好奇心旺盛なインドア（旅行時は除く）

[日本語教師になるために] カテゴリの記事

全16件 (16件中 1-16件目)

1

• 

  ＴＰＲを体感。久々の投稿です。

  このカテゴリでは久々の投稿です。別に勉強をさぼっていたわけじゃないのですが、最近新しいことを色々始めたので少し忙しくてブログの更新頻度が減っていました。ちなみに、新しく始めたのはヨガです！→ヨガは、アメリカに住んでいる内に通った方がいいホットヨガとヨガの違いについてなどを少し解説したりしています。このヨガ教室、もちろん先生は英語をお話します。足を胸にもってきて～それを右の方へ倒して～などと言うのですが、それをしていてふと思ったこと。「TPRってこういうこと？？？」◆ＴＰＲとは、心理学者アッシャーが提唱した教授法のひとつで幼児の母語習得過程を理論的基礎にしています。具体的な指導法として、「教師が指示・命令を口で行い、生徒はそれを理解できたら指示通りの動きをする」というもの。発話は、生徒が話したいと思ったことを自主的に話す。まさに、これＴＰＲだ～とヨガのポーズをしながらしみじみ思いました。ヨガでは基本目を閉じるので、先生の動きは見ないので声の支持だけで身体を動かす。（分からないともちろん薄目できょろきょろする）発話に関しても、質問を自主的に行ったりする。このＴＰＲのデメリットとして、・成人学習者は身体を使った動きが幼稚にみえて敬遠しがち・動作に関わらない表現を学習しにくいということが挙げられます。ヨガで勉強すると、別に幼稚だと思いません。動作に関わらない表現以外は学べないけど、別にそれが目的じゃないしむしろ体を動かす表現は学校ではあまり習わないので生きた英語が学べる。という点ですごいいいなって思いました。何が言いたいのかと言うと、もし私が先生になったら学習者に「余裕があれば日本でヨガ教室とか料理教室とかダンス教室に通いな～」というのをおすすめしたいな、ということです。学校でＴＰＲの教授法をするのではなく、日本語学校とは全く関係ない所でＴＰＲの効果を体感できる教室に別に通うと効果的だよ、という事を教えたいのです。ただ、こういう事ができるのは私のように駐在で来ていて時間とお金に余裕のある主婦の人くらいですね。進学を目指す学生にはおすすめできないので残念な所。ヨガをしながら英語の勉強、これからもがんばります～

  2016.04.26

• 

  【ありがとう】が「ALIGATO」ではなく「ARIGATO」になる理由。

  数年前トルコへ旅行に行っていた時に、色々な国の人と一緒のツアーに参加した事があります。（いわゆる英語ツアー。英語ツアーは世界中いろんな国の人がいるから面白い。英語がよく分からなくても全体的に安くおさまったりするのでおすすめです。）▲トルコ西部のエフェソス遺跡。その際、チェコから来ていた男性が「日本語に興味があるんだ！」と声をかけてきました。こういうのってまぁ出会い目的の場合もありますが、異文化交流大好きっ子な私は快く移動中に教えてあげました＼(^o^)／簡単な挨拶から数字、２日間でビックリするくらい喋ってビックリしました。本当に日本語に興味があったみたいです～。そこで、彼から聞かれた質問の回答をずっと見つけられずにいました。「君の発音だと、どちらかというと「ありがとう」は「ALIGATO」だよね。でも君は文字にする時に「ARIGATO」って書くよね。これはどうして？」という質問です。その時私は、「よく分かんないけどRIって書くのが普通だよ」と言いました。この答え、間違ってはいないと思いますが不親切な答え方だったな～と思います。そもそも、なんでローマ字表って「RA RI RU RE RO」なんでしょう。すこ～しだけ調べてみると、・ヘボン式ローマ字ができる２５０年くらい前から外国の地名を「R」で表記していた・江戸時代末期にできたのが、ヘボンさんの和英語林集。当時彼が聞いていたのはすごい巻き舌の江戸っ子口調だったから「R」と表記していたなんて答えがでてきました。なるほどな～と思いました。この前日本語の発音の歴史に関する記事を書きましたが、（こちらからどうぞ）このように「ら」行の発音も変化してきたのかもしれませんね。あと、日本語教育の勉強をしていてちょっと思ったのが日本語の「ら」の発音記号「ɾ」が「r」と似ているからこれ外国人の人には難しいな～ということ。普通にみたら英語圏の人や英語を勉強したことある人は「r」で発音しちゃいますよね。「弾き音」という立派な名前がついていますが、日本語を教える立場になったらそんな事は教えないで「日本語の「ら」は「ra」じゃなくて「la」って発音するからね」と教えてしまった方がいいのではないかと思ってしまいます。厳密に言えば「la」も側面音という名前がついた日本語の「ら」とは全然違う音なのですが一番大事なのは「学生にとっての分かりやすさ」ですものね。と、まぁこんな先生になった時の事を妄想するんじゃなくて勉強しなさいって話ですね。最近はひたすら用語の暗記。そしてそれらを頭の中で体系づけて分類する作業を行うと同時に記述の問題を解くための樹形図を書く練習を行っています。最近戦国無双４を買ってしまい（今☆更☆感）誘惑が多い所ですが負けずに勉強も頑張りたいです。これに関連してこんな記事を書いちゃったので興味があれば読んでやってください→戦国武将の年の差ってどれくらい？調べてみた。では、また＼(^o^)／

  2016.04.12

• 

  「は」を「わ」と発音する理由について調べてみた。

  私は学生です。口にだして読むと、watashi wa gakusei desuになります。「は」＝「わ」です。冷静になって考えると、これって不思議ですよね。無意識にしている事ですがその理由は何なのでしょうか。調べてみました～！サムネイル画像が何もないとさびしいので、昔私が書いた「バルタン星人」の写真を載せてみます。本文とは一切関係ありませんのでどうぞ安心して続きをお読みください。◆どんな場合に「は」と読み、どんな場合に「わ」と読むのか　これは、「は」が語頭に来る場合は「は」と読みます。真ん中に出てくると「わ」と読みます。つまり、語中・語尾にくる「は」は「わ」になります。無意識に読み分けていますが、あえて文章で説明するとこうなります。もちろん語中に出てきても単語は「は」と読みます。（例：箸は端に置いておいてね。）◆いつ「は」と「わ」の発音を使い分けるようになったのか　平安時代の末期に、「ハ行転呼」という現象が起きます。この現象こそまさに「語頭以外の「は」を「わ」と発音する」というようなルールです。◆しかし、表記としての「は」は残った　発音は「わ」になっても、文字で書く場合は「は」の文字が採用されました。だから「は」と書いて「わ」と読むというごちゃごちゃな現象が起きています。◆昔は、haという発音はなかった　奈良時代以前、「は」は「pa」と発音されていました。つまり、「母」は「papa」と発音されていたのです。それから「fafa」となり、現在の「haha」になりました。なので、江戸時代以前は「papa wa genki desu」は「母は元気です」という意味でした。江戸時代から語頭の「は」は現代と同じ「ha」と発音されるようになります。面白い例をあげると⇒『梅の花 見にこそ来つれ うぐひすの ひとくひとくと いとひしもをる』 (『古今集』巻十九、雑躰、誹諧歌)　この「ひとくひとく」は「人来人来 (人が来る、人が来る)」というものと鶯の鳴く声をかけているとされていますが、私たちの感覚で読むと「htk」で鳥の鳴き声になんて聞こえません。けれど、昔の発音だと「ptk」になるのです。ピーチクパーチク。なるほど、というかんじですね。(亀井孝「春鶯囀」)◆そもそも何で発音が変わっていったのか　言葉は変化するもので、それは文法や言い回しだけではありません。発音だって変化するのです。一説によると、食べるものがどんどん柔らかくなって顎が退化していった影響だとかなんだとか。◆何故、昔は違う発音だったことが分かったのか？　中世、多くの宣教師が日本にやってきました。彼等が残した資料、キリシタン資料が当時の日本語について書き記していて、大きな手がかりとなっています。こちらとこの質問サイトの回答を参考にさせて頂きました。論文などをちゃんと読んだわけではないのでつっこんだ話までできなくてごめんなさい（２０１６年４月９日閲覧です）CiNiiで検索したら「ハ行転呼音」は何故「平安時代」に起こったか--日本語音韻史の視点と記述 (平安時代語研究)という論文を発見したので是非読んでみたいのですが、今のところCiNiiに本文がないので近い内に読める機会は残念ながらなさそう興味がある方は是非！そして私に教えてください～！(笑)日本語教育能力検定試験に出そうな単語は「ハ行転呼」と「キリシタン資料」だけですが、こういう知識を持っていたら何かに役立つかもしれません。また面白そうなネタがあったら調べてみたいと思います～！では、また＼(^o^)／　

  2016.04.10

• 

  リキャストは本当に有効なのか

  「昨日動物園に行きます」「昨日、動物園に行ったんですか？」このように、間違った表現の後に発言者の意図を変えずに訂正を行うのが「リキャスト」と呼ばれるものですが、これって実際の教育の現場で有効なものなのかどうかちょっと不思議に思いました。私は今英語を学んでいて、間違った表現を使うと先生がたまにこのリキャストを行ってくれます。しかし、正直私は効果があるのか分かりません。「今の表現間違ったんだな」と気づくことはできますが、そのまま会話が続いてしまうので先生がしたリキャストと自分の発話の違いが分からなかったりする時もある。というかリキャストしてくれたこと自体気づいていない場合もあるかも。間違いに気づくことは大事なんだろうけど、もっと大事なのはその間違いが何なのかを知って正しい表現を覚える事ですよね。そこの本質があると思う。いや、会話が続く前に先生今何て言いましたかって聞けばいいんだけど、何回も何回も聞き直すのも会話を何度も中断するのも申し訳ない気がして……なかなか聞けないんですよね～。これは私の性格も反映していると思いますが、他の人もこう思う可能性があるわけです。他の人も、「今先生正しい表現言ってくれたけど、よくわからなかったや…でも聞き返すのも何かあれだし、いいや、このまま会話続けちゃおう」みたいな。厚かましいお願いだけど、「先生、もう一回なんて訂正したかゆっくり言ってくれないかな…」とか思っちゃったりしているわけです。なので！！！もし、私が先生になったら、こういう先生になりたいなと思っています。「昨日動物園に行きます」「昨日動物園に行ったんですか？」「はい。とても楽しかったです」「今、○○さんは行きますと言ったけど、動物園に行ったのはいつですか？」「昨日です」「昨日のことを話す場合は、何て言いましたっけ？」「あっ行きましたです」「そう、先生の後につづいてください、昨日、動物園に行きました」「昨日、動物園に行きました」「昨日、動物園に行きました。誰と行きましたか？」…会話を続けていくみたいに、していきたいなぁと思います。会話は適当に考えたので微妙ですがきっと実際に先生になったら時間との闘いだからこういう風に丁寧にできずさっと飛ばしちゃったりするのかもしれないけど、今の私はこういうビリーフ（これも一種のビリーフですよね？）を持っているんだぞ、と未来の私に伝えてあげたいです～。これはそんな未来の自分のための備忘録。でも、あれ？これはもはやリキャストの話じゃなくてただの誤用訂正全般の話になっているかリキャストをした上で丁寧に誤用を直してあげたいといった方が正しいですね。ん、正しいですか？どうですか？←このリキャストのネタを思いついたのは、さきほど旦那様が「餃子のネタはどうしよう」と言ったからです。そして私が「餃子のタネ、どうしようね」と言いました。リキャストしました。餃子のネタとタネを言い間違えたことをネタにブログを書く。ということが面白かったな～という超絶くだらない裏話をシェアします(笑)それでは、また＼(^o^)／NAFL日本語教師養成プログラム

  2016.04.08

• 

  【日本語教育】最近の勉強状況と、コネクティングドッツ

  ※今日は最近の学習状況についてだらだら書いているだけの記事になるのでご注意くださいこの問題集も何順かして、そろそろ飽きてきてしまった頃です。何回かやって見えてきたのは、どうやら自分の弱点は「言語一般」と「社会・文化・地域」。あれ？私「社会・文化・地域」分野一番得意だと思っていたのに…←史学科卒逆に、ニガテだと思っていた「言語と心理」が意外と漏れなく覚えていると思った。びっくり。「社会・文化・地域」分野の中で、特に間違えちゃうのが入国管理とか技能実習生とか、なんかそういう制度に関連する問題らしい。範囲が広いしそれぞれに関連し合っているからまとめて全部覚えなきゃいけないんだけれどもこういう所に興味がないのかもしれない。それはしょうがない。受け入れて暗記しなされ。「言語」、つまり文法とかは興味があってちゃんと教科書まとめたりしているのになんとなく間違えちゃうことがおおい。考えられる理由は、「勉強不足」…かな？あとね、もうひとつ思う事があるんです。それは、問題集をやってはじめて出会う問題が多いという事。はじめて見るような単語なんて勘で答えるしかないので必然的に回答率が下がる。特に、これ↓アルクの雑誌なんだけれども知らない単語がものすごく出てくるのです「この単語を覚えてなかったら復習しよう！」みたいなコーナーが各章にあるのですが、もう復習というか学習です。学習しています。はじめて会う単語ばっかりここらへんから、いつも使っている↑これだけじゃ足りないのかな…と思った＼(^o^)／あれ、気づくの遅いのかな(笑)正直、これを完璧に覚えれば合格間違いナシ！だと思っていました。完璧までいかなくても、８割くらい。試験の日程が近くなるにつれてどんどん高まる不安＼(^o^)／……まだ半年あるんですけどね。せっかちな性格なんで、半年なんて一瞬できてしまうように思ってしまう。そんな不安ばかりの私ですが、ちょっと進歩したかも？って思うこともあります。それは記述問題。今までは問題を見ただけで「ん～どういうことだ？はい解説～」といっていた所、最近は自分の頭で考えてフローチャートとかを書けるようになってきたんですよね。ひとつの根拠じゃなくて何個か根拠を考えたり、別の立場になって考えてみたり。小論文の構成に関しては、実はみっちり頭の中に入っている。数年前に苦しんだ就活。自己ＰＲとかでの作文で学んだ「論理的な文章の書き方」がこんな所で役に立つとは思わなかったよ何事もつながっているんだね～。まさに私の好きな言葉、スティーブジョブズの「connecting dots」です。（もしご興味のある方がいらっしゃればスティーブ・ジョブズ伝説のスピーチ＆プレゼン [ スティーヴ・ジョブズ ]からどうぞ。英語学習にもおすすめです。また、スタンフォード大学のＨＰで行けばこのスピーチが聞けます。）不安を感じつつ、自分のささやかな進歩を感じつつ、今日も今日とて勉強。みなさんも、一緒に頑張っていきましょう～！！！

  2016.04.06

• 

  国家語と公用語の違い…って、日本語って日本の公用語じゃないの？

  今日の勉強・問題集（言語と社会分野）・国家語って何よという疑問が生まれるなんか、この勉強記録も適当になってきた気が……でも、これを書くために勉強しなきゃって気になるのでいいモチベーションになっています。完全自己満で本当ごめんなさいさて、今日はよく分からなかった「国家語・公用語について」まとめてみたいと思います。◆ある国で複数の言語が使用されている場合は、政府は言語計画（席次計画→実体計画→普及効果）を立てて、どのような言語を国家語・公用語にするかを決定するらしいのですが。国家語？公用語？違いはなんだ？？？？？という疑問。ぱっと見同じだし、問題集でこの問題を間違えたし、教科書にも特に何も書いていないし。たまには教科書をみて調べるだけじゃなく、自分で考えてみよう。つまり、国家語→この国と言えばこの言葉だよね、みたいにその国を表す言葉が国家語公用語→その国の人々が理解すべき言葉が公用語なのかな？って私は考えました。国家語はなんか、こう、文化的なかんじ！公用語は実用的なかんじ！予想をたててみた所で、ネットで調べてみましょう＼(^o^)／ウィキで手抜きしてごめんなさい…どちらも、２０１６年４月４日閲覧です！『国語は、その国家を代表する言語で、公の性格をになった言語のことを指す。 「国家語」ともいい、国民にとって共通の言語というべき性質をもち、国民国家形成の必須条件である。「外国語」と対をなす言葉であると一般に認識されている。 』『公用語は、一つの共同体内で複数の言語が使用されている場合に、公的な分野において意志の疎通を円滑にする目的で、憲法や法律などの法規範によって指定されるのが一般的である。これに対し、方言こそあるものの、一つの言語の話者が圧倒的多数の国である場合、法律で定めるまでもなくその言語が公用語の役割をしている場合がある。日本における日本語がこれにあたる（ただし、裁判所法第74条は「裁判所では、日本語を用いる。」と定めている）。もちろん圧倒的多数の同一言語話者がいた場合でも法的な定めを置く例もある。』なるほど。何度も何度もウィキの文読んだけど、これ私の予想あっているんじゃないですかね？国家語は、国民国家形成の必須条件。つまり象徴。公用語は、公的な場で使用される言語。つまりその国の人が知っていないとちょっと厳しい言語。ん、ちょっと分かった気がします。ただ、ちょっとウィキの公用語についての説明で気になってしまった部分があります。問題は、ここ。これに対し、方言こそあるものの、一つの言語の話者が圧倒的多数の国である場合、法律で定めるまでもなくその言語が公用語の役割をしている場合がある。日本における日本語がこれにあたる要約すると、日本は別に日本語が公用語なわけではない。ただ日本語話者が多いから公用語としての役割を果たしてるだけ。日本＝日本語が公用語じゃないって初めて知りました！！！！！！まぁ、あえてこう書いたけど「わざわざ定める必要もない」という前提があるからですね。しかも、「法規範によって指定されるのが一般的」と明記されているので、必ずしも必要条件ではないよう。つまり、公用語であって公用語でない、何だかグレーなかんじなんですね。また、これから、もし政策がなんかごちゃごちゃってなって移民受け入れがたくさんされるようになったら、法律にきっちり明記されるのかな。逆にこのまま明記しないのかな。ん、この移民政策も、どうなるんでしょうね。ちなみに、この「法律に明記されていないから公用語じゃないシリーズ」のメンバーにはアメリカさんも入っています。州によっては独自で決めている所もあるらしいけれども。国家としては違うのだそう。面白いです。また話がずれました。よくずれます。多言語国家では、国家語や公用語を政府が決めるのは紛争の種になる可能性があるため非常に慎重に行われるそう。むしろインドでは進んでいないらしいです。何故紛争の火種になるか？自分たちが使っている言語が国家語に選ばれればいいけれど、選ばれなかったら？自分たちも確かにその国の国民なのに、ちょっと複雑な気持ちですよね。これが原因です。そんな紛争も起きずに日本国民みんながナチュラルに「え、日本の公用語は日本語でしょ」と答えられる国ってとても平和的ですね。今日のまとめは、「国家語と公用語」でしたが、なにより「日本語は日本の公用語じゃない」という事実が衝撃的過ぎてあまり覚えていません←ひっぱりすぎぃ最後までお付き合い頂き、ありがとうございました「は」と「が」の違いについて説明した記事はもうちょっと真面目に書いたので、よろしければこちらもどうぞ！！！！！アルクの日本語教師養成講座はこちらからどうぞ→NAFL日本語教師養成プログラム

  2016.04.05

• 

  どうやって覚えようか、第二言語習得仮説。

  今日の勉強・問題集・第二言語習得仮説が覚えられなくて悩む←・あ～教授法はやっぱり覚えることが多くて苦手だなぁ、と悩む←悩んだだけじゃねぇかて＼(^o^)／違います、この「気付き」が大事なんですよ。メタ認知ってやつです。（ちょっと違う）旦那さんと一緒に夏の旅行計画を立てるためにカフェに行き、ちょっとだけしか勉強していません。あまり時間がとれなかったので、今、ブログを書きながらどうしても覚えられない「第二言語習得仮説」についてまとめていきます～。第二言語習得研究とは？人ってどうやって第二言語を習得するんだろう？どんな要因が言語習得に関わっているんだろう？という事の研究。心理学や社会言語学ともかかわっていたりします。主要な理論は３つ！モニターモデル⇒クラッシェンさんが示した、第二言語習得で考慮すべき５つの中心的仮説。その５つの仮説は、以下の通りです～。学習より習得に重きを！学習者の不安を減らそう！というかんじ。ただし、各方面からの批判が多い。１、習得・学習仮説自然な「習得」と意識的な「学習」がそれぞれ作用して第二言語能力を発達させるのだ、という仮説。けど、実証できないじゃん！と批判されている。２、自然順序仮説大人も子供も、一定の順序によって文法を習得するのだ、という仮説。第一言語とは違うけど、第二言語にもこのように順序があるんじゃないのと言う人は多いが、支持しない人もまた多かったりする。つまり批判が多い。３、モニター仮説学習者は学習によって得た知識を利用・修正するのだという仮説。学習者に十分な知識と時間ががある時に働く。こんなことは実験で確かめられないぞ、と批判される。４、インプット仮説自分の言語能力よりも少し高いレベルのインプットがされると自然に習得されるのだという仮説。５、情意フィルター仮説言語に対する恐れや不安、自信などのメンタル面がインプット量を左右するという仮説。インターアクション仮説ロングさんが唱えた、話者と話者とが直接話すやりとり、インターアクションが大事であるという仮説。つまり、意味交渉が大事だと言っています。意味交渉とは、会話で意味がわからなくなった時に頑張って意思疎通をしようとする工夫のこと。インプットをより自分のものにできるし、もっと相手に分かってもらえるように！と自分のミスを自分で修正するようになればいいね、的な。アウトプット仮説スウェインさんが唱えた、アウトプットが一番大事なんだとぞ～という仮説。とにかく書いて！話して！アウトプットを増やせ！但し、相手に理解してもらえるようなアウトプットを試みろ！というもの。まとめてみましたが、正直モニター理論がよく理解できませんでした…「あぁ。モニター理論って批判されまくりなんだね」という感想しかでてこないっ…。こういうのは、もう四の五の言わず、暗記ですね。暗記して問題集で問題に出会う度に徐々に理解できていくと思う。（願う。）インターアクションとアウトプット仮説は分かりやすい。私も、英語を勉強している身としてこのふたつは大事だな～と思えるので。こうやって知識を自分の体験？経験と結び付けていくとより深い理解ができそうですね。この土日、あまり勉強できなくて反省平日はもっと頑張らねば。

  2016.04.04

• 

  「働」は日本で生まれた国字です。

  漢字は全て中国から伝わったと思われていますが、日本で生まれた漢字も実は存在しているのです。そういう漢字のことを、「国字」といいます。例えば、峠・辻・榊　など。そしてこれらの漢字と並んで国字なのが、「働」なんですよね。「働」は、近代になって中国に逆輸入されたらしい。みため？が漢語っぽいから騙されていました。働くが日本で生まれたって、何かいかにもっていうか日本らしいっていうか…とにかく…ちょっと面白かった＼(^o^)／昔から日本は社畜根性溢れる国だったんですね。これだけじゃあ物足りないので、上にでてきた「漢語」について書いてみます。語彙（語の集合体）は、その種類で分けると４つに分けることができます。「和語」「漢語」「外来語」「混種語」です。◆「和語」は、もともと日本にあった言葉。抽象的な語より、具体的なことをさすものが多い。例）「天気」というのは抽象的な漢語だけど、「春雨」「夕立」なんて言葉は具体的。動詞や形容詞では、多義的な意味が多い。例）「みる」は、英語ではsee/watch/lookなどたくさん対応する語がある。◆「漢語」は主に中国からきたもの。また、欧米からの言葉の輸入で漢字に置きかられたものも漢語と呼んでいるそう。◆「外来語」は漢語以外の外国からきたもの。まさにカタカナ言葉です。最近、「結果にコミット！」とかいうCMはやりましたよね。コミットって何？と聞いただけで分からない語が使われすぎているという問題点もあります。◆「混種語」は、いつの単語の中に和語や漢語、外来語がミックスされている語のこと。こう見ると、分類するの簡単じゃん～と思うかもしれないけど、「働」みたいなトリッキーなやつがたまにいるから難しい。ま、落ち着いて考えてみると動くという抽象的な単語の中の、特に働くという具体的な行為…ということで日本の言葉だと導けるのかしら。はい、こんなかんじで。今日はお休みなので、せいぜい本を読む事くらいしかできないかな…これからお出かけいってきますNAFL日本語教師養成プログラム

  2016.04.02

• 

  選択問題でミスしやすい　条件の表現「と」「ば」「たら」「なら」

  今日の勉強内容・問題集を解く（試験１の問題１～３）・「言語」の範囲を重点的に、やはり文法に着手・特にテ形・条件の表現試験１の問題１は仲間外れを探せゲーム。あやふやなかんじじゃ回答が導けない、結構きわどい選択肢もあったりする。昨日は愚痴愚痴とすみませんでした…マイナスな事を言う前に、手を動かして勉強しろ！ってかんじですね。それでは早速、今日のまとめです。今回は特に条件の表現について自分なりにまとめさせて頂きます！今日はちょっとマイナーなので、あまり面白くない内容かもしれないです。「いらっしゃいませ」を文法的に説明したり、「は」と「が」の違いについて書いた記事の方が面白いと思うけれど、よろしければ、お付き合いくださいませ条件の表現とは何かを説明するとき、日本語ネイティブには「と」「ば」「たら」「なら」を使う文と言った方がピンとくるかもしれません。AだったらBだよ～AするとBだよね～みたいに、AがBの条件となるような文の事を条件表現とかって呼んだりします。A→Bと図式することもできますね。どれも同じようにみえますが、つきつめていくと実は私たちは無意識の内に使い分けをしているのです。次の文で考えてみましょう！A…「晴れ」という条件B…「遊びに行こう」という条件に導かれた行動各表現にあてはめていくと「と」…晴れると、遊びに行こう。「ば」…晴れれば、遊びに行こう。「たら」…晴れたら、遊びに行こう。「なら」…晴れなら、遊びに行こう。どうでしょう？同じ表現を使うのに、おかしな文がありますね。この場合正しいのは、「ば」と「たら」「なら」ですね。「と」は不自然です。何故か？無意識に私たちがしている使い分けルールが存在しているからです。条件の表現の使い分け、詳しくみていきますよ～！１、Bが勧誘を表す場合→「ば」「たら」「なら」（例文はこのルールに基づいています。）２、Bが過去の出来事・事実を表す場合→「たら」「と」３、Bが命令の時→「ば」「たら」「なら」４、Bが意志を表すとき→「ば」「たら」「なら」５、AとBに明確なつながりがある時→「と」「ば」「たら」他にもあるかと思いますが、こんなところでしょうか…？ちなみに、Bが推量や判断を表す時は「と」「ば」「たら」「なら」全て使えます。ひとつずつ説明していくと、「と」は、AとBが連続して起きるイメージです。なので、Bには意志・勧誘・命令表現や禁止・忠告がきません。例）雨が降ると、水たまりができる。（５のルール）「ば」は、Bで事実を表しません。例）外に出れば、雨が降った。とは言わない。（２のルール）「たら」は、Aが完了したらBはどうなる？というイメージ。文末に制限はありません。（意志や勧誘、なんでもOK）例）落としたら、拾ってください。（３のルール）「なら」はAとBとの時間的な前後関係がない。但し、確実に起こることをAにすると変な文になります。例）地球が回るなら、外出しよう。←変ですよね。この「なら」は仲間外れを探せ問題に出やすいと思います。なので、その見分け方をもう少し考えてみます。→大きく分けて「仮定」か「確定」「仮定」を更に分けると、・事実と反する事態をAで述べている場合・Aが話者の推量である場合・これから起こるかもしれない事をただAで述べている場合試験で「なら」の仲間外れ問題が出てきたらまずは「確定」か「仮定」かジャッジ。意外とここで大別できる問題が多そう。ぷはぁ。こんなかんじです。なんか、今日のテーマ地味ですね←読んでくださった方、本当にありがとうございますしかも上手にまとめられなかったな…反省。でも、自分の頭の中では整理ができたかんじがします。それにしても、私たちは無意識にこのようなルールを使い分けているのですね。すごいですね、日本語ネイティブ。自画自賛。しみじみ。逆に、無意識にしている事だからこそ人に説明するのが難しいんですけどね日本語教師を目指すなら、アルクの教材

  2016.04.02

• 

  日本語教育能力検定試験　本当に独学で合格できる？

  日本語教育能力検定試験…長いですよね。これ、何かいい略し方はないだろうか…いい案ある方、是非教えてくださいタイトルの通り、実は本日はお悩み相談です…教科書や参考書だけで、知識０スタートの私が本当に合格できるのかって話なのです。独学で合格された方は１割とか言うけれど、実は通信講座とか受けてたんじゃないのか？と疑ってみたり。例えばNAFL日本語教師養成プログラムとかの通信講座。英語の勉強ではアルクさんにはお世話になっていて、English Journal をわざわざ海外で定期購読しているくらいなのですが、もう本当大好きなのですが、←これに手を出すべきかどうかを本気で迷っています。セットで１０万って大分安いんだと思う。（国内は送料無料で海外だと１万くらい余分にかかるけど、まぁ置いておくとして）４２０時間講座とか行くと安くても５０万くらいするからね。ん？通うだけで働く資格をクリアするという点ではこれも安い？今年の試験をとりあえず受けてみて、無理だったらＮＡＦＬで勉強してみる？だってアルクさんの教材だから悪いはずないよね…←アルク大好きすぎぃ通信講座をするくらいなら通った方がいいのかしら？もし試験に合格できたら実習をしてくれる講座とかには通おうかなとは考えていたけど…教科書で勉強しているときは気づきませんでしたが、範囲がものすごく膨大・時事問題が大事・テストの形式に慣れていないと不利ということを問題集を解くようになって感じるようになりました。努力でこれらを克服することはもちろんできると思います。けど、効率が悪い勉強をしているんじゃないか、と不安になったり。皆不安なものですかね？すごい孤独感を感じて勉強を続けています(笑)だからこそこうやってブログに心境を書くと落ち着いたりしますね。ありがとうございます。え安いといっても値段的には結構お高い部類なのでこの金額を払うなら旅行に行きたいとか考えてしまう私はそもそも受かる気がないのか？あ～ただの愚痴みたいになってきてしまいましたね…かっこ悪い教科書は完璧に覚えたと思ってますが、まだまだ抜けている所がある。まだまだ自分ひとりの力でできることもあるかもしれませんね。不安になるという事はそれだけ頑張っている証拠…と前向きにとらえていきたいと思います。１０月の試験で受かって、「日本語教育能力検定試験　独学で合格できる！」というブログタイトルをつけられるように、がんばろう！！！！！！！！！！！！！ビックリマークの数が物語っています、私は本気です！！！！！！！！！！！！！！引き続き、自分の中でよく分からなかったり気になる情報があればこちらでシェアさせて頂きたいと思います。ブログに書くことで自分の頭の中を整理できるので勉強した所とかも書き込んでみようかな？それこそブログの醍醐味？と、いうことで本日勉強した箇所・問題集を解く・間違いが多かった「レディネス調査」らへんの範囲を教科書で確認・「日本語教育を学ぶ」（日本語教育を学ぶ第2版 [ 遠藤織枝 ]）４章を熟読たまにこうやって愚痴を言うと思いますがどうぞ引き続きよろしくして下さると嬉しいです…最後まで読んでいただき本当に本当にありがとうございました。これからもがんばっていきたいと思います！！！！！

  2016.04.01

• 

  「いらっしゃいませ」　を文法的に説明してみる

  今週は勝手に自分で「文法対策ウィーク」としているので今日は敬語について重点的に勉強していました。そこで、尊敬語についてみている時に、ふと「いらっしゃる」という単語が目に付いたんです。尊敬語の語彙的形式の「いらっしゃる」ですね。そこから自分の中で飛躍して、「いらっしゃいませ」ってどういう意味だ？？？とふと疑問に思ってしまったのです。よく飛躍します。そしていつも勉強が進まないのですと、いうことで「いらっしゃいませ」について詳しく分析していこうと思います～（敬語についてもいつか自分なりにまとめたい…）↑サムネで何も表示されないのも色気ないので、トルコで撮った写真を貼ってみます。無関係です。ちなみにアヤソフィアです。きれい。みなさんお察しの通り、「いらっしゃい」と「ませ」で分ける事ができます。いらっしゃいを終止形に直すと、「いらっしゃる」です。先ほど記述した通り、尊敬語の表現としての意味があります。「いらっしゃい」なので、連用形になります。ん？いらっしゃるの連用形だから「いらっしゃり」じゃない？と思いますよね。はい。私もそう思います(笑)いつか、何らかの形で「り」からｒ音が消えて「い」になったのでしょう。ほら、日本語は進化しているんです！←ちなみに、形から連用形と分かりますが、後ろに助動詞が来ている以上連用形の形にしなくてはいけませんね。「ませ」はどうでしょう？これは助動詞「ます」の命令形なのです！つまり、いらっしゃいますの意味は（お客様が）来てください。という意味になります。ただ「来てくれてありがとう～」的な意味かと思っていたら、掘り下げると実はこんな意味があることが分かりました。まぁ、元々の意味はこうなだけであって現代日本語としては「お客さんがきた時に使う決まり文句」ですね。客引きの時にもいらっしゃいませを多用しているから名残はあるわけだけど。「ます」の活用が特殊型なので書いておきます。未然/連用/終止/連体/仮定/命令ませ/まし/ます/ます/ますれ/ませ・ましとなっています。いらっしゃいませ、と一緒に「いらっしゃいまし～」とかいう事もありますよね。これも上の活用表をみれば一発です。「ます」の命令形はふたつあるのですひとつ注意点ですが、「ます」の命令形は「いらっしゃる」「くださる」「なさる」などの特定の動詞にしかつかないという事です。いかがでしたか？？？こういうの調べるのって楽しいですね～未然/連用/終止/連体/仮定/命令なんて中学校以来やってなくて懐かしい…なんて人もいるのではないでしょうか！日本語教育能力検定でも実はこれら学校文法は範囲ではないですもんね。ということで少しだけ解説。未然→まだなっていない状態。否定（～ない）使役（～せる等）に接続連用→用言に続く。助動詞に接続終止→基本の形。（～。）とかに接続連体→体言に接続。名詞・（～とき等）に接続仮定→if。（～ば）に接続命令→あえて書くなら（～！）に接続本当に簡単なので完全ではないです↑「歩く」という五段活用であてはめてみると歩かない/歩きます/歩く/歩くとき/歩けば/歩け！この場合、「歩」が語幹でか/き/く/く/け/けと活用しています。「食べる」という下一段活用だと食べない/食べます/食べる/食べる時/食べれば/食べろ！この場合、「食」が語幹でべ/べ/べる/べる/べれ/べろと活用しています。思い出してきましたか？もう一度日本語の文法を勉強しなおすのって面白いですよね。最後まで読んでいただきありがとうございます～

  2016.03.31

• 

  気になる外国語教授法　「サジェストペディア」

  サジェストペディアとは、精神科医のロザノフさんによって提唱された教授法です。暗示額を理論基盤にしているらしい。詳しくみていくと、・潜在意識で行う超学習と顕在意識で行う通常の学習で得た知識の融合を重視していて・学習者の潜在能力の開発が最終目標らしい。‥…よく意味がわからん。とりあえず、リラックスして学習、潜在能力を開花させましょう、学習者を褒めましょう！といった所でしょうか。正直、ん、なにこれ。と思ったよね＼(^o^)／美的に洗練されてリラックスできる環境をつくるため、温かみのある色の壁やカーテン・観葉植物が不可欠。ウォールピクチャーやクラシック音楽、絵画や安楽椅子まで必要。３つの段階にわかれていて、（プレ・コンサート・ポスト）２番目のコンサートでは教師がクラシック音楽にのせてモデル会話を朗読するらしい。これは……意味あるのかしら？？？コストがかかってしょうがないし、ドラマティックに朗読できる教師もそうそういないし、これだけの労力をかけてまで学習者をリラックスさせる必要ってあるのでしょうか？なんて私は思ってしまいますが。しかもリラックスしすぎて寝ちゃいそうじゃないですか？でも。1980年にはユネスコがこれを検証し、提言まで行っているそう。また、日常生活で交わす会話や環境に潜む暗示をすご～く細かく計算して導入し、潜在意識の能力を十分に発揮させて、短期間に効率よく語学を習得できる学習方法になっているらしい。意識的じゃなく勉強ができるので復讐とかもいらずに楽に外国語学習ができるらしいです。効果はある…みたい？？？とはいっても。私はまだまだ半信半疑です。やっぱり現実的ではないような。ちょっとネットで体験記を探してみようとしたけど、そういうサイトがひとつも出なかったし。日本語教育能力検定でも、数ある外国語教授法の中のひとつ的なかんじで紹介されているだけなので名前だけ憶えていれば検定にはいいのかもしれないけど、気になったので調べてみました。このサジェストペディアについて思う事は、学習者をリラックスさせる・教師は常に明るく肯定的にという部分はとても素晴らしいと思う。ただ、生徒にぺこぺこしちゃうのは良くないし、さじ加減が難しいですね。とりあえず検定に合格して、色々な教授法から良いところだけをつまみ食いして自分なりの教授スタイルを身に付けていきたいな、と思いました

  2016.03.30

• 

  日本語「は」と「が」の違いをどう説明するか

  「は」と「が」の使い分け。日本語ネイティブでも正直よく分かりませんよね一応、説明としては「が」は格を表す。「は」は主題を表す。という違いがあるそうな。教科書↑をみても疑問は解消されないので、個人的に調べてもっと理解を深めてみようと思います！！！大前提として、このふたつは「助詞」であるということです。それは同じです。（助詞とは、単独では使えない語で、形の変化がないものの事です。）ただし、このふたつの助詞の種類が違うのです。「が」は格助詞に分類されます。仲間は「を」「に」「へ」「と」など。格助詞とは、「名詞がどのように述語につながっているか」を表示するもの。「は」は取り立て助詞に分類されます。（学校文法だと「副助詞」と呼ばれています）（また、主題を表す「は」に限って「主題助詞」と呼ばれることもあります）仲間は「も」「だけ」「さえ」など。取り立て助詞とは、「文の表面には書いていない何らかの情報」を示すもの。ここで質問です。格助詞の「が」と取り立て助詞の「は」の区別は難しいけど、格助詞「を」と取り立て助詞「も」の区別って難しいですか？難しくないですよね？？だって「も」にはすごい特徴があるから。うまく説明できないけど、・これを食べる・これも食べるニュアンスが違うってはっきり分かりますよね。では、これは？・私が鈴木です・私は鈴木ですちょっと考えちゃいますよね。これは何故おきるのか？？「は」にこれといった特徴がないから。つまり地味なんですね。良く言えばキャパが広いって言うのかしら。これでお分かり頂けたでしょうか？「が」と「は」は全く違うレベルのものなのです。比べられるものではないのです。とは言ってもです。レベルが違うことは分かったけど、似ていて判別ができないことが問題なんですよね。ということで、もっと詳しく見て行きましょう。「が」は何かを強調したいときに言いますね。だから、新しい情報を言う時には「が」を使います。・そこにりんごがある。（新情報）そして、その新情報を受けるのが「は」です。・そのりんごは美味しそうだ。つまり、「は」はどちらかというとテーマ的ですよね。両者はレベルが違うものだと先ほど申した通り、違うものである以上一緒に使う事が出来ます。しかし、一緒に使う場合「が」は消えてしまうという特性を持っています。・私は学生です（「が」と「は」が混ざったので「は」になる）但し、同じ格助詞でも「へ」は消えません。（※強い格・弱い格・中間の格の話になってきますが、ここではとばします。）・そこへは行きました（「へ」と「は」が混ざって「へは」）これがややこしい原因ではないでしょうか。「が」、頑張れ。また、大事な用法で「対比」というものがあります。・猫は好きだけど、犬は嫌い・カレーは好き上の場合、ふたつのことがらを対比しています。このように明示的な場合もあるし、下のように暗示的なものもあります。カレーは好きだけど、シチューは嫌いなの？みたいに対比はしていないけど他の存在をちらつかせる役割があります。また、「は」は主語ではなく主題を表すので、目的語にもなり得ます。・カレーは食べてないけど、卵焼きは食べたよ本来なら「を」が入るものです。カレーを食べた/卵焼きを食べた対比的な役割をするために「は」を挿入した結果、格助詞「を」が消えて「は」が取って変わったわけです。また、もっと分かりやすい分け方は疑問詞をいれてみることです。疑問詞ってとても大事な情報ですよね？ためしに「どこ」をいれてみると・どこが家ですか？・家はどこですか？「いつ」だと・いつが発表会ですか？・発表会はいつですか？みてください。疑問詞の位置に注目です。「が」だと前に、「は」だと後ろにきています。この説明だと根本を説明できていないですが、とても掴みやすいですよね。どうでしょう？まとめますと、・「が」と「は」は本来比べられるものではない。・ややこしい原因は「は」のキャパが広いから。・「は」は目的語にもなる。「が」はなれない。・「は」は後ろに来る情報が大事・「が」は前にくる情報が大事といった所でしょうか。この「は」と「が」は試験というより実際先生になった時、自分でしっかり理解していないといけない所ですよね。この記事を書いて私もはじめて頭の中が整理されました。ありがとうえ引き続き、勉強を頑張っていきましょう！！！

  2016.03.30

• 

  日本語教師を目指す人必見の本？

  日本語教師の資格勉強を本気で始めたのはここ最近ですが、実は大学在学中、２つほど日本語教育に関する講座をとっていました。その際、教科書として使用していたのがこちらです。『日本語教育を学ぶ』遠藤織枝　三修社当時はすごく興味があったわけではないので、なんとなく講座を受けていました。今になって思うと、ものすごくもったいない…なので、読んでいても興味が沸かず、全然理解できないまま終わってしまいました。しかし！！！資格勉強をはじめてからこの本を読んでみると、「あれ、分かる。というか、なんだコレ、とてもいい本じゃぁないか…！」なんて思ってしまいました(笑)独学で勉強する人向けの教科書＋αの参考書にぴったりです。私の一番のお気に入りポイントは、各章の最後に「課題」がある事です。例：さまざまな言語の違いを超えて、人間の言語なら共通に存在する特徴的な事は何か、調べなさい。　：教授法の一つを取り上げ、その特徴と問題点を挙げなさい。など。こうやって一歩踏み込んで自分の言葉で理解しようとすることで、記述問題の対策にもなるんじゃないかな？と思います。音声については記述はないけど、それ以外の範囲はほぼ網羅しているんじゃないかな？是非読んでみてください～もうひとつの演習で使っていた本は、こちら。『異文化トレーニング　ボーダレス社会を生きる』　三修社こちらの本は、もともと異文化コミュニケーションなどに興味があったため在学中にすらすらと読んでしまいました。日本語教師というより、コミュニケーションについての本ですね。高文脈・低文脈社会などに興味がある人は、この本でもっと理解を深められると思います。コミュニケーションとは何か？という疑問にまでこたえてくれていて、日本語教師というより国際社会で生きる私たちに必要な何かを知れる、かんじ。以上、大学の先生（元日本語教師）おすすめの本でした最近、ブログに旅行にうつつを抜かしていてあまり勉強できていないのが現状です…よくない！こういう本を繰り返し読んで、知識をもっと！自分のものに！しなくては！問題練習をたくさんやって傾向は掴めたけどやっぱり文法がまだ弱い今週は文法対策ウィークにして、問題集ではなく教科書での勉強にきりかえっ。がんばる

  2016.03.29

• 

  英語と日本語が融合？小笠原クレオールって何だろう

  今日も今日とて勉強。す　る　とこちらの、第４章１－４　３１３頁に記載されている「八丈島方言と英語が融合した小笠原クレオール…」という部分に妙に引きつけられました。日本語と英語が融合？！日本の方言でそんな言葉があるの？とっても気になったので、調べてみちゃいましたその前に、「クレオール」という単語から解説します。クレオールとは、お互いに異なる言語を持つ人たちの間でお互いの言語の要素を取り入れて作られた人工的な補助言語が、（＝ピジン）世代間に受け継がれていき文法や体系性が生まれ、その地域の共通言語となったものです。ピジンとクレオールの違いは、母語として使う者がいるかどうかで決まります。つまり、母と子の会話がピジンだったら、それはまだクレオール化している最中だということ。小笠原クレオールといっても、複数の言語変数を持っているらしい。それらをまとめて小笠原クレオールと呼ばれるそうな。１８７６年に日本軍の統治下にはいる前は、場所柄多くの民族が流れ着いたり定住したりして（捕鯨の地として有名だった）、だからこそ英語以外のハワイ語とか、ミクロネシア諸島の言語も少し混ざっています。その後、サンフランシスコ条約でアメリカ軍の占領下におかれます。すると島民が英語教育を受けるようになり、色々な言語が混ざったクレオール語が誕生したと考えられています。気になる使い方は、MeらはEnglishとJapaneseをmixしているだけだじゃのようなかんじ。（こちらを参考にしました）２０１６年３月２２日閲覧一見…というか完璧にルー大柴のルー語にしか聞こえないのですが(笑)彼らの真似をして、日本語と英単語をミックスして話したりすると「それはfunnyよ～」と言われたりするらしい。適当に混ぜているのではなく、確かに文法体系が存在しているのがとっても興味深い！！！！！そういえば小笠原諸島って行ったことない。２０１１年に小笠原諸島は世界自然遺産に登録されたりしたのでなにかと話題ですしね小さい時に式根島には行ったことがあるのですが、すっごくキレイだったな～だから、島、おすすめです！！！（行ったことないくせに←）パスポートのいらない海外ですねところで、日本には消滅の危機に瀕している言語として８つの言語がユネスコのリストに含まれていますが、こちらの小笠原クレオールは含まれていません。消滅の危機に瀕していないということでしょ？と思いたいですが、実は違うのです。小笠原クレオール話者は、１９６８年にアメリカから日本に返還されてから続々とグアムやハワイ、本州に帰ってきてしまってどんどん減っているというのです。このまま行くと、いつかは消えてしまいます。日本は、日本語のみが使用される単一言語の国ではないということを意識し、民族語（少数言語）だって存在しているという事をひとりひとり強く意識することが大切かもしれません。全然調べられなかったですが…こちら、参考にしたサイトさんなので興味がある方はどうぞ！参考にしたサイト　２０１６年３月２２日閲覧参考にしたサイト２０１６年３月２２日閲覧分かりにくいですが、最後まで読んでいただいてありがとうございました日本語と英語のミックスの小笠原クレオールについて、面白いなぁと思って頂けたら嬉しいです！私もこれからも勉強を続けたいと思います

  2016.03.22

• 

  日本語教育能力検定試験合格を目指しています

  ２０１６年度の日本語教育能力検定試験合格を目指して勉強しております４２０時間講座にも通ってません。完全に一からの独学スタートです。まず、何故この試験に合格したいのかと言えば、日本語教師という職業に興味があるからです。この日本語教師になるためには、１、大学とかで勉強する２、４２０時間講座を受講３、日本語教育能力検定に合格の、いずれかをクリアすればいいらしいです。（書き方が雑ですみません正しい情報は他の方のブログを参照してください←え）大学はもう卒業したし、今更大学に入りなおすことは現実的に難しいし、４２０時間講座はお金の問題でちょっとないかな…。そこで一番現実的だったのが検定試験合格だったわけです。私が使っているテキストはお馴染みのこちら。【ショップ内で500円クーポン配布中！】日本語教育能力検定試験完全攻略ガイド　日本語教育能力検…価格：3,456円（税込、送料込）ヒューマンアカデミーさんのものです。最初の知識が全くなかったので戸惑いながらも（文系学部卒なので、興味を持ちながら勉強できました）三カ月ほどでテキスト理解・練習問題を完璧に仕上げました。（記述問題以外）なので、次にこれをやってみました。【ショップ内で100円クーポン配布中！】日本語教育能力検定試験合格問題集　日本語教育能力検定試…価格：2,808円（税込、送料込）結果……撃沈。あれ？？知らない用語がたくさん出てくる…知っている用語もいざ問題を解くとなると…あれ？あれ？あれ？全然解けない！！！なんでだろう、用語を知っているだけじゃダメなんだ。もっと深く深く知る必要があるんだ。やっぱり完全独学は厳しいのかもしれない…試験である以上、何かテクニックとかもあるのかもしれないし、学校に通うとそういうことも教えてくれるのかな？？でもでも。諦めません～まだ半年あるし。時間はたっぷりあるこの雑誌を読んで、モチベーションをあげていきます日本語教育能力検定試験合格するための本（平成28年度）価格：3,024円（税込、送料込）これ、試験当日のイメージがしやすいような漫画がのってたり合格者の方々の言葉とか日本語教師に求められていることが書かれていて参考になります。各分野について詳しく解説・練習問題も用意されていて買ってよかったなと思いました合格率２０パーという狭き門（その内、独学者の方は１パーだけだとか）ですが、見事合格してやります今年合格を目指している方、一緒に頑張りましょう～

  2016.03.18

全16件 (16件中 1-16件目)

1