日本の教育は、これでよいのかな

さて、ここでは、使わせてみるのですが、どのようにして使わせるのか、それが、課題ですね。

今までの考えによるやり方は、
「この漢字をの読み意味は、学習したからこれで使えるようになるだろう」
と、言って、その後は、子どもにまかせてたのでした。

しかし、これでは、かなり、不十分であることが分かっています。

そこで、僕らが、考え出したのは、

１セット５過程

による漢字指導でした。その５過程目が、本日のテーマです。

５過程目は、文作りとその発表です。

それは、まず、学習した抽象語を使って、とにかく文を作ってみることです。

この文を作る中で、１セット５過程の４過程まで学習した事を総動員して考え、文を作ります。
この文作りの中には、そのような既学習の復習・まとめ・整理などがあるのですね。

次は、その作った文をみんなの中で、発表です。
どきどきです。合っているかどうか、仲間との確認だからです。

間違っている場合は、訂正です。この間違いの発表からも学びます。間違った使い方、正しい使方の学習と確認が出来るからです。

このようにして、３５人の学級では、３５通りの発表があります。
その３５人の発表は、それぞれ、その抽象語が使われている状況が違います。
このこてで、その抽象語のコトバの概念は、子どもの中に豊かになっていきます。

漢字ドリルで機械的な書きばかりしていると、子どもによっては、漢字嫌いになってしまいます。それが、国語科嫌いにならないとも限りません。
ここには、豊かさがあまり無いから、おもしろくないのでしょうね。


さて、本題に戻ります。
文作りの発表が終わったら、今度は、それを積極的に使ってみることです。

日常化するということです。
先生・学校などの語は、日常化しているから意味も分かり、使えるのですね。

抽象語も日常化を意識的に使ってみることです。

僕は、学習論理語は、教室に常掲しておきました。（それは、８０前後です。）
それだけでも、目に触れます。
そして、それを意識的に使うようにしまいた。

子育ての中で、いつまでも赤ちゃんコトバではなく、
「発達に合ったコトバ使った方がいい」
と言われてきました。
これは、抽象語の学習にも、あてはまりますね。

このことは、ご家庭でもそうだと思います。学習論理語彙（教育基本語彙）を子どもの様子を見ながら、使ってみることですね。
それで、分からなければ、子どもが、反応を示します。
その様子で、こちらが、対応していけばいいのではないでしょか。

下記の漢字ドリルは、この１セット５過程で漢字学習できるようにしたものです。
残念ですが、市販されてません。
それと２年生は、絶版です。来年、４月に改訂版が出る予定です。

『漢字プリント』（日本教育出版サ－ビス）
１年・１６００円、３～６年・１７００円。
ご注文は、TEL　　０３　３８７６　３３５６へ。
　　　　　下町人間総合研究所

下記の本は、漢字教育のあるべき姿と実践を載せています。
「１セット５過程」について触れ、文作りの実践も載せています。しかし、まだまだ、十分とはいえません。皆さんで、豊かにして欲しいです。


絵をクリックしますと、本の概略が分かります。そして、楽天での購入の仕方も分かります。


ブログランキングに参加しています。クリックすると点数に加算されます。よろしかったら、クリックを。

漢字指導・ひらがな、カタカナ指導

教育改革諸委員会には現場人の選出を