[小学校英語]の記事一覧 | Qちゃん先生の子育てのヒント

英語の授業参観（小5）にまたもや危機感

昨日は娘（小5）の通う小学校の参観日でした。参観の6時間目は理科。担任の先生の専門は理科のようで、やはり得意な科目が参観になるようです。5年生は2クラスあるのですが、別のクラスが英語をすると娘から聞いて、娘に「ごめん！！」。参観は英語活動を見てきました。繰り返しますが、うちの小学校は英語に対して全くやる気がありません。全国でも最低レベルの内容だと断言できます。英語活動を行っているのは必修化された5、6年生のみ。それ以前に前倒しで熱心にやってきたわけでもなく、4年生以下は活動がありません。運動会の練習や短縮時間割のせいで英語の授業がなくなり、3ヶ月近く活動のない状態が続きました。参観で英語を見せてくれた先生（クラス担任）は、今年他校から転任してきた若い女の先生です。まずは♪Hello Songからスタート。子どもたちを全体で二分して向き合い、順番交代に歌います。♪Hello, hello, hello, how are you?I'm good, I'm good, I'm good, thank you, and you?これを4回繰り返していました。童謡のようなメロディーの歌はちょっと5年生には幼すぎます。1、2年生だったら元気よく楽しく踊ってくれたでしょう。でも、5年生ですもの。振付の通り踊って歌っているのはクラスの半数いるかいないかでした。うちの教室でも、1、2年生までは歌と踊りのハローソングでスタートしますが．．．5年生？絶対に踊ってはくれないでしょう！恥ずかしさ満開です。さて、意外だったのはこの日の目当て。壁には「大文字アルファベットの認識」との貼り紙。春にアルファベットの認識を行うならわかりますが、なんで大詰めの11月にやるの～？すでにクラスはできあがっていて、子どもたちが自己紹介を英語でしたり、将来の夢などを英語で発表するとかではなかったの～？今さら大文字アルファベットだなんて。？？？のオンパレードです。まず最初に先生が「これは何か当ててね」と言いながら、写真の一部分を見せて当てっこ。出てきたのはローソン、ユニバーサルスタジオ、トッポ（菓子）、ブックオフ、ツタヤ、の写真5枚。生徒の一人が「先生～、それ英語と関係ない！！」と指摘。いや、実は身の回りにアルファベットの大文字で表現されているものがあることに気付くことが狙いだそう。でも．．．あれでもないこれでもないと、この導入に10分も費やすのはいかがかと。飛び交う言葉は「ポッキー！」とか「蒸気機関車！」「映画館！」など。45分しかない授業です。こんなことで英語を聞いたり話したりする時間が削られるのはもったいない。次に生徒は外国語活動教材 “Hi, friends！”の22、23ページ（Lesson 6）を開けて、先生が示す大文字を誌面の絵のどこに隠れているかを探すというアクティビティ。大文字は全部で26文字。全員で全ての文字を探し終わるのに30分もかかりました。次に、スクリーンに映ったネイティブスピーカーの画像と音声を真似ながらアルファべット読みの練習。Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ．．．に続けて生徒がリピートするわけですが、何しろスピードが遅い。常に子どもたちのほうが追い越してしまって練習になりません。ゲーム世代の子どもたちには速いテンポでいかなくては！そして、先生手作りのアルファベットカードを使って、キーワードゲーム。横の席どうしペアになって、消しゴムを中央に置きます。例えば「Ｂ」をキーワードにするとします。全員で順不同に提示されるアルファベットを読んでいきます。「Ｃ］「Ｆ」「Ｑ」「Ｚ」そして「Ｂ」のカードが出た時に、速く消しゴムを取った方が勝ち。26枚ものカードを片手で持ってめくっていくのは大変です。先生は慣れていないのか持ち手がアルファベットの3分の1を隠してしまい、生徒が何度も「先生～、見えない～！」。確かに。ＥかＦかわからない。Ｌがｌに見えました。これを10回行いました（長い！）。一番後ろの席の男の子数人は飽きたのか途中から全くゲームに参加せず、ペアの女の子たちはゲームにならずかわいそうでした。最後にAlphabet Chant（ｘ3）。おなじみのアルファベットソングではなく、テンポの良いチャンツ。これはとてもよかったのですが、音声におくれてＡ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ．．．と映像が出るので生徒たちが「先生、音と合ってない～！」。Ｚと言うときにはＴあたりが表示されるのです。あげくの果てに先生が叫びます。「画面は無視して！！」この授業を参観して改めて危機感を持ったのは私だけでしょうか。横にいた保護者が「子どもたち楽しそう～」と言っていましたが、果たしてこのお粗末な活動が中学英語の橋渡しになっているのかどうか．．．早急な改革が望まれます。━♪━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━♪━☆姉妹サイト☆ご紹介Ｑちゃん先生の英語子育て応援サイトＱちゃん先生の絵本読み聞かせガイド

小４以下も英語必修、文科省検討　指導法を研究

小学5年の娘は、自分から一度も学校での英語活動の話をしたことがありません。いつ様子を聞いても、「全然おもしろくない！」と言って口を閉ざしてしまいます。この2年間、うちの子の担任は一度も参観日に英語の授業をしたことがありません。校長先生に直接、英語を見せてほしいとお願いしたことがありますが、「担任次第」とはぐらかされてしまいました（見られたら困るのです）。娘のクラスでは、7月第1週目に英語があったのを最後に、9月第4週目までなんと3ヶ月間も英語の授業がありませんでした。もちろん、夏休みをはさみますが、短縮時間割に英語はカットされているため、夏休み前の個人懇談時期から英語がありません。9月末には運動会があり、英語の時間はそっくり運動会の練習に当てられる始末。開いた口がふさがりませんでした。持続性が全くありません。せっかく習った表現も、3カ月もたてば忘れてしまいます。英語はコンスタントに触れていなければ学習効果が期待できません。全くやる気のない小学校に当たると、このざまです。一口に英語必修化と言っても、地域格差が大きいのです。一母親として、公立小学校に英語について望むことは何もありません。なぜなら、それを見越して、子どもたちには時間とお金をかけて英語教育をしてきたからです。政府は小学校低学年から英語を必修にする検討を始めたと9月9日付の日本経済新聞に書かれていました。社会ではグローバル化が急速に進み、様々な分野で高い英語力が求められる時代になってきています。小1からでは遅いと私は思っています。英語はできるだけ早く、そして長く学習することが何よりも大切です。---------------------以下記事を転記します---------------------小４以下も英語必修、文科省検討　指導法を研究（2012/9/9　日本経済新聞）URL：http://www.nikkei.com/article/DGXNNSE2INK03_Y2A900C1000000/文部科学省は小学校低学年から英語を必修にする検討を始める。昨年度から小学５・６年生で必修化したところだが、社会のグローバル化に対応してより早い段階から発音などに慣れ、コミュニケーション能力を高める必要があると判断した。2013年度に専門家会議を設け、実施学年や効果的な指導法を研究する。　13年度予算の概算要求に調査研究費2500万円を計上した。専門家会議が13年度中にまとめる報告を踏まえ、14年度にも中央教育審議会に諮問。次の学習指導要領の実施に合わせ、小４以下でも必修化したい考えだ。　専門家会議は、文科省の指定を受けて特例で小４以下に英語を教えている学校の取り組みや卒業生を調査。何年生からの指導が効果的か探る。成績評価を行う教科にしたり授業時数を増やしたりした場合の効果や、教員が低・中学年に適切に教えられるかどうかも調べる。　小学校英語は現行指導要領が全面実施された11年度、５・６年の高学年で週１回の「外国語活動」として必修化した。道徳と同じく教科ではないと位置付けられ、「音声や基本的な表現に慣れ親しませながら、コミュニケーション能力の素地を養う」のを目的とする。　高学年で必修化した時は「日本語教育を優先すべきだ」などと反対意見も少なくなかった。しかし、特例制度で小４以下に教える小学校が全国で1700校に上るなど、グローバル化が進む中で英語の早期指導へのニーズは高まっていると同省はみている。　指導要領の改訂はほぼ10年ごとに行われる。次期要領の策定作業は数年先だが、小学校英語の学年引き下げや教科化が焦点になるとみて、他教科に先駆けて検討を始めることにした。━♪━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━♪━☆姉妹サイト☆ご紹介Ｑちゃん先生の英語子育て応援サイトＱちゃん先生の絵本読み聞かせガイド

中嶋嶺雄氏による論点　小学校の英語教育

2011年8月23日（火）読売新聞の「論点」に、小学校の英語教育に関する記事がありました。国際教養大学の学長、中嶋嶺雄氏の寄稿です。中嶋嶺雄氏の著書「世界に通用する子供の育て方」は、以前当ブログでご紹介しました（→過去の記事はこちら）。私は、著者の主張に賛成なので、改めてこの寄稿を読んだ時も、納得する点が多いのですが、皆様はいかがでしょうか。下に全文を書き写しておきます。さて、うちの息子（小6）によりますと、やっとこの木曜日に、2ヶ月ぶりで英語の授業があったらしいのです。1学期の最後の英語の授業は、確か7月7日。2学期の第1週目は、短縮授業のため英語は時間割から外されていました。第2週目は、運動会の練習のために、英語はカット。このようなことからも、英語に対する学校の考えがよくわかります。こんな調子で年間35時間をクリアできるのでしょうか～。9月22日の授業は、Do you like ～？を復習したそうですが、あれほど私が「正しく教えてほしい」と言ったのにもかかわらず、「Do you like バナナ（banana）?」ですから。（もしかしたら、間違いに気づいたのは息子だけだったかもしれません）学校の先生には、いつでも声をかけてもらえれば、英語に協力しますと申し上げているのですが、教員ではない私がいくら騒いでも、ぬかにくぎというのが現実。論点にありますように、官民一体の「民」とは、大学など「権威」ある団体に限るのでしょう。それにしても、自治体の格差を思い知らされる記事であります。おそらく、わが自治体は全国最低レベル。秋田県に大きく水をあけられています。つくづく、わが子には、0歳から英語教育をしておいてよかったと胸をなでおろしています。------------------------------------------------------------------------論点中嶋嶺雄氏国際教養大学理事長・学長。東京大学社会学博士。元東京外国語大学長。75歳。　この4月から全国の公立小学校で、必修の英語学習が始まった。　グローバル化時代における国際共通語としての英語の占める位置と役割を考えれば、遅きに失した感がある。しかし、スタートしたからにはぜひ成功させなければならない。当面は様々な試行錯誤や困難が伴うであろうが、関係者全員が努力して一歩一歩改善していくべき、きわめて重要な課題である。　同時に、これまでのわが国の英語教育のあり方に対する反省とともに、単に小学校英語にとどまらない、従来の英語教育の抜本的な改革が必要ではないかと私は考えている。そうでなければ、これからのグローバル化の時代にあっても、英語ができないコンプレックスの中にわが国の児童・生徒や一般の人々をいつも閉じ込めてしまい、国民としても国家としても大きなハンディキャップを負い続けることになるからである。　小学校英語に関しては、私自身が主査を務めた文部科学省中央教育審議会外国語専門部会のまとめ「小学校における英語教育について」（2006年）に基づいて、小学校5、6年生を対象に毎週1時間程度、年間で35回の学習を、教科としてではなく「特別活動」として行うことになった。従って、教科書は用いず、成績の評価もない授業科目である。　私自身は、できれば幼児期から英語に親しむ環境を作りたいと考えている。小学校1、2年生は「特別活動」で初歩的な会話やクイズ、歌を中心に学び、3、4年生は「国際理解教育」の時間を使って日本についての学習含む英語の異文化教育にあてる。5、6年生は教科としてしっかり教えるべきだ。現在の状態では、もう10年以上も小学校3年生から英語学習を始めている韓国や台湾、中国にも大きく遅れをとっているからである。　もとより文科省のこれまでの審議や政策でも、1990年代初頭から小学校英語の研究指定校制度を導入し、2004年からは「英語教育特区」を設けて実験的な試みを行うなど、様々な経験をしてきている。一方、地方自治体の協力を得てＡＬＴ（外国語指導助手）を各校に派遣することにも努めてきた。　しかし、すべての公立小学校に毎時間ＡＬＴを配置することは無理であり、来校時間数もそれぞれに異なるＡＬＴをいかに活用するのかが当面の課題にもなっている。多忙な担任の教師との事前打ち合わせに時間がとられたり、ＡＬＴが来ているにもかかわらずＡＬＴにほとんど出番がないという事例も多いようなので、これらの点についても改善していかねばならない。　小中学生の全国学力テストで4年連続第1位の成績を挙げている秋田県は、この8月初旬の夏休みに、私が学長を務める国際教養大学のキャンパスで小学校外国語活動教員集中5か年研修を開催した。その研修内容には、「ＡＬＴとの意思疎通」というワークショップも組み込まれている。現在県内に72人のＡＬＴを擁する秋田県は、既に10年前から小学校教員を含む全教員の採用2次試験に、日常英会話の面接を課していることも特筆されてよいだろう。　ここにも見られるように、始まったばかりの小学校英語に関しては、政府にも各都道府県にも、官民一体となったより一層の努力が強く求められている。━♪━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━♪━☆姉妹サイト☆ご紹介Ｑちゃん先生の英語子育て応援サイトＱちゃん先生の絵本読み聞かせガイド　