学校教育との比較からみる社会教育


　学校教育と社会教育の関わり方、という視点より、それぞれの役割や今後の発展に何が必要であるかを中心に考えて生きたいと思う。
１、社会教育の概念
わが国において、社会教育は何かという概念は時代とともに変化する傾向があり、定義の一元化は見ていないが、社会教育法第2条には社会教育の定義として、「この法律で『社会教育』とは、学校教育法に基き、学校の教育課程として行われる教育活動を除き、主として青少年および成人に対して行われる組織的な教育活動（体育およびレクリエーションの活動を含む）をいう。」とある。そもそも「教育の目的は、あらゆる機会に、あらゆる場所において実現されなければならない」（教育基本法第２条）と規定されているが、ここから学校教育も社会教育もともに、公教育を支える柱の一つであると考えられる。健やかな人間形成を考えたとき、学校における学歴偏重主義の弊害など大きな問題が存在している。豊かな教育というのは、フォーマルな教育（学校制度による教育）、ノン・フォーマルな教育（社会施設など学校制度によらない教育）、そしてイン・フォーマルな教育（生活の中でなされる機能的な教育）がうまくあいまって効果的..





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社会福祉基礎構造改革について


戦後直後に、生活困窮者の保護・救済を主なねらいとして整備された日本の社会福祉法制は、その後の状況の変化に応じて改正されてきた。しかし、近年、国民の需要の普遍化と多様化の中で根本的な見直しが図られた。
社会福祉基礎構造改革では、個人が選択できる福祉に転換すること、すなわち、自己決定の尊重が主な柱になっている。行政の判断により、福祉サービスを提供する措置制度から、利用者自らサービスを選択し利用する制度へ移行する事により、利用者と事業者は形式的には法律上対等の関係になる。しかし、利用者が身体的・精神的にハンディキャップを負っている等の事情がある事から、利用者と事業者との関係を実質的にも対等なものにし..





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日本の美術品、扇について


日本の美術品・扇
私達の生活に馴染んでいる扇は、厳密にいえばそれは多岐にわたるが、大まかに分けると三種類程度だろうか。まず、日常生活で実用するものと、舞踊用、そして、飾りなどに使う実際は扇としては使用しないもの。このどれもが日本人である私達の生活の中で、不自然なく馴染んでいるものである。しかし今では和の象徴ともいえる扇だが、この扇のルーツは勿論中国である。しかし私達が良く知る、俗に言う扇形の折り畳める扇は、実は日本でその形を成した。そして再び中国へと渡って行ったのだった。平安時代の初期、承和(834~848)頃から、現在の扇の元となる最初の扇、『檜扇』があったとされる。これは記録用の木簡の一方..





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【HAPPYCAMPUS】時事予想問題8


HAPPYCAMPUS予想時事問題
※本レポートの目的は、学習情報共有として提供しております。最近の国際及び日本の重大になっているニュース記事を中心にまとめておきました。是非、ご活用ください。
【国際1】２６年前に大事故を起こしたウクライナ北部チェルノブイリ原発から半径約３０キロ圏内に設けられた立ち入り制限区域を管理する非常事態省関連機関の高官は２４日、首都キエフでの記者会見で「同区域の約半分は永遠に立ち入りが制限される」と述べた。インタファクス通信が報じた。
　同区域は正確な円形ではなく、面積は計２千平方キロ。このうち東京２３区の約１・６倍に相当する約１千平方キロの立ち入りが将来にわたり規制されることになり、事故の影響の大きさをあらためて示した。
【政治1】資金管理団体「陸山会」の土地取引を巡り政治資金規正法違反（虚偽記入）罪で強制起訴された民主党元代表、小沢一郎被告（69）の判決公判が26日、東京地裁であり、大善文男裁判長は無罪（求刑禁錮３年）を言い渡した。2009年５月の改正検察審査会法施行後、市民の判断で強制起訴された被告に対する判決は２例目。国会議員では初めてとなる。
　検察..





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道徳教育の研究 A評価レポート


第15期中央教育審議会第一次答申にて「生きる力」の育成という新しい教育の目的が提示された。これは、時代を超えて変わらない価値ある者を大切にするとともに、社会の変化に的確かつ迅速に対応する教育を実現するためのものである。では、「生きる力」とは何であるのか。それは、1自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する能力、2自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心など、豊かな人間性、3たくましく生きるための健康や体力、の三つの能力から成る「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」（知・徳・体のバランスのとれた力）であり、「生きていくための『知恵』」とも言うべき力のことである。そして、2003年10月の中央教育審議会の答申では、学習指導要領の基本的なねらいとして、各学校では、家庭、地域社会との連携の下、「生きる力」を「知の側面から」捉えた「確かな学力」育成のための取り組みを充実させることが明確にされたことで、「生きる力」は「確かな学力」と「豊かな人間性」、「健康・体力」という三つの能力からなる「全人的な力」と再定義されること..





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組織行動論 オプションレポート


組織行動論 オプション・レポート
このレポートを書く上で私は、講義で学んだ動機づけ理論の中から衡平理論を選択し、自分の父親にインタビューを行った。このレポートは、インタビュー相手である父親の情報、質問とそれに対する回答、衡平理論を踏まえた上でのインタビュー結果の解釈や考察という順で述べたい。
被験者の情報
まず、インタビュー相手である父親に関する簡単な情報である。
インタビュー相手 / 父親　　年齢 / 50代
職業 / 団体職員　　勤続年数 / 24年　　労働時間 / 9時間
質問と回答
次に、インタビュー内容を紹介する。
質問１ 「働いていて、自分よりも努力していない人が、自分よりも多くの給料をもらったり、昇進したりした時、どのような気持ちになりますか？」
回答１ 「特に何も感じない。」
質問2 「働いていて、自分よりも一生懸命働いている人が、自分よりも少ない給料をもらっていたり、なかなか昇進できなかった時、どのような気持ちになりますか？」
回答2 「理不尽に感じ、会社の仕組み（給与体系や昇進制度など）がまずいと思う。また、その人を鏡として、もっと自分も頑張らなければ、貢献しなけ..





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バランスト・スコアカードによる戦略実行の要諦


戦略遂行の考え方
バランスト・スコアカード（BSC）
バランスト・スコアカードとは？
１９９２年にキャプランとノートンが紹介
バランスト・スコアカードの主な役割
「戦略志向の組織」をつくり、戦略を遂行する。
ロバート・S・キャプラン氏
2
バランスト・スコアカードによる戦略遂行の要点
組織全体のベクトルを戦略に向かわせる。
戦略を誰にでも理解できるよう具体化する。
3
バランスト・スコアカードの構造
戦略目標
重要成功要因（CSF）
重要業績評価指標（KPI）
目標値
アクションプラン
最終的な目標
4
多面的な視点
視点ごとの掘り下げ方
財務
顧客
業務
プロセス
学習と
成長
バランスト・スコアカードの構造
戦略目標
重要成功要因（CSF）
重要業績評価指標（KPI）
目標値
アクションプラン
最終的な目標
5
多面的な視点
視点ごとの掘り下げ方
財務
顧客
業務
プロセス
学習と
成長
バランスト・スコアカードの構造
戦略目標
重要成功要因（CSF）
重要業績評価指標（KPI）
目標値
アクションプラン
最終的な目標
6
多面的な視点
視点ごとの掘り下げ方
財務
顧客
業務
プロ..





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