塾講師ママ中学受験サポート国語-合格だけでいいんですか-

前回の理科・社会についての説明は、小４の保護者の方の相談に対しての返答を
主に書きましたのでしたので、今日は少しだけ低学年についても。

私のいた塾では小１～小３は、算数・国語の授業しか開講していませんでしたが、
小３からはオプションで実験教室がありました。
数年前から少し科学遊びとか実験教室がブームになっていましたが、
その前から、遊びのように楽しく体験して学ぶということをテーマに理科とは限らずにいろんな取り組みをしてました。

科学実験がいちばん多かったのですが、
円錐・円柱などの立体図形と展開図を使ってロケットを組み立てたり、（数学的要素）
クラッシックを聴いて、想像を広げてイメージした世界を絵にする。
それを今度は言葉（詩）にするとか、一文リレーで物語を作るとか（国語的要素）。
やはり自分自身での発見、体験は、子供の目を輝かせますね。

また、国語科として、私が教材を作成する分は、小４で習う理科の内容の予習になるような
題材や、社会の導入になるような話を意識してたくさん入れていました。
説明文の単元に、ファーブル昆虫記をやさしく噛み砕いた表現に替えて取り上げたり、
植物のしくみとか、星座の話だったり、都道府県の名前と地図を使った文章を使ったり。

小２のあるときの授業で、月の満ち欠けの話が出てきたので、そこから天体の話が広がりました。
まず、地球が球体であることから驚く子ども達。目がキラキラ☆
そして、自転の話、公転の話、月と太陽と地球の位置関係･･･。
図を書き、教室の電気を消して、ボールを持ち地球に見立てて、
そこに太陽の光のつもりの懐中電灯の光を当てて、
暗い部分が夜。光があたっているところが今、昼。
子ども達に今、このボールの地球に立っている自分を想像させます。
少しずつボールを回しながら、明るいところから暗いところに突入したよ～。
今、ここにいる人は夕焼けを見てるんじゃないかな。夕方だね。
じゃあさ、真っ暗いところから少しずつ明るいところへ来ましたよ～。今、朝なのわかる？
とこんな感じです。

この後に、ホワイトボードに図を描いて（小５で天体を習う子がよく見る図です。公立中なら中１か中２で習います。）
月の満ち欠けの話をしたら、思ったよりずっと理解してくれたのに驚くほどでした。
この状態のときに、月は地球からどう見えるかわかる？
「あー、半分ぐらいの月、半月ー！」
「じゃ、あのときのことが三日月や～！三日月ってそういうことかー！」
正直、天体の話をし始めたときは、そこまで本格的に話をするつもりはなかったのですが、
子ども達の「知りたい知りたい！」「もっと！もっと！」に応える形でどんどんと話が進みました。
内心では、しっかり理解する必要までもないと思っていました。
ちょっと難しいことに首をつっこんで、背伸びしているのも楽しいと思える時期だから
多少よくわからなくても、わかったような気分で楽しく触れてくれれば･･･と。
とにかく新しい知識内容に触れてみたということが大切だし、
それを「不思議だな～」「へぇ～知らなかったな～」
「おもしろいな～」と思えたら、それで十分だと思っていました。
それが、意外とちゃんと理解していたのですから、
やっぱり子どもに対して、大人が勝手に限界ラインを決めてしまって与えるのを躊躇するのも
どうかと反省しましたね。

ちょっと背伸びした内容を、「まだ理解できなくてもいいや。でも与えてみよう～。」
と挑戦してみるのもサポートの一つだと思います。


低学年のうちについての学習は、ＦＲＥＥ　ＰＡＧＥに何度か記しています。
それともダブりますが、
読書については多くの保護者の方がはたらきかけておられることと思います。
ですが、「読書」というと、物語分野に偏りがちですね。
できれば、理科的、社会的な本もうまく取り入れていきたいですね。
図鑑も並べてはあるけれど･･･というお宅も多いかと。
私が小学校低学年の頃もそうでした。笑。本棚の飾りかいな。というくらい。
でも、開いてみるとけっこう楽しい世界。
ときどき、いっしょに開いて、眺めるきっかけを作ってあげるのもいいと思います。
ですが、やっぱり体験に勝るものはないですね。
博物館や資料館などで実物を見るということや、
日々のお手伝いなどで野菜や植物をじーっと観察して見る。
産地の都道府県を話題にしてみる･･･など、
生活の中の小さな積み重ねが、子ども達の可能性の種から根っこをぐんぐんと伸ばすように思います。


今日も読んでくださってありがとうございます。　
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