遠いけれど、「本物」は揺るがないことを実感しています。いよいよ来年は中学生。巣立ちまであとわずか。一日一日が貴重です。たくさん話し、笑い、毎日を味わいたいと思います。 本当に、ありがとうございます。 ■ポチットな！     All copyrights reserved by DONGURI-CLUB   

  2016年01月28日

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  ■遅いなぁ...研究論文は遅すぎる！(文責：どんぐり倶楽部)

  ◎下記のゲームを【宿題】【百ます】【フラッシュ】と置き換えても大差ないことをご存知ですか？＊理由→どちらも高速反射(考えない訓練)の強化だからです。 ＜どんぐり倶楽部：追記＞ ◎最後の「大人が暇つぶしとして楽しむゲームと、成長過程にある子どもが日常的に接してしまっているゲームとでは、その中毒性や影響が全く違う」を聞いたことがありますのね。どんぐり理論のゲーム否定のバックボーンですね。こんなアタリマエのことを、無視して、気付かないふりをして、DSを子供達に売りつけて利益を得てきた人たちのことをどう思いますか？＜同じものが「娯楽」にも「毒薬」にもなる＞ 【引用：http://beauty.yahoo.co.jp/lifestyle/articles/341409】 ■長時間のゲームが子どもの発達に与える悪影響、科学的に実証される！ 今や「生活必需品」ともなってしまった感のある家庭用ゲームや携帯型ゲーム。 ゲームのやりすぎは良くないとママたちがどんなに思っていても、子どもたちの生活にとってゲームは無くてはならないものとなってしまいました。 休日ともなれば外遊びもしないでゲーム三昧……　という子どもたちに、頭を痛めているママたちも多いのでは？ 今年１月、アメリカの精神医学の専門誌にひとつの論文が掲載されました。 それは、「長時間のゲームは、子どもの脳の発達や知能に悪影響を及ぼすことが確認された」というもの。 この研究は東北大学の加齢医学研究所のチームによって行われたもので、 「ゲームが子供の脳に与える悪影響を、科学的解析と実証データによって証明した」世界で初めての画期的な研究成果となり、大きな反響を呼んでいます。 ■世界初の画期的な実証研究 ファミコンが登場した30年も前から、「ゲームは子供の成長に悪影響を及ぼす」という俗説は根強く続いています。 「学力が低下する」「キレやすくなる」「無気力になる」などということが言われ、「ゲーム脳」などという言葉もつくり出されました。 しかし一方で、「ゲームも悪いことばかりではない」という擁護の声もあります。 「集中力や記憶力が鍛えられる」「ボタン操作などで手先を使うので脳が活性化される」などのメリットが挙げられたりしますね。 脳内ドーパミンの大量放出によって引き起こされるゲームの「ポジティブな」影響です。 しかしこれまではそのどちらの説も、大部分が経験や推測に基づくもので、実証データよる「科学的な根拠」は示されてきませんでした。 そんな中、東北大学の川島隆太教授が率いる研究チームが、5歳から18歳の健康な子どもを対象としてそのMRI画像などを解析し、 その生活習慣やゲーム時間の長さなどとの関連を調べました。 さらにそのおよそ8割の子どもについては、3年後に再び知能検査とMRI解析を実施して、経過を比較しました。 ■長時間のゲーム習慣は、子どもの知能の発達を邪魔する!? その結果、ゲームを長時間プレイする習慣のある子どもは、言語性知能、動作性知能、総知能のいずれもが低い傾向にあり、 その習慣を長期にわたって続けることで、より一層の知能低下と、広い意味での神経メカニズムへの悪影響につながっていることが分かりました。 いろいろと衝撃的な今回の研究結果ですが、中でも注目されるのは、 「ゲームを長時間する習慣のある子どもは、言語性知能の発達が遅い傾向にあること、そしてその習慣を続けることで、 言語性知能は成長するどころかより一層衰えていく」ということではないでしょうか。 「ことば」というものは、人間とを他の動物から区別する最も代表的な能力のひとつです。 日常生活で私たちが考え、表現し、学び、理解し、他人に伝えることができるものは、大部分が「ことば」によるものです。 今回の研究で、その能力が長時間のゲームによって、発達するどころか逆に損なわれてしまうということが明らかになったわけです。 大人が暇つぶしとして楽しむゲームと、成長過程にある子どもが日常的に接してしまっているゲームとでは、 その中毒性や影響が全く違うということを、今回の研究結果もふまえて少し意識してみる必要がありそうですね。 東北大学加齢医学研究所のプレスリリースはこちら＜長時間のビデオゲームが小児の広汎な脳領域の発達や 言語性知能に及ぼす悪影響を発見＞ 米精神医学雑誌「Molecular Psychiatry」に掲載された論文はこちら＜Impact of videogame play＞ ■ポチットな！     All copyrights reserved by DONGURI-CLUB  

  2016年01月28日

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  ■学習相談の記録より(文責：どんぐり倶楽部)

  ■学習相談より：「どんぐり問題の取り組み方について」 動画を見ました。全くダメです。この応対では、どんなにたくさんやっても何年やってもダメです。 まず、鉛筆の持ち方が、「自分の意志で描く」という姿勢ではありません。 これは、とりかかる以前に問題が山積しているということです。 料理教室に来ていて、包丁を持ってくださいと言われて、柄の部分ではなく包丁の先を摘んでプラプラ揺らしているような感じですね。 モードの変換が全くできないのだと思います。 ■他の方への返信ですが、参考にして下さい。 ---------------- どんぐり倶楽部の糸山です。生活全般を、ひとつひとつ丁寧にする練習が必要ですね。 そして、ひとつひとつ丁寧にするとイロイロはできません。更に、単純反復高速学習は思考力養成には最も悪影響を及ぼすマイナス学習ですので。 思考力養成ができないような状態なら（「え～」とか言って複雑な絵図を描けない時点で発症していることが分かります）禁止しなければ進化は望めないか、非常に時間がかかります。 さて、上記の当たり前の原則から見て、 ＞している宿題内容 ＞計算カード→すらすら答えられるようにできていたらそれ以上はさせないようにしていますが、 ●スラスラ言える時点までしてはいけないですよ。というより、スラスラ言えることに思考力養成の点から何か意味があるかというと何もありません。マイナスになる時間ができているということです。 ＞本人は計算が好きなのでやりたがっています ●危険ですよ。 ＞が、「やらなくていいよといつこく言い続けています。」 ●言っているだけで、していない場合は、していないことに準じます。 ＊「お酒を飲んではいけません」と言うだけでアル中が治るならいいのですが...。100％治りませんので専門医がいます。 ※ここを勘違いしないようにお願いします。「言っている」は、ゼロと同じことがあります。何も言わずに「するようになった」という環境づくりが最もいいのですが、どうでしょう。 ＞教科書の音読。 ●内容検討→同じものは読まない ＞ピアニカ ●指の練習程度 ●好きで好きでたまらない場合は、指の＜運動＞なので害はない。 ＞計算プリント　だいたい10問 ●最多で最難を１問がベスト→ですが、お任せします。 ただし、２分もかからずに終わる問題でも、子供によっては、特に計算に引き込まれる子供には、マイナスはマイナスとして現れることを知った上でさせてくださいね。 ＞国語プリント1枚（内容は書き写しから、多少考えさせる問題の時もあります） ●読み聞かせて終わりがベスト ■家庭学習（何をどれくらいの頻度で） 英語。1週間に1度。30分くらい。英語絵本のＣＤを聞き、絵を描いて単語を学んでいます。（私と一緒に） ●？ →不要ですが、何か特別な意味があるのでしょうか？英語のリズムを幼児・児童期に入れることは非常に落ち着きがなく育ててしまう危険性もあります。何か、特殊事情があれば別ですが。日本にいるのですから、もったいないですよ。 ＞「計算が好き」 ●そもそも「計算が好き」とは、非常に危険なことで、計算という物に弱くて惹きつけられてしまう性質があるということですよ。 　計算が好きな場合は、バランスをとるために計算から引き離す。 　お酒が好きならお酒から引き離す....ね。 よくある致命的な勘違いは、勉強に絡んでいるこtだとアンバランスなことでも見ないようにする保護者が多いことです。 計算を強くすると、人間的でないことが強化されることを懸念すべきですよ。また、PCに負けることを育ててもなんにもなりません。 計算は、トツトツとでも、正確に自身を持って出来る程度が絶妙のバランスです。 それ以上になるようだと止めるべきものです。 ◎幼稚園もお勉強しない、伸び伸びと過ごさせてもらえるところを選びました。　どんぐりをしってからテレビの害を知り、テレビの視聴時間にも気をつけています。 →それでも、面倒に感じるということは「忙しい」という証拠ですね。特に心が忙しいのでしょう。 どんぐり問題だけを丁寧にというモードに切り替えるの＜モード変換＞は高学年ならできますが、低学年では生活全体が問題になります。 「丁寧さ」を中心にお子さんを見れば分かると思います。 ―――――――― ドングリ倶楽部　糸山さま４月１４日に返信メール頂きました■■です。子どもの写真を送ります。問題を解いている動画は別便で送ります。 子どもは、ドングリ倶楽部の問題はやる気がなくなってしまっています。まずは、根気強く、絵を描くところから一緒にやって行きたいと思います。 ―――――― ＞子どもは、小さい時から文字や数字など無機質な題材が大好きで ●まず、気をつけるべきは、この時点でばらんすが「悪い」ということです。才能ではなくバランスが悪いということです。ココを勘違いするとこのバランスの悪さを強化することになります。 ＞お絵描きといえばひたすら、カレンダーを何ヶ月分も＜書きうつし＞たり、好きな洋楽のアルバムCDで、面白くレタリングされた英文字のタイトルを ひたすら＜書き写し＞たり・・・最近は、地図が大好きで、自分のつくった街のいろんな場所の地図やら人口や面積のランキングやら、街の中の市町村の人口一覧なんかをつくって遊んでいます。 ●単なる作業ですね。自分の満足のためにしている一種の遊びとして安定したいがためにしているのかもしれませんね。その場合は、頃合いを見て気をそらすことです。 ＊自然を相手にしたものに、全力をかけて導くことです。好きなことは、寸暇を惜しんでしますから、ゼロにはなりませんが、それはいいのです。 期間は９歳までは頑張ってください。そして、９歳を過ぎても、その無機質な題材を非常に好む場合には、逆にそこを活かした遊びや特別な状況を作ってあげます。つまり、９歳までは一般教養時代、それ以降は専門分野養成機関なんです。９歳まで全力でバランスをとる。それでもはみ出したものは才能として育てる。こうすると、人間的な秀才・天才が育ちます。非人間的な～の回避策でもあります。 ＞あとは、バスや車などの乗り物や建物を描くくらいで人や動物などの生物は、全く書きたがりません。。。産まれてこのかたずーっとそんな感じです。 ●まずは、保護者が生き物への愛情た楽しみ方を示す。できる事は全部してくださいね。 ＞「問題は１度しか読まない」ということに関してですが、 ●７年間かけてそうなるようにする。です。 ＞たとえば５問目、 「おとこのありさん、おんなのありさんが２列に並んでて、女の子が多くて、列の長さの違いは６人、おんなのこが１３人だとすると全部で何人？」という問題で、我が子は、まず、「女の子が多くて」をどう書けば良いのかわからず、とりあえずとばし、 ●これはダメです。かけないことはないので描くまで待つ。これが、見えないものを描く力からでしょ。 ●聞いたことがない、見たことがない、→自分が知らないことは描かない。→殆どかけませんね。 ＞「列の長さの違いは６にんで」のところで言ってる意味が分からないのか、表し方がわからないのか、 ●わかろうとしていない。 ＞考えているうちに、 ●考えてがはいませんね。考えるとは、絵図を動かすことです。 ＞「違いが６人」ではなく、２列のペアが６つと解釈を変えて一生懸命、図を描いてしまい ●まるで駄目ですね。「逃げ」です。 ＊正解を出そうとしているとこうなります。答えはオマケと書いてあるのは、こういう「逃げ」をさせないためです。 ＊また、もっともいけない「完璧主義」が身についている場合も同じ傾向を示します。早急に壊す必要があります。 ＞書き終わる頃には、「女の子の方が多い」というキーワードは忘れ、問題の最後を伝えた頃には、全く意味不明、結局どういう問題だったの？？という感じになりました。 ●はい。すたーとらいんまでは、遠いですね。 ＞でも、問題は１度しか読めないからまた今度ね～～って、次の問題にとりかかり、また、同じことの繰り返し。。。 ●問題は１週間で二問までですよ。 ●また、勝手に問題を変えては意味がありません。 ●同じ時空間で高学年用の違う問題を親がする。はしてますか？一行ずつ描き終えるまで待つはしてますか？ ＞このたぐいの問題は、全部そんな感じでわからないまま終わってしまい、 ●これまでに解いた期間と問題巣を教えて下さい。どうも基本を守っていないようですよ。 ＞本人も、折角絵を描いたのに答えがわからなくて納得いかない、悔しい！！教えてよ！！っていう感じでした。 ●？？？最低でも、作品の全写真、本人の目が写っているスナップ写真、できれば解答中のビデオ、学習履歴を書き込んだカルテを提出して下さい。アドバイスが必要ですね。 ＞問題は一度しか読めませんが、その部分をちゃんと理解して絵図にできるまで、「列の長さの違いは６人」というフレーズだけ繰り返してあげるというのはNGですか？ ●いいですよ。学習相談の記録に何十回も出てくる質問です。 ＞また、一つのフレーズがちゃんと描けてから次のフレーズにすすむ、（間違ってるうちは、それは違うと教えて上げる） のは大丈夫でしょうか？？ ●全くダメです。「教える」は論外。最後の通読の時に自分で気づいてやり直すのはOK． ＞また、関連で、さきほどの「女の子が多い」という条件の部分等それだけでは絵図にしにくい（少なくとも私はそう思います）部分は文字で端にメモしておく。 （その段階でうまく描けなければ、とりあえず、忘れないように横に文字でメモしておく、ということ）ということはしてもいいよとアドバイスして上げても良いのでしょうか？ ●？？？？？？それは、「工夫」です。工夫は本人がすることで、「シてあげる」→「ヒント」→「才能つぶし」です。全くダメです。 ＞そういった工夫も、何も言わずに出来るようになるまで見守るべきなのでしょうか？ ●「も」ではなく、それ「が」工夫なのですから、」そこをやってしまっては、まったく学力は育ちません。 ＊答えはあっているのに学力が育たない典型的な方法です。 ＊ついで、忠告ですが、答え合わせは本人にはさせない。答えは教えない。あっているか合っていないかだけを教える。間違いは「分からん帳」にいれて、夏休みまでさせない。 ＞二つ目は、問題の題材についてです。 ＞様々なキャラクターが登場する問題ですが、我が子は、生き物、植物の題材にアレルギー反応を起こすように嫌がってまったく問題に手をつけなくなってしまうのですが、たとえば、「赤いチューリップ」を「赤い車」、に変えたり、題材を、子どもの好きなキャラクターに置き換えるのはなにか問題ありますか？ ●あります。まず、アレルギーを示すことがないような日常生活をすべきです。 ●最初は変えて様子を見ながら戻していく場合もありますが、」本人の写真や学習履歴を見ないとアドバイスは出来ません。 ＞本当は、～ ●はい。なぜ、本当をしないのですか？幼児・児童期の子育てってのは、やりたいことをやりたいように放置することではありませんよ。「ヒトを人間に育て上げること」です。 ――――――― はじめまして。小学１年の息子の親です。■■と申します。よろしくお願いいたします。 子どもは、小さい時から文字や数字など無機質な題材が大好きでお絵描きといえばひたすら、カレンダーを何ヶ月分も書きうつしたり、好きな洋楽のアルバムCDで、面白くレタリングされた英文字のタイトルを ひたすら書き写したり・・・最近は、地図が大好きで、自分のつくった街のいろんな場所の地図やら人口や面積のランキングやら、街の中の市町村の人口一覧なんかをつくって遊んでいます。 あとは、バスや車などの乗り物や建物を描くくらいで人や動物などの生物は、全く書きたがりません。。。産まれてこのかたずーっとそんな感じです。 先日、良質の算数文章問題小学校１年生コースが届き、早速取り組み始めましたが、取り組み方について、２つ疑問点が生じましたので、教えていただきたいのです。 HPの過去ログをしばらく探してみたのですが、該当部分を見つけられず、メールさせていただきました。もし、こういった問い合わせの内容は添削依頼の対象事項となる等、有料になるのでしたら、 そちらの方で相談しますので、問い合わせ先、申込先等をお知らせ願います。 ではまず、「問題は１度しか読まない」ということに関してですが、たとえば５問目、「おとこのありさん、おんなのありさんが２列に並んでて、女の子が多くて、列の長さの違いは６人、おんなのこが１３人だとすると全部で何人？」 という問題で、我が子は、まず、「女の子が多くて」をどう書けば良いのかわからず、とりあえずとばし、「列の長さの違いは６にんで」のところで言ってる意味が分からないのか、表し方がわからないのか、考えているうちに、 「違いが６人」ではなく、２列のペアが６つと解釈を変えて一生懸命、図を描いてしまい書き終わる頃には、「女の子の方が多い」というキーワードは忘れ、問題の最後を伝えた頃には、全く意味不明、 結局どういう問題だったの？？という感じになりました。でも、問題は１度しか読めないからまた今度ね～～って、次の問題にとりかかり、また、同じことの繰り返し。。。 このたぐいの問題は、全部そんな感じでわからないまま終わってしまい、本人も、折角絵を描いたのに答えがわからなくて納得いかない、悔しい！！教えてよ！！っていう感じでした。 問題は一度しか読めませんが、その部分をちゃんと理解して絵図にできるまで、「列の長さの違いは６人」というフレーズだけ繰り返してあげるというのはNGですか？ また、一つのフレーズがちゃんと描けてから次のフレーズにすすむ、（間違ってるうちは、それは違うと教えて上げる）のは大丈夫でしょうか？？ また、関連で、さきほどの「女の子が多い」という条件の部分等それだけでは絵図にしにくい（少なくとも私はそう思います）部分は文字で端にメモしておく。 （その段階でうまく描けなければ、とりあえず、忘れないように横に文字でメモしておく、ということ）ということはしてもいいよとアドバイスして上げても良いのでしょうか？そういった工夫も、何も言わずに出来るようになるまで 見守るべきなのでしょうか？以上が、１点目の疑問でした。 二つ目は、問題の題材についてです。様々なキャラクターが登場する問題ですが、我が子は、生き物、植物の題材にアレルギー反応を起こすように嫌がってまったく問題に手をつけなくなってしまうのですが、 たとえば、「赤いチューリップ」を「赤い車」、に変えたり、題材を、子どもの好きなキャラクターに置き換えるのはなにか問題ありますか？本当は、様々な題材に触れる機会になるので、そのままの題材で取り組むのがいいのでしょうけれど・・・ 横で私が、４年生くらいの問題に取り組んで、楽しそうにいろんな題材の絵を描いたり、色を塗ったりして、見せてやればいいのでしょうかね？？ 以上、まだまだ、不慣れなのですが、コツをつかんで楽しく子どもとどんぐり問題に取り組めるようになりたいですアドバイス、どうぞよろしくお願いします。 ■ポチットな！     All copyrights reserved by DONGURI-CLUB 

  2016年01月28日

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  ■どんぐり問題：学年別使用上の注意(文責：どんぐり倶楽部)

  ■どんぐり問題：学年別の留意点：使用上の注意 ■容量用法を守ってお使い下さい。 ■場合によっては１年間で700題全問を 　消化する場合もありますのでご相談下さい。 ＊理想的には週に２題の消化です。 ●年長： ・絵本の読み聞かせをしているような雰囲　気で、一行ずつをゆっくり味わい、一行ずつを楽しくお絵かきする。 ＊子供達が大喜びする楽しい問題がいっぱいです。時間をかけて、ゆっくりお話の世界を楽しみましょう。脱線して問題が進まないくらいが理想的です。幼い子供達ならではの工夫を楽しんでください。どんぐり問題は年長問題から、四則計算、分数、比、割合、速さなどの概念をハッキリと実感できるようになっています。算数が苦手だと思っている高学年の子供達にも、文字、視覚イメージ、絵、思考、式、計算を関連付ける練習にも役立ちます。 ●小１： ・言葉からの視覚イメージ再現を楽しむ。 ・答えはオマケ。 ・お絵描きに夢中で進まない、が理想的。 ・上手下手に関係なくオリジナルが大事。 ・豊かな表現力の源となる感味力養成が大事。 ・読んであげる方がいい。 ・自分で読めるから読ませるのはストレスになる場合が多い。 ・数が確定していないものでも意識できるようにする。 ・見えないものを見る力（描く力）が決め手！ ＊文章通りの絵になるように、あるいは答えを導き出すために、絵を動かすようになります。ヒントを出さずに待つ事が出来れば、「違い」「多い、少ない」も自力で工夫して絵で表せるようになります。「分からない」と悩む子供を見ると、　どうしても教えたくなりますが、絵を動かすことを知る大きなステップですので、暖かく見守ってあげて下さい。 ●小２： ・まだまだ、計算式は書かなくてもいい。 ・計算を気にしないように「書かないほうがいい」場合も多い。 ・こう考えれば解ける、という筋道、自力で工夫して探し出せるようにする。 ・答えまでの「理論展開」を目でできるように絵図を描く。 ・構図による理解が大事。 ・視考力を使った思考力養成であることを忘れないようにする。 ＊学校では九九の暗唱に力を入れるため、条件反射のように機械的に 「倍→かけ算→九九」と反応してしまう子供達が多くなるようですが、どんぐり問題は「差」にしても「倍」にしても正確な絵図が描けないと答えが出ないようになっています。絵図が正確に描けて、初めてキチンと「理解」しているということだからです。ところが、計算を導くことに主眼をおいて作られている多くの文章題は、意味を確認しなくても解けてしまう場合が多いので、肝心の文章の理解力確認が出来ません。 ＊一般的な「文章問題も解ける」からといって「意味を理解している」と思うのは早計だということです。どんぐり問題で確認して下さい。高速計算が出来ても、一般的な文章題を解けても文章の意味をキチント理解しているとは限らないのです。 ●小３： ・視覚イメージの再現に加えて視覚イメージの操作（思考）力を視考力を活用して思考力養成をする。 ・絵図を描いても絵図を使わずに、計算式だけで答えを出そうとする場合には要注意。 ・不要な言葉は書き込まない。 ＊わり算を習っていなくても、子どもたちは「分ける」ことはできますし、絵図で分けられることが、わり算を分かっているということですので、計算に誤魔化されないようにしましょう。問題はだんだんと複雑になっていきますが、文章どおり の絵図が描ければ、次に何をするべきかが見えてきます。描いた絵を参考に考えるのではなく、絵図そのもので考えることが大切です。 ●小４： ・「絵図・筆算・計算式・答え」の４点をセットとして書けるようにする。 ・絵図から導いた計算式（算数語）を意識すること。 ・途中式（推論の軌跡）を丁寧に書く。 ・問題文にない数字は必ず計算式で出す（算数語で書いておく）。 ＊絵図・筆算・計算式・答え」の４点をセットとして書けるようにする。絵図 から導いた計算式（算数語）を意識すること。途中式（推論の軌跡）を丁寧に書く。 問題文にない数字は必ず計算式で出す（算数語で書いておく）。 ●小５： ・「絵図・筆算・計算式・答え」を書く場所を分けて見やすく整理しながら書く。 ・視考力のブラッシュアップ。 ・簡潔な絵図でいいが、線分図は避ける。 ＊「絵図・筆算・計算式・答え」を書く場所を分けて見やすく整理しながら書く。視考力のブラッシュアップ。簡潔な絵図でいいが線分図はなるべく避ける。 ●小６： ・過不足無く、全体を見通しやすいように、一目で理論展開が理解できるように絵図を工夫して描く。 ・誰が見ても分かるように描く。 ・プレゼンテーション・表現力をも含めた視考力を活用した思考力養成の仕上げ。 ＊過不足無く、全体を見通しやすいように（一目で理論展開が理解できるように）絵図を工夫して描く。誰が見ても分かるように描く。プレゼンテーション・表現 力をも含めた視考力を活用した思考力養成の仕上げ。 ■全般的な注意 ＊自分で描いた絵図をよ〜く見ることが全　てです。何回も見ること。 ＊読むのは１回ですが絵図は何回も見ることが大事。 ＊言葉で考えずに「こうしたらどうなるかな？どうみえるかな？」と目で工夫すること。 ＊偶然に思えても、それは偶然ではなく目が考えているんです。なぜなら、無限の数字や絵図の中から偶然に答えに結びつく数字や絵図を選ぶ事などあり得ないからです。 ＊作図中には言葉での説明は極力少なくするのが、絵図を移動変形しやすくするコツです。言葉は視覚イメージ操作の邪魔をする（思考の流れを止める）からです。特に、文字を早くから覚えさせられたり、使わせられたりしている子供達は、絵図だけで、考える事に不安を感じ、注釈のような文字での説明を絵図の中に書き込む事がよくあります。見ている方としては分かりやすく説明がついていていいのかもしれない、と思いがちですが、いい傾向ではありません。これは「勇気がない」「自分に自信がない」「文字での説明がないと不安に感じる」「思考の本質を分かっていない」ということです。 　もちろん、単なる癖である場合もあり　ますが、それでも少しずつで結構ですので、小６の終わりまでには、不要な文字は書かないで考える事が出来るようにしてあげて下さい。 ■視考力を活用した思考力養成のためのテキスト…の意味 　この良質の算数文章問題、通称「どんぐり問題」は、これまで、幼児・児童期に成長する全ての思考力の源となる思考回路養成の壁となっていた、言葉の本質的誤解に基づく「高速・反復・多量」学習の致命的な欠点を克服し、言葉に惑わされずに思考そのものを育てるためのテキストです。 　算数の文章問題という形をとった言葉から視覚イメージを再現し、思考という視覚イメージの操作を施して、その過程を自分のオリジナルの思考回路として育てていく。これが、目で考える力・視考力を活用した思考力養成です。 　データに過ぎない知識、記号に過ぎない言葉、単純処理の繰り返しに過ぎない計算、これらのことを、どんなに高速に多量に処理し蓄積しても思考回路を作る事は出来ません。データと回路は全く異なるのですから、作り方が異なるのは当然です。ところが、データを蓄積すれば自然に思考回路が出来ると勘違いしている人が大勢います。 　それが、これまでの根本的な勘違い学習方法を浸透させ、偶然教育しか出来なくなった原因だと思います。そして、その方法は依然として尤もらしく教育界を闊歩しています。 　水路を作らなければ船は使えないのに、船ばかりを造って、その船の数や性能を喜ぶのは、本末転倒です。まずは、幼児・児童期にどこにでも行ける水路を作る。水路を作るのには、誰もが自在に使える持って生まれた視覚イメージという道具を使う。 　そして、十分な水路が出来たところで、自分が使いたい、あるいは使わなければならない水路に適した船を導入する。高速船か、運搬船か、トロール船かは使用環境で変える。つまり、船の導入は、幼児・児童期にすべきことではないと言う事です。必要になったら、その都度、最適な船を導入すればいいだけです。水路さえ出来ていれば、何の心配もないということです。 ■思考力とは何か（2011.10/01） 　ソクラテスは、著書「ラケス」の中で、将軍ラケスに、 「どうしたら、勇気を身につけることができるか」の前に、 「勇気とは何であるか」を問う。 「勇気」を教え、身につけさせる立場にあるものが、 「勇気とは何か」を知らずに、「勇気」を育てられることは、 　あり得ないからだ。 　ところが、ラケスは答えられない。 　つまり、 　彼は、偶然に頼って「勇気」を育てていたのだ。 　どんぐり倶楽部は、 「どうしたら、思考力を身につけることができるのか」の前に、 「思考力とは何であるか」を問う。 「思考力」を教え、身につけさせるべき立場にある者が、 「思考力とは何か」を知らずに、「思考力」を育てられることは、 　あり得ないからだ。 　ところが、誰一人として、答えられない。 　つまり、 　誰もが、偶然に頼って「思考力」を育てていたのだ。 　どんぐり倶楽部では・・・ 「思考力」とは、再現した視覚イメージを操作すること。 「理解力」とは、記号（文字・言葉）から、視覚イメージを再現すること。 　深い「理解力」とは、再現した視覚イメージから、 　感覚・感情を伴う原形イメージを再現し、感じ味わうこと。 「原形イメージ」は、実体験で感じ味わうことでのみ形作られる。 　従って、 　感味力を損なう教育は思考力養成には、なり得ない。 　presented by DONGURI-CLUB written by T.Itoyama ●下記をクリックしてね。ランキングに参加してます。■ポチットな！      All copyrights reserved by DONGURI-CLUB

  2016年01月23日

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  ■全ての早期教育推進者のために(文責：どんぐり倶楽部)

  ●非常に重要な論文（作品）です ■渡辺由佳里の作品サンプル http://watanabeyukari.weblogs.jp/poems/2009/05/post-089f.html 才能を殺さない教育　第三章　子供の発達に合わせた学校教育（１）＜読んでくださいね：省略＞「洋書クラブ」のこの記事をどうぞ。●上記の「記事」は下記です  子供の才能を殺さないために親が読む本（どんぐり理論） http://watanabeyukari.weblogs.jp/yousho/2009/05/post-eef6.html ●下記をクリックしてね。ランキングに参加してます。■ポチットな！ 

  2016年01月23日

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  ◼︎どんぐり問題ー世界プロジェクト(文責：どんぐり倶楽部代表・糸山泰造)

  ⚫️簡単です。一問でも結構です。どんぐり問題をしたら写真を撮ってブログにアップしてください。そしてタイトル内に「問題番号」を半角英数字で記入しておく。それだけで、有益で莫大なデータベースが出来上がります。⚫️データ収集ロボット君が集めに来てくれます。⚫️誰でもどこでも、どんぐり作品を見ることができます。もう既に出来る状態ですが、もっともっとたくさんあると、たのしいでしょ。試しに、見てみたい問題番号をサーチしてみて下さい。検索欄に打ち込むだけです。4mx05→お見事です！ ◎コンビニでDL(ダウンロード)ファイルを印刷する方法→コチラ ■下記をクリックしてね！（ランキング）

  2016年01月21日

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  ■計算でも進化する方法(文責：どんぐり倶楽部)

  ■計算でも進化する方法があります。もちろん、何も教えません。自動進化が原則ですからね。→「ゆっくり、ジックリ、丁寧に」するだけ。→計算でも進化した作品を見てみましょう。  ■下記をクリックしてね！（ランキング） 

  2016年01月19日

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  ■本当に親の覚悟次第で子供の才能は開きも枯れもする(文責：どんぐり倶楽部)

  本当に親の覚悟次第だよなぁ。もう少し勉強して下さい。環境設定次第で才能は開いたり枯れたりする...ブログ紹介(進化する子供vs退化する子供)http://dl.dropbox.com/u/78229866/20160119-1.pdf進化の影には（手を出さない）親がいる...ブログ紹介http://dl.dropbox.com/u/78229866/20160119-2.pdf⚫️ご存知でしょうか？20年ほどかかりましたが、そろそろできているようですよ。指導者は、これをみるだけで「勉強」できます。700題全てのデータベースができているんですよ。使いましょうね。そして、子供達を守るのに役立てて下さい。どんぐり倶楽部の良質の算数文章問題(どんぐり問題)の作品(実際の解答例)を誰でも簡単に見ることができる！…インターネットを開いて検索欄orアドレス欄に見たい問題番号を入れるだけ。例えば〈0mx66〉と入れるだけ。→何と、全世界で、どんぐり問題をどのように解答したのかが分かるんですよ。mxの前が学年0-6で後ろが番号00-99です。^_^皆さん！UPするときには問題番号を記入してくださいね。全世界を対象に検索可能ということで、これからも増え続けるということです。 ■下記をクリックしてね！（ランキング） 

  2016年01月19日

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  ■「誰でもよかった」はキーワードだと言ったのになぁ(文責：どんぐり倶楽部)

   ■ストレス発散（普通に学校だけで...ということ）→殺人＝ストレス発散になる（ほぼ平行移動できるほどの仮想現実に侵されている脳内感覚）＊ゲームや読書がテレビ視聴などとは比べ物にならないほど異常なのは、能動的に仮想空間にひたるからだ。＊能動的であることは、効果的であるのだよ。マイナスの方向にもね。→逃げられると発散できないから身内で弱い奴にしよう！＊判断基準の異常さ＊異常なのに、こういう判断を目の前で見えても気付かない先生や保護者...大丈夫じゃないだろ！？→17歳(高校二年生)が祖父母殺害の→思考力ゼロ+早期異常感情確立＝子育てと教育の失敗（環境設定の甘さ）→「学生生活がうまくいっておらず感じていたストレスを解消するため、人を殺すことを思いつい た。誰でも良かった。恨みはない」と供述している。 →少年はグロ系過激ゲーム（残虐さを楽しむためのゲーム：異常快感回路の強化）＊【県立高校２年で生真面目で成績は＜中の上＞...成績なんてのは関係ないということ】＊意識的に人間に育て上げないといけない時代なんだということだよ。＊高度な学力とともに人間にも育て上げることが出来る学習方法を知っていますか？http://plaza.rakuten.co.jp/donguriclub/diary/201406010000/http://plaza.rakuten.co.jp/donguriclub/diary/201410160000/http://plaza.rakuten.co.jp/donguriclub/diary/201406130000/http://donguriclub.hatenablog.com/entry/2015/04/13/141952 ＜幼児英語なんてやってる場合でもないよぉ〜＞ ■Universal Education であるための条件を備えているのが「どんぐり方式」であることは、出発点が異なるので比較のしようがないのだ。 思考の忍耐力まで育てて12歳を迎える事が重要であることは、その後に社会の中で自在に生きるためにはある程度のストレスも楽しみに変える事ができるくらいの力を備えている必要がある。 1、The Healthy Education この「健全な教育」は、日本の特殊事状が生み出した全く新しい教育方法だが、この方法は、普遍的で強力な理論に裏打ちされているので、今の教育環境の善し悪しに関係なく、どの様な環境下でもその状況下での最も「健全な教育」を提供することができる。  The Good Education with Smart Learning in the 21st Century＊0-18 especially till age 12＊Growing with using special energy. 当たり前のことだが、社会適応という、生活しているその社会に適応するための準備や覚悟は、12~ 15の自己確立後にしか有効には実感を伴って育たないので、前倒しはできない。 この様な、土台がなければ、築けないものが成長過程には、随所にある。先取り学習や前倒しが非常に効率が悪く殆ど意味をなさないのには理由があるのだ。それなのに、バカの1つ覚えのように「早ければ早い方がいい」「速くて悪いことはない」などとウソぶく。 シュタイナーが今でも十分に通じる環境(国)もある。しかし、日本では全く通じない。このグラフを見れば一目瞭然だ。95%以上の子供達が高校に進学するなんて異常な国では通じない。つまり、その教育では生きていけない。自分の人生を楽しむ力を育てることはできない。つまり、日本では、教育とは呼べないのだ。  ■下記をクリックしてね！（ランキング） 

  2015年12月28日

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  ■OneZemi定期連絡してね(文責：どんぐり倶楽部)

  ＊12月中に各自の進度をメールで報告してね。下記参照： とっくに全部終わって過去問の反復と質問ノートの消化と作文の暗記(推敲済み)だけになってる生徒もいるぞ〜〜〜！！＜２人だけだけどネ＞＊推薦を使う場合は、持参作文の練習が必要なので申し出ること。→donguriclub@mac.com1.＊＊県の過去問＊＊回終了2.H＊＊の[＊]番がどうしても解けない→質問ノート提出(やった時の解答の記録と質問)3.過去問+教科書+各教科１冊の問題集の消化具合4.＊＊の設問解釈希望（使用過去問年度指定可能）◎下記は必須項目最終受験決定校(第一志望高校名のみで結構です：推薦入試の場合は種別と一般入試受験校も) ＊冬休み：課題（苦手部分の最終調整）を消化する→＜2015.12/25〜2016.01/07→OneZemiは休み＞＊冬休みの課題中から苦手項目を設問解釈のリクエストがあれば提出する。＊私立の場合は本番２週間前だけ過去問を解きながら、独自問題での点数化を各自で工夫する。  ＜日英対訳どんぐり問題←β版購入希望者へ＞ ■下記をクリックしてね！（ランキング）  

  2015年12月28日

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  ■どんぐり方式と他の学習方式の決定的な違い(文責：どんぐり倶楽部)

  「どんぐり方式」と「他の学習方式」の決定的な違いは、どんぐり問題（良質の算数文章問題）が生まれた理由の中に在る。 どんぐり問題は、全てオリジナル問題です。キャラクター、状況設定、ストーリー、どこをとってもオリジナルです。抜粋とか修正とか参照などありません。 どんぐり問題の内容レベルからすると、通常なら中学受験用の応用問題というラベルを貼られるのですから、そういう目的であれば、過去問の中から持ってきて＜＊＊中学改題＞として集めてくるだけで、ほんの少し修正すればそのまま掲載できます。つまり、十分にテキストとして「売れる」のです。さらに、よ〜く分かる解説など付ければ簡単に人気テキストが出来上がります。 しかし、どんぐり問題には一問たりとも、そのような問題はありません。＜受験用の応用問題として販売する＞にはマイナス500位の位置からのスタートになります。 ですが、これには、そうしなければならなかった重要な理由があるからなのです。 そもそも、どんぐり倶楽部の出発点には「現存の思考力養成方法には重大な副作用が出る場合が多々ある」ので、「副作用が出ない思考力養成ができる方法」を作りたかった。という理由があったのです。 ですから、どんなに楽で見栄えがする「過去問を利用したテキスト作り」は、採用できなかったのです。 どんぐり方式と他の学習方法との最大の違いはこの出発点の違いにあります。わかり易い言葉で書くと「子供がどうなってもいいから受験で点数が取れるようにする学習方法」ではなく、「子供が正常に育ち、尚且つ、中学受験をする子供達と同等、あるいは、それ以上の一生使う本当の学力を育てる学習方法」を作ることが「出発点」だったからです。どんぐり理論に使われる用語を使っていいのならば、一行で書くことが出来ますが、「感味力の保持・保育をしながらの思考力養成方法」ということです。 ＜副作用が出ない思考力養成方法＞と言うわけです。 更に、こちらは、どんぐりをしたから誰でももらえるというわけにはいきませんので、豪華なおまけになりますが、 ＜Hybrid_Brain_as your willの養成＞という非常に優れた健全な頭が育つ場合があるのです。＊実は、全員がこうなる可能性があるのですが、始める時期(やはり、年長さんからが効果が大きい)とか、親の覚悟の深さ(知ってても、やってても、中途半端になっている)とか、様々な阻害要因がありますので、一律に「こうなる」とは言えませんが、実は真の目的の一つです。何故なら、天才も学習障害時も同時に同じ方法で救えるのです。この辺の説明はちょっと複雑なのでPILOTに譲ります。 思考回路そのものが異なる高速省エネ法(Visual_Thinking)と既存の低速浪費法(Word_Thinking)の両方を自在に使えるHybridBrainを育てること。深いところでは、両方とも同じことをしているのですが、その現れ方はかなり異なりますので、違う方法と言ってもいいでしょう。車で言うなら2WD車と4WDの違いの様なものです。 思考方法そのものも優秀性（人間の本来の力を全面的に使うだけなので無理なく無駄なく効果的ー自然で高度）が際立ちます（殆どの場合、どんぐり３〜４年目辺りで親は追いぬかれたと感じる）が、思考する際のエネルギー効率を考えても、格段に効率的な思考方法なので、エネルギーの少ない子供達にも対応できる「Allmighty way of thinking」になっている。4WDなのに、2WDより格段に燃費がいい。 ＜後略＞ ■下記をクリックしてね！（ランキング） 

  2015年12月25日

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  ■無料学習会のお知らせ(文責：どんぐり倶楽部)

  ■2016.04/01より、人数にかかわらず、福岡にて「児童の教育を目的とした学習会」を参加者の日程に合わせて開催します。平日のお昼でも、日曜の夜でもOKです。→＊受付は締めきりました。(2016.07/19) ■日時：ご指定下さい。人数確定後に、部屋の使用許可を得ますので、第三希望までお知らせ下さい。■参加費：無料（記録撮影をします）■場所：福岡県福岡市南区花畑2-21-33：1F多目的ルーム■内容：思考力養成のために児童期にすべきこととすべきでないことを体験する学習会。＊殆どの家庭では、今なお思考力養成の邪魔となるマイナス学習を家庭学習として行っています。■目的：文章問題（国語+算数）に弱い原因と強くなる方法を知り、自宅で簡単に実践できるようにする。■方法：実際に「問題」を使って、「分かる、考える」とは、具体的にはどういうことなのかを体験し、児童期の過ごし方を考えるヒントを掴む。＊天才君も秀才君もゆっくり君もグレーゾーン君も大歓迎です。＊メール＜donguriclub@mac.com＞にて参加希望(開催要請)の1.日時2.参加人数(大人+子供)3.参加者氏名＆年齢4.参加者住所＆連絡先(TEL&Mail)をお知らせ下さい。（参加は保護者のみでも可能です） ■毎年恒例の Donglish は2016年は7／末の日で考えています。→＊受付は締めきりました。(2016.07/19)＊今年度からは教科書はコチラで用意します(全教科書対象)ので１日でOKです。＊コチラは有料(30000円/人+家族割引アリ)ですし年齢制限アリ(12歳〜120歳)です。  -----------------------------------------------------------------------------------------■「体験会」「Donglish」ともに12名以上の団体であればコチラから出向くことも可能です。　　この場合は日時・費用は応談。←随時、体調が良ければ受けますのでメールしてみてください。■ポチットな！

  2015年12月22日

• ■RGP:レオン君の秘密の学級文庫プロジェクト (文責:いとやまたいぞう)

  【RGPボランティアについて…こちらは【どんぐり書房】主催の「どんぐり倶楽部30周年記念企画」である、「全国の小学校にどんぐりセットを配備させてもらうプロジェクト」＝「レオンくんの学級文庫プロジェクト【RGP】を支える、ボランティアの皆さんのためのグループです。RPGは、 なんの経済的な利益も生みません。ただ、全国の隅々の小学校に、無理なく無駄なく効果的な学習方法を、子供達自信がやる気になった時に手に取れる状況を無料で作っておきたい願いの実践しすぎません。各県別にクラウドファンディングを立てて、県ごとでの配備を進められるといいと思っています。もちろん、日本全国に一斉にでもいいのですが、ルートが複雑になりそうなので警戒中。 ■準備期間：2015.12/10-2016.3/31各募集は以下のスレッドごとに分けてあります。各スレッドの「コメント欄」を利用して、活用下さい。進捗状況報告などメンバー間で情報を共有します。●日本全国の小学校リスト作成⇒https://goo.gl/nwFzzQ●配布物のコーナー⇒https://goo.gl/qD4uBP●リターンのコーナー⇒https://goo.gl/bWzBvm●募集資金決定に関するコーナー⇒https://goo.gl/P5bsda●配送のコーナー⇒https://goo.gl/9vQXLH●ファンディングのコーナー⇒https://goo.gl/vl5Cu0●どんぐりのアピール文投稿コーナー⇒https://goo.gl/FpAuyF●商標登録申請に関するコーナー⇒https://goo.gl/90aqPK●【RGP】広報活動報告及びアイデアコーナー⇒https://goo.gl/i9Qghp●アイデアボックス⇒https://goo.gl/VlnQru●質問いろいろコーナー⇒https://goo.gl/d0R2PA●自己紹介（せっかくの機会なので入れてみました。強制ではないのでお気軽にどうぞ(^^♪）⇒https://goo.gl/5ELL5aご自分の特技を活かして、楽しく参加してみませんか？よろしくお願いまーす(^^)/

  2015年12月18日

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  ■文庫本版：和英どんぐり問題：2MX-JE(文責：どんぐり倶楽部)

  需要があるのかどうか不明ですので、購入希望の方はお知らせ下さい。β版(試作品)としてある程度の部数が揃えば、印刷します。日本では発売しない可能性もありますので興味の在る(日本在中の)方はβ版で依頼して下さい。全学年対象と考えていいです。＜特徴＞●2MXのみの受付ですが、御存知の通り対象は年長〜中３まで使える内容の問題です。 ●文庫版です。一枚ずつ切ってはります。（片面印刷）●日本語+英語での問題表記です。幻のテキストになる可能性は大きいです。→希望部数と郵送先（代金は後払いです：一部）β版ですので格安の2000円/一部donguriclub@mac.com ■ショップでは扱っておりません。 ■ポチットな！   。

  2015年12月17日

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  ■どんぐり卒業生 in England(文責：どんぐり倶楽部)

  どんぐり卒業生自身(Y君)のブログが出来ました。 イギリス支部QMCのの息子さんの運営ですのでQMCこども版？です。 コメントやリクエストは英語でも日本語でもOKなようです。 生のイギリスを教えてもらったり、地球の反対側にいる同年代のどんぐり先輩とお話ができることは有意義な経験になると思いますよ。 QMCen Blog QMCの英語版の方のブログを子供が書くことになりました。 子供の考えている目的は「純粋に何かを書きたい」「今自分の考えていることや感じていることを他の人にも聞いてもらいたい」「このままでは日本語の力（書くこと）が維持できないので、それをどうにかしたい」  英語の下に日本語訳を自分でつけています。私の手は全く入っていません。一度見ていただけましたら幸いです。→コチラ■下記のレオンくん一家を＜ポチッ＞とお願いします...ランキングが上がるそうです。by Reon   ＜作品募集＞今回下記の最終全国種まきプロジェクト稼働に伴い、ステキな作品集を全国の小学校に配布したいと思っています。「こんなに楽しく勉強って出来るんだ」「これが思考力養成ですよ」「楽しく深く考え抜きながら自分の力だけでこんな問題が解けるんです」そんな、思いが伝わる作品を自信を持って送り届けたいのです。子供達が実際に問題を解くことで出来上がった素敵な作品を見て、先生や保護者が感動することでこのプロジェクトの成否が決まると思うからです。  われこそは、あるいは、わたしのものでよければ...という素敵な作品を送って下さい。写真でも現物でも結構です。問題番号と、解いた時の学年と性別とイニシャルをお忘れなく。２０１５.１２/１−２０１６.３/３１まで募集します。 ＜動画作品も募集しますので、宜しく！＞最後の種まきはクラウドファンディング（Crowdfunding）で資金を調達して、日本全国津々浦々の小学校に、どんぐりセット（テキスト、指導書、実践記録など）を送って、いつでも気が向けば誰でも使える状態にしておこうと思っています。具体的な最終種まきですね。2016年中に完了したいと思っています。どんなセットを送り、どんな文面を送ろうか考えています。また、クラウドファンディングのリターンは何を用意するかも重要ですね。＊英語の700題もそろそろ出来上がりますが、まずは、日本で本物の教育革命となるユニバーサルエデュケーションの種まきを完了したいものです。＊みなさんのお知恵を是非ともお借りしたいと思っています。    →donguriclub@mac.com                

  2015年12月03日

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  ＜FaceBookより＞ (文責：どんぐり倶楽部)

   ＜FaceBookより＞ http://dl.dropbox.com/u/78229866/Facebook20151124.pdf ＜DLファイルでのテキスト購入→＞BASEショップ by DONGURI_CLUB ■全てのテキストや理論などは下記HP＜TEXT＞より入室   

  2015年11月24日

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  ■知らないってのは罪だなぁ。(文責：どんぐり倶楽部)

  ■NHK出版新書 439　斉藤 淳...他意はありません。注意喚起のための記録です。 まさか、自信満々で書いた自分の理論が一瞬でしかも揺るがせない実例の検証記録までつけて、簡単に論破される。と思って本を書く人はいないだろうが、そうなる場合もある。自然に見抜けない読者は要注意ですよ。   理論ってのは本来精密な積み重ねだから、一箇所でもほころびがあると崩壊するのは持って生まれた宿命だから仕方がないが、それにしても、お粗末である。  それをNHKが出している...大丈夫か...日本。 一般読者の主婦に一読で見破られてしまうような...失礼。「一般の人」ではありませんでした。「どんぐり理論を知っている人」です。事実を見ることができるようになる理論を知っていると、似非理論には非常に敏感になる。不自然だからだ。だから、細かい点を言い表すことが出来なくとも、その似非理論の核心をズバリとついて、見破り、崩壊させる反論を思いつく。 ＜Facebookより引用＞ 「10歳から身につく 問い、考え、表現する力—僕がイェール大で学び、教えたいこと (NHK出版新書 439)斉藤 淳」 この先生は、どんぐりを知らないんだな、と思った。 ただ、それだけ。 そして、イェール大は、みんなが目指せる学校でもなく、誰もが受けられる教育でもない。 「イェールでは」という表現があると、読み飛ばしている自分に気づいた。 わたしたちは、目の前の子どもたちを、現状のシステムの中で、救わなければならない。本物の思考力と、豊かな心身を守り育てるために。合わないから留学すればいいや、ってわけには、ほとんどの家庭はいかないのだから。 方程式をつかわず、どんぐり（絵コンテ）で、わたしは１分ほどで解きましたが、わたしはつるかめ算も知ってしまっているので参考にならないな、と思い、小３の次女に問題をそれとなく見せてみたら「やってみたい！」そしたら中１の長女も「わたしも！」というわけで、ふたりに試してみると… 長女( 中１)はあっさり解きました。次女(小３)はちょっと戸惑いがありましたが、まあ、難なく解きました。「いつもの３MXよりは簡単」とのこと　これは次女のクロッキー帳答案（最下部） アンチ中学入試、という共通点はあるものの、「あとで方程式で解けるのにわざわざこんな問題を解かせる意味はない」という考え方に疑問が。私の中で、数学と算数は違うと思うんだけれど、専門家でもないし…この先生のように頭もよくないし、「数式を使って研究していた」経験もないし、もちろん、太刀打ちなんかできないんだけど、でも、「数学は物事を簡潔に記述、分析するために使うものです」と、断言されると、算数的にはちょっと違うような気がするのです。だって、算数は、ほぼ言語です。簡潔に記述分析するのは、もっとあとの話で、まずは、公式なんかないところから、あたかも、公式をひらめいた数学者の原点を味わうかのような、そんな算数体験が多ければ多いほど、のちのちの興味につながるし、簡潔に記述分析する意味や、数学の美しさや、有意義さを体感できると思うのです。いずれにせよ、今の日本の教育に問題意識を持っているところは同じ。もし、発言力があるなら、こういう、賢い、グローバルな先生に、本気で動いてもらいたい。わたしたちの草の根運動が実を結ぶように。「解法を暗記するしかない」「連立方程式で解くしかない」と断言しているから、「果たしてそうかな？」と試してみました。本を出す前に、他の色々な理論を知ろうとした方がいい、と思いました。  ＜引用終わり＞ 知らないんだよねぇ。「どんぐり」は「発見+発明」だからねぇ。10歳以前が大事なのに、そこを避けて、書くのは、単なる自慢になるか、手法の一つの提示にしなならない。本のタイトルからして、このことは知っていて、だけども気づかれないようにアピールしたいという出版社の意向があったのかもしれませんね。「悪い方法じゃないから」ってね、でもいけませんねぇ。前提段階で勘違いをさせたまま読者を誘導するのは倫理的にいかんね。＜DLファイルでのテキスト購入→＞BASEショップ by DONGURI_CLUB ■下記をクリックしてね！（ランキング）  ＊現在配布中ですよ〜（オンラインショップにて） 

  2015年10月14日

• ■OneZemi予定(文責：どんぐり倶楽部)

  ●オンラインの方は、動画UPに１週ほどズレますが下記の流れになります。●Donglishで英語は全範囲消化しておくこと。 ●学校の進度に関係なく全範囲位対象にして学習し、過去問で確認。「分からん帳」で消化。●質問や指示は個別に随時＜donguriclub@mac.com>で送る。＊各自で案内してあるパスワード入室のページにアクセスする。　そこから、設問解釈のリンクを辿って学習すること。＜学習サイクル→１週間で１設問解釈をマスター＞1.動画やファイルを見て手順をマスター2.受験校の過去問で応用してみる3. 全国問題で同形式の問題があれば応用してみる＊設問解釈は、それぞれ１週間で仕上げてしまい、その他の時間は1.理社の全範囲の消化（夏に終わっていれば12月までは、教科書の流し読みでいい）/2.英語Donglishの消化（夏に終わっていれば12月までは、教科書の流し読みでいい）/3.数学の消化（特に学校では未修の範囲でも教科書参考書で消化し過去問を進める） ＊9-12月はここの数学の消化が中心---------------------- ＜設問ごとに解き方には決まった手順・方法がある→設問解釈100％解法講義＞＊教科の変更があると思いますが、「実力を点数にするためのスキル」の練習です。 2015.09/18（金）…設問解釈英語：整序問題100％解法＜高校入試問題使用＞2015.09/25（金）…設問解釈国語：短文回答問題100％解法＜長文読解の一部：高校入試問題使用＞2015.10/02（金）…クリニック受診のためお休み（10/1-2と大阪におります）2015.10/09（金）…設問解釈数学：証明問題100％解法＜高校入試問題使用＞2015.10/16（金）…設問解釈理科：2015.10/23（金）…設問解釈社会：2015.10/30（金）…設問解釈英語：2015.11/06（金）…設問解釈英語：2015.11/13（金）…設問解釈英語：2015.11/20（金）…設問解釈数学：2015.11/27（金）…設問解釈数学：2015.12/04（金）…設問解釈数学：2015.12/11（金）…設問解釈国語：2015.12/18（金）…設問解釈理科：＊冬休み：課題を消化する→＜2015.12/25〜2016.01/07＞＊冬休みの課題中から苦手項目を設問解釈2016.01/08（金）…設問解釈　　　　　　　：2016.01/15（金）…設問解釈　　　　　　　：2016.01/22（金）…設問解釈　　　　　　　：2016.01/29（金）…設問解釈　　　　　　　：2016.02/05（金）…設問解釈　　　　　　　：2016.02/12（金）…設問解釈　　　　　　　：2016.02/19（金）…設問解釈国語：作文2016.02/26（金）…設問解釈英語：英作文＜END＞

  2015年09月19日

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  ■AERA with Kids　と　スパエリの原稿発見(文責：どんぐり倶楽部)

  ◎危険な中学受験を知りつつ教育業界では表向きには言えない弊害を隠し続けていますが、その中でも、その弊害を回避したいという良心が無いわけではないのです。なぜ、どんぐり倶楽部が、下記の問題集に参画したのか、出版社がワザワザ企画を立てて企画会議を通して「どんぐり」を説得して出版したのか、考えていただくと嬉しく思います。■考える力をグングンはぐくむ「（糸山式）絵コンテ読解」練習帳：AERA with Kids 5th特別付録 ■スーパーエリート問題集：特別付録「おもしろ文章題〜えかきざん〜」文英堂◎両方共、パターン学習では、早々に行き詰まりを見せてしまう、先取り学習の弊害から抜け出すための道を模索して辿り着いたどんぐり倶楽部の「良質の算数文章問題」です。最初から最良の方法を選べば弊害そのものを回避できますよ。 ＜DLファイルでのテキスト購入→＞BASEショップ by DONGURI_CLUB ■全てのテキストや理論などは下記HP＜TEXT＞より入室   

  2015年09月10日

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  ■FaceBook-2015.08/31(文責：どんぐり倶楽部)

  FaceBook■英語を一切使わない英語準備学習(文責：どんぐり倶楽部)■英語を一切使わない英語準備学習の紹介です。小学校にどうでしょうか。書籍「絶対学力」に書きましたので、Amazonの中古で購入可能ですョ。…英語学習自体が不要なのですが、どうしてもしなければならないのであれば…という場合に限ります。…もう一つは、学力養成にはなりませんし、費用対効果を考えるともったいないのですが、英語の音だけに少し慣れればいいという方には英語を使いながらの作業がいいです。作業中の独り言や指示を全て英語にして、全ての音を真似するだけで、意味や確認は何もしない。つまり、英語学習に関しては英語がストレスになるような手法は使ってはいけないということです。「・書き×××・読み××・意味×」であって「音のマネだけ△」ということです。しかも、評価はしないことが大前提です。これでは「意味が無い」ですか？そうなんです。小学部に英語を入れるのは、殆ど意味が無いのです。しかしながら、悪影響を回避するには、通常の方法ではこうするしかないのです。 さて、ここで、どんぐり方式です。…通常はしませんよ。Pre_Donglish  ■＜DLファイルでのテキスト購入→＞BASEショップ by DONGURI_CLUB ■全てのテキストや理論などは下記HP＜TEXT＞より入室  ←クリックお願いネ！！    

  2015年08月31日

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  ■福岡空港での面談：学校での過ごし方(文責：どんぐり倶楽部)

  ■遠方からの来客、面談しました。よく育っています。ですが、学校が酷すぎますね。家庭での工夫が必要です。宿題制限だけでは難しくなっています。＜学校での過ごし方＞宿題制限をしている。環境設定もGood。でも、悪くなっている。...学校しか考えられない。自然に悪くな怒鳴らないのだからね。で、聞いてみると、はい、ありました。音声計算+いじめっ子＝十分に悪化する要素ですね。もちろん、対策はありますよ。学校でのマイナス学習時の意識の仕方を家庭で確認すること。音声計算など＜最低＞の学習をしている場合は要注意！実体がないどころか、感覚もなければ計算であることさえ気付かない。...速ければ何でもいい？自然を感じるための遠足なのに、自然が目にはいらない速度で、猛ダッシュそころか、体さえ動かさずに「地図上で道路の上をなぞるだけ」で「遠足しました」と言っているのと同じ。これが、全く分かっていない。計算する時に使えるからいい。ではなくて、その音声計算をさせている時の状態そのものが問題であることに気づいていない。プラス１でマイナス９＝-8の学習を毎日している。スラスラと出来る頃には20回やったとして出てくる結果は+20+(-80)＝-60であることに気づかない。なぜなら、「評価対象」が+20だけだからだ。馬鹿か！特に、心優しい子、素直な子、繊細な子、つまり、才能ある伸びるはずだった子供ほど注意が必要。スルーできるのは、鈍い子、強い子、だけだ。しかし、鈍い子には効果はないし、津陽子には全く無関係（余力で出来る）なのだから、全く何の役にも立っていない。多少、異常に計算が速い子が出てくるだけだ。何を育ててるのだろう。...？？？...。環境は変わるものです。常日頃から、学校の様子、やっていることをさり気なく聞き出してチェックすることは、親の役目です。でもって、キチンと子供と話し合い対策を打つ。心構え、意識の持って生き方でかなりのストレスを回避可能です。小１後半くらいからでも可能ですよ。お願いしますね。 ＜メールより＞-----お世話になっております。昨日京都の支部を紹介していただきました＊＊と申します。六年生の長男の学習履歴と、どんぐりを始めてからの変化についてです。もしどなたかの参考になる部分がありましたら嬉しいです。小6長男の学習履歴ですが、4年生までは学校の宿題と家庭学習をしておりました。塾や公文、そろばんには行っていません。習い事は1年生からスイミングをはじめ、現在も継続中です。年長から5年生までボ−イスカウトをしておりました。ゲ−ムは持たせず、今も外遊び(ボ−ル遊びや鬼ごっこ)が中心です。テレビは録画して、サッカーの試合や、最近ではバラエティーを休みの日に観ています。その他歴史番組や科学番組、ドキュメンタリー等、私が見せたいと思ったものは、時間のある時一緒に観ます。家庭学習は復習中心で、市販のドリルの国語、算数、四年から理科社会も少しずつやっておりました。5年生の4月から、マンツーマンの塾に算数だけ週一通ったのですが、11歳の誕生日を迎えた2月、割合について全く理解できていないことに愕然とし、インターネットで色々調べるうちにどんぐり倶楽部さんに行きつきました。どの教科も学校の単元ごとのテストでは平均90点くらいとれるのに、実力テストとなると、特に算数はさっぱりで。また、応用問題が特に苦手で「なんでイメージできないんだろう」「なんで図に書けないんだろう」と困っていたのですが、すべての謎がとけました。思考力養成を、私がさせてこなかったのです。幼少期から色々気になるところがあり、四年生の時発達検査を受けたところ、やはりアスペルガ−の疑いあり。診断は出ていませんが、たぶんボ−ダ−だと思います。想像力や応用力に欠けるという結果も数字で出ていたので、半ば応用は難しいのかな…と諦めかけていたのですが、応用力がないと学習面のみならず、人生のあらゆる場面で困るだろうと悩んでいました。長男のまわりには中学受験をする子も多く、脇目もふらず勉強、勉強、息抜きにゲ−ムしてまた勉強。それで良いのかな？良いわけがありません。とはいえ、なぜ良くないのかをはっきり説明もできない。自分の子育てに確信も持てず、なぜ勉強するのかという明確な答えも出してやれず、苦しんでいました。「教育は子育ての一部でしかない」「母親の仕事は子供に言葉を教えること、暖かい言葉のシャワーを浴びせ続けること」「教育とは人生を楽しむ力をつけてやること」糸山先生のお言葉を読み進め、包まれていた霧がどんどん晴れていくようでした。感動で涙しながら何日もかけて読みました。バラバラだったパズルのピ−スがすべて繋がりました。長男に話をしてすぐに塾をやめました。宿題の漢字の反復練習も担任の先生にお願いし、形を変えさせて貰いました。どんぐり問題を始めて一ヶ月半くらいは本当に苦しそうでしたが、私は産みの苦しみだということを確信していました。その後様子を見ていて、「あ〜、彼の頭の中で、思考回路が繋がっていっている!」と、不思議なんですが手にとるようにわかりました。どんぐりを始め四ヶ月くらい後に、以前全くできなかった割合のプリントをやってみたところ、じっくり考えて全問解けました!でも私は驚きませんでした。思考回路が繋がる音、想像力が広がる音、ぼんやりしてした視界がクリアになっていく音が毎日聞こえていましたから、必ず出来るようになると思っていました。そればかりでなく、図形の問題を解く力、国語の読解力、文章を作る力も自然とアップしていると感じています。量より質だったんだ!と実感しています。漢字も何回も書きまくらなくても、以前よりしっかり意味を調べたうえで一つずつ大事に覚えているので、ちゃんと文章に使えます。わからん帳も作成し、期間をおいて同じ問題を何度も解くようにしています。夏休みは毎朝起きたらすぐ、自らどんぐり問題を二問ずつ解いていました。当初2ＭＸでのたうち回っていたのに、半年後の現在、5ＭＸの半分くらいまで終了、しかも楽しみながら解いています。残念ながら絵図を書かず秒殺してしまうこともありますが…塾をやめ、時間の余裕もでき、親子の会話の時間も増えました。学校での出来事を色々話してくれます。夜は二人の息子に読み聞かせをするという幸せな時間ももつことができます。もっと小さい時からたくさんお喋りし、毎日絵本を読んでやるんだった…でも、遅かったけれど、気付いてよかった。出会えてよかった。気付いたところがスタートですね。私が「言葉を教える」「情緒の安定が最優先」を肝に命じることで、以前はいらいらしたり腹のたっていた子供達の言動(反抗、マイナス思考、乱暴な言葉づかい、時間をダラダラ過ごす、兄弟げんか等…)を、チャンスと感じられるようになりました。どのように伝えたら、こちらの価値観が子供に伝わるか、自分の気持ちと向き合いながらじっくり言葉を選ぶことで、自然と穏やかに言葉をかけられるようになりました。すると子供達は魔法がかかったように素直になり、(その場ですぐとは限りませんが、こちらの思いが伝わった時は徐々に感情もおさまり、自ら気分をかえていきます)甘えてくるようになったんです。可愛い!笑顔が増え、いいところがどんどん目に入り、自然とほめたくなります。口先だけで話していたり、こちらの感情をぶつけて怒っても、子供達はちゃんと見抜いてるんですね。子供の成長を願って言葉をかけると子供達にきちんと伝わるんですね。今考えれば当たり前なのに、全くできていませんでした。どんぐりは私達の日々の生活…人生そのものを変えてくれました。暖かく優しく明るい方向にむかわせてくれました。割合の問題が全く解けなかったことに、今では感謝です!おかげで気づくこと、出会うことができました。今日は「《比≫を習ったけどなんかよくわからん」と言うので教科書を見ると、また割合と同じく、なんだかややこしい難しげな教え方…「たとえば〜。弟は体重25キロで100グラムのおやつ。お兄ちゃんは体重40キロなのにおんなじおやつの量だとかわいそうやろ？じゃあお兄ちゃんにはどんだけおやつあげたらちょうどいいかなってことだよ。難しく考えなくても大丈夫!やし知ってると便利で役にたつよ。」「あ〜そういうことか」って言ってました。「もし体重28.2キロと41.6キロとかだとややこしいやん。だからなるべく簡単な数字に直したらいいだけだよ。」と伝えました。合ってるかな〜。でも、小難しく考えなくても、算数は便利で生活を楽にしてくれるってわかってくれることが大事かな、と今では思っています。比の問題もどんぐりに出てくるのかな、楽しみです。塾も受験も、こちらが主導権を持って利用するのはいいが、振り回されてはいけない。見えないゴ−ルに向かってやみくもに走らせてはいけない。本当にそうです。自分の意志で、自分の道を歩いていってほしい。揺るがない価値観をもって人生を楽しんでほしい。子育て歴11年で、ようやく目指すべきゴ−ルがはっきりみえました。すべて糸山先生に教えていただきました。本当に感謝の一言です。まだまだ自分の感情をぶつけてしまったり、イライラが押さえられない時もあります。でも、「目指すべき形がわかっている」これ以上の安心感はありません。道をそれてもまた軌道修正できます。ゴ−ルはまだまだ遠いけれど、「本物」は揺るがないことを実感しています。いよいよ来年は中学生。巣立ちまであとわずか。一日一日が貴重です。たくさん話し、笑い、毎日を味わいたいと思います。本当に、ありがとうございます。■＜DLファイルでのテキスト購入→＞BASEショップ by DONGURI_CLUB ■全てのテキストや理論などは下記HP＜TEXT＞より入室  

  2015年08月28日

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  ■多くの共通アドバイス(文責：どんぐり倶楽部・糸山泰造)

  ＊アドバイスへの返信に対するコメント＊＞糸山先生ありがとうございました。先生のおかげで気がついたこと。子どもに詰め込むことはできない。少ないチャンスとエネルギーを生かして集中させること。子ども自身が集中して頭を使うことで進化すること。パターンとは全く違う子どもの頭の進化。私は欲張り、あれもこれもやらせ過ぎていました。そんなに時間もエネルギーもないのに。そのことがはっきり分かったのは動画に対しての糸山先生の指摘のお陰です。●よく、幼児教育などで、可能性は無限大とか、脳に限界はない、なんていうでしょ。でも、個人が（限界のある肉体の中で生きていることと同様に）使えるエネルギーの量が限定されているのですから、全く意味が無いのですよ。ポーカーと一緒でトランプが何枚あっても使えるのは５枚なんです。しかも、根本的な成長（思考回路作成時期）は環境適応が終わるまで。当たり前です。そうやって、生物は進化してきたのですからね。でなければ遺伝的に同種の性質を遺伝させることは出来ません。つまり、その種の性成熟年齢が思考の臨界期なんです。人間は最長で12歳です。早い子供（幼児・児童期に余計なことをさせられてきた子供達）は７歳前後から思考回路の刈り込みという環境適応の最終段階が始まります。日本の教育界は、この人類としての大前提の常識を無視しているのです。だから、いつまでたってもイキアタリバッタリの学力養成方法しか出てこなかったのです。●最新のものでかなり良いものは＊菊池省三氏の「価値語」＊あたりですが、いかんせん、言葉のトリガー理論が抜けていますので、思考回路作成時に使われる材料が視覚イメージであることを無視しているがために高学年限定でしか通じない理論にとどまっています。低学年で、言葉で進化させられない時にこそどうすべきかが問われるのにそこへの配慮はありません。つまり、Golden Ageには使えない（間に合わない）理論です。学校用とすれば高学年には有効です。（ただし、先生の力量によるので、費用対効果で考えると破綻する）それでも、正統派ですし、最新・最良と思われる教育方法です。＊言葉が思考の本体だと思っている限りは、本物（全ての時期で有効な学習理論）にはなりえませんので、何とも中途半端な賛同しか出来ないのが残念です。§総合時間に丁寧に言葉を扱う前提でディベートコースを5-6年生で導入すれば、済むことです。私自身も、「演劇+ディベート」は高学年では使っていましたので効果はわかりますが、育てるべきは、これ以前の＜全ての学力の源＞なんです。＞去年の秋に次女が、中学受験をしたいと言い始め、自宅で通信添削、受験勉強を始めました。●受験はすればいいんです。何の準備もしないですればいい。あるいは、自学ですればいいんです。「勉強は自分でするものだからね。それが、家庭の方針＝家訓だから。」でおわりです。＞かけ算は、九九のうたで覚えて、●あぁ〜、もったいないですねぇ。三角視算表を使えなくしてしまいましたね。＞宿題さえすれば、●やってはいけない最悪のパターン学習の教科だけをすれば〜、ということですねぇ。＞読書三昧の日々を過ごしていました。●時間制限しなければ、仮想現実という危険な時間を過ごす曖昧思考の強化時間を許していた。ですね。＊是非とも、学習相談の記録/or/PILOT受講/or/思考の臨界期でどんぐり理論を学んで下さい。 ■＜DLファイルでのテキスト購入→＞BASEショップ by DONGURI_CLUB ■全てのテキストや理論などは下記HP＜TEXT＞より入室  ←クリックお願いネ！！    

  2015年08月26日

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  ■ピグマリオンの？な解説(文責：どんぐり倶楽部)

  ●あるブログ（0歳からの知育と英語『本物の幼児教育とは』）で下記の記述を見た。コメントを入れようとしたが入れられないので、ココにおいておきます。「ピグマリオンでは指折り算について「どんぐり倶楽部（★ ）」とは180度異なる立場を採っていますが、なぜ指折り算を良しとしないかという理由についても、この本の中で説明されていました（数能力の範囲が限定される）。」...失笑した。「数能力の範囲が限定される」...ふふふふ...ひょっとして、いつまでも具体物で行くほうがいいと思っているのだろうか？数と量の混乱をしていて、「数量感覚」という本来は「数の感覚と量の感覚」というべきところを「数量感覚」という言葉（概念があると思って）をそのまま使っているのだろうか？数と量とは全く異なる概念ですから、吸収の仕方が異なるのに、困ったものです。...しかし、多いんですよ...よくある基本的な勘違いというか検証不足の結果が、100玉算盤に代表される、「いくつの数までを実感として捉えるべきなのか」という命題に対する理論的で生理的にも明快な回答を持たない人達の適当な回答が「100までは...」「できるだけ...」である。●この説明のどこに理論が在るか？どこにもない。「感覚的に」いっているだけです。つまり、保護者が「まぁ、大体そんなもんじゃない」と思うような数を適当に並べているだけである。＜ドット＞しかり、＜Big算盤＞しかり、＜丸いタマタマ＞しかり、である。 ＊特に＜ピグマ＞におては、書いてあることは非常にいいことばかりなのに教具・教材・内容が、その書いてある＜いい部分＞を具現化するためのものではないことは長い間の疑問である。例えば、ヌマーカステン→「従来の教える・繰り返すといった指導法では、数の概念をきちんと学ぶことはできません。数認識や数処理法は、１０進法、その前にまず５進法から指導する必要があります。そのために作った学具がヌマーカステンです。 」と教具の説明にある。ここでも、いいことは言っている（5進法→10進法と進めること）のだが、最重要課題である「自然数の基本である1対1対応から入ること」がない。さらには、自然数は不揃いでも対応できなければいけないのだから、具体物でも同じ大きさのものではいけないのだよ。その点でも指は完璧に不揃いである。また、 5進法→10進法がいい理由もない。片手が5本指で、両手で10本指だからである。体で既に区別できる感覚を持っているのが1-5-10なのだ。身体感覚を利用することがキーポイントなのだ。ほんの少しの違い、今一歩にみえるが、実はこの一歩は、計り知れない誤差を生じる一歩なのだ。...こんなのは、どんぐり倶楽部では、常識過ぎて、ことさら言わない。さらに、この身体感覚を教具という身体から離してしまう行為には、マイナスしかないことには気づいていない。体から切り離すことで得られるプラスは、教材として販売できるから程度である。これは、子供にも親にもマイナスだ。物として身体以外で捉えるほうが優れていると思っているのならば 勘違いである。そんなもの、日常的に持ち歩くわけないじゃないか。日常的にいつでも再確認できることが重要なのだよ。●さて、大きな数を具体物でしかも身体感覚を伴って実感可能な数はいくつであるか、20である。両手両足で20。だから、デンタクん２号まで。さらに、それ以上は使ってはいけない理由は、この体の限界数を利用して、「どうしようかな」と考えて工夫することでどんな大きな数にでも対応できる数の視覚イメージ操作＝イメージ思考の数に移行することができるのである。1-5-10-20（正確には18）までが有効実感数なのだ。コレ以上は、数としてではなく、量としての感覚の養成になる。そんなものは等比算で完璧だ。この場合には、比の概念なので、絵図では等倍出来る絵図を使う。等質のものを広さで表す量の利用である。●計算自体のアルゴリズムを考えても18までの暗算（体でわかるので暗算となる）で、繰り上がり繰り下がりが可能なので、ここまで以上の計算（暗算するにしても）は全くもって不要なのだ。●どんぐり倶楽部には「これだけ算数・計算編」がある。0-12歳までの全ての計算に関する記述である。幼児・児童期に、「計算が〜」と思われる方は一度目を通すといいでしょう。必要なものと不要なものが、世の中には混在していて、不要なものを強化している時間は全てマイナス時間になっていることが痛いほど分かりますよ。もちろん、理由もわかります。＊オマケ＊＞図形能力はある時期までに適切な刺激がなければ育たない●コレにも、勘違いが多くて困ります。立体視の慣れの話です。本来は、不要なものですが、意識して練習しないと（頭の中が二次元処理なので）弱いと勘違いされる部分であり、中学受験で、図形は数多く取り上げられるので客寄せのために、こういう記述を多用しますが、効果は？です。「？」というのは、２週間ほどでマスターできることを何年も掛ける意味が無いということです。 ●どんぐり倶楽部では、最初の一歩から、ゼロからの絵図（図形は絵図の一部にすぎない）を自力で描き上げますので、図形にとどまらず、立体を平面に移す作業や平面から立体をイメージする作業も楽しく可能な状態になってしまいます。...が、特別にはさせません。必要な人には2週間ほどで、中学受験用に仕上げる方法を教えますが、通常は全く不要です。＜追記＞上記ブログでは『12歳までに「絶対学力」を育てる学習法』の読後感を述べられていますが、その中で、本当に重要な部分（本当の万能力となる基本）には「？」と思われており、オマケ程度の手法には賛成されており、さらには、「絵コンテ読解」≒「精読」レベルの理解になっています。これでは...難しいと思いました。「眼で考える力」の強靭さや波及効果そのものが理解されていないからです。丁寧で物知りで子育て中のはずなのに、なぜ、目の前の子供の反応を見れば分かることがわからないのだろう...。「子育てと教育の大原則」を読まれると理解が進むのかもしれませんが、中古でも高いですねぇ。■BASEショップ by DONGURI_CLUB   ←クリックお願いネ！！   

  2015年08月17日

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  ■オンラインショップ：消費税分がお得です(文責：どんぐり倶楽部)

  ■通常のオンラインショップと同じ内容ですがファイルのみの扱いです。　消費税分がOFFですので、DL(ダウンロード)分なら、コチラをご利用下さい。 ■BASEショップ by DONGURI_CLUB   ←クリックお願いネ！！  

  2015年08月16日

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  ■DONGLISH2015 in Tokushima(文責：どんぐり倶楽部)

  DONGLISH2015 in Tokushima昨日、今日でDONGLISHです。やればやったで面白いですね。＊2015.08/06...55秒のタイムラプス映像をリンクしました。 ←クリックお願いネ 

  2015年08月02日

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  ■調査書≠内申点≠入試加算点(文責：どんぐり倶楽部)

  ■余りにも基本的な無知がまかり通っているので...Q：自分が行きたい高校を受験した先輩で、本番の入試点が満点で不合格だった人を見たことがあるかい？→ないでしょ→内申の点数に関係なく合格する仕組みが常に存在しているってこと。注意すべきは異常な欠席日数のみ。＊まさか「調査書＝通知表の点数＝高校入試で加算される内申点」なんて思ってませんか？＊中学校が書くことが出来る調査書と受験高校に提出されて点数化される内申点は異なります。もちろん相関関係はある（元材料にはなっている）が、調査書（通知表）の点数は、普通にあれば問題ないし、それ以上をとっていても入試には作戦次第で殆どプラスにはならない。また、多少低くてもマイナスにもならない。当たり前！個人間はもちろんのこと中学校間での格差自体が在るのだから、中学校側が出した数字をそのまま使うような危険行為はしない。高校側が最も恐れる入学後の退学につながるからだ。調査書の数値を入試での加算用内申点数値としてそのまま扱うことは事実上不可能なのだ。Wikiと最新情報で検証する。 ＜Wikiより＞内申書：都道府県によって内申書の取り扱いはまちまちであり、内申点を重視する都道府県もあれば、学力検査の点数の比重が高い都道府県もある。また宮城県のように内申点と学力試験の比率を明らかにしない県もある。→●言わなくていいという国のお墨付きが在るということ。同じ都道府県内でも、学校によって学力と内申の比率を独自に設定している場合もある。中学3年次の成績のみで判断される場合や、1、2年次の成績もあわせて判断される場合がある。内申書には担当教諭の個人的感情が入り込む余地がある為、実績とは関係のない評価により生徒の将来が左右されてしまう事が危惧されている。→●受験者の入学判断基準に加えるには危険なの（授業についてこれずに退学されると困る）で、中堅校以上は（退学防止の為）極力避ける。逆に、中堅校以下は入試点が不十分な場合が多いので人物評価として利用するために重要視する。ここでも、理由は同じで成績はどうでもいいんで欠席せずに卒業できるかどうかを見るため（退学防止の為）である。＜上記の裏付けは昔から変わっていない：必ず抜け穴を作ってある＞＊中堅以上は調査書を無効にする操作が働くので内申点は影響がなくなる。→事実検証：高校受験において学力検査よりも内申点の扱いが低い静岡県・茨城県・埼玉県などでは公立高校の大学進学実績がよい。また、内申点と学力検査をほぼ同等に扱う広島県において、合格定員の20%は内申点:学力検査=2:8で計算し合格者を出したところ、大学進学実績が急激に伸びた高校がある。なお、難関とされるような私立の進学校などでは調査書の提出が義務付けられていても、ほとんど学力検査の成績のみで合否が決定され、内申の合否への影響は極めて少ないとされる。最たる例では鹿児島ラ・サール高等学校や、愛光高等学校では出願の際の調査書（内申書）の提出は不要であったり、公立校でも東京都立日比谷高等学校の一般入試では内申書を無視し学力検査の点数のみで合否を決する特別枠を一部に設けていたりする。しかし、内申書の中でも、欠席日数については極端に多い場合、仮に入学試験で合格点に達していても、入学を認めない場合がある。→（退学予防策）→例を挙げると、開成高等学校では、調査書を提出するにあたって、中学3年度の欠席日数のみを必須化にしており、灘高等学校の場合は欠席日数が極端に多い場合は入学試験の受験を認めないことがある。●以上からも分かるように、上位校も下位校も内申点の扱いの理由は同じで中途退学を出さないための指針としているだけなのだ。→結果：最上位高：内申比重0〜最下位高：内申比重100→公表されている文面に惑わされないこと（よく読めば抜け道が書いてある「おおむね1:1」）●おおむね1:1→上記のスライドを平均すると1：1くらい→＜内容は最上位高：内申比重0〜最下位高：内申比重100＞＊中学校が作成する調査書[編集]調査書≠内申点：調査書は、ほとんどの高等学校の受験時に必要である。受験生の各必修教科および選択教科の評価・評定、特別活動の記録、出欠の記録、総合所見などが記載される。入学者選抜を行う高等学校は、これらの記載に基づいて受験生の評価を行う。調査書に基づく受験生に対する評価は、入学者選抜を行う高等学校で点数化されて（内申点）処理される。＜比重は各高校に任されている＞→公的には「おおむね「1：1」→実際は、「2：8」もあり。平均すると　1：1になるというだけのこと。上下の高校で比重が逆転するのでちょうどいいのだ。●学力検査（入学試験）の点数と調査書（内申点）の比重は、地区の教育委員会（公立学校の場合は）や地区の私立学校協会（私立学校の場合）の指導や勧告に基づいて、各学校が定めている。→公表義務はないので、受験後に開示請求しても入試問題での得点は教えてくれるが加算した内申点は教えてくれない。（比重は公開しなくていいのだ→公的に一般受験者には分からないようにされている）→理由は、実質的には効力がない内申書（中学では調査書）を中学校で効果的に利用するには、この真実を公開できないからだ。内申書が、言われている意味では入試には殆ど無効だと分かると内申書制度を作った意味（授業態度を子ども自身が制御して先生の負担を軽くする狙い）がなくなる。現状では、中学校が変われば、評価「A」や評定「5」が持つ意味合いも明確に異なる。そのため、調査書に記載された各教科の評価・評定は参考にならないと考える高等学校も増えつつある。→これは、今も昔も同じで、何時の時代にも抜け道が用意されている。そもそも、内申書＝調査書と入試点に加算する内申点とが同じなら、秘密にしない。内申書が公表されないのは違うからです。さらに、そこから作られる高校別の内申点は誰も知らない。＜傍証：2015年度確認＞内申点に関するブログを拝見しました。ちょうど良い機会なので、前々から気になっていた「高校浪人は可能か」について、＊＊＊教育委員会に電話で問い合わせてみました。回答はもちろん「可能である」でしたが、「内申点について、中学3年生と過年度生については、在籍学年が違うということを加味する」と言われました。アホなふりをして「兵庫県は内申点が加算されると聞いていますが、過年度生は内申点は加算されないということですか？」と質問したところ「加算はきちんとされる」とのこと。さらにしつこくアホなふりをして「内申点の評価は高校が判断するのですか？」と聞いたら「高校が判断するということはない」と言われました。結局、内申点は試験に関係無いということを内心で確認しつつ、一番最後の回答がいまいちピンとこないことを伝えると、「詳細は言えないが、加重が変わります」という言質が取れました！糸山先生がおっしゃるとおり、内申点については加重を変えて評価されているということが分かりました。←クリックお願いネ！

  2015年07月29日

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  ■OneZemi学習方法の紹介(文責：どんぐり倶楽部)

  OneZemi学習方法の紹介 ＊12歳以上の学習方法なので思考力養成期間である0-12歳では使用禁止 ■教科書マスキング法 ＜材料＞ ＊現行教科書（学校と同じものを購入） ＊マスキングテープ（貼った後に文字が見えないもの：柄はお好みで） ＊ボールペン ＜使用例＞ 1.全科目の教科書内での重要語句の確認（if法で漢字もその場で覚える） ＊テストが終わっていれば、答えの語句が教科書のどこにあるのかを確定し印もつける【既出記号＝出たぜ記号＝＊！＊】 ＊当然「理・社」は（全国高校入試問題正解も使用）←自分で書き込んだ答えの上に貼ることになる 2.確認した語句をマスキングテープで隠す（授業中やテレビ鑑賞中の作業に最適） 3.短い時間(Dead_Tiime)を使って読み込む：暗記物はDead_Timeを使い、理解物はAlive_Timeを使用 ＊Alive_Time使用時には必ず絵図化して消化し頭の中に焼き付けておく。すると、途中の問題でも睡眠中でも他のことを考えている時でも小脳自動思考が継続して考えるづけてくれる。「ヒラメキの構造」参照。 4.仕上げに、マスキングテープの上に漢字で書き込みをし、間違ったら間違った部分に斜線を入れる 5.斜線部のみの漢字練習を１日にまとめて行う（間隔を置いて＜4-5＞を繰り返して仕上げる） ◎常に教科書に戻ってきた時に全てを確認できるように、教科書にメモを加えたり説明を入れ込んだりする。   ←クリックお願いネ！！   

  2015年07月25日

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  ■「とんでもない勘違い指導」について(文責：どんぐり倶楽部)

  ■「とんでもない勘違い指導」について  ●宿題や遊びや習い事という第二第三環境設定がよくても、一番大事な第一環境設定（どんぐり問題をしている時の状態）がよくなければ進化はしません。 しかも、その邪魔をしているのは90％以上が保護者です。 ＜例＞ ＞問題を解き終わった後本人に説明してもらっているのですが〜 ●？？？無駄なストレスを与えて、どんぐりの時間を味気ない時間にさせている。絵本の読み聞かせでもストーリーや登場人物の確認などしてはいけないことと同じです。プラス学習のはずがマイナス要素を入れ込んでどうするのですか。 §最低の読み聞かせと最高の読み聞かせ§＊読む本は同じです。声の質も速度も感情移入の度合いも一緒です。時間も一緒です。　ですが、１点違うだけで「最低」と「最高」に分かれます。×読み終わった後にストーリーや登場人物を聞く→最低です。→暗記テストというストレス時間 ◎読み終わった後に何もきかずに「あ〜楽しかった」でおしまい→最高です。→温かい時空間の共有というエネルギー充填期間 ＞説明の途中で気づいてやり直す〜 ●まるで駄目です。ヒントを与えてしまい、更にその上で、進化の源となるはずだった「分からん帳」の材料を無くしてしまっているのに気づいていない。 ●自力で最初から気づくようにする練習なのに、やり直しさせていては、いつまでたっても進化はありません。 ＊基本通り、ルール通りにすること！いくら抜群の特効薬でも用量・用法がデタラメだと薬が毒になります。 ＞おかしいところがあると口を挟んでしまい〜 ●？？？何をやっているのでしょう？何のためにやっているのでしょう？「楽しく言葉を絵図化する練習」ですよ。 　練習ってのは、 1.お手本を見る 2.やってみてキチンと間違う 3.自分で間違いに気づく練習 4.どうすれば修正すできるかの模索 5.実際に気をつけてやってみる 6.＜2〜4＞の繰り返し です。 この中に回りが強制的に何かをさせる部分は一切ありません。 マイナス学習になるからです。自力で学習する練習をしているのですよ。 ＊ ●せっかく最良の学習を最適な時期から始めたのに、親がルールを守らずに、マイナス要因をこれだけ入れ込んで、挙句の果てには「これだけやっているのに、なかなか進化が見られないのは、子供に学習障害とか〜〜〜」と言い出す人までいる。 しかも、本人は至って真面目にだ。「ホトホト疲れきった」という感じでだ。「すべきことはしているのに」とでも言わんばかりにだ。 　自分の言動を、つぶさに（つぶさにとは、漢字では「具に」と書く、つまり、「超具体的に」と言う意味だ）観察して、どんぐり問題に取り組む時のルールと注意書きに照らし合わせてほしい。第一歩から大間違いである。 　それだけのヒントを出し続けて、してはいけない確認をし、折角の貴重な進化の材料を無意味なその場しのぎに見直しにしてしまい、自力で気づく練習をする機会を奪い続けている。これでは、進化しようにも進化するチャンスがないじゃないか。全部、親が潰している。直接の第一環境設定がこれでは、第二第三の環境設定である、宿題や遊びや習い事をどんなに調整してもダメである。どんぐり問題を実際にしている時の環境そのものが90％である。その90％の中でデタラメな＜指導＞を繰り返していては進化は不可能だろう。 まず、自分の勘違いを子供に誤り、子供の才能を潰してきたことを許してもらい、それでも一緒に続けてくれないかと頼むしかない。 夏休みです。リセットをする時間も作れます。早急に再開して下さい。 ＜週に５問までOK＞ 1.リセットに一週間 2.一緒にルール通りにする準備に一週間 3.自力だけでする修正に二週間 ＊夏休み明けから本格始動  ←クリックお願いネ！！  

  2015年07月24日

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  ■体験学習会を終えて(文責：どんぐり倶楽部)

  ■体験学習会2015を終了しました。大幅に時間をオーバーしたにも関わらず、個人面談が十分ではありませんでしたことを反省しております。つきましては、参加された方は、どんぐりを解いている映像(30分〜90分)をコチラに送っていただければ、無料で個別にアドバイスを しますので、お知らせ下さい。期間は2015.8/末とします。こうする理由は下記によります。＊作品を見てもらいたかった人は送ってください。＊写真をとって返却します。＊相談事がある人は相談してください。メールか電話でOKですTEL：070-5412-2211。＊大きなファイルはコチラを使って送って下さい→（http://file-post.net）  ＜体験学習2015＞ ■遠方からの多くのご参加お疲れ様でした。■18:30-20:00の予定が18:00-21:00いっぱいいっぱいになってしまいいつものように段取りが悪くてご心配をおかけしました。こういう会は、やればやったで、改善すべき点が見つかるってのがいいですね。また、殆どの場合がお母さん（親側）に問題があります。中には、勉強どころの話ではない状況になっており改善できない所まで来ているケースもあるのに気づきもしていない場合もあります。 ■どんぐり理論は完成してりるので、改める部分は、やはり、ありません。しかしながら、あるいは、だからこそ、保護者の在り方への具体的なアドバイスはもっと頻繁に確実に出し続けて行くべきだと思いました。毎回やるたびに、この事はヒシヒシと感じますが、体が丈夫ではありませんので限界があります。というわけで、下記コースを設けます。下記は、オンラインショップには未登録ですのでメールでお申込み下さい。-----------------------------------------＜特に5-7歳のお子さんの方は是非一度受講して下さい＞●個別アドバイスコース（ビデオ）...30〜90分のビデオでのアドバイスを受けるコース...費用10000円＊直接の面談ではなく、普段自宅で行っている通りに「どんぐり問題」を解いている時の様子をビデオに撮ってもらい提出していただくコースです。＊通常の学習風景に全ての原因はありますので、通常の様子を送って下さい。目と手の動きは必要ですので全身でOKです。作品は別に写真を撮ってメールで送って下さい。 -----------------------------------------今後、どんぐり主催の体験学習会は開催しません。講演会や体験会等につきましては、会場設定や参加者のフォロー等をしていただける場合には主催をして頂いて、講師として呼ぶようにして下さい。可能な限り応じます。講演会・体験会等の費用は、5万～20万十交(泊)になります。時間は90分〜120分程度です。＊英語の20時間講演等につきましては、年に１〜2回しか対応できませんので、別途ご相談下さい。 ーーーーーーーーーー🔴基本を守らずに進化がないという人がいる。ブレーキをかけられていては進めませんよ！ 🔵切り換える場合は必ずリセット期間を置く。最低でも一週間は、習い事&学習系は一切しない。 ⚫️余計なことはさせない(習い事、日常生活、宿題…最優先順位は思考力養成ですよ…適齢期学習を忘れずにね)⚫️一緒に真剣に絵図で自分の問題を親も解いている (親は4mx以上)⚫️飲み物とお菓子は必需品⚫️絶対に自分で読みたいという場合以外は読んであげる(１行読み上げて描き終えるまで待つ…自分の問題を解く)※部分的に聞かれても、読み上げる場合は、必ず一文を読み上げる。一読即解は小5-6でできるように持っていく。⚫️毎回始める前に、なんのためにするのかを確認する。⚫️終わったら、正誤だけは伝える。絵図は楽しく鑑賞する。間違いはサクッと「分からん帳」に入れて夏休みようにする。 ーーーーーーーー   ←クリックお願いネ！！  

  2015年07月20日

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  ■情報通で賢いのに勘違い教育をしてしまうのはなぜか。(文責：どんぐり倶楽部)

  ■情報通で賢いのに勘違い教育をしてしまうのはなぜか。 ●非常に情報力が高く選別された良い情報を持っているにもかかわらず、その使い道を完璧に間違っているのに気付かない保護者が大勢いる。しかも、そこには、共通した欠損部分がある。（中学受験が絡んでいるとほぼ全滅...幼児教育が絡んでいると70％くらい...かな） ●分析されてバラバラに提示された教育方法（実はココにも理論のジャンピングがあるのに元々気付かないのも原因ですが...）を、バラバラのままに実践すれば、総合的な学力が自然に自動的に育つと思い込んでいる。バラバラ教育で大丈夫なのなら、既存の理論をうまく言い換えるだけで、それらしキャッチコピーは山ほどできる。実際に、そうなっているのが現状。 ＊バラバラ教育では「バラバラ人間」しか育てないことには気づいていないのだ。＊最も難しいのが「感情教育」と「理論教育」の融合である。これは、これまでの教育理論では、誰も出来なかったことです。どんぐりでは完成しています。というより、そのために「どんぐり理論」を構築する必要が出てきたのです。＜歩行練習で考えてみる「バラバラ教育」とは...＞ ●人は2本の足で歩く→●右足と左足の構造はこうなっている→●右足を鍛える＋左足を鍛える→●これだけで、自然に自動的に「走れる」ようになる...さあ、徹底的に鍛えましょう！！と言われて、みなさん頑張ってるんですよ。可怪しくないですか？ ここまで書けば、「普通バラバラになんか鍛えないよ」とも言うでしょう。なのに、教育となると、平気でこういうことをするんですね。なぜですか？どうしてですか？一体全体、何を育ててるんですか？あえて、歩行練習でこのバラバラ教育をしたと仮定します。「右足を鍛える+左足を鍛える＝走れるようになる」と放っておく→走れない→すると、鍛え方が足りなかったと言われて「さらに右足を鍛える+さらに左足を鍛える＝走れるようになる」と放っておく→走れない→走る回路を作る時期を過ぎてしまう。それでも、足りなかったのだと思い込む。実際に走るまで気付かない。いや、走ってみても気付かない。 走るには、走る練習をしなければ走れるようにはならないのに気付かない。両足を使うことならば、実際に両足を使って練習しなければ意味が無い事に気づかない。両足を使って初めて出てくる感覚というものがありそこが大事な事に気づかない。 ●分解することは簡単だが、組み立てても、上手に動かすことが出来るようにすることは、 全く「別次元」のこと なのだよ。 ましてや、人間の思考のように複雑なものは最初から複雑系で育てるしか方法はないのですよ。それなのに、足の仕組みを研究し、バラバラに鍛えて、肝心の両足を使っての練習方法は本人任せ...これでは、既に両足を使う時に生まれるバランス感覚などを司る回路を作ることが出来る時期は過ぎてしまっており、もはや手遅れにある。原形回路が作れる時期は決まっているのですからね。 ●バラバラ教育...分析された理論的な説明を理解してそのままバラバラに教育してしまう。どんなに緻密に考えて与えていても、バラバラ教育をしているようでは、目指している総合的な能力（学力）が育たないことには気づいていない。 ●また、これらの人達が参考にしている理論は、大昔に出されてた理論ばかり(ドッツ、ピグマ、ギルフォード、モンテ、シュタ、クモン、シチダ、カホ、中には、単なる他人の理論の切り貼りにすぎないものもある)であるから、実践した人も大勢いる。しかし、誰一人として成功していない。その理論だけを徹底的に実行して、その理論通りになっている例は皆無である。逆に異常になった報告には、暇がない。世界各国からも、日本の教育審議委員会でも報告の記録が現存する。第一に、バラバラ教育で成功するのなら、既に全世界で教育は、とっくに成功して確立している。  ならば、やってみるべきは「新しい理論」ではないのか？ ◎今ある新しい理論は「どんぐり理論」以外にはありませんよ。 ◎考える力を育てるには考える練習を最初からしなくてはね。それには、「考える」とは具体的にはどうすること（頭の中でどういう操作をすること）か。「理解する」「覚える」とは具体的にはどうすること（頭の中でどういう操作をすること）かが明確に定義されていなくてはいけない。 既存の理論には一切そんな定義はない。だから、もちろん、育て方も書いていない。偶然「こうすればこう出来るようになりました」ばかり。コレは、理論ではない。＜多少の参考（幼児・児童期にはもっと精密な理論を要する）：第3回　東大・京大に合格する条件は「考える力」＞ ＜夏休み...チャンスです。下記の要領でお願いします。＞ 0.問題集購入（最低でも３学年：在籍学年以下の問題） 1.家族全員で3-4日で宿題は全部片付ける。（ストレスがない状態を作る）←これが重要（ストレスは入力を妨げる） 2.１日に１問限定。もちろんノーヒント。 3.親も一緒に違う問題をする。 4.注意書きを守る。 5.毎日必ず、自然相手の外遊びをする。 6.テレビは１週間に4時間まで（通常は２時間まで） 7.ゲームは厳禁 ＜抜粋PDF：宿題変更例：お粗末３点セット→お見事３点セット＞  ←クリックお願いネ！！  

  2015年07月20日

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  ■SIGMA DP1x 2x に 2way_analog_VF(文責：どんぐり倶楽部)

  ●素晴らしい唸るような画質を実現したDPシリーズだが、ピントが合わせづらい。ピントが合わなければ画質の前に話にならない。AFが良くないのでMFにするが、明るくても暗くても見えにくい。ましてやシビアなピント調整は不可能に近い。そこで、「無いものは作る」がモットーなので、作りました。前回は電子ビューファインダーでしたが、かさばるのでイマイチ。 ジャジャ〜ん！ 通常のVFとしても使えますが、それではピントはAF任せになりますので、今回の意図に反する。そこで、コレです。ハッキリ言って、使えます。明るくても暗くても大丈夫です。これで、SIGMA DPシリーズの２つの弱点（バッテリーとピント合わせ）を２つとも解消です。バッテリーはモバイルバッテリー(8000mAh)にて純正(1300mAh)の6倍を確保。ピントはAFもMFも自作アナログVF（PanasonicVF+kenko単眼鏡の筒+Nikonのアイカップ+Nikon視力矯正3.0D）で完璧。＊ここ数ヶ月、SIGMA DPを手放すかどうか随分悩みましたが、これで一気に解決です。 ＜進化版：✕10ルーペ使用＞ So Good !! ■LCD-8000HV...再び電子ビューファインダー ＊さて、試し撮りをしましたが、DP1x-2xはモニター画面の液晶自体が＜画面サイズ2.5型の画素数約23万ドット＞という低い解像度なので、シビアなピント合わせには限界があります。例えば、文字の鮮明さなどまで求める場合はモニター画面の液晶自体の解像度をあげなければなりません。これは、不可能です。で、この不可能を可能にするには  ●EVF：8インチの電子ビューファインダー（モニター）なんです。 ＊カメラもモニターも一つのモバイルバッテリーから電源供給可能です。 ●LCD-8000HVは15000円程度で購入可能です。 ＊LCD-8000シリーズの他のものでは使えません。  ＜追記＞偶然ですが、こちらでもOK...小型軽量...多用途いっぱい。 ＊分配器などをつけると、３台のカメラのファインダーをこれ一台で切り替えて確認することなども可能です。5.0V使用なので、モバイルバッテリー使用可能でした。 

  2015年07月11日

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  ■昆虫的動機(文責：どんぐり倶楽部)

  昆虫的動機とは、動機以前の理由にもならない原因←一連の幼稚で残忍な事件について＜原因→反射→結果：昆虫的動機＞動機がないのではなく最低の動物的な幼稚な理由（単なる原因）が動機なのだよ。「見たかった」だけ。見たい。見たことないから見たい。したことないからしたい。したことがないことを出来る機会が来たからしてみた。ただ、それだけなのだ。つまり、人間になれずに幼稚な生物のまま、体だけが大きくなってしまった生き物ということだ。健全な思考力養成がなされないとこうなるのだよ。だから、「健全な教育」＝Healthy Educationが必要なのだ。 ＜下記写真の３つの回路が育っていないと12歳以降に異常さが表出する＞   ＊事件に至る経過の中で必ず出てくる共通項は、親+教師の危機感のなさによるSOSへの無反応である。鈍感すぎる。見えなさすぎる。SOSは、どの事件の犯人からも100%出ているし明らかなのに、全く反応できていない。親も教師も狂っている（鈍感もcrazyの一種）ので、対応できないのだ。そんな現実の世界（学校と社会）の中で子育てと教育をしていることを、保護者はユメユメ忘れてはいけない。これまで、どんぐり倶楽部が言い続けてきたことが微塵も「大袈裟な」ことではなかったのだと、そろそろ気づき、「大袈裟な」と少しでも思ったことがある人は猛反省し、その分、警鐘を鳴らしてほしい。もう、限界はとっくに超えているのだからね。＊「失神ゲーム」で同級生気絶＜読売新聞：2015.07/08(水)＞＊【佐世保高１女子殺害事件】2014/07/26 - 女子高生が学友を金槌と鋸（のこぎり）で殺害後解剖◎特殊CASE：行き着く先という意味では自然ですが...◎「佐世保高１女子〜」の犯人の感覚は完全に麻痺している。感情麻痺でとどまっておらず、肉体的な感覚までもが麻痺してしまっている。（名古屋に学習相談に行ったことがあるが、その時の子供が同様に、体のコントロールが出来ない状態になっていた。小１でである。やっていたのは徹底的に隔離した上での七田式学習のみ：忠実に行っていた）こうなると、無感覚が常態化しているので、「何を言っても無駄」状態ということだ。外界の刺激は全て、素通りし、気まぐれに本人の気に止まったものに反射的に反応して（恐ろしい）快感を得ようとする。食虫植物〜肉食昆虫と全く同じ反応である。ここまで壊し続けた上で育て上げるのには、長期間の圧倒的な抑圧が必要となる。もちろん、その原因は＜親子関係+学校関係＞である。 ＜抜粋PDF：宿題変更例：お粗末３点セット→お見事３点セット＞  ←クリックお願いネ！！ 

  2015年07月10日

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  ■二ヶ国語しか話せないという子供は珍しいですね...(文責：どんぐり倶楽部)

  ■二ヶ国語しか話せないという子供は珍しいですね...ビックリしましたか？ ●ルクセンブルグのどんぐる教室HPより抜粋： どんぐり問題の何よりもすばらしいところは、子どもの感情を潰すことなく、楽しみながら、納得しながら最高の思（視）考力を養うことが出来るということにあります。 これは何もテストでいい点が取れるとか有名な大学に入るとかそういった低次元なものを目的としていません。 どんぐり問題をする中で、自分の人生を自分の力でいかに楽しいものにするかということを学んでいくことが出来ます。 もはや哲学です。 人生とは、生きるとは何ぞやということを身をもって体験しているのです。 ところで、ルクセンブルクは世界でも珍しい多言語国家です。バイリンガルの（二ヶ国語しか話せないという）子供は珍しいですね。４〜５ヶ国語話す子供は普通にいます。 そんな中で思うのですが、いろいろな言語を話せるのは、話せないより便利であるけれども、   それまで。（話せます...それが何か？という程度のものなのです。）   子ども達には、便利な翻訳機ではなく、自分の力で人生を楽しくでき、洞察力があり、良く考え、自分の持ち味を上手に出せる人、人間的な判断が出来る人になって欲しいと思っています。 ＊糸山注：バイリンガルは、幼児・児童期の貴重な時間を使って「目指す」ものではないということです。必要なら、環境が複数言語でも話せるようにしてくれます。→日本では不要だから、通常話せないだけです。 ◎幼児・児童期の「便利」ってのは非常に危険な（一生修正できない致命的なマイナスを与える）ことが多いのですよ。 ----------- ＊5歳までのどんぐり理論をこのページの作者・マガンニャ直子＝ルクセンブルグのどんぐり教室運営がDVD化されています。→Amazon ＜抜粋PDF：宿題変更例：お粗末３点セット→お見事３点セット＞   ←クリックお願いネ！！

  2015年07月09日

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  ■2015夏・体験教室ご案内(文責：どんぐり倶楽部)

  2015夏・体験教室ご案内◎夏休みはリセットに絶好の機会◎ ■【静岡】夏のどんぐりオープンウィーク 静岡のどんぐり算数教室 ＊一人２回まで可＊体験料：一人500円 ＜日程＞ 7月21,22,23[16:00-18:00] 8月17,18,19[10:00-12:00] ＊ご希望の方はメールにて。kobatama☆ybb.ne.jp（☆→＠）  ■【埼玉】→国語/算数：無料体験学習→にこまる学習塾◾︎【千葉】2015.8/12→http://pegashin.blog53.fc2.com/blog-entry-1546.html■【福岡】2015.07/18(土：18:k30〜20:00)＊どんぐり本部・by糸山先生■【徳島】2015.08/01(Sat)+02(Sun)＊NewHorizon1+2+3使用：中学３年間の英語を２日でマスターする講座(全文語句順訳+納得英文法→Donglish 2015 in 徳島…2日で30000円（参加費のみ：教科書持参：割引等は主催者にお聞き下さい） ◆一生使える、万能基礎英語力を２日でマスターできます。20時間程度になりますので、録音は可能でしょうが録画が困難だと思います。どんぐり倶楽部では、参加者のためにYouTubeに録画動画をUPして、復習できるようにする予定ですので、ご心配なく。＊ただし、画質は悪くなりますので高画質を希望される方はご自身で撮影して下さい。撮影+視聴は個人でされる場合には制限はありません。（転用される場合は、事前にご相談下さい） ＜抜粋PDF：宿題変更例：お粗末３点セット→お見事３点セット＞  ←クリックお願いネ！！ 

  2015年07月07日

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  ■中学部の連絡

  ＊どんぐり倶楽部の中学部について...オンライン教室です。 ・年間アドバイザー受験ナシ中学部（中1+2）・年間アドバイザー受験アリ中学部＝OneZemi（中3）とします。 ・進度表はHPの塾に行かずに高校受験参照：自分で納得してアレンジする。→http://reonreon.com/no_juku.html ＊入室資格：どんぐり問題を500以上消化し、全作品をどんぐり倶楽部に送り、入室許可を得た者のみ。手取り足取りの指導はありませんので、自分の意志で、質問し、自分の意志で学習することが前提です。親の仲介は、認めません。親の質問は本人経由でのみ受け付けます。 §福岡（能古島）のみ、資格不要で、先着順9名入室可です。態度不良は即刻除籍。 ■中学生は、直接交信すること。親は介在しない。（介在しないことが、重要な教育になるからです） ■志望校決定：途中で志望校を上げることはあり得ないので希望校が志望校です。 ■過去問集はコチラにも送っておく（〒811-1356　福岡県福岡市南区花畑2-21-33-105どんぐり倶楽部） ■全国高校入試問題正解・理社（旺文社）は各自入手：年度は何年度でもいいので中古でOK．  ＜進度概略＞ ＊学校の進度は無視すること。（1.2年時は利用します） 0.理社の全国問題+定期テストの過去問を使ってRN(関連ノート：Relation_Notes)作成＜ルーズリーフ推薦＞ 1.夏休みの８月は全教科最後まで内容は終えること。 2.９月から、理解度と過去問（入試レベルの問題）との差を埋める作業をする。 ＊独立して、１週間で英語教科書３冊を＜語句順音読解＞＋古典の副教材１冊と理社の豆本２冊を＜黙読再現学習＞ 3.12月までに設問解釈と応用を終える。 4.１月２月は、学習範囲は拡げないで、「分からん帳」のみの消化に当てる。 5.私立を受験する場合は、直前２週間のみを当てる＜過去問で不足領域の確認と暗記＞ 6.公立受験１週間前から、毎日全科目の受験シュミレーションをする。特に最初の１分の練習は必ず行う。 ＜科目別学習＞ ■国語：→過去問で対応。→6-12月：過去問を時間無制限で何点とれるかの確認。月に１回１年分だけして、答え合わせと正解を書き入れて、こちらに送る。（去年の問題はしないでとっておく） ＊間違った設問形式は、問題の問われ方と正解を突き合わせて修正する。 ＊夏に長文の解き方の手順をマスターする。 ＊作文は12月以降。■数学：→学校での課題と過去問で対応：苦手項目があれば文理の「速修24時間」で補充or塾で対応（基本的にどんぐりっ子は読めば分かる） ・速修24時間 7(数学)—高校入試 数と式・確率 ・速修24時間 8(数学)—高校入試 方程式 ・速修24時間 9(数学)—高校入試 関数とグラフ ・速修24時間 10(数学)—高校入試 平面・空間図形 ＊問題を早く正確に解くには→●筋道だけを高速で最後まで突き詰めて考える練習をスル。 ■英語→７/末までにDonglishで教科書（文法と和訳中心）を終える（時間が許せばDictationで教科書全文） ＊自分で聞いて進める。20000円分の動画ですが無料配布で〜す。 ネット接続後アドレスを入れる→http://bit.ly/1hzMu1q パスワード→📚✂️📖🔑📩⏰🎆🎑🙈🙊🙉💩 ＊夏に設問解釈（各問題の解き方と長文の解き方）をして、夏休みに9年間分の問題を消化。英作文の原稿も覚えてしまう。 ■理科 ＊全国高校入試問題正解（旺文社：なん年度でもOK：中古でいい） ＊教科書では解説が不足しているので１冊参考書が必要。その参考書と教科書を使いながら、全国問題をキチンと解いていく。 ■社会 ＊全国高校入試問題正解（旺文社：なん年度でもOK：中古でいい） ＊教科書と全国問題を使ってドンドン進める。 　公民などもすすめていい。飽きたら公民やるとかね。 　毎日、新聞を読むように教科書と問題を読み込む。 ＊＊中３カリキュラム＊＊■中３は7/15までにスキマ時間をピックアップし、何の時間に当てるのか報告。＜例＞6:00-6:10→ベッドの中：起き上がるまでの10分。眠るマエに考えていた数学の問題の復習。単語20個復唱。歴史項目１テーマ音読。6:10-6:30→洗面所：英語基本例暗記分の復唱。7:00-7:45→入試問題過去問、数学を頭の中で解答解説、整理、類題を考えて発展させる。...こんな問題も作れる。+日常の中での気付きに注意（作文に使えるネタ）＊報告できない場合はイエローカードですよ。→２枚で除籍

  2015年07月05日

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  ■Be A Clever Parent !（賢い親であろう！）(文責：どんぐり倶楽部)

  ＊隠しているわけではないのですが、隠れてしまっている役立つページが＜どんぐり山＞には点在しています。ご紹介～！ http://reonreon.com/tokidoki.html より抜粋 ＊超具体的な、宿題変更例：お粗末３点セット→お見事３点セット ＊こういうのが、効果的な努力と工夫ですね。無駄な努力と工夫だと、全くの逆効果で考えられない頭を強化します。 ＜抜粋PDF：宿題変更例：お粗末３点セット→お見事３点セット＞ ＊どんぐり倶楽部には、根底を流れる理論があります。DONGURI-Theory（どんぐり理論）ですが、その要となる部分を網羅してある書物が「思考の臨界期＋」です。一部ですが、下記にてご覧いただけます。＜思考の臨界期＋＞ ■仙台医療センターHPより ：よくよく、考えてくださいね。 　教育機関ではなく、医療機関が、わざわざ、これだけの記事を作り、具体例を上げてまで悪影響に言及するのは 　テレビ・ビデオ・ゲームの影響が、危機的状況にあるからなんですよ。ゲーム会社自体も、( ´ﾉω｀)ｺｯｿﾘわからないようには言っていますが 　責任逃れのための伏線に過ぎません。これらの悪影響は事実の塊であることを心して子育てをすべきです。 「どんぐり的」には、＜宿題：お粗末３点セット＞も同類です。 ■どんぐりでは普通に起こる「驚くべき変化」(文責：どんぐり倶楽部) ■Be A Clever Parent !（賢い親であろう！）  ♥ゲーム注意集inどんぐり倶楽部  【お知らせ：体験学習 in 埼玉】→にこまる学習塾 【お知らせ：体験学習 in 福岡】→高宮アミカス：どんぐりPocket(2015.07/18)  ←クリックお願い！！ 

  2015年07月05日

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  ■ゾッとする子育て(文責：どんぐり倶楽部)

  すべきでない時に、すべきでない事をさせられては、正常な成長は望むべくもない。  すべき時に、すべき事を、「ゆっくり、ジックリ、丁寧に」する。ただそれだけ。 使えないものを入れられたら、邪魔になる（障害になる）だけだということがわからないのか？余計なものを持っていると、分かっていないのに、使えないのに、使いたくなる。具体的に言葉で言えば、日常生活で自然に日常的に使う言葉だけに限定して習熟することが、学力養成に最も適した環境になる。環境（年齢と成熟度）を無視して、語彙量を増加させることは、「百害あって一利なし」なのだ。 ただ、「持っている」ということが原因で、使ってしまう。デタラメにだ。ここで、持っていなかったら、使うに使えないから、考えるチャンスが来る。そのチャンスさえ潰しているってことに気付かない。デタラメにやって、答えがハズレてくれれば、偶然だってことに気づいてもらえるが、当てはめ方まで教えられてると分かっていなくても当てはめられるので、いつまでも力がないことに気づいてさえももらえない。いい例が、自著「絶対学力」で詳しく紹介した、子だ。常に全国成績優秀者に常連だった小6当時で、英語さえIレベルを終了し、高校受験程度の力があると言われて、ご丁寧にも、その教室の先生から公立高校の過去問までもらっていた。会って五分もしないでわかった事だが、英語力ゼロである。高校入試問題など一問も解けない。ゼロから私が教え直した。 だから、幼児・児童期には、数少ない使えるものだけを厳選して（日常生活で自然に接することだけ）丁寧に習得させると、見事な工夫を次々に編み出してくれる。すると、日々発見、日々進化の連続が始まる。概ね、３年間で回路はできるので、0歳からだと、最初の１年は安定期なので入力は土台部分にしか使えないから、それから３年で、4〜5歳位から進化が始まる。人間はこうできてる。この進化時間と時期はズラせない。前倒しも後ろ倒しも出来ない。だって、最長でもたったの12年間しかないのだからね。たったの12年間の間に、大人と同じ思考回路養成を終えなければいけないのだよ。いい例が、どんぐり10年目のお母さんのブログhttp://tinymce.moxiecode.cp/mce_temp_urlにある。 それなのに、お粗末3点セットの宿題？テレビゲーム？ダンス？プログラミング？英語？算盤？暗記？歴史？ブロック？パズル？英検？数検？漢検？体操教室？読解教室？ロボット教室？全て外遊び以下のことをさせて、貴重な時間を潰して、思考力養成？無理です。12歳までに使える時間は正確に全員同じです。読書だって危険なのに、何を勘違いしてんだろうか？ ---------------- 1歳からみっちり家庭保育園を３年間。プラス英語育児（DMEKids、ORT）、そろばん、＊＊キッズ、＊＊クラブ、家庭教師、幼児英会話、ちゃれんじ、玉井式国語的算数教室、公文の算数+国語、サピックス、四谷大塚リトルくらぶ、能力養成問題、音感トレ、KIRARA〜などなど。これだけのことをしていて、どんぐり倶楽部の「良質の算数文章問題」は、殆どノーヒントでは解けない。なのに、気づかない。これだけ色んなコトしてて、全滅っておかしくない？根本的に何かが育ってないんじゃないかって思わないのかな。 「難しいから...」...？？？＊普通に何もしていない子供達が楽しく正解している。のに？ お母さんの、趣味で教材を揃えて、自分が苦手だったことを子供を使って、先回りしてさせようなんてのは、子育てでも教育でもないよ。それは、単なる「飼育実験」。それも、何の検証方法も持たないで、イキアタリバッタリに「テキトーに試してる」だけの動物実験。自分の子供だから、いいの？...いかんでしょ。 そりゃ、子供は健気だからお母さんに応えようと頑張るよ。でもね、限界がある。さらには、やり直しがきかないってのも厳しい。やり直せるのなら、放おっておくさ。面倒くさい。手順だけ書いて、気づいた時にやり直してくださいね。で、終わり。角も立たないし、売れもする。ところが、生き物ってのは、環境に合わせてその個体が生き延びられるようになる（進化完了）までの期間は決まってる。 植物を見てごらん。動物を見てごらん。哺乳類にいたっては、生存寿命は性成熟年齢の6-10倍ってことまで決まってる。人類なら12歳が性成熟年齢だから、12*(6-10)＝72-120歳だ。まあ、この年齢を見てもいい線いってるでしょ。こういう考えを「科学的に考える」っていうんだよ。→年齢に関する資料 【英語に関する情報】→http://yanaseyosuke.blogspot.jp/2011/11/blog-post_24.html【お知らせ：体験学習 in 埼玉】→にこまる学習塾   ←クリックお願い！！ 

  2015年07月01日

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  ■どんぐり問題お試し20題+α(文責：どんぐり倶楽部)

  ■どんぐり問題お試し20題+α（DLのみで500円）という問題があります。通常の問題に解説や解答例はありませんが、このセットだけは、全ての問題の子供達の解答例（添削した作品）があります。しかも、内容は【年長さん問題〜麻布中入試問題】までです。問題集としても実は、色んな意味で貴重なものとなっています。 子供達の進化や、思考力養成が可能な理由が分かるでしょう。 是非、ご利用下さい。もちろん、お子さんの該当学年をすれば現状把握にもなります。＜内容＞●「良質の算数文章問題」の解き方●＜注意＞ ＊深い思考力養成を求めるのであれば、「高速・多量・徹底反復」学習との併用は避けて下さい。 ＊12才以降は、必要に応じて必要な学習方法を採用して下さい。●＜問題＞ 良質の算数文章問題・お試し20題+α＊＜0MX＞〜＜α-azabu＞2008年(H20)麻布中・算数(その２)【3】 ●＜答え＞ ●＜添削例＞ ●オンラインショップにて購入 ●DLNo.try：お試し20題＋αを選択→自動返信メールにて購入可能 【お知らせ：体験学習 in 埼玉】→にこまる学習塾   ←クリックお願い！！

  2015年06月29日

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  ■参加者募集中(文責：どんぐり倶楽部)

  ■年に一度の夏の＜どんぐり倶楽部・無料体験学習＞2015.07/18(Sat：18:30〜) ■Donglish 2015 in 徳島…2日で30000円（参加費のみ：教科書持参）2015.08/01(Sat)+02(Sun)＊NewHorizon1+2+3を使用して中学３年間の英語を２日でマスターする講座(全文語句順訳+納得英文法)■DAVS(Donguri_Around_View_System)どんぐり作品を描き上げる過程を動画で見ることが出来ます。ビデオカメラは無償貸与可能。参加条件は、自分の場合も公開する（参加者のみ閲覧可能）だけ。＊個人でも教室運営者でも可能です。(素敵な教室を紹介→国内・国外) ＜DAVS：ビデオの取り方＞ http://plaza.rakuten.co.jp/donguriclub/diary/201501140000/ ＜視聴ページ：管理倉庫アドレス：作例視聴可能＞ http://dl.dropbox.com/u/78229866/DAVS-DONGURI.pdf＜DAVS用ファイル名の付け方など＞http://plaza.rakuten.co.jp/donguriclub/diary/201501140000/  ■オンライン添削指導教室：ARUS君の添削教室（１セット3作品2000円で、一人一括申し込みは12セットまで）◎大変好評ですので、ぜひご利用下さい。糸山先生も全ての添削作品に目を通し、必要があればアドバイスを寄稿しています。ただし、入室条件がありますので、最低限の環境設定はお願いします。■受講資格とお願いより抜粋（テキストを購入した方で受講資格を有する方のみが受講できるコースです） 受講資格 1.七田・公文生は受講不可。他教室,塾については応相談 2.七田・公文生は退会後にリセット(2週間~4週間)をすれば受講可 ※リセットの仕方は,個別にアドバイスします3.家庭保育園等の幼児教育は状況確認後に受講の可否を判断 ※市販のプリント学習は,現物を見て判断します (注意)中学生( G 7-G 9 )も受講可能ですが,年長さん以前の受講は不可 お申し込み後に受講をお断りする場合がありますので事前にご確認ください  ＊詳しくは→コチラ (宿題等についても制限があります)＊同じ時間と労力を使っているのに進化を出来ないのは、子ども自身の能力ではなく、大人が勝手に仕組んだ勘違い学習環境が原因であることが分かっています。特に、素直な子供ほど伸びしろがあるのに全く進化しません。どうか、半年だけでも、あるいは、夏休みだけでも、どんぐり理論を信じてトライしてみてください。コレまで、キチンとリセットをし、ルールに従っても進化しなかった子供など一例たりともありませんので、お楽しみに。  🌸家庭学習にどんぐり問題を使われていて、お手本となる環境のご家庭を勝手に紹介🌸【国内代表】 低学年ー現年長(00才〜)→どんぐりとともに～🌸DAVS参加中ー動画視聴可能中学年ー現小3(早期切替組)→在特別支援学級というGoodSelect：学校は使うもの→どんぐりでお勉強＊籍学年のどんぐり問題を楽しく説いています🌸DAVS参加中高学年ー小5(中期切替組)+小3(早期切替組)＋α→🌸金森先生:Natural Boys 二人目のどんぐりっ子で気づく思考回路の違い→明日は明日の風が吹く どんぐりっ子の思考回路（IF法は最も簡単にマスターできるDONGURI方式）→つぼみろぐ2 卒業生代表ーいい感じ編：わがやのどんぐり探し旅「どんぐり理論」実践後のマイペース中学生【海外代表】ankaramamaー(早期切替+中期切替組)Powerful boys＋350以上の生徒たち🌸OB代表：LondonーOB代表(中期切替組)Hybrid boy《埼玉県でドングリたい人はコチラ》http://ameblo.jp/nicomarujyuku/entry-12000759283.html   ←クリックお願い！！

  2015年06月28日

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  ■宿題が子供の思考力養成の邪魔する(文責：どんぐり倶楽部)

  宿題が子供の思考力養成の邪魔する...確定です。この検証のためだけに2年もかけましたのでもういいでしょう。 自然がいっぱい。毎日遊ぶ友だちもいる。時間の流れもゆったり。どんぐり時間もある。スパルタ教育のお母さんもいない。実はストレスかけてる人もいるが、それほど影響していない。それなのに、なかなか進化しない。思考の忍耐力も育たない。ゲームをやってる子は、御多分に洩れず酷い。しかし、やっていない子もいる。高学年で自分をコントロールできる子は多少の進化はする。しかし、やはり非常に限定的だ。 こうなると、学習環境に、一見、不調の原因がない。...そう、宿題以外には、ないのだ。そこで、宿題を確認する。...そう、宿題をするテンポでしか勉強しないのだ。「ササッとチャッチャッとやってしまう」宿題のテンポでしか勉強はしないように育っているのだ。 宿題は、どんなに多くても同じことしかしていない。することの目先が変わる（項目が増えたり変わったする）だけでどの宿題も、「ササッとチャッチャッとやってしまう」ものなのだ。そんなものしか、宿題には出ないのだ。時間がかかる子は、丁寧なのではなく、「嫌々ダラダラやっている」のだ。基礎基本を確かなものにするため？基礎基本を保証するため？バカも休み休み言え。  学校の中のみならず、校外学習での学習スタイルまでも、最低の学習習慣を付けさせて、何の基本だ？実は、これが、校外学習の基本（お手本）になっているのだ。だから、「ほんの５分10分の宿題だから影響ない」ことはないどころか、決定的な影響があるのだ。「ササッとチャッチャッと」「嫌々ダラダラ」では、どちらも100％思考の忍耐力など育たない。 お願いだから、こんな最低の学習習慣だけは育てないでくれ。学年✕10分...？...考えない時間を強化してどうする！学校ぐるみで家庭ぐるみで親がかりで、はたまた、おじいちゃんおばあちゃんまで巻き込んで、宿題テンポなんか育てないでくれ。ほんのちょっとアレンジするだけで、お見事３点セットになるのに、全く逆の工夫で潰しにかかる。 私立なら...付属なら...全く関係なくまるでダメ。やってることは同じ。特に大事な小３までの宿題が、判を押したようにお粗末。 結局は、何も知らないし、見ようともしていないのだ。見れば分かるよ。普通に見れば分かるよ。話をすれば５分もかからないよ。その子の才能、家庭の状態、親子関係、現状の問題点、修正の可否、修復にかかる時間と処方。プロなら100％分かる。 もう一度書いておく。思考力養成の邪魔をする宿題を毎日していることが原因で、子供達は思考力養成が出来ない状態になっている。 学校での授業が悪いという人もいるが、そこは関知しない。校外学習が【問題】なのだ。それは、家庭に入り込んでいる宿題である。 学校の宿題（少なくとも「お粗末3点セット」という、教科書の読み・漢字ドリル・計算ドリル）は、学年が変わっても、する項目が変わるだけでやっていることは毎回同じコピー学習であり全く処理方法の難易度も変わりません。酷いところでは、驚くべき「３点セット＋α」まであり、呆れる。マス計算、音読計算、作文、問題の書き写しの付加、間違い直しや宿題忘れの刑罰としての宿題増加 進化するには、処理方法の難化（手順の複雑化）が必須条件ですが、それをしないように仕組まれていますので、この最も貧弱な処理を毎日していると、進化ということに対してストレスを感じますので、半自動的に無意識に進化条件を避けるようになります。つまり、思考の忍耐力が全く出来ない体質になってしまいます。この影響は、抵抗力が少ない低学年、また、素直で純朴な伸びる要素を持っている才能ある子に大きく悪影響を及ぼします。つまり、言われたことを守ろうとすればするほど自分の才能を潰すように仕組まれているのです。自家製時限爆弾の作り方を教えているのです。このような状態を毎日何年も続けていては、どんなに才能があってもその才能が日の目を見ることは、まずありません。１週間に１回のどんぐりをしていても、毎日の宿題をしていては非常に厳しいですし、どんぐりが本来めざしているHybrid思考回路はとうてい育つものではありません。 ＜Hybrid思考回路への道...メモ＞ 私達は、眼にしたものを自動的に記録することが出来ます。しかしながら、それは、△脳が自動的に動いているだけのことです。その一部を意識することで見えるように処理され「見る」事が出来るようになります。しかしながら、その見ることは、意識してみることがなければ思い出す対象にはなりません。従って、覚える（再現できるようにしておくため）には、見ている時に、思い出すことを意識しながら見ることを意識する必要があります。これには、練習が必要になります。さらに、細部を見るには、細部を意識的に見る練習が必要になります。対象が同じでも、意識の仕方によって取り込まれ方が全く異なるということです。同じ、条件で、同じ時間で同じ対象を見ていても、入力処理される方法はひとによって全く異なるのですから、それを再現利用しようという時には、決定的な差が出るのは当たり前ですね。さらに、人間（動物）を対象にして言うならば、動き（変化）を流れとして意識して、その流れの中に意味を見出すことはさほど難しくはありません。また、その動きをその目的にそってアレンジしながらもコピーをすることもさほど難しくはありません。というのも、生まれたての赤ちゃんの時から、私達は絶え間なくずっとやってきたことだからです。しかしながら、その一つ一つの動きが持つ意味を了解することは別次元の理解力を要します。単なるコピーではないからです。従って、何かができることと分かることとでは世界が異なるほどの差があるということです。「できた」を求めて「分かる」を置いてきぼりにした教育は、スタートラインの位置（世界）が全く異なります。くれぐれも、「＊＊ができるようになります」という幼児教育には要注意です。一生の禍根を残すことになります。  ＜Hybrid思考回路へ道...メモ＞2 日常生活の中で複雑な言葉を使わなくとも不自由なく生活できることを許されている期間はおおむね12歳までです。特に小学校低学年なら、言葉を意識することさえ重要ではないようにも扱ってもらえます。それが9歳です。この0-12歳までの12年間が一生を左右するHybrid思考回路を作ることが出来る唯一無二の時期だということです。その時期に、余計な言葉や知識や計算を入れる？？？ 震えるくらいにもったいない話です。時期が早過ぎる。体を鍛える？？？あ〜〜〜やめてくれ。時期が早過ぎる。 ＜Hybrid思考回路への準備：0〜9〜12歳＞ 0.感味力の保育 ...全ての学力の源：力をコントロールする際の感知器の養成 1.徹底的な Visual Thinking with emotion ...見る、描く、操作する=実物で思考する。 ...言葉に制限されずに自由に進むことが出来る。 2.語感を磨き唯一無二の原体験を丁寧に言語化する。 ...日常生活に根ざした自分の言語世界を構築する。 3.文字化された内容を紐解き読解しながら自力で「視考力を活用した思考力養成」をする。 　以上のことを12歳までに完了する必要があるというのに、【宿題】ですか？10分✕学年＝家庭学習時間ですか？ 様々な意見があるようですが、100歩譲っても、どこから考えても、小学校の先生は、子供達の能力を全く知りません。特殊能力ではなく、全員が持っている進化能力を全く知りません。小２で連立方程式を自力で解けるようになります。...そんなのは、当たり前です。１時間もかかりません。そんな下らないことを毎日させている、進化を妨げることをさせ続けている暇な時間は1秒たりともないのが現実なのに、なぜ、あれほど、多くのマイナス学習を毎日毎日出すことを恥ずかしいと思わないのでしょう。節穴もいいところです。 

  2015年06月20日

• ◾️有料メルマガ購入者向け(文責:どんぐり倶楽部代表・糸山泰造)

  ⚫️B.ラッセルの教育論を読んでおいてください。 20世紀までの教育と21世紀からの教育を決定的に違うものにしているのは、全く新しい学習理論の発明をバクボーンとして持っている、教育理論だけである理由が少しはわかるかもしれません。  人間育てだけでは教育は片手落ちになる、ロジカル教育だけでも片手落ちになる。この二つを融合させるには、新しい触媒が必要だったのです。その触媒を使わずに融合させることは物理的に不可能なのです。 この触媒に気づかなければ、どんなに優れた観察力があっても、問題を解決することはできないのです。  ラッセルの実践は失敗しています。

  2015年06月09日

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