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   ○お知らせ 当ブログではアダルト系サイトのトラバは禁止します 最近、アダルト系ブログから何度トラバが続いていて 何度も削除しているにも関わらず それでもトラバが続いている為 何度もトラバされているアダルト系のブログに関してはＵＲＬをこちらで 登録してトラバ禁止の処置をとりました。 ○お知らせ トラバ禁止の処置を取りましたがそれでもアダルト系のブログのトラバが止まらないので さらに禁止処置を取りました このサイトではアダルト系のトラバは禁止しています ここで何度もそのトラバしているブログ名を書きます ブログ名 『東京と私とちょっとＨな時間』 管理者名 『蓬田エレナ』 このブログ様に警告します このトラバはこちらのブログの主旨には合わないので 止めて下さい 何度トラバをされましても その度に削除いたします 禁止ＵＲＬを記入しましたがトラバが止まらない為 新たに禁止ワードにあなたの管理者名ブログ名を加えました ＳＥＩ8561の日記 [全46件]
今回は良く出る試験用語です♪ 介護福祉士受験倶楽部／筆記 頻出語句ﾊｲﾗｲﾄ ＜社会福祉概論＞ □介護福祉士の信用失墜行為の禁止・秘密保持義務・規定違反時の登録取り消し・名称の使用禁止・医療関係者との連携保持・登録と手数料 □児童福祉施設関係の第１種社会福祉事業 □老人福祉施設関係の第１種社会福祉事業 □身体障害者更生援護施設関係の第１種社会福祉事業 □福祉事務所 □社会福祉法人 □社会福祉法人の公益事業と収益事業 □社会福祉主事 □児童福祉司 □婦人相談員 □民生委員 □職親 □健康保険制度・失業保険・新健康保険法・国民皆健康保険 □国民皆年金化 □社会保険 □生活保護法の無差別平等の原理 □生活保護法の保護の補足性の原理 □生活保護法の申請保護の原則 ＜老人福祉論＞ □ゴールドプランと新ゴールドプランとゴールドプラン21 □老人日常生活用具給付等事業 □在宅介護支援センター □ケアハウス（介護利用型軽費老人ホーム） □シルバー人材センター ＜障害者福祉論＞ □バンクーミケルセン □自立生活運動（IL運動） □障害者基本法における障害者の規定 □身体障害者福祉法における身体障害者の規定と身体障害者手帳 □身体障害者手帳の交付対象 □知的障害者福祉法における知的障害者の解釈と障害者の雇用の促進に関する法律における知的障害の定義 □精神障害者保健福祉手帳 □育成医療 ＜リハビリテーション論＞ □身体障害者福祉審議会の答申と全人間的復権 □ICFにおける活動制限と参加制約 □脳卒中による片麻痺に見られる障害 ＜社会福祉援助技術＞ □集団援助技術におけるプログラム計画 □受容・制限・葛藤 □コミュニティワーク □ケアマネジメント □社会福祉調査法における郵送調査 □社会活動法（ソーシャルアクション） □個人スーパービジョン ＜レクリエーション活動援助法＞ □レジャー憲章における障害のある人々のレクリエーション享受の権利 □レクリエーション援助者の役割 □痴呆症の症状 ＜老人・障害者の心理＞ □知能の加齢変化における流動性知能と結晶性知能 □記憶の加齢変化 □高齢者のパーソナリティの基本部分の不変性 □うつ状態の高齢者への対応 □痴呆性高齢者への対応 □幻肢と中途障害の肢体不自由者 □言語障害者 □適応機制（防衛機制） □受容と共感 □信頼関係（ラポール） □回想法 □リアリティ・オリエンテーション ＜家政学概論＞ □家計調査における収入と支出の分類 □五大栄養素と三大栄養素 □ビタミンC □病原性大腸菌Ｏ-157 □腸炎ビブリオ □サルモネラ □黄色ブドウ球菌とエンテロトキシン □骨粗鬆症 □高血圧と食塩の量の算出法 ＜医学一般＞ □血圧の定義と最高血圧・最低血圧 □膵臓のランゲルハンス島とインスリン・グルカゴン □廃用症候群の症状 □高齢者の症状・疾患の特徴 □高齢者と貧血 □白内障 □骨粗鬆症 □パーキンソン病 □脱水症 □脳出血と意識障害・高血圧の既往 □狭心症 □心筋梗塞 □糖尿病 □痛風 □変形性関節症 □エイズ（後天的免疫不全症候群） □MRSA（メチシリン耐性黄色ブドウ球菌）感染症 □前立腺肥大症と前立腺がん ＜精神保健＞ □思春期やせ症 □妄想 □記憶障害における記銘の障害と想起の障害 □見当識障害 □アルツハイマー型痴呆 □脳血管性痴呆 □陽性症状 □うつ状態 □うつ病と日内変動 □高齢期とうつ状態 □神経症（不安神経症・恐怖症・強迫神経症・心気症・ヒステリー・離人症・抑鬱神経症） □心身症 ＜介護概論＞ □社会福祉士及び介護福祉士法における介護の対象と介護福祉士の義務 □自立生活の支援 □自己決定 □介護従事者の利用者に対する努め（生活史の理解・生活習慣や意思の尊重） □介護従事者の知識・技術・態度 □痴呆性高齢者の介護 □介護を行う家族への精神的援助 □治療を必要とする利用者の介護 □室内気候 □安楽 □アセスメント □情報収集の方法 □労働安全衛生法 □介護福祉士の医療行為の禁止 □社会福祉士と介護福祉士の医療関係者との連携 □連携する医療関係職種 ＜介護技術＞ □イーガンのSOLER（利用者との関わりを示す５つの基本動作） □傾聴 □体温と日差 □日常生活動作(ADL） □寝室の環境 □ボディメカニクス □車椅子介助 □食事摂取の準備 □食べる動作の介助 □排泄の介助 □入浴介助 □清拭の種類 □眠りのパターン □安楽の技法におけるマッサージ □温あん法 □褥そうとその予防法 □薬剤の基礎知識（経口的与薬法・非経口的与薬法・食前薬・食後薬・食間薬・就寝前薬・時間服薬・頓服） □やけどの対応 □意識を失った場合の対応 □気道に食べ物が入りむせた時の対応、慢性疾患の利用者への対応 □介護記録の意味・目的・記載内容 ＜形態別介護技術＞ □褥そう □痴呆性高齢者の介護の原則 □手引き歩行（ガイドヘルプ・誘導法） □伝音性難聴と感音性難聴と混合性難聴 □聴覚障害者とのコミュニケーションの方法（読話・筆談・手話） □脳性麻痺（痙直型・アテトーゼ型・強直型・失調型・混合型） □脊髄損傷（頸髄損傷・胸髄損傷・腰髄損傷） □脊髄損傷と排尿排便障害・尿路感染症 □脊髄損傷と褥そうの発生予防 □頸髄損傷と体温調節機能の障害 □消化器ストーマと人工肛門
今回は介護福祉士の試験に良く出る人名特集です♪ 学生の頃なら結構覚えたんですが 今見るとかなり忘れていますね（汗） 介護福祉士受験倶楽部／筆記 登場人物＆業績 ○社会福祉概論 横山源之助 著書「日本之下層社会」(1899)で近代的貧困層を描く 野口幽香 1900年、貧児を対象にした「二葉幼稚園」（保育園）創設 渋沢栄一 1908年に中央慈善協会の初代会長になる 石井十次 孤児救済のため「岡山孤児院」を設立 留岡幸助 東京巣鴨に不良少年感化のため、わが国最初の家族舎の「家庭学校」設立 石井亮一 わが国最初の知的障害者施設「滝之川学園」を設立 山室軍平 「日本救世軍」を創設 林市蔵 大阪府知事として民生委員制度の前身である方面委員制度を社会事業推進者の小河滋次郎に委嘱 小河滋次郎 方面委員制度の考案者 河上肇 1916年、大阪朝日新聞に「貧乏物語」を掲載 笠井信一 岡山県知事で、1917年岡山で救貧より防貧を使命とする貧民救済制度である済世顧問制度を創設 アダムス 米人婦人宣教師で、1891年「岡山博愛会」を設立し、日本最初のセツルメント（地域改善運動）を開拓 片山潜 1897年、東京神田にわが国最初の日本人によるセツルメントとして「キングスレー館」設立 長谷川良信 1919年、東京巣鴨にセツルメント施設として「マハヤナ学園」設立 大林宗嗣 1926年、「セツルメントの研究」を著す マルサス 1798年、「人口の原理」で、有効な貧困政策は人口抑制以外にないとした エドワード・デニスン イギリスで都市を中心に発展したセツルメント運動の指導理念開拓 バーネット 1884年、ロンドンにイギリス最初のセツルメント施設「トインビー・ホール」設立 W・ブース ロンドンで救世軍を設立し、産業革命下の生活苦にあえぐ貧民を救済 J・アダムス アメリカのセツルメント運動でシカゴに「ハル・ハウス」を設立 C・ブース 1886～1903年にわたって「ロンドン民衆の生活と労働」を著し、貧困の原因を雇用や環境の問題だとした ラウントリー イギリスのヨーク市で1899年、貧困調査を実施し、「貧困ー都市生活の研究」を著す ○障害者福祉論 バンク・ミケルセン ノーマライゼーションの父、自立生活運動の父、知的障害者の人権と幸福に貢献したデンマーク人 ニイリエ 「ノーマライゼイション原則の人間的施設管理への応用」でアメリカの大型収容施設型施設を批判したスウェーデン人 ヴォルフェンスベルガー 知的障害者自身の能力を高めること、社会に対する知的障害者のイメージを高める働きかけ、ＰＡＳＳの評価の枠組みを提案 ○社会福祉援助技術 岡村重夫 社会福祉における援助活動の意義を唱え、全体性・社会性・主体性・現実性の４つの原理を上げた リッチモンド 著書「社会診断」でケースワークの体系と基本的枠組みを示す フロイト 利用者の持つ問題や原因は、社会環境よりも個々の精神内界にあると唱え、精神分析学の出発点を担った診断主義派 ランク 利用者を中心に、援助者の属する機関の機能を自由に活用させ、自我の自己展開を助けることを課題とした機能主義派 パールマン 個別援助技術の４つの構成要素として、人・問題・場所・過程を上げた。診断派の立場に立ちながら機能派の理論も取り入れた。 アプティカー 診断派と機能派の両者を統合 ハミルトン 診断主義個別援助後術の理論を体系化し、心理社会的過程を重視 ホリス 利用者の社会的側面の援助を含めて、心理社会的アプローチを体系化 ライド 課題中心アプローチをエプシュタインとともに開発、提唱 エプシュタイン ライドとともに課題中心アプローチを開発、提唱 バワーズ ケースワークについて、リッチモンド以来のさまざまな定義を検討し、自らの見解を示す バートレット 社会福祉援助に共通する構成要素として、価値・知識・介入を上げ、個別援助を統合的に捉えた バイスティック 個別援助技術における援助者の守るべき７原則として、個別化・意図的な感情表現の表出・統制された情緒的関与・受容・非審判的態度を上げた ハルトマン 個別援助技術として、生態的視点から家族システムとそれを取り巻くシステムの相互関連状況を明らかにするエコマップの作成を強調 トレッカー 集団援助技術（グループワーク）を通して、青少年健全育成に貢献し、日本のＹＭＣＡなどの働きに影響を与えた コノプカ グループワークの基本原理として、受容・参加・援助関係の樹立など14項目を挙げ、ソーシャル・ワークの中にソーシャルグループワークを位置づけた シュワルツ 社会と個人の相互依存性から相互作用モデルを、ワーカーの媒介者としての機能から媒介モデルと呼ばれるソーシャルワークの一般理論を作り上げた ビンター 行動療法的な理論をグループワークに取り入れ、行動グループワークとして日本に紹介された レビン 従来の静的・固定的な集団理論を批判したグループ・ダイナミックスを唱えた ニューステッター 地域援助技術として、インターグループワーク説を挙げ、地域社会内の各種のグループの相互作用を通して、地域問題の組織的な解決に有効な手段とした ロス 地域援助技術として、地域社会の自発性や自助力を呼び覚ます地域組織化説（プロセス・ゴール説）を挙げた モレノ 社会福祉調査法の一つとして、ソシオメトリーの調査によって小集団のメカニズムを知ることができるとした ○ﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ活動援助技術 フレーベル 幼稚園の創設者。遊びの概念として、遊びの教育的効果を挙げた。アメリカで展開された遊び場作り運動であるプレイグラウンド運動に思想的影響を与えた ホイジンガ 遊びの概念として、文化としての遊びの意義を挙げた カイヨワ 遊びの概念として、日常生活における遊びの意義を挙げた ○老人・障害者の心理 エリクソン 人間の一生を８段階に区分し、老年期・円熟期においては統合感の獲得（自我の統合）を発達の課題とし、絶望を心理社会的危機とした。この課題をクリアして到達するのが英知 ハヴィガースト 人間の一生を、乳幼児期・児童期・青年期・壮年初期・中年期・老年期の６段階に区分し、老年期の発達課題は、肉体的強さと健康の衰退への適応・引退と減少した収入への適応・満足な生活管理の形成・引退後の配偶者との生活の学習・配偶者への死への適応・自分と同年配の高齢者との明るい親密な関係の樹立・社会的役割の柔軟な受け入れなどとした マズロー 人間のさまざまな欲求を生理的欲求・安全欲求・所属と愛情の欲求・承認欲求・自己実現の欲求の５段階に階層序列化し、段階式により高次の欲求充足に向けて成長の動機付けがなされていくとした ライカード 定年退職後の男性高齢者の５つの人格特性として、適応的な円熟型・安楽椅子型・防衛型、不適応な外罰型・内罰型に分類した ニューガーデン 高齢者の人格特性を、統合型・防衛型・依存型・不統合型の４つに分類し、統合型を最適応的、不統合型を不適応的とした ライト 障害の受容に関して、価値転換説を提唱 ロジャース 来談者中心療法（カウンセリング）で、カウンセラーは非支持的態度、無条件の肯定的関心、共感的な傾聴で望むべしとした アイゼンク 行動療法によって、さまざまな症状を学習された行動、学習の欠陥によるものとして、問題行動の消去、適応型の行動の強化をはかるとした ○介護技術 イーガン 利用者とのコミュニケーションの技法として、利用者と関わりを示す５つの基本動作（ＳＯＬＥＲ Ｓ＝利用者とまっすぐ向き合う Ｏ＝開いた姿勢 Ｌ＝相手へ少し体を傾ける Ｅ＝適切に視線を合わせる）を示した キューブラー・ロス 死に対する心理の５段階として、拒否・怒り・取り引き・抑鬱・受容を挙げた
介護福祉士の勉強って暗記が多いと思います 福祉の法律制度も覚える項目が一杯有るんですよね・・・ って言う事で・・・ 今回は社会福祉事業の紹介です 一杯有るんですよね（笑） 介護福祉士受験倶楽部／筆記 社会福祉事業一覧 ＜第一種社会福祉事業＞ (1)生活保護法関連 ● 救護施設 ● 更生施設 ● 授産施設 ● 宿所提供施設 (2)社会福祉法関連 ● 助葬事業 ● 生活福祉資金貸付事業 ● 共同募金事業 (3)児童福祉法関連 ● 乳児院 ● 母子生活支援施設 ● 児童養護施設 ● 知的障害児施設 ● 知的障害児通園施設 ● 盲ろうあ児施設 ● 肢体不自由児施設 ● 重症心身障害児施設 ● 情緒障害児短期治療施設 ● 児童自立支援施設 (4)老人福祉法関連 ● 養護老人ホーム ● 特別養護老人ホーム ● 軽費老人ホーム (5)身体障害者福祉法関連 ● 身体障害者更生施設 ● 身体障害者療護施設 ● 身体障害者福祉ホーム ● 身体障害者授産施設 (6)知的障害者福祉法関連 ● 知的障害者更生施設 ● 知的障害者授産施設 ● 知的障害者福祉ホーム ● 知的障害者通勤寮 (7)売春防止法関連 ● 婦人保護施設 ＜第二種社会福祉事業＞ (1)生活保護法関連 ● 生活必需品等を与える事業 ● 生活に関する相談に応ずる事業 (2)児童福祉法関連 ● 児童居宅介護等事業 ● 児童デイサービス事業 ● 児童短期入所事業 ● 障害児相談支援事業 ● 児童自立生活援助事業 ● 放課後児童健全育成事業 ● 助産施設 ● 保育所 ● 児童厚生施設 ● 児童家庭支援センター ● 児童福祉増進相談事業 ● 子育て短期支援事業（平成15年度～） (3)母子及び寡婦福祉法関連 ● 母子家庭等日常生活支援事業（平成15年度～） ● 寡婦日常生活支援事業（平成15年度～） ● 母子福祉施設 (4)老人福祉法関連 ● 老人居宅介護等事業 ● 老人デイサービス事業 ● 老人短期入所事業 ● 痴呆対応型老人共同生活援助事業 ● 老人デイサービスセンター ● 老人短期入所施設 ● 老人福祉センター ● 老人介護支援センター (5)身体障害者福祉法関連 ● 身体障害者居宅介護等事業 ● 身体障害者デイサービス事業 ● 身体障害者短期入所事業 ● 身体障害者相談支援事業 ● 身体障害者生活訓練等事業 ● 手話通訳事業 ● 介助犬訓練事業(平成15年度～） ● 聴導犬訓練事業(平成15年度～） ● 身体障害者福祉センター ● 補装具製作施設 ● 盲導犬訓練施設 ● 視聴覚障害者情報提供施設 ● 身体障害者の更生相談に応ずる事業 (6)知的障害者福祉法関連 ● 知的障害者居宅介護等事業 ● 知的障害者デイサービス事業 ● 知的障害者短期入所事業 ● 知的障害者地域生活援助事業 ● 知的障害者相談支援事業 ● 知的障害者デイサービスセンター ● 知的障害者の更生相談に応ずる事業 (7)精神保健及び精神障害者福祉に関する法律関連 ● 精神障害者生活訓練施設 ● 精神障害者授産施設 ● 精神障害者福祉ホーム ● 精神障害者福祉工場 ● 精神障害者地域生活支援センター ● 精神障害者居宅介護等事業（平成14年度～） ● 精神障害者短期入所事業 （平成14年度～） ● 精神障害者地域生活援助事業 (18)社会福祉法関連 ● 生計困難者簡易住宅貸付・宿泊所等利用事業 ● 無料低額診療事業 ● 無料低額介護老人保健施設利用事業 ● 隣保事業 ● 福祉サービス利用援助事業 ● 社会福祉事業に関する連絡助成事業
久し振りにかれんさんの保育実習応援企画をします 今回はパート２です♪ 学研 保育CAN／保育お役立ち情報*教育・保育実習 先輩からのアドバイス 不安いっぱいの保育実習・・・ でもだいじょうぶ。 先輩先生の体験談やアドバイスに耳を傾けてみてください。 きっと力がわいてきますよ。 ■実習の思い出 実習はどの先生も経験していることです。先輩の声をおおいに参考にしてみましょう。 ● 部分的に任された５分間がとても長く感じたわ。 手遊びをたくさん用意していたはずなのに、あっという間に終わってしまって、とても焦ったの。バリエーションをもっと用意しておくべきだったと、反省。 ● 指導案ばかりが気になって、常に時間に追われていたわね。もっと子どもたちをゆとりを持ってみることができたらよかったわ。 ● 現場に入ると、なかなか学ぶ機会がなくなるわね。もっと、実習のときにいろんなことを聞いておけばよかったと、思うわ。実習はあなどれないわね。 ● 幼稚園と保育所また公立と私立でも、園によってまったく雰囲気が違っていたのには驚きました。 どの園もそんなに変わらないと思っていたので、最初はとまどっていしまいました。 ● 責任の重さを痛感したわ。実習は働くことと同じなのね。学生気分で遅刻なんかすると、現場のみなさんや園児たちにとても迷惑がかかることがわかったわ。 ● 初めて、子どもたちに「先生」と呼ばれたときはとてもうれしかった。もう、毎日が楽しくて、絶対に保育者になろうって心に決めたの。 ● 子どもの名まえを覚えようと、事前にクラスの名簿や集合写真を担任の保育者に貸していただきました。これはとても役に立ちましたよ。 ■失敗談 実習では失敗をおそれてはいけません。先輩の先生もたくさん失敗していますよ。 ● 30人以上のクラスを受け持って、全員の名まえを覚えきれないまま実習が終わってしまいました。子どもたちには申し訳ないことをしました。 ● 子どもの目線に合わせて話さなくてはいけないと学んでいたのですが、つい子どもの背の高さに合わせて歩いている自分に気づいて、恥ずかしかった。 ● 子どもの前に立って話をするのは初めてだったので、気持ちが先走って、とても早口になっていたと思うわ。ふだんから子どもと接する機会があるといいんですよね。 ● 年中実習生が入っている園では、子どもたちの方が実習なれしていて、反発ばかりされたのを覚えています。もっと毅然とした態度で臨むべきだった。 ● 「○○取ってきて」といわれて、ついつい言うことを聞いてしまいました。子どもに使われることで、コミュニケーションを図っていると勘違いしてしまったんです。 ● 子どもにけんかをしかけられて、「もうあそんであげない！」と本気で怒ってしまいました。大人げなかったと、反省しています。 ● 保育所で昼寝の時間、添い寝をしているうちに熟睡してしまった。緊張感が足りませんでした。 ● 風邪をひかないように気をつけていたつもりが、実習３日目で高熱を出してしまいました。無理して出勤しましたが、子どもにうつしてはたいへんなので、そんなときは休んだほうがいいと言われました。 ■先輩先生からのホットライン 先輩先生のアドバイスもプラスして、充実した教育・保育実習を行いましょう。 ● 実習がうまくいかなかったからといって、保育者には向いていないと簡単にあきらめないでほしい。実習での失敗は前向きに考えましょう。 ● 今しかできない失敗を、できるかぎり経験したほうがいいですね。しないで失敗するよりも、して失敗するほうがいいですよ。プロになってからではできないことが多いので。 ● わからないことがあれば保育中なら手短に担任に質問しましょう。長くなりそうなときは保育終了後、あらためてゆっくり聞けばいいのです。自分の判断で勝手に行動することだけは慎みましょう。 ● 実習は限られた時間なので遠慮しないで積極的に取り組みましょう。学べるチャンスはどんどん生かさなければ。 ● 現場の保育者にしかられてもめげて、すぐに泣くのは禁物です。何が悪かったのかを反省して、次の行動に役立てましょう。しかってもらえるのはありがたいことなのですから。 ● できるかぎり子どもたちの声に耳を傾けよう。実習生だからといって遠慮せずに、臨機応変に子どもたちにことばをかけてやりましょう。 ● 「ブス！」「ババア！」などと、きついことをいわれてもむきになって怒ってはいけません。「あらどうして？先生は好きよ！」と抱きしめてあげるぐらいの余裕を持ちましょう。 ● 「しまっていたかぎを開けたときは必ず閉める」など、園で決められたルールは、必ず守りましょう。子どもたちにけがや事故があっては、とりかえしがつきません。 ● 手遊び以外に、エプロンシアターやペープサート、人形劇など、ちょっとした時間にできるあそびを持っておくと便利です。 ● メモをとりたくなってもそんな時間があれば、少しでも子どもにかかわりましょう。メモをしている間にも何が起こるかわからないので。 ● 「手遊びをたくさんやってみよう」「毎日必ず全員に声をかけよう」など何か目的を持って実習に臨みましょう。実習が始まってから、何をしようでは遅すぎます。 ● 子どもが小さなけがをしても「これは大丈夫」と自分ひとりで判断せずに、必ず担任に報告しましょう。あとで保護者から苦情がはいって、大騒ぎになることもあるので。 ● 実習生同士で相談して、「記録の提出、ちょっとぐらい遅れても平気よね。」などと、勝手な行動をとるのは禁物です。何かあれば、現場の保育者に相談を。 ● 健康第一です！実習を休むことのないよう、体調は十分に整えておきましょう。日ごろからきちんと規則正しい生活をこころがけましょう。 ● 季節の曲や生活の歌は弾きながら歌えるぐらいに練習しておきましょう。保育に余裕をもって臨めるし、子どもたちも喜んでくれます。
さて♪ はちみつ水。のかれんさんの保育実習応援企画パート１です さて今回は実習に行く前にと言う事でこちらのサイトから記事を紹介します♪ 保育所って所は専門学校の時何度かボランティアに行ったのみで知識はない管理人です（汗） 学研 保育CAN／実習に行く前に 保育者をめざすあなたへ・・・ より実りある保育実習期間を過ごすために、 保育実習の基本をもう一度確認してみませんか。 メニュー： ■実習の目的 ■服装 ■持ち物 ■マナー ■実習の目的 実習は社会人としての第一歩です。現場の保育者の仕事を見習いながら、社会人として責任ある行動をとることを学びましょう。朝、出勤したとき、園で保育者や保護者のみなさんと顔を合わせたときには、必ずきちんとあいさつをしましょう。人間関係を学ぶ、よい機会ですよ。 ■子どもをよく知り、理解を深めよう。 ■保育の現場をよく知り、保育の技術を高めよう。 ■今後の自己目標を明らかにしよう。 ■子どもを尊重する心、子どもから学ぶ姿勢を身につけよう。 ■保育者の仕事を見習いながら、保育者のあり方、子どもの生活について考えよう。 ■特に社会人として責任ある行動をとることを学ぼう。 ■服装 幼稚園： Tシャツ・ポロシャツ・トレーナーなどにひざの隠れるスカート。またはキュロットなど指定の服装。着脱しやすい靴。 保育所： トレーニングウエアなど指定の服装。着脱しやすい靴。いずれも安全・清潔・動きやすさ・美しさを考えて。 マニキュア・ペディキュア、濃い 化粧はふさわしくありません。 長い髪を振り乱すのは危険です。 必ず束ねましょう。 ピアス・イヤリング・ネックレス・ブローチなど、 子どもに危ないアクセサリーは禁物です。 タンクトップ・ミニスカート・ジーンズ・フリルや ひものついた洋服も控えましょう。 ひも靴・革靴では子どもたちと 走り回って遊べません。 ■持ち物 持ち物は一般的な例です。 タオル 歯ブラシ 弁当 コップ 名札 (指定のもの、あるいは子どもに危なくないように布をぬいつける場合があります) ハンカチ 印鑑 （出勤簿などに使います） メモ・筆記用具 ティッシュ （子どもの鼻をふいたりするために多めに必要） うわばき 運動靴 （通勤靴とは別に外遊び用に準備する） 靴袋 ■マナー 実習先での約束事は、必ず守りましょう。例えば、とびらのかぎは必ずかけるなど、ささいなことが大きな事故につながる危険があります。わからないことは、担当者に直接質問しましょう。実習生同士で推測して勝手な行動をとってはいけません。無断で欠席・遅刻・早退をすると、現場の担当者だけでなく、子どもや保護者のみなさんにも迷惑がかかります。 ことばづかいやあいさつ、服装など、生活態度は、子どもたちや保護者のみなさんに対しても気をつけましょう。
かれんさん応援企画パート２（準備中） 保育実習編です(=^▽^=) 今回は保育実習に役立ちそうなサイトの紹介です('-^*)/ ある程度情報を集めたらその中から記事を選んで紹介しますね かれんさん♪ 実習の時期までには色々書いて行きますからね♪ 学研 保育CAN クレヨンの保育日誌 保育士になりたい！ あしたをつかめ ★保育士資格試験に合格しよう！ ｜一覧｜ |
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