中小企業論　分冊１　日本大学通信教育部H23・24


日本の企業群にあって中小企業はその中心的な存在である。
それは日本経済の中心的企業活動は中小企業が担っており、
しかも日本の企業構成における圧倒的多数が中小企業の法人であるという事実からいえよう。

日本経済全体において重要な位置を占める中小企業について、
大企業と比較してどのような特質を持つのか、また何故中小企業が多数存在するのかを述べる。

先ず中小企業の特質につき、５つの点を挙げて説明する。
第一に個人企業、法人企業とを問わず、一般的に個人的色彩が極めて強いことが挙げられる。
つまり、経営者の個人的能力によって経営状態が大きく左右される。
第二に、一般に資本蓄積力が弱く資本不足の中小企業が多い。
しかも、負債の中では金融機関からの借入の割合が低く、企業間信用への依存度が高い。
第三に、資本規模が小さいために大規模な設備投資を行うことが難しく、
技術革新に適応して設備を更新することも困難である。
その不利な内部環境を生産の機動性と低廉な労働力を用いて補う場合が多い。
第四に、個人経営の企業においては利益と賃金が未分化である場合が少なくない。
自営業者..





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教育方法学１ Ａ判定レポート


『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』
　新教育課程の中で，学力は以下の４つに分類される。
1基礎的な学力Ａ：「読み，書き，計算」といった学力で，教科等の学
習の基礎となるもの。
　2基礎的な学力Ｂ：学習指導要領で明示されている目標と内容に基づ
く教科等の学力。
　3発展的な学力：学習指導要領の目標・内容を超えた学習（つまり，発展的な学習）や，複数教科間の関連づけをはかるような学習を通して育成される学力。
　4実践的な学力：教科等で培った学力をふまえながら，教科の枠を超えて，現実の社会課題や自らの生き方に関わる課題を発見し，解決しようとする際に身につく学力。
　４つの学力はさらに「基礎的な学力（基礎的な学力Ａ・Ｂ）」と「新しい学力（発展的な学力，実践的な学力）にまとめることができる。前者は，「不易な学力」であり，「伝統的な学力」であるのに対し，後者は，「流行の学力」であり，「生きる力（自ら学び，自ら考える力）」に深く関わる学力である。また，..





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教育課程論(中等教育)


[設題１]　学校における教育課程の編成とはどのようなことか、編成の主体や編成上考慮すべき条件などに触れながら、中学校学習指導要領または高等学校学習指導要領第１章総則等も参考にしてできるだけ具体的に述べよ。
教育課程編成とはどのようなことか。
各学校においては、次の原則を踏まえ、家庭や地域社会との連携を図りつつ、学校として統一のある一貫性をもった教育課程の編成を行うように努めることが必要である。
(1)教育基本法及び学校教育法その他の法令並びに学習指導要領の示すところに従うこと
各学校において編成される教育課程については、公教育の立場から法令により種々の定めがなされていることから、これらの法令と学習指導要領に従って編成しなければならない。
(2)生徒の人間として調和のとれた育成を目指すこと
「生徒の人間として調和のとれた育成を目指す」ということは、まさに学校教育の目的そのものであって、教育課程の編成もそれを目指して行わなければならない。
(3)地域や学校の実態を十分考慮すること
「地域や学校の実態を十分に考慮する」ということは、地域や学校の実態を的確に把握し、生徒の人間としての調和のとれ..





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小児栄養　糖質（炭水化物）、脂質、たんぱく質の主な食品名をあげ、一般的なその働きを述べ、乳児栄養の特徴と献立を立てる時の留意点を記しなさい。レポート評価【Ａ】


糖質（炭水化物）
糖質（炭水化物）は主に植物性の食品に含まれる。特に米や小麦などの主食として食べられる穀物に多いのが特徴である。また、りんごやぶどうなどの穀物、砂糖、さつまいもやじゃがいもなどのイモ類などにも多く含まれている。
　一般的な働きは。生命活動を支えるエネルギー源になることである。私達日本人が最も多く摂取している栄養素であり、大きく糖質と食物繊維とに分類される。糖質はブドウ糖という糖質の中で最も小さい単位のものに分解（消化）・吸収されて体内の細胞に血液で届けられエネルギー源として使われる。同じくエネルギー源となる脂質やたんぱく質より消化・吸収のスピードが速いため、即効性のあるエネルギー源である。一方食物繊維は、人の消化酵素では消化できないため、エネルギー源にはならないが、腸内環境を整えるなどの多くの健康機能があり、生活習慣病の予防効果がある。
脂質
　脂質は主に油脂製品や肉の脂身、ナッツ類に多く含まれる。植物油やラード。牛脂はほぼ１００％、バターやマヨネーズ、肉の脂身は８０％以上が脂質である。脂身の多い霜降り肉や脂ののった魚、ナッツなどにも脂質が豊富である。
　一般的な働きは..





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教育課程論　第2課題


第２課題 第3章(2)設題
　教育課程の編成においてたえず念頭に置かねばならない中立性の原則には、大きく政治的中立性と宗教的中立性が挙げられる。私塾や、個人的な家庭教師であるならば、犯罪に関わるような良識に欠ける過程でない限りは、それぞれの教育課程が認められるところだが、義務教育においては、各学校が組織として成立できるために教育基本法第14、15条に規定されている。良識ある公民たるに必要な政治的教養や、宗教に関する寛容の態度及び宗教の社会生活における地位は、教育上これを尊重するが、特定の政治的党派、宗派に偏った価値観の教え込みを教育課程の中に持ち込まないことという、中立のバランスを絶えず模索し..





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アタッチメント（愛着）～社会適応～


はじめに
　　　人は誰しも未熟な状態でこの世に生まれ、養育者を必ず必要とする。子どもは、社会的環境の中で母性的人物との関わりによって発達を遂げることができるのであり、育児を無視しては発達を語ることはできない。
　　　ボウルビィによる愛着の形成過程を基本において、本課題では子どもの発達に必要なもや社会適応に与える影響について、考えていきたい。
　　
子どもの発達と愛着形成
ボウルビィは、赤ちゃんと特定の他者との間で形成される情愛的な結びつきに早くから注目し、赤ちゃんが表す母親や養育者への親密な行動を愛着（アタッチメント）とよんだ。愛着行動は、泣きや微笑を愛着の対象に対する子どもの発信行動の一つとしてとらえ、さらに定位行動（注視、後追い、接近）や能動的身体接触行動（よじ登り、抱きつき、しがみつき）も含む。
幼児は、愛着の対象となる大切な人と感情や経験を共有し、動作や声によるやり取りも手がかりにコミュニケーションの喜びを感じ合い、信頼を深めて絆を成立させて発達していく。「好きな人」は、子どもにとっては安全基地であり、愛着対象の役割として非常に重要な要素を持つ。例えば、母親の腕の中という安全基..





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国語科教育法・試験対策の要点まとめ　6問セット


1　音声言語指導の特質について
(1)「話すこと・聞くこと」の指導について
　新学習指導要領では、話題設定や取材に関する指導事項として、「身近なことや経験したことなどから話題を決め，必要な事柄を思い出すこと。」（低学年）、「関心のあることなどから話題を決め，必要な事柄について調べ，要点をメモすること。」（中学年）、「考えたことや伝えたいことなどから話題を決め，収集した知識や情報を関係付けること。」（高学年）と系統立てて取り上げている。
　また、話すことに関する指導事項として、「姿勢や口形，声の大きさや速さなどに注意して，はっきりした発音で話すこと。」（低学年）、「相手を見たり，言葉の抑揚や強弱，間の取り方などに注意したりして話すこと。」（中学年）、「共通語と方言との違いを理解し，また，必要に応じて共通語で話すこと。」（高学年）を目指している。
　そのような方向性の中で、「話すこと・聞くこと」の形態や指導方法として、スピーチ・対話・討論という３つの具体的な言語活動がある。
　スピーチは、児童の考えたり感じたりしたことを声として聞き手に届けることが大切である。「話すことがら」の指導だけで終わるのではなく、「スピーチとして話す表現のかたちを理解することを目標とする指導」や「聞き手としてスピーチを聞くことができることを目標とする指導」などにも着眼しなければならない。このスピーチは、話し手と聞き手が交代しながら互いの考えや立場を尊重し、一緒に作り上げていく協働の行為である。指導のポイントとしては、必要なことがらをいくつかに絞り、順序立てて話したり、時間の経過を考えて順序よく話したりすることを意識してスピーチすることである。
　対話は、「問答」や「インタビュー」などの、二人の人間の間で交わされる話し手と聞き手が固定されない双方向性のある言葉のやりとりである。この「対話」により、自分を見つめ、他者とつながり合い、新たな考えを生み出すことができる。したがって対話には、二人の関係性を築いていく相互作用的な能力が期待できる。指導のポイントとしては、日常の授業の中で、機会をとらえて行うこと、国語学習のスタイルそのものが対話的になっていること、段階を追った系統的な指導をすることが大切である。
　討論は、ディベートとも言うことができる。自分の立場をはっきりさせ、論点を意識させて話し合うこ..





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