学校教育課程論 A評価レポート


第１設題　｢中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。｣
　教育課程とは一般に、「学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において、総合的に組織した学校の教育計画である。」（文部科学省『中学校学習指導要領解説「総則編」』,p71）とされている。各学校において学校教育目標を設定する際に基盤とする、「教育基本法」及び「学校教育法」、学校設置や組織・運営などの校務分掌、教育課程の編成など学校運営に関わる「学校教育法施行規則」、「学習指導要領」など、編成に関わる法令に基づき、校長を主とした企画委員会において基本方針が明確化され、具体的な組織と日程が決定される。その後、事前研究や調査の実施が行われ、その他諸々の事項が決定される、という流れで教育課程の編成がなされる。教育課程編成は実践に基づく改善の繰り返しであり、そのための情報画を得るために「学校評価」が行われる。これは学校の教育目標を効果的に達成するために、教育課程の編成と実施が適切に行われたかどう..





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共産主義における私有財産の廃止


「 共産主義における私有財産の廃止 」
東西冷戦終結により、東側陣営の掲げていた「共産主義・社会主義」は極端に言えばもはや敗北した理論とみなされるようになり、世界において「民主主義」は絶対的な地位を占めるに至った。私自身、各個人に平等な権利を明確に保障する民主主義の理念は、紛れもなくすばらしいと思う。しかし、ここ数年「リベラルデモクラシー」を代表するアメリカが、イラク戦争を契機に中東諸国に「民主化ドミノ」という強引な形で民主主義を押しつけようとする姿勢を強めていることに違和感を覚えていた。それと同時に、現在も共産主義・社会主義、王政、独裁などという日本人である私からは旧態依然とした体制に映る政治体制にある国家について考えてみることが多くなった。現在も民主化していない国家も、遅かれ早かれ将来的には民主化の道を辿るのは間違いないだろう。やがて地球上から共産主義・社会主義国家がなくなる時代が来るのかもしれない。確かに歴史の過程を見ても明らかなように、民主主義と比べた共産主義・社会主義は非常に後進的に見える。しかし、どんなに後進的な理論や体制でも、全てが悪いとは一概に言い切れないのではないだろ..





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生活科教育法。レポート。佛大通信


「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について、テキストに示された実践例にふれて述べなさい。
１　気付きの階層について。
　先ず入学前は生活体験や社会体験、自然体験の既有体験をしている。この段階ではまだ、無意識である。体験により、対象を意識することで既有体験の気付きを生かすことになるのは入学後である。先ずは感覚的な気付きであるが、子どもたちの学習活動の中で対象に対し諸感覚を用いて感じるのだ。表現や学び合いや情報交換、振り返りといった活動がある。ここでは共通体験をすることで、対象との出会いや意識化を通して既有体験の想起につながる。次は発見的な気付きである。学習活動を通して、対象の変化を比較し、対象に働きかけたりして得られるものである。表現や学び合い、情報交換、振り返りの内容がある。共通体験として、「見つける・比べる・たとえる」がある。次は思考的な気付きであり、これも学習活動を通して、対象の変化や仕組みの原因や理由付けを考えることで得られる。表現や、学び合い、情報交換、振り返りといった内容がある。これは最も高度な気付きであり、既有体験は生活において広がりを持つようになり、認識へと高ま..





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中央大学　通信教育　民法４　第1課題　合格レポート　2011年


契約締結上の過失とは、契約の成立過程あるいは契約締結のための準備段階において、当事者の一方の責めに帰すべき事由により相手方に損害を与えた場合の賠償責任の問題である。したがって、締結された契約が無効であった場合のみならず、不成立であった場合、契約締結に至らなかった場合も広く含めるべきものである。もともとこの概念はドイツのイェーリングが、当時のドイツ不法行為法の短所を補うために、原始的不能な契約が締結された場合における相手方の保護責任を設けるべきと主張したことにより注目を帯びたものである。日本でもこの理論は早くから紹介され、学説や判例に大きな影響を与えてきた。現在では、当初の契約の原始的不能の場合のみならず、上記で書いた、契約が不成立の場合に契約の準備段階で過失であった者も同様の責任を負うことや契約が成立した場合にも、不当な方法で契約を成立させた者も同様の責任を負うとしており、その射程は広がっている。
　次に契約締結上の過失責任が問題となる場合の具体的な類型をみていくことにする。類型の分類については、学者により多少ことなるものの、以下の４つの分類により検討されることが多いため、これを用い..





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07.比色分析


１．目的
テトラアンミン銅（2）イオンを用いて、比色分析法の原理を理解し、未知試料中の銅イオンの濃度を求める。
２．実験方法
(A) ガラスセルの取り扱い方
(1) 保存用ビーカーからガラスセルを取り出し、純水でよく洗浄する。
(2) 指先でセルのスリの面を持ち，測定に用いる溶液を少量入れ，2回共洗いする。その後、セルに7分目ほど資料溶液を満たす。
(3) 測定の前に、セルの透明な面の汚れを拭き、分光光度計の分光高度計のセルホルダーに入れる。この際、セルの透明な面が光の投下する方向を向くようにセットする。
実験終了後セルを良く洗浄し、元のビーカーに戻し純水に浸しておく。
(B) 吸光度の測定
硫酸銅(2)五水和物を約1.00g精秤し、50m?メスフラスコに入れ純水で溶解させた後、定容にし、銅(2)標準水溶液を作る。
銅(2)標準溶液4mlを25m?メスフラスコに取り、純水で希釈し吸光度を測定する。参照溶液には純水を用い、縦軸の吸光度は0~1、横軸の波長は400~1000nmとする。
250m?メスフラスコに10mlメスピペットで、8.0mlの濃アンモニア水を入れ純水で希釈し、約0.5m..





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454　教育課程論　試験対策


明星大学　教育課程論　試験対策
学習指導要領の流れ
【１９４７年（昭和２２年）】　初の学習指導要領　
「試案」
画一的な教育が意図されたのではなく、児童と社会の要求に応じて生まれた教科課程をどのように生かすか教師自身が自分で研究するための手引きとして書かれたもの
特徴・・・修身、日本歴史・地理が廃止
　社会科（社会に正しく対応できること、望ましい人間関係を実現すること、社会的態度や能力を養う）
　家庭科（男女ともに、家庭生活に必要な技術の習得、生活の向上を図る態度や能力の育成）
新たに「自由研究」が設けられ、　各教科の授業時数を改めた。
問題点・・・新教科の具体的計画と内容を持った画期的なものであったが短期間で作成されたものであ
り、教科の関連が十分図られておらず、不完全であった。
【１９５１年（昭和２６年）】第一次改訂　「教育の生活化」　（生活を営む力を養う）
「問題解決学習」がキーワードである。
　教科課程　→　教育課程、９教科　→　４領域となる。
領域ごとに合理的な授業を行う柔軟なカリキュラム
問題点
・全教科を通じて、戦後の新教育の潮流となっていた経験主義や単元学習に偏りすぎる..





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黄疸・肝機能検査、胆石症


★黄疸(肝機能検査)★
◎黄疸
高ビリルビン血症であり、一般的には３mg/dl以上になると皮膚や眼球結膜の黄染がみられる(顕性黄疸)。
ビリルビンには、間接型とグルクロン酸抱合を受けた直接型がある。
血清ビリルビン値はヘモグロビンからの産生と肝からの排泄のバランスで決まるので、産生が多くても肝からの排泄がそれを代償していれば血清ビリルビン値は上昇しない。
ビリルビンの産生増加は溶血でみられる。この場合は間接型ビリルビンが増加する。
肝による排泄低下
1肝機能が低下した場合：急性肝炎・肝硬変
2肝臓から胆道への排泄が障害された場合：総胆管結石・胆管癌・膵頭部癌→閉塞性黄疸
3ビリルビン排泄経路の..





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