情報製作レポート第1設題アップロード用


第三者に効果的なプレゼンテーションをおこなう場合のキーポイントを、自身の実践例に即して述べよ。
　私は現在、公立高校で生物の非常勤講師として勤務している。2年生と3年生の授業を任されているが、私はこの一回一回の授業をプレゼンテーションであると考え、日々効率的で正確な情報伝達の方法を模索している。今回のレポートでは、テーマに即し、私自身の授業の中での実践例を論じていくこととする。
　テキストの中で述べられていた重要点に、「目的を明確にする」というものが挙げられていた。実際の現場では、もちろん教科書の流れに沿って授業を進めていくのだが、その日の授業で何をするかという大体のスケジュールを把握しているのは教員の側だけであり、生徒は完全な受け身の体勢で話を聞くことになるのが常であった。プレゼンテーションのテーマを把握している話し手と、これから何のプレゼンテーションが始まるのかを把握していない受け手。この構図は、両者の立場や意識の差から来るものであろう。しかし教育現場、特に高等学校の現場においては受け手である生徒たちの意識を即座に変えることは難しく、必然的に話し手の方が自身のプレゼンテーションの..





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（教科）生活　2分冊　問題解決学習と生活科


１　前文
　生きる力の育成は問題解決能力の育成ともいえる。生活科はその問題解決学習と深く関係している。問題解決学習の理解は生活科を指導する上で必要不可欠である。
２　問題解決学習の思想
　一般的に問題解決学習は児童が直面している問題を解決していくことにより、児童自身の経験や知識を再構成し、発展させようとする学習方法とされている。つまり児童主体の自主的・能動的な学習方法である。問題解決学習の意義は２つあり、学習原理と人生原理としてのものがある。学習原理は学習者は何を学ぶべきかを発見したり選択し、それをどのように解決すべきかを探求し思考する主体的な学習方法である。人生原理は人間の良い生き方を育成するという意義がある。重松鷹泰は問題解決学習の必要性について、1考える力を伸ばす上に不可欠。2正しい認識を成立させる上に不可欠。3主体の個性的な統一を成立させ、それを検討させ、発展させるのに不可欠。と指摘している。問題解決学習の背景は、デューイ（Ｊ.Ｄｅｗｅｙ，１９５９－１９５２）で代表される経験主義の教育論にある。デューイのいう問題解決は、問題の解決のために営む活動である。問題的な場面を、解決され..





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レーザ流速計による円管内の速度分布の測定


レーザ流速計による円管内の速度分布の測定
１　実験目的
管内流れの速度分布を知ることは、内部の流動状態、流動損失の発生原因を知る上で、重要である。本実験では、レーザ流速計による管内流速の測定原理を理解し、測定方法を習得するとともに、層流状態における速度分布から、内部の流動状態についての考察を行う。
２　測定原理
２．１　レーザ流速計
　
　レーザ流速計は流れにレーザ光をあて、液体中に含まれる微粒子からの散乱光により流速を求めるものであろ。
レーザを利用した流速測定法は、主にレーザ・ドップラ法とレーザ２焦点法の２種類があるが、本実験では流速の瞬時値測定が可能で、空間分解能にも優れたレーザ・ドップラ法（Laser Doppler Velocimeter = LDV）を用いる。これは、流体中に存在する光散乱粒子にレーザ光を入射して、ドップラ効果による散乱光の周波数変化を測定し、流体の流速を求めるものである。以下、LDVの原理について述べる。
（Ａ）LDVの原理
波長、周波数の入射光（：光速）に対して、散乱粒子が速度で進んでいるものとし、入射光および観測する散乱光の進行方向の単位ベクトルをとする。入射光の波面と散乱粒子の速度差はであるため、散乱粒子にあたる光のみせかけの周波数はとなる。次に、散乱粒子は単位時間当たり個ずつ光波面を散乱させながら、静止した観測者（光検出器）に向かって速度で移動しているため、観測される散乱光の周波数は、
となる。よって、周波数偏移量は、普通の流れでであることを加味すると、
　　　　　　　　　（１）
となる。
（Ｂ）光学系の構成
　LDVは光学系、光の検出器およびドップラ信号を処理する信号処理器から構成されている。光学系はレーザ光源、レーザ光を測定部に入射する部分、散乱光を干渉させる受光部から成っている（図２参照）。観測される散乱光強度は、レーザ光の入射方向に対して光検出器の置かれる位置により大きく異なる。本実験では、より散乱光が強い、光検出器が透過方向にある前方散乱型を用いた。
　（１）式に示した周波数偏移量は散乱光のビート（うなり）を取ることにより測定される。ビートの取り方により光学系の構成が異なり、差動型法（Differential Doppler Mode, Fringe Mode）、参照光法（Reference Mode）、単一ビーム..





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観光事業論１


1. 産業とは、人間が生活するうえで必要なモノを生産・流通・販売し、またサービスや使用価値を提供し、さらに付加価値を創造し提供することによって、人間の生活水準を高め、より豊かな生活を実現するための国家的・社会的・経済的活動などから成る統合活動であり、加えて、人類の存続と繁栄、人類の相互理解、人類の平和と安定、および人類の営みと地球の生態系との共生及び調和を保つための全人類的諸活動である。
　産業は、従来、経済や社会の発展段階に従って、以下のように分類することができる。
1第１次産業、第２次産業、第３次産業、第４次産業
2物財生産部門、ネットワーク部門、知識・サービス生産部門
3知識産業、情報産業、技術産業、システム産業、サービス産業
2.　観光とは、人間個人が意識的の感覚や感情および身体を使って実際にまず「光」を観る・観たいとする（需要）側と、その「光」を観せる・発信する（供給）側とがあって、一般的には、この両者が何らかの形で、通常、供給側の支援・媒介・代行・交換という活動を通じて相互に結合される集団的・社会的行為およびその相互結合現象をいう。観光の「光」とは、端的にいえば、例えば本来..





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学校教育課程論


設題：教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。
―はじめに―
教育課程とは、学校教育法によって定められた学校教育の目的や目標を達成するために編成され、教育内容を生徒・児童の心身の発達に応じて授業時数との関連において学習指導要領に示された内容を総合的に組織したものである。簡単に言い表すと、各学校で行われる教育計画のことである。1947年から作られている学習指導要領は、常に時代や社会の変化によって求められる教育のあり方に伴って改訂を重ねており、教育課程はその学習指導要領をもとに教育の現場で編成されてきた。つまり、教育課程とは、時代に合わせてその姿やかたちを変えてきたといえる。今回は、テキスト第1章及び、第2章を中心として、その変遷や、今日的課題について考えていきたい。
―3度の教育改革―
わが国は、これまで大きく3回の教育改革を実施してきた。1回目の教育改革は明治の学制配布に伴う教育改革であり、国民に教育を受ける機会を保障することが大きな柱となった。2度目の教育改革は、戦後の義務教育及び民主教育の発足に伴う改革であった。これによって、子どもたちの進学率..





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放射線療法をうける乳がん患者様の看護


放射線療法をうける乳癌患者の看護
適応
　乳癌の放射線治療は、局所療法の一つである。局所進行例に対し手術をせず、姑息的に放射線治療のみで加療する場合もあるが、手術不能例以外、手術に放射線療法を加えたほうが成績が良いので術後の補助療法の一つとして行なわれる場合がある。乳房温存手術を行なった後の残在乳腺に対しては必須の治療である。また、切除不十分（郭清不十分）と思われるような、進行乳癌に対し行なわれることもある。再発臓器として最も多いのは骨で、次いで体表リンパ節、肺、手術局所、肝臓、皮膚である。そして，局所再発症例や遠隔転移巣の治療にも対症療法として放射線療法を行なうことが多い。とくに、脳転移・肺転移・骨転移・肝転移等に対して放射線療法は患者の苦痛を軽減させる手段としてすぐれている。
感受性
　乳癌の放射線感受性は、組織型が腺癌であるが、比較的高い。感受性は、腫瘍のサイズに左右される。50Gy／5週で局所制御が可能であり、腫瘍サイズが大きくなるにつれて局所制御線量が増加する。乳房全体へ60Gy／6週照射すると繊維化による乳房萎縮が、高度となるとされている。正常組織の障害が許容される範囲内..





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Z1102「教育原論1」評価「A」


ハヴィガーストの発達課題について述べよ
　アメリカの教育学者ロバート・R・ハヴィガーストがその著「人間の発達課題と教育」でこう述べている。「個人が学ばなければならないもろもろの課題、すなわち生涯の発達課題は、われわれの社会において健全な成長をもたらすものである。発達課題は、個人の生涯にめぐりいろいろの時期に生ずるもので、その課題を立派に成就すれば人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくる」。
生活することは学ぶことであり、成長することも学ぶことである。人間はその生涯の中で、歩いたり、話したり、仕事をしたりと様々なことを学ぶ。これらはすべて学習の課題である。人間の発達を理解するために、学習を理解しなければならない。人間は一生涯学習をつづけていかなければならないのである。
　ハヴィガーストは発達課題を「幼児期」・「児童期」・「青年期」・「壮年期」・「中年期」・「老年期」に分けて考えている。
＜幼児期　０～５歳＞
1.歩くことを学ぶ　2.固形食を食べることを学ぶ　3.話すことを学ぶ　4.排泄機能のコントロールを..





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