記述です。

本日は、このことを報告します。ご一緒にお考え戴けますと、

うれしいです。

このような作文は、一度、書いたことがあると、大人になっても、

いざ、という時に、応用できるのではないでしょうか。

（以前の教科書では、この『生い立ちの記』の作文は、出ていたのですが平成２３年度からの教科書２社を調べたところ、なくなっていますね。自分や友達の命が、どのようにして育ってきたかをちゃんと知り・深めるいい機会だと思いますし、作文力をつける題材だと思うのですがね。）

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６月２８日（月）　記述（１時間）

６月２９日（火）　第３校時・記述

６月３０日（水）　第３校時の半分・記述・・・・・記述が、終了した子どもは、もう一度、振り返って、もっと、詳しく書く必要があると気づいたことがある場合は、そのことを家の人に聞いて、書き足す。

７月２日（金）第５校時　　原稿用紙に書く。

（それ以前の時間は、線だけ引いてあるノートに書かせた。その方が、マスメに拘束されないで、自由にかけるので。

いきなり、原稿用紙に書かせるのは、児童にとっては、負担になります。

最初は、線だけのノートにどんどん綴らせ、それを清書させると、楽になるようです。

これは、大人でも同じではないでしょうか。）

ここで、また、項目をどう書いたら良いか、話し合った。

これは、書いたことの焦点化であり、読み手に伝わりやすいようにするためです。

例として、次のような項目を立てた児童がいた。

１　生まれる前

２　生まれてから、少したって

３　シャケイだったこと（＊　この子は、この作文を書く前の学年から担任しましたが、元気で、運動も勉強もよくやり、そのことをこうして書いたので、知りました。治すためのお家の方の努力を想像しました。）

４　４歳頃まで

５　幼稚園の頃

続きます。

以上は、下記の本に出ています。
『小学生の作文教育』（明治図書）１・２・３・/４・５・６年
（読売教育賞賞外優秀賞　受賞）
波多野完治さんから、「新しい作文教育の提案です」と言うコトバを戴きました。
　　残念ですが、絶版です。しかし、アマゾンの古書で売られています。

＊　下記にもありました。（net販売です）
『小学生の作文教育』
小林喜三男・田村利樹編、明治図書、昭58、2冊
渥美書房　　7,350円

＊＊＊　コメントをお寄せ下さい。

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下記で、以前に書いたブログが紹介されました。漢字と 作文の実践です。

これらの 実践は、仲間・先輩の実践に学び、

さらに、それを発展させるということの繰り返しから生まれたのものです。

それを取り入れることで、子どもが喜び学力がつく授業ができ、

そのことに教師は、生きがいを感じるのではないでしょうか。

漢字の学習

主述の関係とテーマ性