銀杏が金色

やっと色鮮やかな日本の秋がやってきました。

金色、深い赤、葉っぱの色の美しさを楽しんでします。

女性は、まだまだ日本ではマイノリティー

日本は、女性が生きにくい社会ですね。
男女平等度、日本は94位＝北欧勢が上位独占―世界経済フォーラム

時事通信<http://rd.yahoo.co.jp/media/news/medianame/articles/*http://news.search.yahoo.co.jp/search?to=2&rkf=1&ei=EUC-JP&p=%BB%FE%BB%F6%C4%CC%BF%AE>
10月12日(火)13時5分配信
【ジュネーブ時事】世界の大企業が参加している世界経済フォーラム（本部ジュネーブ）は12日、社会進出や政治参加における性別格差ランキングを公表した。格差が最も小さい総合首位は前年に続きアイスランドで、2位ノルウェー、3位フィンランドと北欧勢が上位を占めた。日本は134カ国中94位と前年（101位）から上昇したものの、主要先進国の中では最下位だった。

夏休みに参加しました.

一日目は、開会式と 落合恵子さんの講演でした。

講演の内容で、特に印象に残ったのは、

＠「弱肉強食」「自己責任」という言葉が当たり前になった現代社会は、大きな問題をかかえている。

＠毎日の生活では「家事は女の仕事」としている人たちが、反戦、反差別を唱えることは出来ない。

＠弱者は、いろいろな主張の違いを超えて、「やわらかく手をつなぐ」ということが必要。

＠真の知性、教養は、「社会構造的に少数の人々」にセンシティブであること。

＠戦争がないだけでは、平和だとは言えない。差別、格差、目に見えない「支配、被支配」の構造があるかぎり平和な社会とは言えない。
（イラク戦争で、６年間に戦争のために亡くなった人が、１５万人、しかし、日本では、１８万人の人たちが自殺している。
戦争という暴力はないかもしれないが、日本には構造的な暴力がある。決して平和な国ではない。）

＠オーストラリアの歌手 Judy Small の歌 "Mothers, Daughters，Wives”を会場に流しながら日本語訳を朗読された。
「母は、夫を戦争でなくした、息子も戦争でなくした、でも、ただ泣くだけで、従順だった。」
「私たちあなたの娘は、お母さんのように、だまってはいない・」という内容の歌でした。
一度だけの人生なのだから、たとえ大きな権力という足で踏まれても、”No！”と、言っていく。

＠母は、「それぞれの違う人生を、一緒に生きよう」と言ってくれた。素敵だと思う。

●外国語分科会

＠根岸先生
・公立の中学校では、学力格差が大きくなっている。
・生徒の３分の１から半分は、学ぶことを放棄している。

＠川端先生 （北海道）
・学校の統廃合が進み、小さな学校は廃校になってしまい、スクールバスで４０分もかけて登校してくる生徒。
・放課後の子供同士の遊びがなくなった、子供の運動不足も深刻化している。
・学校間格差で、学習意欲を失った生徒が多い。

＠小山先生 （青森 私学）
・貧困が生徒を苦しめている。貧困大国アメリカのルポのように、日本でも自衛隊が堂々と学校内までリクルートをしにくるようになった。
・授業料の無償化の影響で、公立の定時制の志望者が多くなっている。
・英語が大嫌いという生徒が多い。

＠山添先生 （京都 小学校）
・小学校英語の必修化で、小学校教員は困り果てている。

＠柳沢先生 （共同研究者）
・英語はひとつの生徒を選別する道具にされている。
・イギリス、アメリカの新自由主義が日本にも入っている。貧困やそれに付随する学力格差が広がるばかりだ。
教職員の多忙化でここ２０年間で休職者が５倍になっている。
・英語は、競争の尖兵となっている。
・国民の英語へのあこがれを煽るマスコミ、よくないのではないか。
・ALTを派遣として扱うことが問題となっている。給料も安く、劣悪な勤務条件。日本人教師とも蜜に連絡が取れない。
・習熟度クラスではなく、少人数のクラスを作ることが大切。
・同僚性は、各自の個性を大切にすることによってできあがる。

＠和歌山大学 江利川春雄先生 ゼミの堀川さん
＠ドラえもん実写版 英語劇を YouTubeにアップしている。

プロフェッショナルたちの脳活用法　　茂木健一郎

NHK「プロフェッショナル制作班」

この本を読んで一番印象に残った言葉

セレンディピティ　serendepity

英英辞典によると、
the natural ability to make interesting or valuable discoveries by accident

とあります。和英辞典では、掘り出し物を見つける才能　
by accident （偶然に）　の意味が欠けていてちょっと深みが足りなくなりますね。

茂木さんの本によると

【19世紀のフランスの数学者、アンリ・ポアンカレが残した有名な言葉がある。

「偶然はそれを受け入れる準備ができた精神にのみ訪れる」】

アンリ・ポアンカレについては、河合隼雄さんもよく、言及されていました。

【セレンディピティ　serendepity　とは、偶然を必然に変える発想法のことだ。
運をつかめることも当人の実力のうちなのである。】

私は、これだ！と思いました。

生徒たちの中に眠る可能性や、個性や、力を掘り出すこと
それが教師の仕事かもしれません。

私は、無意識にこのことをしていたんだなあと思います。
掘り出し物を探す、しかもがんばって努力してではなく、「偶然に」
それが私の得意分野かもしれません。

他にも印象に残った言葉がたくさん

☆　現場主義・・・迷ったら現場に立て、現場の中で考える

☆　人を相手にすることに意味がある。
モニターを通して映像や音声でインストラクターが教えた場合と比較して、生身の人間が教えなければ、学習効果は期待できないという結果が出た。

☆　感覚と運動が統合される働きにおいて、言語は「核」になる。
自分に言い聞かせると効果がある。
言語化することによって、潜在的に合ったものが引き出され、「自分のことがよくわかる」「やるべきことが明確になる」

☆　（脳の）スイッチをオンにする。新しいモードに入ることができる。

☆　笑顔は脳を活性化する。
人工的にでも、笑顔を作ったときのほうが前頭葉が活性化する。
脳内に報酬物質のひとつであるエンドルフィンが放出される。

☆　ミラーニューロン　憧れの人を持て
無意識のレベルで、相手の行動パターンを脳に吸収しようとする。

☆　報酬　脳に小さな喜びを与えよ
お金や物では、一時的にしか人のやる気は起こせない。
一方、「評価される」「ほめられる」ことは、心を元気にする魔法の薬のようなもの。

人から認められたり、感謝されたりする喜びは、無限にやる気を引き出す起爆剤。

☆　シグナル　人の心に届くような思いをこめろ
生き物は、他者から発せられたシグナルを受け取ったとき、そこにどれくらいのエネルギーがこめられているのか敏感に察知する能力を、進化の過程で身に着けている。
大きなエネルギーがこめられたシグナルは、相手の心を動かす。

☆　セキュアベース　心のよりどころを持て
悩んだり、迷ったりしたときに避難できる場所、「安全基地」を持つことが人間のやる気と深くかかわっている。

それは、必ずしも生身の人間でなくてもいい。
離れている家族、なくなった恩人、お守り、思い出のアイテム、哲学、主義、などなど

☆　ネオフィリア　自分の中の「こども」を探せ
できごとのひとつひとつに歓喜し、光り輝くような笑顔を持った大人
こどもの脳には、新しい知識が「楽しい」という感情とともに刻み込まれやすい。

喜怒哀楽を無理して隠すことはない。

☆　自然体　ありのままの自分をさらけ出すと言うことは、脳に余計な負担を与えない。
自然体・・・これにまさるコミュニケーション技術はない。
自分の力だけで人をひきつけるプロフェッショナルには、「装飾品」はいらない。

☆　共感　　主従関係を築くのではなく、ともに体験を分かち合う。

フィンランドの教育　対話通じて　　・・・　　徳島文理大短大部の堀□誠信

今日の長崎新聞の記事です。すばらしい内容です。

　知識を実生活にどう生かすかを問う経済協力開発機構（○ＥＣＤ）の
「生徒の学習到達度調査」　（ＰＩＳＡ）で、上位常連国として注目されるフィンランド。
先月、長崎市の長崎外国語大であった公開講座で、徳島文理大短大部の堀□誠信
教授（音声学、音韻論）がその教育の特徴や社会的背景について解説した。

フィンランドは、ＰＩＳＡで調べる「読解力」「数
学的応用力」「科学的応用力」の３分野の中でも、特
に全教科の基礎となる「読解力」に優れ、２０００年
以降３回の調査ではー位。―位、２位とトップクラス
の成績を収めた。一方、日本は読解力で８位、14位、
15位と後退。数学的応用力、科学的応用力も順位が低下
している。　

　堀口教授は昨年10月、フィンランドの小、中、高校、大
学、職業訓練校などを視察。　「日本ではー人でペーパー
テストが解けれぱＯＫとなる。しかし、フィンランドの
小、中学校では、ほかの人の意見と擦り合わせて『どう
すれぱ自分の意見が良くなるのか』と対話を通じて高
める作業を繰り返していた」と現地の様子を報告した。
　
　フィンランドはロシアとスウェーデンに挟まれた小
国で、Ｌ９９０年代には最大の輸出先だった旧ソ連の
崩壊に伴う経済危機、ＥＵ加盟を経験。そうした中で
教育改革が迫られ、他者と協力する「集団的問題解決
能力」と、意見の不一致や多様な価値観を前提とする
「グローバルコミュニケーション能力」が重視される
ようになったという。　堀□教授は「桃太郎」の
童話を例に、従来の価値観では「鬼は絶対悪」だが、
グローバルコミュニケーションの価値観では▽鬼は悪
者だったのか▽退治する以外に解決法はなかったか▽
鬼と一緒に平和に暮らすことはできなかったのかーと
いった考え方になると解説。

「小学２年生レベルであえて教訓をひっくり返すような
問い掛けをして、多文化共生を教えている」と述べた。
　日本では「競争」が勉強の動機づけにされるが、与
えられた課題をクリアして上の段階に進めることで得
られる充実感など「勉強の楽しさ」を伝えることが大
切と指摘。「じっくり勉強する時間や空間を確保し、
両親・保護者が共有する時間が必要」と話した。
　
　さらに堀口教授は、日本では成績が良くても「人生
にはもっと大切なことがある」「社会に出ても通用す
るとは限うない」といった考えがあることを批判。フ
ィンランドの教育大臣の言葉を引用し、「勉強すれぱ、
他人を傷つけたり、他人を脅威と見なすような自己中
心的な人間にならない。そうしたことを勉強の最終目
標にしないといけない」と話した。

☆私が目標とする教育です。日々の授業の中で、実践していきたいと思います。

月刊誌 新英語教育に、コラムの連載を書かせていただいています。

文章を書くのは、楽しいです。

このような機会をいただけて、嬉しいです。

昨日は、高教組の県教育研究集会でした。

教育現場が大変になっていくのをひしひしと感じた一日でした。

ある進学校では、夕方６時まで、全員教室で自習。
また、夜の９時１０分まで、学校で学習時間だそうです。

このような教育が、生徒たちの個性や自分で考える力をどんどんなくしていっている。

教師も、生徒も、本を読む時間さえない。

不登校の生徒が増え、心を病んで、休職や退職に追い込まれる職員。

東京では、公立学校の崩壊が進み、教師になりたいという人が減り、
「名前さえ書けば教師になれる」というジョークまで、後援会で埼玉大学の先生が話されていました。

良い方向へなかなか変わらない日本というシステムに怒りを感じます。

世界一わかりやすい英語の発音の授業Book Review

世界一わかりやすい英語の発音の授業　　　　　関　正生　著　中経出版

最近　フォニックスをやっているという人たちの声を聞くので
発音の指導の参考になると思い、とても期待して読み始めましたが・・・

たった、これだけの内容？？？
イラストと余白で、２００ページも！！！！
ちょっと、がっかりでした。

でも、せっかくですので、印象に残ったところをメモ。

基本単語ほど、聞き取りにくいのは、ふだんの発音は「弱形」だから。
強調したり、丁寧に言うときの発音のみが、「強形」

and　は、「アンド」と発音しない。「ン」と発音する。

弱形は、小さな声で発音することではない。
「弱形」というホントの発音が存在する。

例
前置詞　　　for　「フォー」　→　「フ」　　　from　「フロム」　→　「フム」
代名詞　　　him　「ヒム」　→　「イム」　　　our　「アウア」→「アー」
接続詞　　　and　「アンド」→「ン」　　　　　
その他　　　You are　「ヤー」　　　　　　　　Out of　「アウダ」
　　　　　　　can　「カン」　「クン」　　　　　　can't　　「キャーン」

ALTより、私の発音が聞き取りやすいのは、生徒たちが、このような弱形になれていないので、強形で発音してあげるからなのですが

今日からは、容赦なく弱形をどんどん使って発音しようという気持ちになれました。









☆Candy Naoko Oda　小田尚子☆(^_-)ー☆　From Japan☆
☆My Book「教えることは学ぶこと」アルク出版☆応援お願いします♪.
http://www.bookpark.ne.jp/cm/contentdetail.asp?review=off&content_id=ALCB0042
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→ダスキンレントオールhttp://www.dra-aoyama.jp/
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尊敬する友人のサイトで、教えていただきました。

早期教育で、心を病む子供達

http://news.nifty.com/cs/magazine/detail/asahi-20090909-02/1.htm