きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

今日は土曜参観と、音楽鑑賞会でした。

中学校吹奏楽部の評判の高さは聞いていました。
しかし、予想以上に素晴らしい演奏でした。

物おじせずに堂々とパフォーマンスする姿。
かぶりものやアイテムなどをふんだんに使用。
聴衆受けする選曲、「マリオ」のステージ曲メドレー。
みんなで楽しく盛り上げようとする笑顔。それでいて真摯な演奏。

大変刺激を受けました。
11月の音楽会、今日の名演に負けないよう、
がんばりたいと思います。

それでは、以前から続いている野口先生の本の読書メモです。

『教師の作法　指導』
（野口芳宏、さくら社、2009/12、1700円）より

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『教師の作法　指導』読書メモ７　（p80~97より） 

・本当に恥ずかしいのは
　「できないことをそのままにしておく」こと、
　あるいは「できない自分」にあれこれ言い訳を付け、
　ごまかしてしまおうとすることです。

＃今週はいろいろあったので家でゆっくりしたい。
　でも、少々デカい持ち帰り仕事があります。
　できない言い訳がいろいろ浮かんできてました。
　これを読んで、「いかんいかん」。（＾＾；）

　それと、この記事を書いているときに、
　操作ミスでいっぺんこの先が全部消えました。
　かなり書き進んでいたのですが・・・。

　それを言い訳にせずに、もう一回書こうと思います。（＾。＾；）

「原理原則で叱る」 

・同じ事を3度言われても改善の姿勢が認められない時

　・口先だけの反省などは、何百回繰り返しても意味がない。
　　ただその場を逃れようとするだけの、人の信頼を裏切る行為です。

・保身のための「禁止」をしていないか？

　・校外学習のときにカメラ等を禁止するのではなく、
　　「どんな高級なものを持ってきてもいいよ。
　　　ただし失くしたり壊したりしたら、それは自分の責任だ」

　・子どもに「自己責任」の重要性を教えていくこと

　・やみくもな「禁止」を意識的にやめていく＝「禁止の禁止」

・堂々と対応すればいい

「正対正視して話す」

・誰が相手であっても
　話す時は真正面から目を見て

・一人ずつの顔を見る。

・正面から対峙して、正面から視る。

・教師が「正対正視」すれば子どもも注意を促され、
　電気のスイッチが入るように双方の極がつながり、
　意識が双方向的に流れ出します。

＃話す時、相手の話を聞く時、
　「目が泳ぐ」ことがあります。
　自覚してますが、自分のできていない点です。
　この、「正対正視して話す」は、とてもシンプルだけど、
　僕の課題を見事に一言で言い表している気がします。

　「断じて目を見て話せば、
　　鬼神も目をそらす」？

　こちらからそらさないようにしたいものです。

・大声を出す必要はありません。

・やさしい声で穏やかに、
　しかし視線はしっかりと
　子どもの目をとらえて話す。 

・短く、端的に、ズバリと話す

　「マルの多用、テンの節約」

　「ズバリ、一言で」

　話法を鍛える

・意識してゆっくり話す

・間をとる

　たとえ自分で解を示すつもりだったとしても、
　数拍置いて、聞き手が考える「間」をつくる。

（p97まで）
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「マルの多用、テンの節約」は、
ブログを書くときにも心がけています。

一度書いた文を遂行する時。
なるべく2文を1文に、「マルをふやす」ようにしています。

僕は性格的に「書き言葉」の方が「話し言葉」より得意な気がします。
そこで、まず｢書き言葉」を鍛えて、
それから「話し言葉」に生かそう、というのが僕の方向性です。

ブログの文を書くことも、
長い目でみれば、僕の「話し言葉」を鍛えることにつながっているはず！

そう思いながら、また次回に続きます。
次回も、読みに来ていただければうれしいです。

↓（＾０＾）いつも読んでくださって、感謝します！
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