リューリューママのチャレンジ・ザ・療育

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• 中学にむけて

  ああ、更新しないでいたらログインできなくなっていました。(笑)学校での様子はまたおいおいアップしますが…この週末、養護学校の母親懇談会にでかけてきます。つい最近、小学校で、中学の特別支援学級の担任と校長先生による懇談会もあり、いろんな意味でのんびりとではありますが、この先、中学の進路にむけて情報を集めていこうかと思っています。中学ともなると、子供たちも勉強や部活に追われ、思春期にさしかかって友人関係も難しくなることから、いろんな意味でリューリューにはちょっといるのは大変かな　と漠然に思っています。近くに支援学校は二つあり、そのどちらにするのがいいのか、離れているけどもう一つ支援学校もありますし、地元の中学の支援学級もあります。いろんな選択肢があるわけですが、中学→高校→その先の就労なり進学　をみすえて次は決めなければなりません。一番はリューリューが楽しく学校生活を送れることなんですが。今のリューリューはお友達とはものすごく良好で、まあお世話かけているだけの存在ながらみんなにとても愛されています。いじわるな事をする子もいなければ馬鹿にしたようなことを言う子もいなくて、リューリューはそんな皆の中で、皆を信頼しているからこそ、思いもかけないチャレンジをみせてくれることがあるようで、先生もビックリ！！なんてことをしているようです。それがあともう二年半で終わり。あっという間にここまで来てしまいました。進路のことは、今はメインは五年、六年の親御さんが動かれていますが、彼らと一緒になってもう今からぼちぼちと考えていこうと思っています。

  2012.07.12

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• 一カ月経ちました♪

  新学期になってはや一カ月。その間に家庭訪問やら参観日があり、あっという間にもう月末ですリューリューとスーリンは両方とも担任が変わったこともあり、ふたりとも家庭訪問がありました。どちらもすごく安心してお任せできる先生です♪リューリューの先生は、小さな村立小学校からきた男性のK先生ですが、ほんわかした雰囲気のあたたかい気持ちがあふれた先生です。　　　リューリューの障害のこと、知的ハンディキャップを理解しようとサポートブックや私の毎日のノートとのやりとりから勉強してくださっています リューリューは算数と国語は基本的に特別支援学級で学びます。そのほかの教科に関しては、理科も音楽も専科の先生との兼ね合いになります。あと、理科などは危険な実験のときはどうなのか…ということもあります 今のところ、どちらも学級で活動しています社会は先生曰く「何回か校外学習もあるので、どちらかというとそちらの対応が不安…」とのことで、今までの流れとか友達がガッチリサポートしてくれて問題なく校外学習も体験してきたことなどお伝えしました それでも、基本的には先生が事故が起きないように気を使われるのはわかります。先生も新しくきたばかりで、子供たちとリューリューの付き合い方とかサポートの仕方などわかりきっていませんし、不安に思うこともあるでしょう。 なので、とりあえず、外に出かけるときは、リューリューは先生のすぐ後ろにおいてください。とお願いしました。一年から三年までずっと一緒だったクラスメイトとは、列の真ん中にいようが、全然問題なかったのですが、K先生にすると、そこらへんの見極めも含め、まだまだ知らないことばかり… 用心しておくにこしたことはありません。 そのK先生、とてもよいことを言ってくれているようです。ある日、帰りの会がとても騒がしくて、みんながやかましくおしゃべりしていたり、体を動かしていたりして、とても人の話をきく姿勢になっていなかったそうです。すると、いつも大体問題なくおとなしく座っているリューリューが席をたって勝手にフラフラした様子…その様子をみて先生がみんなに「リューリューちゃんはみんなの鏡なんだよ。皆が騒いで好き勝手なことをしていると、リューリューちゃんは皆をお手本にして行動しているんだから、そんな状態をみたら、『あっ、やってもいいんだ♪』って思ってしまうんだよ。　」というようなお話をしてくださったようです。 前担任の先生もそうおっしゃっていました。リューリューちゃんは皆の鏡です。と…なので子供たちもある程度、多かれ少なかれ自覚しているようで、言葉の理解が不自由なリューリューを誘導するのは自分たちの行動、とばかりに　体でリューリューに示してきてくれたということがあります。 クラスが半分入れ替わって、まだそういう意味では、しっくりきていないこともあるのでしょう。これから三年間かけて、先生やみんなやリューリューの間にしっかりとした信頼関係が築いていけたらいいなあ…と思います。でも、何も心配していません。相変わらず元のクラスメイトはよくしてくれていますし、先生のお話を聞いてても、お友達がそれぞれの関わり方でリューリューをサポートしているとのこと。先生がリューリューをどの程度叱ったらいいのか、これは注意していいのか、悪いのか…とリューリューの対応を躊躇していると、間髪なく子供たちが、「あっ、リューリューちゃんそうやっちゃダメだよ」とか「いけないよ」とバシッと注意することにためらいなく言っているのをみて、ビックリしたそうです。それで、ああ、こんなに素直に言っているんだ。と驚いたようです。障害児だから、わかんない子だから、言葉がわからないから…という理由で敬遠することもなく、いけないことはいけない、とはっきり言うのがとても自然な子供たちです。それは、とても大切なこと。一年生からずっと一緒にやってきたクラスメイトだからこそ。そしてK先生がいうのには、「そうやってリューリューちゃんのことを自然と注意したりサポートしたりするのがもう当たり前になっていて、それでいて、リューリューちゃんができたわかったささやかなことをいちいち、僕に、『先生、リューリューちゃんこんなことできたよ、言えたよ』と先生の机のところまで言いにくるんです♪　なんて優しい子たちなんだと思いましたよ」と。それも私はずっと一緒にいてよく言われていたので、知ってはいたのですが、やっぱり外部からきた人には新鮮なんでしょうね。リューリューが重いハンディを持っていることを知っているからこそ、進歩はささやかなことでも認めて喜んであげる。でも、悪いことまちがったことを障害を理由に見過ごしたり安易に許したりしない。そんな関係が当たり前のように生活してきた子供たち。私が学校に顔を出せば、「リューリューママ、リューリューちゃんね、今日○○したんだよ。○○できたよ」と必ずいいことも悪いことも報告してくれます。私が簡単にリューリューの能力をみて「こんなことまだできないなんて…こまったね～」というと、「そういうこといわないの! リューリューちゃん頑張って、一年生のときよりずっと綺麗にできているんだよ」とたしなめられます。(笑) なので、K先生も最初はいろんなこと不安に思うでしょうが、徐々に安心されていくことと思います。先生自体がとても理解してくださろう、受け入れてくださろうという気持ちにあふれていて、先生自ら読み聞かせもしてくれたようです。リューリューはその間、お友達にだっこされながら座って聞いていたよう…オイ、四年生か…という突っ込みがいれたくなりますが…特別支援学級の担任の先生も変わらず、教室や特別支援学級の教室も変わったりして環境は少なからず変化しているのですが、相変わらずそこらへんの変化やスケジュールの不安定さはあまり意に介さず、ニコニコとすごしています。毎日、六時間になり体的にはきついかな～と心配していましたが、スイミングをやって毎日登下校しているせいか、随分体力がついたようで、家にかえってからもへばった様子は見えません。たくましくなったなあ…と思いつつ、これから先の三年間で一気に男の子として変わっていくのか…という複雑な思いも…まだまだ本当に幼いところがあるリューリューなので皆からすごく可愛がってもらっていますが、その可愛さに頼るのももうわずかな期間なのかもしれません… 

  2012.04.27

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• 新しい先生♪

  リューリューの新しい先生は新しくきた男性の先生です。Ｋ村の村立小学校からきたアラフォーの先生。お便りの写真みただけですが、でもなんだかとてもよさそうな優しそうな先生♪リューリューのこと理解してくれそうです。スーリンの先生も変わり、こちらは在勤していた女性のベテランの先生です。顔見知りの先生なのでこちらも安心♪リューリューのことをよく知ってもらうため、サポートブック作りました。明日はこれを 持たせます。　おおまかでもリューリューの特性を知ってもらえばいいかなあ…と思います。リューリューは癇癪とかパニックとかなくて、スケジュールの変更とか環境の変化とかにたいしてこだわりもないので、扱いやすいと思いますが、新しい場所や暗いところに対する警戒と恐怖お医者さんに対しての恐怖はあります。場所は、何をするところか何が起こるかということが予測できないのでおきる恐怖心のようですが、この春、映画館デビューしたように、理屈でなく実地で体験させてしまうことに尽きるということ。最初の数分、十数分は恐怖心からグズグズ回避行動するけど、安心安全楽しいとわかると恐怖も氷解して、楽しめることなど。お医者さんは…ちょっと難しいです。これは自分で納得しないとなかなかなんですが、納得しているようなんですが、痛かったり怖かったりが嫌だ。という強い意志です。なんだか障害児だから特有の…というより、知った上であきらかに拒否しているので、始末が悪いというかね…注射なんかは、打たれるところを逆にみて、なんで痛いか納得して痛い～！！！と言うようになってます。医者にいくとなんだか痛いこと多い。っていうのは…まあ、普通というか…痛いから行くこともあるし…痛みや具合の悪さと医者が結びついているからね…あまり印象がよくない。医者にいって薬もらったり治療うけるから病気がひどくならないんだ、治るんだっていう実感がすぐじゃないから、効果と感覚にタイムラグがある分、どうも医者本人に対する印象が悪くて… 年々、彼なりにがんばっているんですけど…冷や汗かきながらおそるおそる予防接種したり… ここらへん長い目でみてください…的なコメントしておきました。 先生もいろんな意味でとまどったりするだろうなあ…と思いますが、なんとなくこの先生はいい意味でゆるやかに対処してくれそうな感じがします。 さて、実際、お会いしてみた印象はどうなのか…こうご期待！！(笑) 

  2012.04.05

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• 運動会！！

  え～、9/17の土曜日に運動会がありました。曇天だったので子供たちにとっては良かったと思います。なんたって、子供たちにはテントなんてありませんし。今日のような激暑の日だったら、保護者も子供たちも熱中症でバタバタいっていたと思います。今年は、かけっこ、竹引き、つなひき、大玉おくり。という感じで、ダンスのような練習からハードなものもなく、いたって平穏に練習も過ごせ(笑)、のんびりあとは、当日～♪と言う感じでした。練習中にかけっこのピストルの音にビビリながらも少しずつ、なんとか慣れたようです。三年生は、グランド1/2周以上をセパレートで走るのですが、練習中は、途中でとまったりしてしまって、なかなか意識が続かなかったようです。もともと闘争心とか競争心とかありませんし、ゴールまで走ることに達成感もないですし…(笑)私も夫も子供のころ、ものすっごい鈍足だったので、基本かけっこは嫌い。(笑)走り抜けれればＭＡＸすごいじゃないか！！という評価なので、かなり大甘な目で子供たちをみています。(笑)先生も練習段階からいろいろ工夫してくださって、本番では、リューリューの前、1～2メートルを先導して走っては振り返り振り返り、走ってくださったのでした。リューリューはつたない走りながらも一度もとまることもなく、頑張って最後まで走りぬくことができました。スピードのない彼にとってこの距離は長い戦いで、とても根気がいることだったと思います。当日の走りは事前に話に聞いていたよりも何倍も頑張った成果だと思います。先生は「本番がいっちばんよかった～～～！！」と喜んでくださいましたし、私たち夫婦も、一生懸命とまらずに走り続けるリューリューをみていて本当に胸が熱くなり、ジーンとしてしまいました。家に帰ってからパパの撮ったビデオみたら、リューリューは先生のあとを本当にずーーーっとニコニココニコニしながら楽しそうに走っていました。現場で見たときには遠目で彼の表情が全然わからなかったものですから、ビデオにうつる嬉しそうな表情をみたときにはちょっと感動しました。竹引きや綱引きは、持つものの、ひっぱり続ける意欲もなく～♪(笑)大玉送りは、もう及び腰で…(笑)休み時間はお友達と教室に入り、見ている間も全然落ち着いていて、私の出番はありません。昼休みにのんびりお昼をとっている間にぽつぽつ雨がきて、あわてて繰り上げ＆ＰＴＡの大玉送りはなし。そうしている間に雨がドンドン降ってきて、ザーザーとなり、ババたちは帰りましたが、私たち夫婦は傘をさして見守ることに。このころには、もう全校のつなひきと、リレー、5.6年生の組体操のみだったのですが、つなひきの途中でなんとか雨があがり、リレーでは晴れ間も…そして組体操ではすっかり晴れました。六年生にはＫちゃんというリューリューと同じく知的にも言語的にもハンディが重い発達障害児がいて、彼の頑張りを終始見つめては感慨深いものが…ちゃんとピラミッドの土台になったり、扇のポーズをしたり…お友達や先生の助けももちろんありますが、やっぱり彼がここまでできるのも、地域の小学校の中でもまれてきたからこその成長だよな～と思います。リューリューもあと二年で組体操、二年連続でやるわけですが…頑張れるかな～♪とにもかくにも、去年は骨折しちゃって、なにもかも安全策をとらなきゃならなかったのに比べると、今年はのびのびできてとてもよかったと思います。

  2011.09.18

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• 

  プール参観！！

  今日はプール参観の日でした。仕事も休みの日なので、リューリューの様子をみにいくことができました。ちゃんと順番に並んで、順番がきたら、中にはいって、ヨーイドンで進むのですが。そこまではいいのに。あとは、もう自分のきままに♪いつまでもいつまでもあがらずに遊んでいる。ころ合いをみて、担任の先生が飛び込んでひきあげてくれました。でも、プールサイドで待っているときは、みんなと一緒に体育座りしてその場にじっといるし、プール入れば楽しそうで楽しすきてなかなかあがらないものの、ものすごい迷惑行為ではないので、まあいいかと。それもこれも、皆と寛容さとか理解があってのことだけど。水中騎馬戦は、リューリュー怖がると思ったけど、騎馬隊の中、リューリューは一人、テンションアゲアゲで、自分たちクラスのみんなの中で手をあげながらジャンピングして大張りきりでした。なんの即戦力にはなっていませんが…まあ、心意気だけヨシとしましょう♪最後に、ジュース缶を先生がプールに入れてくださって、それをみんなでもぐってとる、というのでは、リューリューはちゃっかり先生のそばにいて、落としたのを一番に拾ってしまっていました…せっかくゲットしたのに、うちに帰ってママが冷やしておいたものをいざ飲むだんになって、「あーーっ、リューリューちゃんいいなあ～スーリンちゃんと半分こね♪」という提案により、リューリューのジュースあえなく半分になってしまいましたとさ♪(笑)

  2011.08.29

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• マンツーマンではなくなって…

  一年生のころは、支援員のＡ先生が四六時中びっちり張り付いてくださり、ほぼマンツーマンで教室にいたリューリュー。二年生になり、ほかの生徒さんとの兼ね合いもあり、もはやＡ先生は一部分付きとなりました。基本的には朝と帰りの会、給食、それから他の生徒につかない時間帯、という形です。骨折の期間もあり、ちょっと野放しになっていたことから甘えが出ていて、行動も勝手なところがあったので、最近、先生たちで話合いをしてくださりました。上記の支援員の先生がつく時間以外のリューリューの行動を誰がどう管理するかということが曖昧だったこともリューリューの甘えを増長していたようです。今では、朝、登校してから提出物をだして、朝の会までは、自分でセンターと呼ばれる特殊学級にいきます。っても隣の隣で近い。(笑)また、Ｔ小学校はセンターと呼ばれる特殊学級で、どの子も自由に出入りしているので、障害児だけでなく健常児の子供たちもたくさん遊びにきているので、にぎやかなのです。リューリューはみんなの遊んでいる中で、相手をしてもらったりしながらすごしているようです。ここでは、まあセンターの先生が見守ってくれています。支援員のＡ先生がやってきて、リューリューと二年二組に行き、朝の会に参加一時間目が始まったら、センターに行き勉強。二時間目もそのままセンターで勉強。三時間目と四時間目は二組さんで、担任の先生が主にみてくださりすごしています。この時間帯、二組さんは大体、図工や音楽や体育、学活という時間割なのですが、担任の先生だけでは大変だと思うので、仕事がないときは、私が顔をだすということも…五時間目は、支援員のＡ先生がもどられることが多く、リューリューと勉強できることも。という感じです。本来、マンツーマンでないとまだまだできないことが多いのですが、正直、学校側も手が必要な子が多いのでリューリューのためだけに一人がびっちりつく、という体制はもはやとりずらいのだと思います。去年度は、恵まれていたのでした。それでも、パッチワークのようではありますが、いろんな先生たちが必死にリューリューをサポートしようとしてくれているおかげで、この頃、随分落ち着きをとりもどし、骨折前のきちんとけじめをつけた生活にもどれるようになってきました。二組のお友達のサポートも自然で、近くにいる子がリューリューの行動を助けてくれているのをみて、ありがたいなあ…と。家に帰ってきてからは、スーリンが公文をやっている横で、私とリューリューで勉強しています。毎日、こんな感じで…登下校は相変わらずスーリンとリューリューふたりでなかよくしています。最近は、スーリンが「学校で遊びたいから」と言うので、二人して7時15分ごろ出かけていったりします。勉強が得意なタイプではないリューリューですが、コツコツコツコツ毎日毎日繰り返していくと、やっぱり成果はあります。勉強は本人が生きていく上で必要最小限のことを長い目で身に着けさせようという感じで。言語に関しても本人の中には理解言語としてはいっている量はそこそこあるのですが、表出言語として使う分に、なかなか苦労しているようです。音声として、または、書き文字としても…なので、進み方はゆっくりですが、ゆっくりでもいいや♪って。最近、スーリンの公文のＣＤプレイヤーに興味があり、ボタンを押して操作するのを楽しんでいるのをみて、パソコンを与えてみようかと思います。ネットにつなげるのはまだ先としても指先をチャカチャカ動かすのが好きなので、めちゃくちゃでもワードをつかって文字をうってみたり、ペイント機能で遊ばせたりしてみようかと♪安い中古のパソコン買おうかなあ♪話が横にそれたけど…なんか小学校でもパソコンの授業っていうのがあって、リューリューにも自分でできる何かっていうものを持たせたいしね♪相変わらず学校は大好きで、一度も行き渋りしたこともないし、先生たちも大好き♪学校の先生たちやお友達、みんなにもかわいがってもらっていて、得な立場でいます。習い事の公文はまだお休みしています。もう少し、お勉強がすすんでから復帰しようと思います。スイミングは大好き♪先生たち、スタッフのみなさんにもかわいがってもらっていて幸せなことだと思います。学校生活ではできないことのほうが正直多いと思いますが、勉強が本分ですので、甘やかさずに指導していただくことをお願いしています。担任の先生にも悪いことは思いっきり悪いと叱っていただいています…なかなか先生が叱りずらい昨今ですが、遠慮せず叱ってくれる先生でよかったと思います。

  2010.11.10

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• 学校にて…

  久しぶりに学校に行ってきました。仕事がおたが、休みのときにはできる限り顔を出すつもりでしたが病院にいったり事務的な仕事をこなしたりしててなかなか…(^_^;)二年生の子供たちがすぐに「あっ、リューリューちゃんママ～♪ひさしぶり～」と駆け寄ってくれ、一年生も「リューリューちゃんママだ～」と。ああ、やっぱり子供たちっていいわ♪普段、仕事相手は、高校生なので、小さい子たちが余計にかわいい。でも、田舎の高校生たち、とてもかわいいですけど。(笑)朝の音楽朝会に参加したらば、校長先生から「ちょっと校長室でお話でも…」とお誘いがありました。校長先生は今年度変わられたので、ほとんどなし崩しで私の参加を認めてくださっていたものの、リューリューのことなどじっくりお話聞きたいとのことで、こちらもありがたくお受けしました。リューリューの様子をよくみてくださっていて、「本当に誰からも愛されている。あの特質というか長所というものはリューリューちゃん個人の特有の宝ですね～」と言っていただきました。それとは別に、まあ、親の意向というか、どういう風に今後やっていきたいか、ということも含めお話していただきたいということ。これまでの療育のことも含め、今後私たち親子が目指すことなどをお話しました。それから、ちょっとこの夏の骨折騒ぎでかなり対応がゆるくなっていることから、勉強に対する姿勢がかなりルーズになっていることなども…現場でもう少しちゃんとした勉強をさせたいというお話だったので、願ってもないことです。とお伝えしました。基本、あれだけの量のＡＢＡをこなしてきたのですから、今の学校の勉強量ではゆるすぎるくらいです。どんなに厳しく指導しても、どんなに多いと思うくらいの勉強させても、おそらく家庭で取り組んできたものを超えることはないですから、先生方の考えるＭＡＸでやっても全然オッケーです。と。ガツンガツン叱ってください。とも。なかなかね～今時の親御さんはうるさいので、昔の先生のようにガツーンと叱るなんてできないらしいですが…(^_^;)うちは、もうお願いしたいくらいで。(笑)顔色みて対応変えるヤツなんで。こいつ甘いな…と思ったらとことんつけこまれますよ～と言っておきました。(笑)でも、本当にそういうところの非言語コミニュケーションには長けています。相手の表情のちょっとした動き、目つき、眉毛の様子、口元、そしてなによりもその人間の感情のオーラみたいなのを瞬時にして受け止めて、確実な反応をするあたり…テレパスあるんじゃないの？と思いますわ…大きな声でどなる必要なし…私が、眉毛をちょっと動かすだけでやべっ(>_

  2010.10.29

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• みんな見ている♪

  今日、学校の朝の会でのことです。朝の会では歌の時間があります。今日かかった曲は、なぜかアンパンマン♪(笑)するとリューリュー、ノリノリで首をふりながら口ずさんでいます。周りの子がりゅーりゅーちゃん、笑っている～ノリノリにのってる～♪リューリューは一番後ろなので皆、降りかえったり横をむいたりしてリューリューをみてニコニコ♪前にいる先生もリューリューが思い切りノリノリなのでうれしそうです。続いて稲妻イレブンの曲！これもノリがよくて、首を横に降ったり中指だけでリズムをとったりしてニコニコ楽しそうです♪楽しそうなリューリューを皆がみて、とてもうれしそう…見守っているこちらまで頬がゆるような光景です。三曲目は稲妻イレブンの終わりの歌。これはちょっと乗れなくて、リューリューが素顔にもどって反応薄っ！するとみんなもあ～リューリューちゃんのらなくなっちゃった(^_^;)とガッカリ…(笑)そして歌が終わり、健康観察の時です。「ＳＲさん」と言われてＲちゃん。ハイ！…さっき、リューリューちゃんが歌のとき、ノリノリで良かったです♪健康観察の感想とは違うんですが…(笑) でもまあ、このクラスは、本当にリューリューの言動に敏感に反応してくれ、リューリューちゃん泣いていた、喜んでいた、うれしそう、悲しそう…とよく注目してます。先生たちと一緒になってリューリューが何か反応してくれることを期待して、反応したことを喜んだりしてくれて…よかったよかった♪リューリューちゃんがわかってくれてよかった。楽しんでくれてよかった。うれしそうでよかった。みたいな感じなんですね…みんなリューリューがもう自分たちのように勉強できないことも、同じようにできないことも知っているから…だから、リューリューちゃんが自分たちと共有の時間や空間にいるときに、自分たちと同じように楽しんだり喜んだりできることを、みんなして、よかったね、よかったね、楽しくてよかったね♪うれしいね♪おもしろいね♪という目でみていてくれる…そういう温かい気持ちのある子供たちです。これがどこまで続くのかわかりません。ＡＢＡのＴの会では、子供たちの年齢があがるにつれて、子供たちの無邪気さや屈託さがなくなってきてクールな対処になっていくようなことも聞きます。この子たちもだんだんそうなるのかな…？って思うとさみしい気もするけど。こんな田舎だから、もしかすると、このままそんなに変わらないんじゃないかな？ってくらい子供たちが純なんで…養護学校を否定しているわけじゃありませんが、もし、教育委員会の裁定どおり養護学校に行っていたらこんなに思ってもらえたかな…と思います。毎日、スーリンと登下校していますが、帰りは同じ地区の子供たちと一緒になることが多く、そういう関わりの毎日や、学級ではこんな感じに日々、リューリューちゃん！って見守ってくれるお友達…リューリューにとっては健常児の中でハンディもって生きていくのは相当にハードルが高いのですが、周りがすべてお手本であるので、言葉も行動もいろんなことを吸収してきます。最近、覚えてきて日常で使っているのが「やめろよ～」です。男の子言葉なのにたどたどしくて笑えます。パパがリューリューのお尻をつかむと、前は「やめてっ」だったのに、これを覚えてからは「やめろよ～～♪」というのですが…すごい棒読み(笑)あと、「今日は」「今日は」という言葉もお気に入り。しかし、今日は…から先、文が作れないとこがミソ…苦笑公文の宿題とかも解きながら残りのページを必ず確かめて残っているね、あるね…頑張れ～と自分を叱咤激励！たぶん、学校とかで言われたりママが言っていることを覚えたのか…(笑)夕飯を食べ終わるまでデザートも食べられないので、いつもは黙々と時間がかかっても食べているのですが、私の目をぬすんで向かいに座っているパパに自分の皿をスイッと差し出してパパ、こっち（食べなよ）。パパこっち。と何度も促すそうだ…苦笑あとは、一足先にキッチンにいるパパのところに、駆け寄って、ママがチェックしないうちに、パパに「ごちそうさま」といい、渡してくる…苦笑ママがお風呂に入っている間に聞こえてくる会話パパアイス♪アイス？リューリューちゃん食べるの？食べる～♪ママ、食べていいって言ってた？食べていいって。（アイスボックスをあける音が……）（聞こえたぞ～<`ヘ´>）パパ～～っ！！！！ママはそんなこと言ってません！！！あやつ…だんだんと知能犯になってきている…汗

  2010.07.06

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• 一年生にデビュ～です♪

  今日は朝の会が終わった後に、一年生2クラスにプレイルームでお話する機会がありました。お題は…「リューリューちゃんってどんな子なの？リューリューちゃんってどんな感じで生活しているの？」ってことです。リューリューの学年上下二年くらいの生徒さんたちは、もしかすると中学校でも一緒になりますし、大きくなってからも地元で何かと私たち親子を目にすることも多いでしょう…そのときに、リューリューはリューリューだと知っているのと、異質な子として見るのとでは全然違うと思うので…まあ、障害児を「なんだコイツ…」って見ちゃうのは最初のリアクションとしては大有りですけど、そのままずっと、なんだコイツ…っていう目でみられるような人間は一人もいないと思うので、そこらへんはやはり私がフォローすべきかな…と。障害の度合いが大きいからいう、小さいから言わない…っていうのもありますし、言いたくないという親御さんの気持ちもわかりますが…このところ特に思うのに、障害があるとか病気があるとか、言って知られて何が悪いんだと…やっぱりそこに社会での「あの子障害でさ～○○だよね」とか「あんなに重いんだから、こなきゃいいのに…」とか「あんな子とつきあうんじゃありません…」みたいな悪意や差別、侮蔑があるから、言えない。ってことあると思う。だけど、それでもやっぱり私が言いたいのは、そもそもそういうことを言う人間が品がないというか人間として人格が低いだけの話で、何もそんな悪意あるやつの顔色をうかがって押し黙ることもないんじゃないのかと。親とすれば、そういう悪意にさらしたくないっていうこともあるげど。みんながみんなリューリューのこと好きなわけないし…みんながみんなリューリューに好意をもってみてくれるわけないし…そうであることを承知の上で、それでも私は言いたい。一生親の監督下で生きてゆけるわけじゃないし…だったら地元でできるだけ味方を作っていこう…と。リューリューのことおもいやってみて！それでもバカにして生きてゆけますか。と聞いて、「馬鹿にする～」っていう子は一人もいないだろう…って子供に関しては思うし…親はちょっとわかんないけどさ…苦笑どんなに言葉を尽くしてもバカにする人だっているかもね…だけど、子供たちはそこのところの飲み込みがすごい純粋です。なのでリューリューのことバンバン話してます。で、今日は、一年生に話をしたわけです。というのもやっぱり二年と一年ですから、何気に接点はあるのですが、リューリューのことを知らないせいか、やっぱり「この子なによ～！」みたいな目で見る子が見受けられたので、そろそろ話さないとな～と思ったのでした。で。まず言葉の理解が苦手なこと。聞きとることもできるけど、それでもゆっくり大きな声で、ジェスチャアなどのヒントをからめるとわかりやすいこと。理解する能力がみんなより低いこと。何度やってすぐにはできるようにならないし、大変な時間がかかるけど、ゆっくり成長していくこと。しゃべらないでただニコニコしているのは、人のことが大好きで好奇心があるからなのだと。具体的には、まずみんなに英語でバーーッと話された時、わからないということがどんな気持ちになるか体験してもらいました。そのあと、ゆっくり大きな声でジェスチャアつきでしゃべって理解できた喜びも体験してもらいました。リューリューはさっきみんながとまどったときのような気持ちで聞いていることもあるから、わからなそうなときは、リューリューママがやったようにしてあげてね…ということ。それから、みんなに両手で望遠鏡を作ってもらい、片目はつぶって片目で覗き込んでもらいました。そして、瞬時に果物の絵カードを三枚同時に出して、何だか当ててもらいました。それがどれくらい頭に残るかということ。同じく、普通にして、同じ時間、違うカードを三枚同時にみてもらいました。どちらのほうが覚えやすいか、頭に情報がはいりやすいか、体験してもらいました。やっぱり望遠鏡越しに片目で判断することの難しさ、時間のかかり方など、子供たちなりに苦労がわかったようです。それで、「なんだかさっぱりわからない英語ばっかり聞いて、望遠鏡でせまくしか見えないような頭の働きで、ずーーーっと生活していくってどんな感じ？大変だと思わない？リューリューちゃんがみえないっていうんじゃなくて、それだけ周りのことが頭にﾊﾟｯと入りずらいってことなんだけどね…それでも、毎日毎日たくさん勉強したり練習したりして頑張って少しずつできるようにしています。大変だよね…わからないこと多くて不安にもなるよね…」と。みんな「大変～」「不安～」「そうだよね～だけど、みんなが当たり前のように日本語聞いて話せて、みたままパツと頭にはいって勉強できるってすごいよね。けど、リューリューちゃんはそういうふうにはできない。さっきみんなが体験したような中で一生懸命頑張って生活しているの…みんな、そういうリューリューちゃんってみんなと同じじゃないけど、馬鹿なのかな？」みんな「馬鹿じゃないよ～」「そうだよね。馬鹿じゃないんだよ。頭の働き方はみんなとちょっと違うってだけで、馬鹿じゃないんだよね…じゃあさ、リューリューちゃんは、みんなのように頑張っていない子なのかな…」みんな「頑張っている～！！！」「そうだよね。リューリューママもリューリューちゃんすっごく頑張っていると思うんだよ。だからさ、これからは変な子～とか思わないで、『あっ、リューリューちゃんだ』って思ってよ。」「二年生なんかさ、スーパーでリューリューやリューリューママに会うと、すごい遠くからでも、リューリューちゃ～んって手をふってくれるんだ。みんなも気軽に手をふってね～♪」みんな「はーーーい」「リューリューママは、なんで毎日学校にきているかというと、先生たちが一人で何十人もみているから、少しでもお手伝いができればいいと思って、学校でみんなと遊んだりしているんだよ。だから、これからは学校でも気軽に声かけてね～♪」みんな「はーーーい」ってな感じでした。子供たちは、思いやることがちゃんとできます。すぐできます。大人が障害とか病気について、きちんと、説明して相手を思いやる体験をさせればいいのだと思います。それがとても少ないと思います。まあ大人の世界も色々で、隠そうとするし、恥ずかしいと思っていたりで、なかなか思うように行かないと思いますが。でも子供たちに変な偏見や先入観が入り込んでしまわないうちに、真実をつたえていくことが、結局はその子たちのためでもあり、リューリューのためでもあるかな…と。外の世界では、子供は、私が面識のない親御さんにもきちんと私たち親子のことを橋渡しをしてくれます。それがきっかけで、私もその親御さんとお話することができたり、面識がつくれたりしています。子供が親たちの垣根をのりこえてくっつけてくれるのです。すると、親御さんもきちんとリューリュー自体をみてくれます。参観日ごとに「この前は、○○だったけど、今回は、○○できているよね～リューリューちゃんちゃんと成長しているよね～♪」という目でみてくれます。いつも小学校に行っているからできるのよ…とかリューリューちゃんは重いからいうしかないでしょうよ…とかまっ、いろいろ思われてもいいんですが…そういう問題じゃない、とは思います。私だって、そんないい目でみられてばかりじゃないですよ～苦笑木で鼻をくくったような対応の親御さんもいましたし…めげずに、何度でも挨拶、何度でも話しかけ～で数年。(笑)それもこれもあってここのところ自然に話ができてきた人もいますし。それもこれも、その親御さんの娘さんがリューリューのこと好きだから。爆笑めげない、懲りない、あせらない社会ではこれで行くしかないし…それでも悪意あるやつは、いるからね～私の周りでは最近みかけないけどね～(笑)まあ、その分、味方もいるからいっか～♪くらいで生きていくしかないわ♪子供たちがついててくれればそれでいいのだ！！

  2010.06.01

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• 登下校の様子

  私が最初から最後まで付き添って三人で登下校というのは、ここ二週間やめています。リューリューとスーリンが1.2年生ということで時間割にほとんど変わりがなく、水曜日をぬかして、毎日、ふたりで帰ってきています。リューリューと同じクラスで、面倒見の良い女の子Ｎちゃんが、この二人と一緒に帰ってくれることが多いようです。時には、Ｋ君も。すぐ分かれ道になってバイバイってことが多いのですが、学校出て、すぐの横断歩道は二年生の誰かと一緒にわたっているようです。その横断歩道を渡ってしまえば、とりあえず、ずっと田圃道…特に問題なくテクテクとふたりで歩いてきているようです。朝は、出勤の人たちが結構行きかって、下校時より危ないので、今週からチャレンジすることに…まず、ふたりを送りだします。しばらくして私が車で学校まで先回りし、学校前の横断歩道のところで待機しています。田圃道をふたりでテクテク歩いてくるのを遠目でみたり、思いのほか早くて、私が到着する前に横断歩道を渡ってしまって友達たちの一団にまじっていることもあります。今日は、姿かたちがどこにもなく…もう学校についていました。早くなったなあ～だんだんこうして親の手がいらなくなるのね…当座、朝の登校はふたりでこれからさきもずっと続けられるでしょうし、今年に限っては、二人で下校することができる時間割体制なので、まあ、友達とからみながらふたりで帰ってくるでしょう。のんびり積み重ねていく中で、リューリューが一人で帰る日には一人で…っていう時期もくるだろうし…いいんです。焦らずにいきます。去年は、毎日毎日私の送り迎えだった一年でしたもの…（仕事が始まってからは、迎えはババになりましたが…）今年のすべりだしは、こんな感じで十分です。母はまだ慣れなくて、送り出してからも、出迎えるのもソワソワ×無限大！！ってな感じですが。お友達も優しくて、ベッタリついてくれる子や、つかず離れず後ろから付いてきてくれる子などいろいろなんだそうです。スーリンの話によると。(笑)先生たちが「リューリューちゃんをスーリンちゃんに任せるのって危なくないですかね…」とか反対していたらできないことなんで。まあ、反対する気持ちもわからなくないくらいのリューリューの認知力ですが…とりあえず行動的にはおとなしいこともあって、特に反対されることもなく、「あっ、そうですか」と1.2年生両方の担任の先生にお願いできています。一年生のほうが10分ほど早く終わるのでスーリンは、プレイルームでリューリューが通りかかるのを待っているという感じ…事故はね…正直、リューリューだから、起こるのもありうると心配されてはいると思うけど。結局、それはリューリューだからというより、子供なら誰しも巻き込まれる可能があるわけで。それこわがっていたら、もう一生、ついて回るか、家から一人で出さないってしか方法ないしね…去年から兄妹で外で遊ばせているけど、それだって最初怖くて、家の真ん前限定から始めて、しかも窓から監視…なんていうね…そこから発展して、今は、まあ、家の周りの畑や駐車場やらに二人で勝手に遊びに行っているし。遊びは今の季節、主にカエルとりです。ハイ…。去年の遊びデビューが特に問題なくできて、今に至るので、登下校もいいんじゃないかと。まるっきり道も知らない、歩き方も知らない…っていう子でもないし…ただ、運転手さんからすると、外見や行動では一見、障害者とわからない分、子供に期待して「渡りきってくれるだろう」とか「待っててくれるだろう」とか勝手な見込みで見切り発進とか減速なしの走行とかされるかも…まあそんな運転、横断歩道手前では健常児だろうが障害児だろうが子供が渡るのが優先なので、言語道断ですがね。世間にはトンデモナイ運転するやつ大勢いますから。しかもトラックで飛ばしてくるし…何考えているんでしょうね…ともかく、今のところはなんとか二人で頑張って問題もなく登下校してくれています。

  2010.05.21

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• 学校での過ごし方

  　新学期も一カ月ほどがすぎようとしています。二年生になってからのリューリューの学校での様子を書いてみようと思います。今年度からは1つしたのスーリンも小学生になりました。とりあえず朝は私も含めて三人で登校しています。新学期始まって一週間は、地区の子供たちとの集団登校がありました。そののちは、各自自由に登校です。毎朝6時15分ころ起きて、7時半に三人で出ます。リューリューとスーリンで行くようになったらたぶん、もう少し早く出れると思います。着いたら、提出物を出して、リューリューは通称センターとよばれている特別支援教室にいきます。1.2年生棟の建物にセンターは三つあり、情緒学級低学年クラス、情緒学級高学年クラス、知的障害クラスとなっていて、リューリューは低学年クラスです。このクラスは、二年生の教室よりになっています。棟の端から高学年クラス、知的障害クラス、一年一組、一年二組、トイレ、プレイルーム（室内遊び場）　トイレ、低学年クラス、二年一組、二年二組という順で作られています。リューリューは最近はもっぱらセンターで過ごすのが好きで、そこで車にのって友達にひっぱってもらうのが日課です。私もついていくので、センターは今、二年二組のたまり場になっていますが(笑)、他のクラスや他の学年の子も遊びにきていて、一種のプレイルームと化しています。特別、障害児だけでひっそりたまっているという感じではありません。朝はここで遊び、一時間目と二時間目は大体、こくごと算数なので、センターに出かけて先生に教えてもらいます。三時間目以降は、図画工作や体育、せいかつ、どうとくのような科目なので、クラスで過ごしています。大きく変わっているのが、去年度は、支援員の先生がずっとついてくださっていたのが、今年は一年生がちょっと手薄で大変なことから、リューリューについていた新しい支援員の先生も、午前中は、一年生の支援にまわっていることです。なので、私がほとんどリューリューについています。ただし、リューリューはセンターでＯ先生と着席してプリントやカードなどを使っての勉強をしているので、リューリューはお願いしています。その日その日で私の学校にいる時間もさまざまですが、リューリューが一人で無理そうなときには（こいのぼりを作るとか）残ってサポートしています。学校にいることも二年目ですが、Ｏ先生が「ボランティアでサポートしてくださっている親」という立場を他の先生たちにも説明してくれたおかげで、他の学年の先生や、教頭・校長先生にも気軽に声をかけてもらっています。就学前は、親が学校でサポートするのは他の子の手前、差別になる。とか、第三者でもサポートダメ、とか言われていたんですが…どうしてもわが子可愛さに目に余る行為というものを懸念してしまうんでしょうね…それはそれでわかる気もしますが…実際、私の行為は、ＡＢＡでいうところのシャドーとは全く違います。去年度、リューリューにマンツーマンで先生がついていてくださったこともあり、リューリューのサポートは先生や友達の行為にまかせていて、私の介入はないと言っても過言ではありませんでした。その間、私は、クラスの子とただ、ひたすら目一杯遊んでいました。(笑)なのでシャドーという概念からすると、私のやっていることは、まるっきりはずれています。Ｔ・Ｔの感じですかね…サブ・ティチャーのノリですな…が、これはこれで十分効果ありだと思っています。なぜなら、お友達がリューリューにみんな優しいし、助けてくれているからです。去年度の先生がこまめにリューリューに対応してくれたこともあり、大きな行事も日々の勉強も二組さんで問題なくすごせていました。ただし、本人の個別能力がなかなかにゆっくりとしか伸びないので、ここらへんは学校で『なんとかなってもらう』ことを期待することは無理…と思っていました。家庭で集中的に叩きこまないと…ということで、家庭でできたことを学校で確認してもらう…くらいな感じでいました。ここらへんは公文とか週二回ほそぼそやってもらっているＡＢＡとかで、スモール＆スローステップできています。(笑)今年度は支援員の先生もリューリューにつくのがちょっと流動的な立ち位置なので、その分、私がサポートにはいっている感じです。まあ、好きでいるんですが…担任の先生もセンターの先生も「全然いてくれてかまわないです～♪」教頭・校長先生が「いつも御苦労様です」「毎日ありがとうございます。」と言ってくださるのをいいことにいつまでもいるという…スーリンは私に学校であってはいますが、全く寄ってきませんね…お友達と遊んでいるのに夢中ですし…(笑)校内で会うと「あっ、ママだ…」とつぶやく程度…(笑)連休明けになって一年生が少し落ち着いてきたら、支援員の先生もリューリューについてくれたりとか私が仕事はじめたりとかいろいろ変化もあるかもしれないのですが、今のところ、リューリューはセンターと原級を行ったり来たりしながら頑張っています。友達の様子ですが、リューリューのことを「しゃべれない幼い子」とみている感覚ですかね…間違ってもバカという言葉をいったり馬鹿にしたりという言動はありません。なので、「今度リューリューちゃんちに遊びに行っていい？」とかお願いされています。行ってくる子も、リューリューのサポートしてくれる子も同じ保育園出身ではありません。実際のところ遊びの相手とすれば全然、相手にならないのに…女の子は朝の登校でリューリューをみれば「りゅーりゅーちゃん♪」と寄ってきて手をつないでルルルル～♪ってな感じで歩いていってくれます。男の子はとお～くから「リューリューちゃーーーーーん」と呼んでくれたり、通りすがりに手助けしてくれます。この前はＹ君がリューリューの書いているひらがなをみて（みんなは漢字をやっていますが）「りゅーりゅーちゃん、一年生のときよりずっと字がきれいになっているよ♪」「そうだね～でもまだひらがなだからね…」と私が言うと「一年生のことでも、ゆっくりやっていけばできるようになっていくから、いいんだよ♪」って。なんですかね…ありがたいですよね…二年生、とりあえず順調にいってます。

  2010.04.29

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  校外学習♪

  今日は、特別支援学級全員での校外学習でした。トウモロコシを育てて収穫し、ポップコーンを作って、販売する。その全てを通して最終的に入った収入でもって全員で社会体験をします。私も仕事がお休みなので参加させていただきました♪Ｓ市のボーリング場にいき、ラーメン屋で昼食をとるという計画です。生徒1年から6年生まで18名教師5名保護者1名という計24人のメンバーで、町から送迎バスを出してくれまして…その上、見送りには校長先生まで出てきてくださいました♪うちの町は、小学校の行事に町がバスを出してくれるので少しくらいの人数だと、観光バスをいちいち手配しなくてもいいのがすごくいいところ一年生が山の牧場へスケッチにいくときにもバスをだしてくれたり…ともかくも、バスにのって出かけまして、バスの中では私もリューリューの支援員の先生とゆっくりお話などしながらボーリング場へむかいました。ボーリングは去年の三月に子供会の新入生卒業生の歓送迎会でやったきりですので、またまたボールをもっていっては手で転がすという地味～なやり方のリューリュー。時速はなんと6キロときどき9キロくらいにあがることも…遅っ。それでも必殺ドミノ倒しで一投につき5本くらい倒していたのでスコアは55くらい。(笑)成績はもちろんドンジリでしたが、それでも2ゲーム頑張りました。最初はとまどっていましたが、何回か重ねるうちに誰の次に自分がやるのか理解するようになり（二回ずつ投げているのでそれもちゃんと確認している様子…）三番目の自分の出番になると、やおら、ゆるゆると立ち上がりの～んびり玉をもってトテトテとレーンの端までもっていき置いてから両手で転がしてます…(笑)子供用の軽い黄色とピンクの玉を主に扱うのですが、時々は人の使っている青いのや大人用のすっごい重いのなんかにもチャレンジしてました…(笑)そのあと、このボーリング場に隣接しているラーメン店でお食事…リューリューたち一年生は子供ラーメンというやつです↓チャーシューが海苔の下まであり、結構でかいです…ブドウのジュースもついてました。療育機関で外食体験学習は二回ほどしているのですが、もともと公共の場でもあまり騒がない子なので特に心配はなかったです。車の中でも外の景色をニコニコしながら見ているし、そういう意味で外に連れ出しても手がかかりません。そんなおとなしいリューリューですが、ジュースを一番最初の飲み終わって、隣の女の子に「おかわり」といいコップを差し出し、中が空だと確認すると、今度は無言で下目づかいで前の席の女の子のコップの中をみて確認…リューリューをみていつも思うのですが、彼の人の様子をうかがう、顔色をみる、アイコンタクトをとる、なんてところ…一番やりずらいはずなのに、リューリューの場合、言語を使うよりむしろ、この周りの空気を察したり窺ったりすることのほうが上手だったりしています。こういうところがあるのに社会性がないとか低いとか言われちゃうのは、やっぱり観察してくれるお医者さんがここまで時間をかけて付き合ってないからね～まあ、某療育機関のクリニックの先生とか地元のＳＴのＩ先生なんかは、リューリューのこういう点をちゃんと見抜いてくれて「リューリューちゃんはむしろ知的な部分とか言語表出なんだよね～」と言ってます。生活の中でも本当にリューリューの空気を読むというか、人の気持ちを読むというかに笑わされることがよくあります。スイミングとかでも、勝手な行動をしたあとに、必ずプールサイドで見学している私の表情を確認していますし…そんなことするくらいならふざけなきゃいいんですけどね～(笑)　今回の体験学習ですが、子供たちも特に誰かが勝手にどっかいったりとかいうことをきかないとか、全くポーリングができない…なんてこともなくて、某療育機関でマンツーマンで外出指導されている親子とすると楽だな～と。(笑)先生方はそれなりに気も使うし御苦労なことだと思いますが、目標の設定がゆるいので（ルールを逸脱せずに楽しむ）私も気負いなくリューリューと遊べました。　療育機関の訓練となるとこうはいきません…きっと今日のリューリューならガツンと指導がはいったことでしょう。苦笑Ｏ先生が帰りのバスで「みんなどの子もボーリングを楽しそうにやれてて驚いたですね…全員できるってすごいですよ」と感心したようにおっしゃっていましたが、リューリューのも一応ボーリングと認めてくれたんだ。(笑)ドミノ倒しですけど…(笑)わたしときたら、全くのジャージ姿で保護者の雰囲気のかけらもなく参加していたので、現場集合で来ていた別の親御さんに会ったときにはドキドキ……今更何をドキドキ？？？(笑)取り繕うにもジャージだっつーの。(笑)学校に到着したのが2時でそれからリューリューたちはもう1時間授業をして下校ということなので一旦帰りました…仕事を始めてしまったので、夏までの日々のようには、なかなか昼間のこういう学校活動に参加できなくなったんですが、基本的にはいつでも活動参加でいたいと思っています。リューリューのためではありますけど、学校に対して何か自分なりにできることがあれば参加していたいという気持ちもありますので…学校や学級、生徒や先生の様子というのもつかめますし…親と先生との連携という意味でも関係を風通し良くしておきたいですし…こちらからいろいろ頼むこともあることもあるので、その時に話しやすい相談しやすい関係でいたいので、やってもらうだけでなく、自分ができることは手伝えたらな…と思っています。まっ、今日は自分もかなり楽しんでしまいましたけど♪来年度は先生たちも変わるだろうし、妹が入学したりで変動もあります。春からはまたしばらく親子三人で徒歩通学し、徐々に兄妹のみの通学に移行…という予定…まだまだ学校に顔出し続けます♪

  2010.02.19

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  支援学級の活動

  今日は参観日でした。リューリュー達、支援学級在籍の生徒たちによるポップコーン屋さんが参観開始前の12時45分からポップコーンを販売するため、早めに学校へ…一年生から四年生までの子供たちが「いらっしゃーーい」と掛声をかけている中、お母さんたちが何袋も買っていかれていました。一袋100円。子供たちが育ててきたコーンを収穫し調理、袋詰め、シール貼りしたものです。私が行った時にはすでに塩味とカレー味は売り切れてココア味のみ…しかも残り少ないため一袋で我慢…りゅーりゅーですが…こんな感じで立っておりました…法被は紙とかで作った手作りで♪大勢の人が押し寄せているので、ちょっとビビッてましたが…笑掛声をするわけでもなく、ニコニコしながらポップコーンを握りしめて立っているだけで…役にたっているとは言い難いがまあこんなもんですな…そのあとは、支援学級三教室でもって合同の親子懇談会をやりました♪上級生がさっきのポップポーンの売上を集計して、合計で2万円以上にもなりました♪今後、クリスマス会などの活動費にまわるそうです。入学以来、他の親子さんのことは全くわからないので初顔合わせになったわけで。上級生から自己紹介をしていきました。お子さんのあと親も一言添えます。リューリューは一年生で最後でした。立ち上がって「○○リューリューです。一年二組です。よろしくおねがいしましゅ」と伝えることができました。そばで私が、お名前は…何年何組？…よろ～とちっちゃな声でプロンプトしましたが…苦笑円卓に座って残ったポップコーンをお茶と一緒にいただきながら、みなさんとお話しました…支援学級の担任の先生からは「初めて着るハッピなんかも割合と抵抗なくきてくれたし、新しい事にあたってもそれほど拒絶がないのですね」と言われました。法被自体が嫌というよりは、二組さんから離れて、自分だけ違う場所でただただ立っていることに何の楽しみもないのがつまんないのか、すぐ帰りたがっていました…ここらへん、お店屋さんをやっているんだ、とか、売り買いに遣り甲斐を持つとか、一切意識にないので…トホホホ。学級担任の先生からは「45分というレールにちゃんとのって過ごしています」と言われたのですが、今回は二組さんでの様子をみることができなかったので…また次回チェックせねばと思います。二組さんも今回は、はじめて使う『絵の具』をお母さんたちの前で出して絵具をセットしたり、少しだけ塗って、あとはまたすぐ片付けたりで一時間終わってしまったそうで…図工は二時間ないと忙しいよね…そんなだったので、今回は見逃すことになっても、まあいいかと…ちなみにリューリューの絵の具セットは市販で新しく水彩絵の具を買っただけで、あとは画板から筆、パレット、水入れ、カバンなどすべてセラピストＹさんのお子さんが使ったお下がりまだまだ綺麗で十分使えます。勿体ないですよね…なので出費は絵の具代の600円弱で済みました。ワーーーーイこれ学校で集団注文するセットだと画板込みで4000円以上するんですよ…たたたた高い！！もともと家でのセラピーでお絵かきするために持ってきてくださったものなんですが、今回、学校用にチャッカリ転用してしまった。笑支援学級には在籍している子供たちの他にも、各学年から授業単位で通級してくる子が10数人いるので、先生たちの負担も決して小さくありません。その中で、リューリューにはピッタリと一人ついてもらっているので有難いんですが…早くリューリューも少しずつ手をとられないように自力でできることを増やしていかねば！！！

  2009.10.27

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• 終業式！

  今日は終業式でした。一学期が終わった…ああ、本当に良く頑張りました。通知表も、先生たちがリューリューのできたことやれたことを一つ一つ丹念に拾い上げて評価してくれました。うれしい…不安ばかりのスタートでしたが、ふたをあけてみればリューリューは全く動じることもなく毎日ニコニコと学校に通いました。勉強は正直大変でしょうが、リューリューのできる範囲で、なぞり書きや数えを最大限に使って頑張り続けたと思います。いろんな先生たちから可愛がられ、たくさんの友達ができ、とっても楽しい学校生活だったと思います。これからもたくさん困難はあるかと思いますが、一日一日大切にコツコツと進みたいと思います。明日から夏休み！21日間しかありませんが、楽しく過ごしたいと思います！！！最後に…リューリュー良く頑張りました！！花マルです

  2009.07.28

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• 参観日

  一年生になってから、三回目の参観日。やたらあります…で、どうだったか…引き算なんですが…子供たちまだまだ具体物のさんすうセットの道具をつかってやってます。リューリューも支援員の先生とやりましたが、トロイ。トロイので、答えが出た時には、みんなの「正解です」の掛声が終わっている…まっ、仕方ないです。それでも、何回目かに、答えが6っていう問題で…先生が誰かな～と選んでいるときに、リューリューが促されて手をあげたらじゃあ～あっ、りゅーりゅークン♪と当てられました。ギョエ～大丈夫かよ………すると立ち上がって、ロクでしゅ！驚いた私あまりにも驚いてその場で「うそぉーーーーー！！」と声をあげて前のめりになってしまったアル…笑。すると、まわりのおかあさんたちから温かい拍手が…あああああ、恥ずかしい…でもうれしい…確かに自力じゃないけど。支援員さんに手伝ってもらってだけど。でも、参観日なんてお客さんでいてくれればいいよ…的なこともなく、リューリューにもあててくれたのがうれしいし…支援員の先生が、やるたびに「あああ、リューリューちゃん間に合わなかった…」と何度も言ってて。『先生いいっすよ…遅いの仕方ないですから…』的親のあきらめもあって。それでも、先生が「ヨシ。リューリューちゃん、○ー○は？………（リューリューが数を数えてて）」「…6」「そう6。あっ、早く早く手をあげて」で、担任にあててもらって～なので、本当にできすぎです。これでもう悔いはないよ、おかーさんは…（希望低っ。）でもね～いつも蚊の鳴くような声でしか言えないのに、堂々と大きな声で六ですって言ったので、いつも様子を知っている先生たちは「すばらしい」って。あああ、こんなにうれしいことが起こるなんて。リューリューよかったね～できないこと一杯あるけどさ、できることだってチョビッとずつあるもんね…それを発揮させてくれる機会がもててよかったね♪いつもハラハラしているだけの参観日だったのに、その一瞬で幸せになったよ、ありがとう

  2009.07.15

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• 会議！

  今日は学校で三時半から会議でした。担任の先生、支援員の先生、特学の先生と私。内容は、一学期今までをふりかえってと今後の方向性について。一学期は、先生たちがリューリューの認知レベルを示す数値からは想像以上に頑張れていたことに正直驚いている、ということで、二組ではすっかり一員として本人も周りの子供たちも認識がついている。とのこと。担任の先生がよりによって音楽会前二週間ずっと他県に研修ということで不在だったのに、音音楽会にむけての練習の日々も本番も非常に頑張ったということ。特学の先生が心配で二組でやっているリューリューの様子を何度か見に行ったところ、とても落ち着いて自分の席で支援員の先生と取り組んでいたことに驚いたこと。一年生は、はじめは授業が20分とか短い段階からはじまり、それから少しずつのばしてきたのですが、その伸ばしていく過程で、リューリューが「外に行く」と要求してやまないときがあったらしいのですが、トークンシステムを導入してもらったところ、すんなり納得して落ち着き、今は、一コマ45分着席してやっているとのこと。クラスメイトからも先生たちからも愛されてて、特にクラスメイトはリューリューが困るような場面ではササッと誰かしら手を貸してくれ、クラスにいることが当たり前になっている。加えて、リューリューママが、毎日、自分の子供のことだけじゃなく、他の子供たちとも目一杯遊んでくれているので、子供たちがママに親しみ、その気持ちがいい方向でリューリューちゃんへ波及している。リューリュー君のことがわからないときは、リューリューママに聞いたり、しつこいととめられたりしている中で子供たちなりに接し方を考えるようになってきている。学校での縦割り清掃や交流会を通して異年齢の子供たちにも認知されてきていて、子供会にしても臆することなく参加できているのが素晴らしい。また子供たちもリューリュー君のことをよく話してくれる。リューリュー君は人懐っこい性格が幸いして、とても可愛がってもらっているようだ…またこのところ、反抗期というか、やりたくないことへの拒否とか逆に自分がやる～という明確な自我があり、指導者との攻防が続いていたが、このところそれなりに本人も我慢とか頑張るという声掛けで、自分に『我慢…』『頑張る…』『大丈夫…』と言い聞かせながら我慢できることも増えてきた。これが出ることは非常に成長として必要なのでよいことだと思う。ここらへんをコントロールつけさせることはまだ課題としてあるが、一時期に比べるとずいぶん折り合いがつくことも増えたと思う…勉強の面では、正直、概念的なこと読解的なことは弱く、理解できるのか心配なところもあるが、実生活の中で積み上げて初めてわかるということもあるし、だからといって今の段階で、概念をそれのみで進めようとすることに時間的な限界もある。こうなったら足し算使うとかこうなら引き算ということは、ひとつひとつの文例にきたとき、入れたら足し算、降りたら引き算と、とりあえず理屈後付けで教えておいて、あとから理解を待つという部分もありなのは仕方ないかもしれない。もちろん、リューリューが理解しやすいように、表記記号を具体物を実際に使ったり、ドットに置き換えたりして、記号→視覚化（理解）→記号（表記）というめんどくさい手順で行わないといけないとしても、それを積み重ねることで視覚化されなければならないことが徐々に頭の中で置き換えられる日がくると思うやっぱり学校で頑張っている、家庭でも頑張っている、という疲れが見えて、学校で五時間目にウトウトしてたり、また家庭では宿題中にウトウトしていたりということが六月にみられてきた。あまり送り迎えを歩くことに固執せず、リューリューくんの体力や気力と相談しながら、お母さんが車で…と柔軟に切り替えることについては良いのではないかと…でもって、これから私は、リューリューがほとんどを特学で勉強することになるかと予想していたのですが…先生たちがおっしゃるには、特学は複数の子供たちがきていて、逆に今教室で支援員さんとマンツーマンでやっている状態より目が届かないことになると思われる。もちろん、行く行く、こくごもさんすうもすすんでいって、その二教科については特学で…となるのだろうが、まだ、今の様子をみると、支援員とマンツーマンで教室で勉強しているほうがリューリュー君にはいいのではないか。もとろん、学校も手が余っているわけではなく、本来マンツーマンというのは、なかなか厳しいのであるが、今しばらくは、マンツーマン体制で、しかも落ち着いて教室で座ってやれるので続けたいと思う。勉強の内容については、できるだけ支援員に視覚補助や説明の簡易化（問題文の言い換え）などで工夫をしてもらう。できなかったこと、できたことについては、毎日、親と密に連絡をとりあって家庭での学習との連携に努める。まあ、こんな感じでしょうか…やっぱり学校側で、リューリューを受け入れるにあたって、担任も支援員の先生もそして一組でなく二組にしてくださったのも、考えてくださったのでした。だって、リューリューの姓は『あ行』なので一組だったらつねにトップになってしまう…二組だからこそ、一組さんという見本がみれて、見通しがたつことが多い。そういうこともちゃんと考えてクラスきめてくれたんですね…これから先もいろんなフォローを入れていかないとなりませんが、当初、私が「できるだけみんなと一緒に生活して、勉強はシャドーがヘルプして…」という形に限りなく近く過ごせていると思います。もちろんリューリューが何やっているのかちんぷんかんぷんにならないよう、支援員の先生も同じ足し算の勉強でも、みんなが読解的な文章問題をやっていても、リューリューにはもっと平易な問題のプリントにして…とかにしてもらって授業らしい形をとれているのだと思います。だけど、先生たちが口をそろえて言うことには、「こんな程度の認知数値で、ここまできちんと座って落ち着いて机上で勉強したり、全校での集団活動にもきちんと座っていられたり…正直、できるレベルじゃないですよ、なかなか…言葉も日を追うごとに、名詞や動作語を使いこなして話してくれてますしね…このレベルで言語表出ってなかなか進まないんですよ…今まで御家庭で一生懸命よく取り組んできた成果ですよね…」と身に余る評価を頂きました。勉強としての勉学の理解には問題がないわけではないです。でも、私は、先生たちがリューリューをできる限り普通級でこのまま友達と一緒に勉強させてあげよう…そのためには一人マンツーマンで支援の手を割こう…と思ってやってくださることに感謝してこのままの体制でやっていこうと思います。それもいつまでかわかりません。いつかは手をはずしてしまうかもしれません。いつかは、ずーーーっと特学での日々になるかもしれません。でも先なんてどうなるかわからない。リューリューがこれからいろんなことを学び、もしかすると、期待以上に伸びてくれることだってありうるわけですから。学校は学ぶ場所。確かにそうです。でも、担任の先生は、「勉強は大事、勉強しなきゃならないこともある、覚えなきゃいけないことだつてある。でも、学校ってそれだけをする場所じゃないでしょ？それ以外にも学ぶことってあるでしょ？リューリュー君にとってみんなとともに学ぶことを続けてきたからこそ、授業はどんな態度でうけなきゃいけないのか、どのくらいの時間がんばらなきゃいけないのか、場面場面を体験する中でいろんなことが学べるはず…彼は実際にみんなからちゃんと学んできていますよ」ありがたや～ありがたや～…リューリューはつくづく人との縁に恵まれているよ…

  2009.07.03

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• 今後の進め方

  今日、特別支援学級の担任の先生から「7/3か7/7に今後の方針について関係の先生たちと打ち合わせしたいので、都合のいい日程を教えてください。」と言われました。恐らく、ここにきて足し算や引き算など加速度的に進むため、ずーーっと原級でやってきた体制を特学中心に移行する旨だと思います。私とすると、よくここまでみんなと一緒にやってきたな～と息子をほめてやりたいし、シャドーのごとくマンツーマンでついてくださってきた支援員にも感謝です。去年からとりくんできたのでなんとか、プリントに向かって作業すること、なぞり書きとカウンティングはできたので、それで対応できる時期ももはやすぎてきています。少しでもそこができたので思った以上に入学後からずーーーっと二組さんでみんなと一緒に一日中勉強できました。ただ、この前も書いたように、なんというか足し算ひとつとっても考える力養成のもと、さんすうといえども、読解力というか思考力というか、まわりぐどい…足し算などは、公文のいうところによると、『さくらんぼ方式』と呼ばれるもので、足される数に対して、足す数のほうを二つに分解します。3＋9だったら、9のほうを7と2に分解し、3＋7で10残りが2だから、答えは12という考え方をさせます。めんどくさくない？？？っていうか、一桁同士の足し算くらいまでは、暗記でいいんじゃないの？っていうか、引き算や掛け算だって暗記でいいんじゃないの？だってインドでは、20×20まで暗記させるっていうし…一番最初の足し算っていうのはこういうものだよ、的な説明をするに具体物を使って数を数えたりするのはわかるけど…この『さくらんぼ』をつくるために数の分解と構成が必要なんだね…リューリューにとって、ここらへんはネックです～私的には、一桁同士の足し算引き算あたりなんかは、もう数式みたら答えが出るくらいの暗記でいいと思うっているんだけどな～たぶん、うちでは、そういう感じで数式をやっちゃうと思うけど…スーリンの様子をみていると、今、たす9までのランダムにはいっているんだけど、苦もなく数式見た瞬間に答えを書いているし、理屈で教えていた私のやり方だと、いちいち戸惑うのか「わかんない～」の連発…公文の先生に「今の時点で数式に理屈づけてして考えさせるのはやめて。頭が勝手に答えを出してくれるまで、とにかく反復して覚えさせちゃいますから…」って。公文の本によると、脳は難しいことを考えているときより、単純なことを何回も何回もたくさん繰り返しているほうが目まぐるしく動いている…ということだし。リューリューにとってもそのほうが明らかに勉強しやすい。なんといっても理屈づけで計算するのはシンドイ…さくらんぼ、作るより、3＋9＝12っていう12を覚えてしまうほうが楽だ。こういうことでなくて、読解しながら数式を作るってなやり方で授業が進むのなら、リューリューはそろそろ限界かな…と思っていた。特別学級でのんびり、リューリューのペースで数式を教えてもらうほうがいいと思うし、こくごにしても、あと二学期分の時間でカタカナや漢字まで進むペースはきついと思った。最低限、ひらがなが自力でかければオッケー♪今は、なぞり線がないとほとんどの字が書けないから…それでも、一年前からみると、驚異的に手先の運動性と、目との連携が良くなっています。なもんで、学校では次の段階にカタカナにはいるだろうけど、リューリューはこのまま、ひらがなの模写を目指してゆっくり進めてもらいたいし…学校側からすると6/26の音楽会という行事を一区切りにして、そろそろ支援体系の見直しという段階を…と思っていることだろうし、実際、このごろの勉強の様子をみると、母としても、そろそろマイペースで取り出してもらったほうがいいかも…と思っていました。例年、大部分の特学在籍のお子さんはこの音楽会を区切りにして、体制が変わるというお話を先輩ママさんから聞いていたので、そろそろくるな～と予想はしていました。今、リューリューは相当に学校で頑張っていることから、その後、一息つく間もなくやっているＡＢＡセラピーへの集中度がかけていて、机からすぐ立ち上がってしまったり、強化子としての外遊びもしたくなくなり、「下へ（家族のところ）いく」と言うそうです。まあ、三時に帰宅、その後、すぐ、六時までセラピーって体力的にも気力的にもきついと思います。ここらへんも今後時間的なこととか考えなければいけないかも…セラピーはそれでも、課題についてできるようになっていたり、進んでいたりするんですが…セラピストさんたちも、学校帰宅後で条件としては決してよくないコンディションのリューリューをよく指導していると思い、去年度までと勝手がちがって大変だと思います。人間、どんなに楽しいことがあったとしても、体力的、気力的にホトホト擦り減っていると、ダメだとわかっていても、前向きにできないものです。リューリューもそんな感じです。この日程の日々、よく先生たちに応えているほうだと思います。それでも問題もないわけではなく、回避行動のつばはき、別の意味で注目行動のつばはき、ハイテンションでベラベラしゃべる…など。ある程度はでます。やっぱり。特に2セッション目のセラピストさんのとき、疲れも気力もピークにきているので。トークンをあげるトライアル数のハードルをさげて、強化子も（外出）こまめにもらえる形にしたり…あの手この手でなんとかしのいでいる状態ですが、ベストにはなりません。今後の様子をみて、時間とか日程とか見直す必要もあるのかもしれませんが。これでまた体制がかわって一日のこくごとさんすうについて特学で行うことになると、それがどう影響してくるのかわかりませんので夏休みまでは今のスケジュールでやるとは思います。とにかく、今は担任の先生も研修で29日まで不在の状態ですし、七月にはいってからの話し合いで、諸々相談したいと思います。

  2009.06.24

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• お勉強…

  私が子供だったころに比べ、教科書はカラフルかつ、単純な計算問題の反復問題が少なく、単元も次から次へと唐突に飛ぶ感じがする…それからすると、リューリューにとってはだんだんと読解・概念が追い付かず、そろそろ特学で取り出し授業に移行するようになっていきそう…たとえば、さんすう。10までの数の分解・構成はなんとかやれても、その裏にいきなり足し算の文章問題。さらにバナナがのっています。あわせてなんぼんあるでしょう。この問題、品物がりんご、みかんと、変わり３問なんですが。いきなり、文章問題で、足し算なの？しかも、数字だけ穴埋めで入れるとかじゃなくて、数式全部をここから作り出して、答えも何個、とか何ぽんて書かなきゃいけない…私なんて、思わず…『なんてビックステップ…』と思いました。笑教科書をみると、『あわせていくつ、ふえるといくつ』という項目で、あわせて○コ、みんなで○にん、ぜんぶで○さつ、ふえると○匹、いれると○ほん、○人くるとなんにんってな感じのもんだいを練習しつつ、数式のみの練習問題が12問＆45問…それで引き算へ。こりゃ、だめだわ…まず、あわせて、ふえると、みんなで、ぜんぶで、いれると、くると、という語彙に対してリューリューがそれが足し算だと理解しないとならないし…まあ、それは時間をかけて覚えさせるとしても、数式のみでの反復練習をまずその前に何度も何度もさせないと数式というものに馴染まないし…ここらへん子供たちはこれくらいの唐突さでも理解してすすんでいけているのね…リューリューには、ここらへんくらいからかなり時間かけてやっていかないとダメだな。読解力がないと数式が作れません…ハイ。しかし、分解のプリントのあとで、すぐこの文章問題なの？？？？？？考える力をつくる、という目的の新課程なのだそうが、やたら回りくどい教え方になっているような気も…リューリューも、社会生活の中で計算したり、書いたりということを使えるようにならないと不便ということからしても、もちろん学習というものははずさずにチミチミとでもやっていくのだけど。この手の考える力の要綱にそった学習ではリューリューが混乱するばかりでちっとも計算式の解き方や作り方が会得できそうもない。まあ、もともと知的障害児のための指導内容じゃないけど…勉強という意味では、正直、スーリンの通っている公文での教材でスモールステップ＆反復のほうが、できやすいなあと思っているので、いわゆる計算という学習においては、こちらを使うかも…まあ来週末の音楽会が終わってから、今後の勉強について相談しましょう、と特学の担任からも言われているし…うちの息子うんぬんというよりも、他の子供たちってこの唐突さをきっちり理解していけているのかしらん？？？？なんかローギアで発進してすぐ、エンジンあたたまってないのに、いきなりトップギアでフルアクセル～的な学習の流れなのね…笑。ここらへん公文での懇談会でも話題になったが、これか二学期以降、ものすごく唐突な単元のうつりかわりになって１年が終わるという…こくごもしかり…ひらがなのんびり～から、いきなりカタカナやって、そんでもってすぐ漢字～障害児の子供もっているといわゆる言語を三つも一気に学ばせることにそうとうな負担を考えますけど、子供はそんなこと苦でもなくいけちゃうのか…？？？？他の外国語の表記記号は１種類なのに、なんで日本語だけ３種類もあるんだろう…３種を組み合わせて文章を作る私たちって本当はすごいんではなかろうか…でもさ、英語なら、アルファベット26文字ですむのに…笑。ひらがな、カタカナ50音ずつと、濁点、破裂音なども含めると、それだけで１００数十個書いて覚えて、さらにそれを漢字という文字で書きかえる…しかも、漢字は果てしない……………リュ、リューーリュー、とりあえずひらがなで文かけるようになればいいよ……甘い？(笑)

  2009.06.19

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• 二回目の参観日

  今日は入学してから二回目の参観日でした。前回の4/25は療育があり、残念ながらリューリューは参加せず欠席。私は学級懇談とＰＴＡ参加という形でした。さて、リューリュー、ギャラリー多数の中、どんなふうにできるのかな？と少し不安を抱えながら親子して初めての参観日です。科目はこくごでした。今日は『た』をやりました。まず粘土をもってきて『た』を実物でつくってみます。リューリュー支援員さんに指示をされてもってきました。がっ…粘土をもってきて～、「粘土板は？」と言われてまた粘土板をとりに行き～ドンくさいところは相変わらず…粘土というとちぎりちぎりしたあとお決まりの自己刺激なんですが、それはまったくしませんでした。驚き！ただ、ひたすらにこねて、たたいて…「いいから～つくれって、『た』」と横でチャチャを入れたくなる母…それでも、まあ、ちぎってちぎって～に没頭してないだけﾏシ？？支援員さんに助けられながら、ボロボロの『た』を先生に見せに行きます。そのあと、みんなで空中に手で『た』を書く練習をして、それからプリント。リューリューは支援員さんに「一枚とったら後ろに回して」で、うしろに回しました。その他に斜め後ろの子の落ちたプリントを自発的にとって渡していたのにも驚きました。さて、『た』のプリントをいよいよ書きます。しかし、リューリュー横にいるギャラリーが気になってしまい、何度も何度も横をみてしまいます。まあ、お母さんたちもボソボソおしゃべりしている人たちもいるんで耳障りであることもあって集中しずらいよう…それを支援員さんに何度か注意され、「なぞるよ」「書いて」で書いて。またボンヤリ横をみてしまう…を繰り返しているうちイライラしてきてしまったのか、一声「アッ！」と言ってしまいました。後ろの子たちが「びっくりした～」と言いながらも、すぐ書くことにもどってくれホッとしました。なんとか『た』のみなぞりが終わり、単語「たこ」「たいこ」のところで時間切れ～「たぬき」「たなばた」なんかとか、絵を塗るなんてことはやり残しです。支援員さん曰く「いつもは、もっとちゃんと集中できてて、こちらがやるよ～と一声すれば、もくもくとなぞってやってくれます。ちゃんと字と、単語と、絵の降り絵までいきます。今日はちょっと落ち着かないみたいです」とのこと。立ち上がったり、うろうろしたり、どっかに行くとか、奇声や大声などということも授業中一切ないようで、今日の「あっ」という声は何度も注意されて怒ってしまったから、ということでした。まあ、みんなは二回目の参観日。リューリューは初めて。そういうこともあるかもしれません。ところで、私は毎日、朝の九時ころまでクラスにいるんですが、他のお母さんたちとはそういう意味で異質の存在なわけです。で、とある男の子のＫ君が、げた箱で他の親子さんと話している私、とそばにいるリューリューをみて、「！！！！！」と思ったらしく、私に「リューリューちゃんのママって先生じゃなくて、リューリューちゃんのおかあさんだったの？？？？？！！！！！」「Ｋ君、そうだよ」「ええええっ、知らなかった～」『そそそそ、そうか、私はリューリューちゃんのママという固有名詞の先生だったのね…』ってホントかよ…（笑）周りの女の子たちが「そうだよ、リューリューちゃんのママはリューリューちゃんのお母さんなんだよ」と…禅問答みたいな面倒くささ。笑。そういう女の子は女の子で朝、時間がきて帰る私に「もう帰るの？」「うん」「どうして？」「家でやんなきゃならないことあるからね…（となんとなく濁す…本当はもっといたいが、授業までとなっているので…）」「あっ、そか！！！洗濯とか掃除とかねぇ～」……シビアなコメントありがとう…男の子といえば…今日の参観授業が始まる前、Ｙ君がリューリューにほほ寄せたり、リューリューのイスに一緒に座って後ろから背中によりかかりながらダッコのポーズ…そんで「リューリューちゃんどうなの？」と聞くと「ほほ寄せたくなるほど可愛い…リューリューちゃんって本当にかわいらしくて可愛がりたくなる…」Ｓ君はいきなりきてリューリューの肩をもんでいる…そして「リューリューちゃんは可愛くて仕方ない…だからやりたくなっちゃうんだ…」ってオイオイ…　まあね…幼さ200％醸し出してますから～弟みたいな感覚なんでしょうねぇ…女の子にいたっては、「目が黒くてクリクリしてて～お人形のようにかわいい～」って。いや～これもまた、なんだかね～苦笑。しかもおまけで、(笑)「リューリューちゃんも可愛いし、リューリューちゃんのママも可愛いっ」と。口がうまい！！！爆。授業が終わって親は懇談会、子供たちは体育館で交通安全のお話ということで。誰に言われるでもなく、リューリューの手をそれぞれＲちゃんとＭちゃんがルンルン♪と手をつないで連れて行ってくれました。二組の子供たちは、「りゅーりゅーちゃんと手をつないでやって」とか「わかんなかったら声かけてあげてね」とか言われなくても、自然と誰かしらがリューリューのサポートをしてくれているようです。懇談会ではいろんなご家庭の事情を聞いて勉強になりました～都会は知りませんが、ここＮ県は全国でも年寄りから母親からとにかくよく働きます。共稼ぎが当たり前～！専業主婦はもしかして私だけかも…お年寄りも実によく働いてますし…農業とかありますからね…なので、子供たちが学童のあともまだ一人で家にいなきゃならないという現状もけっこうありで、なんか、一年生が一人ぼっちで家にいるって考えただけで心がつまるような…4キロ以上歩いて通学なんて考えられないよ…そりゃあ、ヘトヘトで8時に寝ちゃうよね～とか…子供も大変だ～働いているお母さんたちも大変。残業で遅くなったり、職業上夜勤のある看護婦さんとか介護の仕事をなさっている方だと夜は月に何回かしか子供との接点がないとの切実な話も…障害児だろうが、健常児だろうが、子育てに悩み関係に悩み…は関係なく母親共通の悩みのようで、いろんなことが勉強になった参観日でした♪さて、昨日のことですが、「！！！」で思い出したので…昨日のセラピー中、トークンでもらったカードが10枚になりサッカーに行ったのですが、その帰りにリューリューが「！！！！！」という顔で、突然しゃがみこんだかと思うと、カエルを捕まえました。そのことに私がまず「！！！」だってここ何年、家の周り中、いや家の中にまでカエルがいても積極的に捕まえようなんて所作みせなかったのに…そして、それをしゃがんだまま、おもむろに側溝（今の季節田ンボやっているので水がながれています）にポンと投げたらば、カエルが流れながらスイスイと泳いでいき…それをみたリューリューがチョーあっと言う間に行ってしまったので、そのあともまだ見ようとしつこくのぞいていたリューリューでした…これには私が驚きです。こういう虫系とか爬虫類系なんかで遊ぶのって子供（特に男の子）はありがちなんでしょうけど、リューリューはどっちかっつーと臆病で、さもなければ興味が薄いというか…あれ？でも記憶さかのぼると確かに、蜘蛛なんかが歩いていると、手で（ギャーーーー！！）追い立てて喜んでいたような気が…でもでもカエルには見向きもしなかったんですよ～昨日今日のカエルじゃないのに…いきなりピピーっときて、『こいつどうしてやろう…川にながしてみたらおもしろいかも』みたいな感じで。いや～セラピストさんと、「今のみた？？？？？」なんて。笑。自発でいきなりやったこれが、本当にいたずら坊主っぽくて笑っちゃいました～

  2009.05.28

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• 来年度打ち合わせ

  今日は、学校用品の販売＆低学年参観日ということで、この日にからめてリューリューの来年度対応について打ち合わせをセッティングされました。　　健常児の親にしてみれば、なにが心配があろうか…ってな感じでトットとみんな物品もって帰っていくのが普通なんでしょうな…　私は、そのクラスがたまたま就学前相談窓口の先生のクラスで、障害児も交流に加わっていることもあり、また過日の学校体験のときにリューリューの対応してもらったこともあるので、興味深くみておりました。　　障害児のおこさんは、マイペースながらも頑張って跳び箱にとりくんでおり、座りこんでいたりして動かないときなど、お友達に「おかーさんみているよ。」「あっちにいって一緒にやろう」などと声をかけてもらい手をひいてもらったりしていました。　　　　クラスの様子も明るく、先生の指示に対する生徒のコンプライアンスはよくできていて、統制がとれている感じがわかります。来年度リューリューのクラス担任の先生はどんな人でしょうか…さて参観日を見学したあと、いよいよ校長室で校長、特別支援学級の先生たちと打ち合わせです。今までの通知決定までの流れとか、学校生活への希望とか、逆に学校側からの対応についてとか話をしましたが。　　今の段階では、まだ担任とか担当とか未定なのでやっぱり四月にはいってから具体的に話し合いということになりました。それでも、リューリューの様子をこの前の学校体験でみて、一緒に時間をすごして感じたのは、「前回のときより（恐らく運動会の来入児旗拾い競争のとき）言葉でのやりとりができてきて、自発で言ってきたり、やりとりをしようとしているのがわかります。成長を感じました。お母さんが療育で伸ばされている成果ですね。反面、心配な点は、何かやることがなくなったり、わからないと、感覚刺激行動（無意味に行ったりきたりとか、手で物をもてあそぶ自己刺激）に走ってしまいますね…うちの学校でも、支援員さんは、授業よりもむしろ休み時間のほうの相手が大変のようですし、リューリュー君にも最初のうちはできるだけマンツーマンに近い形で誰かしらがついているような形にしていきたいです。」とおっしゃいました。校長先生は、「学校にきてから、授業が始まるまでに行うべきことを教えるのはお母さんが出向いてくださるとありがたいです。」　　で、それをうけて現場の先生は「でも、授業時間はこちらにまかせてほしい。療育のようにはできないが、その子その子にできるだけあわせて指導していくつもり…　一学期は学校になれるだけで終わってしまう。特に四月は給食も食べずに帰ることが続くし、連休まではそんな感じ。なので、基本的にはこの時期普通学級にいます。二学期になって、いよいよこの勉強はついていけないなとか、一斉指導が難しいなとか見えてきたら、個別に取り出して、その時間は特学のほうで取り組むという形ですかね。それでも、できるだけ交流に出すつもりです」とのこと私は、なにがなんでもフルシャドーで始めなければ～という気持ちは今はない。かつて、ＡＢＡをはじめてやっていたころは、もうそうでなければダメ～みたいなところもあったが、今は、とにかくリューリューが気づまりなく生き生きと小学校生活をすごせることが一番だと思っている。そのための方法はこれしかないっ的な考えはない。どんなやり方でもメリットデメリットはあるからだ。　たとえ、私のシャドーが認められても親シャドー故のデメリットは絶対ある。そして、逆に支援員さんがついてくれるぐらいでは母親シャドーに比べたらメリットがない。なんてことはないと思う。客観的にみても私は、今のリューリューに必要なのは、第三者から愛されながら教育される機会をたくさんつくることだと思っている。母親は息子と一生付き合うのだから、もう、息子自身は嫌だろうが(笑)、悪いが日々の療育とか宿題とかでは徹底的に付き合ってもらうしかない。私がリューリューの立場だったら、それにプラスして、学校にまでついてまわられたら、たまらないだろうなと思うわけで。いや、母親全部が…というわけではなくて、私という母親のキャラがね…ついてまわったら、シンドイと思うのよ。ホント。それから、公的な判定で、個別雇用のセラピストをつけるのはダメ。新しく公費で学習支援を増やすのも無理。と出たけど、とりあえず、学校側の要望があればその範囲内で、お母さんが出向いて手を貸してくださればありがたい。様子を見に行ってもらい、学校側と相談しながらすすめてほしい。という妥協案が提示されたこともある。人様にお預けするといっても、なんにせよ、障害児の療育とかにどれくらい専門的な取り組みをしてもらえるかは未知数なので、それはやっぱり確認しておきたいし、あらあら～？的な指導だったら、やっぱり口を出していかないと…とは思う。それもすべてバランス感覚だとは思うが…なんでも、私が～私が～的なことばっかり言う親ではモンスターペアレントと変わらないし。主張はしても無理難題を押し付けてはならない。まずは学校側にその要望とやらを出してもらい、とにかく学校に入り込むことが大事。入ってから、少しずつお互い協力しあってリューリューを支えていければいいと思う。今回、はからずも、校長先生のほうから「朝登校してから、授業開始までの準備作業を仕込んでもらえたら…」と提案されたので、渡りに船である。蟻の一穴ではないが、まずは、気持ちよく親子が迎えられること。そして、自分の存在が煙たいものではないか？という懐疑心をほぐしながら、こちらの要望をチビリチビリと増やしていくこと。最初からフルで授業もつければいいのかもしれないが、今のリューリューの認知力で、シャドーをつけたとしても、おそらく授業についていけないだろう…それに私は、リューリュー自身に「学校に行くのは楽しい。僕は学校ではこれが楽しみ♪」という気持ちをもって日々過ごしてもらいたい。母親から離れても人の助けを借りて生活していけるという力をつけてほしい。それから学校側からの情報として「今年は情緒クラスに一年生がリューリュー君含め三人はいります。なので、特殊学級在籍の生徒が全部で10人です。情緒が増えたので、今の情緒クラスに新しくもう一クラス新設して、情緒は2クラスになります。その新設クラスに、リューリュー君たち一年生三人と、今度二年生になる子と計四人の低学年クラスを作る予定です。まだいろんなことが固まっていませんが、おそらくそんな感じになると思います。それにより、担任が一人つくので、全部で特殊学級は10人の生徒を5人体制でみていくことになると思います」と言われました。これも人数やその構成について考えるとラッキーだったと思います。もし、ギリギリ新設できないくらいの人数だったら、情緒学級は人数が多い所にきて、学年も幅がある、となると、ひとりの指導員でそれぞれの個別指導は大変だし、ましてグループで指導という形態もとりずらい。一年生三人と二年生ならば、それほど学習内容に大きな開きもないし。リューリューはそういう意味で運がついているとおもうのです。そのうちの一人はリューリューと同じクラスの子で軽度。言葉も行動もリューリューよりはしっかりしています。特学に同じクラスの知っている子がいるとなると、クラスメイトという感じでいられるし、普通学級にも同じ保育園の子がいるし、どちらにいても、そんなに不安感はないのもラッキーです。もう一人のお子さんは違う保育園のお子さんでしょうが、たぶん、入学児検査などで居合わせた感じからすると、うちのリューリューより重いお子さんはいらっしゃらなかったかな～と思うので、軽度の方かもしれません。あくまでも憶測ですが…先生の口ぶりは「リューリュー君は、特別支援学校判定が出たくらいだから、最初のうちは特にいつも誰かしらがついているような体制をとるようにします」ですかね…決して厭味はありません。笑。それよりも、なんとか現場の人間で力を合わせてみていってあげたい。という気持ちにあふれていたと思います。私はそもそもシャドーの必要性を感じながらも、母親が子供のシャドーであることのメリットを認めながら、やっぱり教育の現場で親子を持ち込むことはできるかぎり避けたい思いがありました。それは、まあ、私の子離れということもありますし、息子の成長ということもあります。リューリューは基本的に人に何かをしてもらうことがとても好きです。なので、勉強とか療育含め、私が彼にかかわるより、この頃はセラピストさんと二人でやることを好み、私に「ママ。イヤ」なんて一丁前なことまで言って追い払うようになりました。だからといって、日常、「ママ嫌ーーーーーーっ」ってなわけにはなっていません。息子とすれば、勉強とか、療育とか、なにかと、感情が入りやすい私より、第三者とのやりとりのほうが楽しかったり、素直に指示を聞きやすかったりするんだと思います。感情とか、損得とかからめてしまいがちな私よりも、他の人のほうが息子のサポーターとしては秀でるものがあると思います。だからといって、学校に丸投げ～ってなわけにはいきませんから～それはそれで、しっかり隙間なところから入り込んで、こちらの要望もつたえながら少しずつ、実践してもらえたらと思っています。学校というところは、確かにリューリューも一人の児童として指導してもらい学ばせてもらうところではありますが、リューリューためだけの場所でなければ、リューリューの発達のことだけ中心で進めてもらう場所ではありません。それはおそらく特別支援学校だろうが、特別支援学級だろうが、普通学級だろうが、どこにいても同じだと思います。自分の子供中心で自分の子供のことだけなんとかしてくれというのであれば、自宅療育しか道はありません。そうではあっても、やはりわが子のことをより良く理解してもらい、よりわかりやすい指導をしてもらい、他の子の中で自立してやっていけることを増やす。そう願わずにはいられない。この小学校で息子のおかれている公的な立場は、健常児や他の障害児と比べ、めちゃくちゃズバ抜けて彼のみ手厚くというわけにはいかない。でも、障害児であるが故のハンディーを克服すべく、サポートをつけてもらわねばならない。そこらへんはもうこれからの親と学校、親と先生とのつきあい方に尽きると思います。　　四月からしばらくは毎日学校に行くことになると思いますが、現場に任せられることは現場に任せ、自分がここは！と思うことはキチンと伝えていくようにしたいと思います。息子もきっと、私という母親が四六時中シャドーで自分のそばに張り付かれているよりは、大好きな（すでに先生たちは好きになっていると思われる…支援員さんたちは女性だし…笑）先生とやっていけるほうがいいにきまっている…先生たちはそりゃあ、ＡＢＡとかしりません。でも、今回、セラピーの様子をビデオでみてもらったりすると、熱心にメモをとっていろいろと聞いてきたりとか、「聞いて私たちが全て完璧にこなせないかもしれませんが、おかあさんに時間を割いてもらえたら、少しこういうＡＢＡのこととかも話を聞きたいですね…」と言ってくれたりとかして好意的です。今後、何事も今後ですが…四月から新しい職員体制になったらまたすぐ打ち合わせ会をしましょうと言ってくれているので、前向きに考えていこうと思います。リューリューがこの小学校に通えて本当によかった…と思えるような生活にしていきたいと思います。

  2009.02.26

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• 体験入学！

  今日は朝から小学校へ体験入学の日でした。数日前から年長児は小学校まで歩いていく練習をしていました。たぶん40分くらいかかる…余談ですが、わが町はリンゴ園地帯のはじから山の上の湖まで学区が広い。しかも学校は一個。一時間歩くというのは当たり前～。六時台に家を出る子供多し！！！…どんだけ歩くのよ…ちなみに我が家は、こんな田舎町でもみんなから「中心街でいいわ～」と言われるくらい町どまん中に住んでます。爆。（ここで実際の我が家周辺を知っている人、爆笑でしょうな…）家から半径徒歩五分以内にコンビニ、ホームセンター、スーパー、銀行、病院、ドラックストア、レストラン二件、バス停、美容室。　　10分圏内に、ファッションセンターし○まむら、町役場、郵便局、図書館、公民館、歯医者一個目、病院二個目 15～20分圏内に歯科医院二個目、小・中学校、温泉施＆児童公園、市民体育館、老人施設……生きていくのになにが足りないだろうか…というくらい見事にそろっているではないか。療育先の先生が家庭訪問で…リューリュー君、将来自立して生きるのに心配ないっすね…都内の親御さん泣いてうらやましがると思いますよ…と太鼓判おしてくれた環境なのだ…家の後ろに畑、横に田んぼ…就労も可能いや…でもね、なんつーか、なにもかも固まっていないか…ありがたいが…他の地区の方に申し訳ないかな～なんて…(笑)確かにリューリューにとっては徒歩と自転車で事足りる生活環境なんで、車が乗れなくても日々そんなに困らない。まあ、ジャ○コに行きたいとか、映画館に行きたいとか、すんごい病気とか怪我で総合病院いかなきゃだわ。とかそんな事態にならないかぎり自動車は必要ないだろう…私しゃ、90まで運転してリューリューの足になるわよ！！（無理だって…）いや、それは冗談ですが必要とあらば町の福祉カーとか福祉バスがあるんで大丈夫でしょう。とまあ、こんな恵まれた町に住んでいるということで、「いいなあ～リューリューママは…」と同じ保育園ママさんから言われる。皆さんのお子さんの歩く距離を考えたら、とてもとても文句なんて言えたもんじゃありません。「六時台に家出て、八時すぎても学校つかないってどんだけよ～」ごもっともでございます…ハイなので練習の段階から、『えええええ、そんなに歩いていくの～』と心配していましたが、口がさけても、公表なんかできませんとも！！！！（笑）そんなこんなの地理事情をたくましく生きているお子が多い、わが町です。しかしね～山から下りてくるのは大変だと思うのよ…えらいな～さすがにスクールバス使っていますけどね…話がそれましたが、そんな町にある一個の小学校でのほのぼのとした体験入学行事なわけです。先生に引率され他の保育園・幼稚園の生徒さんと一緒に体験入学なんで、うちのリューリューならずとも他の親もドキドキで心配だったと思います。私はてっきり加配の先生はびっちり張り付いているのかと思ったのですが、「先生かたは後ろでみていてください」てなことになり、リューリューもみんなと一緒に席に一人で座りました。挨拶、名前を呼ばれたらお返事をする、手遊び、先生のお話を聞くという流れを立ち上がったり逃げ出したりせず、パンフレットをいじくってはいたものの一人でちゃんといられた。と先生から聞きました。そのあと、プレイルームで一年生のおにーさん、おねーさんたちと遊ぶ体験をしたのですが、なんといってもかなりの大人数…ビビッてしまい「やらない」と言って少し泣きべそ顔になったそう…特学の先生がリューリューの気分転換にちょっと他のクラスをのぞきにつれ出してくれ、すぐもどってきましたのですが、そのときにはすっかりニコニコで遊びに参加したそうです。けん玉をやってみたり、飛びまわって楽しそうだったということです。帰り際、就学担当係りの先生が一人できちんと身支度しているのをみて「すごーーい。ちゃんとやれてえらいね」と褒めてくれ、ものすごくうれしそうな顔をしたそうです。その先生からは「みて～この子天使みたいだよ～入ったらきっとみんなにかわいがられるタイプだよ～」と言われたそうです。御丁寧にも、女性教諭五人ほどならんでいるところに行き「しゃいなら（さよなら）」先生、それがヤツの手なんっすよ…見事にひっかかりましたねアナタ…苦労されて泣いてもしらないからっ！しかし、相変わらずの女殺し…これでなんとか将来自立できないだろうか…ともあれ、なんとか無事、帰宅しました。先生はよくがんばったと思います。とおっしゃってくださりましたが、きっと私が現場にいたら、「チッ！」と舌打ちするような（笑）こともあったかと思います。まあ、あんまり息子に無理させないようにしなければならないと思いつつ、できないならいいよ～的な甘やかしてもらっても困るので、そこらへんは学校側に釘をさしておこうと思います。夕方、学校の特学の先生から連絡をいただき「今日はリューリュー君と楽しく過ごせました。26日に校長も含め来年度のことで相談しましょう」ということで、いろいろ相談してきたいと思います。26日は、学校指定品の物品販売と、低学年の授業を参観するという行事が三時くらいまであるので、そのあとそのまま学校に残って相談するわけで…こちらから連絡せねばと思っていた矢先だったのでよかったです。ちなみに特学の先生「おかーさん、なんか頑張ったみたいですね…」ええ、ハイ…まあ、やっぱ、この時期まで引っ張りましたからね…ともかく、今まで、学校体験とか物品販売とか決まってもいないうちから見切り申込みだったので、晴れて正式な来入児という立場で迎えられたのは本当によかった。息子、帰りはウキウキで、いつもは人に引っ張られて歩くくせに、なんだか今日はいつも仲良しの女の子をリードしてひっぱって歩いたらしい。まあやるじゃないのとその話を聞いた時に思ったのだが、先生曰く、一緒に手をつないだ女の子の言うことにゃ～リューリューちゃんっ、かっこいい～みなおしちゃったぁ～息子…やっぱおまえ、こっちの才能を生かして生きろ！

  2009.02.17

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• 発表会

  夜までは微熱があったものの、夜中からはぐっと落ち着き平熱になってきました。今朝は6度9分になっていたので、考えた末、発表会に出すことにしました。練習も丸二日やっていませんし、病み上がりなので、大きな期待をせず夫ともに見守りました。年長児は最初に合奏、最後に劇と二回出演します。最初の合奏はおもちゃのチャチャチャで、リューリューは鈴の役。ただぼんやりしていることもありましたが、思っていた以上に歌に反応して手をたたいたり鈴をならしていました。次の劇は、オペレッタ『なんじゃもんじゃの命』熊の役でした。セリフもほとんど言えずにいましたが、同じ熊の子供たちに誘導されながらできる場所を踊っていました。ハラハラしていた運動会に比べ、息子が息子なりに頑張ってやっていることを夫婦して落ち着いてみていられました。今回は事前に一応、どのようなサポートをするか、どんな役をすることになったか、どの楽器がいいのか、細かいところまで先生たちと打ち合わせしました。クマのクータは主人公でセリフも多いし、大変なのですが、動物の役を決めるときにリューリュー本人がクマを指さして「これ」と言ったそうで…翌日聞いてもクマがいい。ということで…苦笑。難しいけど、本人がやりたいということで役になったとのこと。でも、当日はお友達としっかり手をつなぎ、自分でできる振り付けを頑張っていました。先生のサポートも頃合いをみて本人が忘れちゃっている部分についてはフルプロンプトで誘導してくれていました。楽器は、最初はハンドベルだったのですが、これはソの音をたま～にしか鳴らせないので、いつでも鳴らしたい気持ちがあるリューリューにとっては役不足。ましてハンドベルは色だけで選んだ感じ（水色）なので、先生たちからの提案で、いつ鳴っていても耳触りでない鈴を担当にして、リューリューちゃんの気持ちで鳴らしてもらうということでどうかとありました。当日は、オモチャのチャチャチャのところは手でやったり、鈴を鳴らしたり、自分の好きなようにやっていました♪本当に拙い演技だし演奏なんですが、未満児から四回もの発表会の中では一番の成長をみせてくれとてもうれしかったです。本人病み上がりだったにも関わらず、終始ニコニコしっぱなしで見ているだけでこちらも笑みがでました。ちなみにスーリンは練習のほうがとても上手で。笑。本番は少しテレてしまったのと、親がきていることでテンションがあがっていたようです。こちらも未満児にはステージの黒板の後ろから出てこなくて、担任の先生をあせらせた時代もあったので、成長したなあ…と思いましたけど。笑。緊張したりふざけすぎることもなく、お友達の中でニコニコと楽しそうにやっている息子をみていて本当に保育園にもどってきてよかったなあ…と思いました。確かに、技術的なことからすると、お話にならないくらい歌えず言えず踊れずなんですが、リューリューはそんなこと関係なく自分のできることを精一杯楽しくやっていて、お友達もみんなご愛敬でとても楽しそう…いつまでもこんな姿をみていたいなあ…小学校でも友達とこういう場面をいくつか作れるといいんですけど。なにはともあれ、木・金と高い熱だったのに、当日に合わせて復調してくれた息子はすごい。ちょっと強行したかもしれないのでその後の体調にはドキドキしましたが、そのまま平熱でよく食べ、よく遊んでいました。インフルでなくて本当によかった…また来週から病院とか療育とか忙しいので、土日はゆっくり休ませてあげようと思います。

  2008.12.13

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• 茶話会から発生した気持ち

  今日、小学校の特別支援学級の先生たちと茶話会してきました。というとなんか変な話ですが…でも、あちら側から「ざっくばらんにお茶でも飲みながらお母さんからお話を聞きたい」ということで。情緒学級、知的学級のそれぞれの担任の先生と学級支援員二名、そして私。就学判定が年越しになりそうで、なにもかも仮定での話となってしまいますが、どうして地元の小学校に行きたいのか、学校生活に何をもとめ、教員にどのようなサポートを期待しているのか、普通学級でのかかわりをどのように進めたいのか、などなど。なにもかもはっきりしない段階で、仮定の話をしていても仕方がないのですが、それでも、来年度にむけて受け入れる側が今から少しずつでも準備していきたい。と思ってくださることはありがたいことです。判定がおりたあとも、補助員の話など、町の教委や学校側との話し合いも必要になりますし、その人員が実際、つけられるのか？　うちのセラピストがシャドーでつけるのか？とかさまざまな面で問題は山積みです。この町は、比較的恵まれた対応をしてくれているようですが、それでも正直手はまわりません。その現場の手に加え、こちら側が私的にどこまで介入できるのか、できないのか、私的にはだめだけど、公的には手が増えるのか、増えないのか、現状の先生たちのみに任せることになるのか…すべてがはっきりしていません。ということは、話がこの場合なら、こう、この場合だったらこう、と実に要領を得ない形でしか進められないわけですが、要は、先生と私との顔合わせということでした。まあ、学校自体にはこれで三回くらいの訪問ですから、先生たちも一応顔だけは知っているんですが…今回は小一時間くらいの話で終わりました。次回以降は、判定が出て、対応などがはっきりしてきた上で、集中的に数回、打ち合わせをもとう！という感じです。リューリューも何回か連れていく予定です。先生たちは「正直、あまりリューリューちゃんだけに特別な対応ができないかもしれないし、担任になる先生も35人クラスでは目が行き届かないこともあるかと思う。」なるほど。なるほど。というよりそれは十分に承知しております。先生たちが物理的にできないことと怠慢でやらないことを見定められないことはないですし、息子がどうにもできない段階での不出来を一方的に先生に押しつけたりするつもりもありません。私もそこまで愚かな親ではないつもりです。敢えて誤解を恐れずいえば、先生たちに過度な期待ももっていません。もちろん、過小評価もしませんが…少しばかり教員経験があるのですが、昔、教科担当しているクラスの生徒の中に精神的な病気をもっている生徒がおりました。その子を一斉指導の中で十分に気を配ることは本当に難しいことでした…正直ハラハラしていましたし、なんとなく怖いという気持ちもありました。いつバーストしてとんでもない行動に出てしまうかわからないような不安定さを抱え、それでもがんばっているその子を応援するのには、大学出たての新米の私には力がなさすぎ、無知すぎました。それでもなぜだか、慕われることになり、その子の症状の特質を知っていく日々の中で、私がした対応らしいことといえば、できるだけ個別に話す機会を放課後もったり、幸いにも勉強にはとてもやる気を持っていた生徒だったので、提出してくれたノートに目一杯の返事を書きこんで返却したり、補習クラスを作って参加してもらう中で、その子に気持ちのたけを話してもらうような場所を作ったりしたことくらいで、たいしたことはできませんでした。夢が持てないというその子に、あきらめずに頑張れと口で言うだけで、本当の意味で寄り添うことはできなかったと思います。自分だってその程度のことしかしない教員だったのですから、人にのみ多大な期待をするなんてことありえません。怠慢な仕事ぶりなら責めますけど、そんな感じの方々ではないようですし。笑。本当は教員が担当している子供をひとりひとりのばしていくのが理想ですが、教員だって人間だし、未熟だし、経験のあるなしもあるし、実際のところ本当に先生に向いた人であるのかないのかという性質もあるしで、万能ではありません。療育の専門家が関わったって急激には変わらないリューリューのことを、担任の先生や特学の担任の先生や学級支援員の方に、「どないかせいや～！！」みたいなモンスターペアレント的な文句は言いません。そういう意味で過度な期待はかけない。ということです。よく言われるのが個別に指導に時間をかけて…といわれるのですが、もうそれに関してはこれ以上ないくらいやっていますし、個別で勉強させるならうちのセラピストのほうが多分、リューリューのことを知っている以上、腕は上でしょう。小学校にあがっても、勉強については個別指導しまくらないとならないし、そうしても追い付くかどうか難しいところです。でも、これはこれとして絶対にやっていかないといけないことではあります。勉強とか学力という一点についてに限って言えば、それこそ、ＡＢＡ的な手法で時間をかけていけば家庭でだって可能なことです。私が学校で息子に体験させたいのは、生きていく楽しさです。人とかかわって生きていくことが楽しいということです。彼は人が好きですが、人が関わりをもってくれなくても一人ならひとりでいいや、的なものがありますし、それがさびしいとかいう気持ちにつながって一人がたまらなく嫌だという感情も少ないです。人と遊ぶより自分ひとりで自己刺激しているほうが楽だし、魅かれる気持ちも強いかもしれません。今は人に介助されることの多い小さい身だからいいようなものの、大人になったらそうはいきません。一人で孤独に社会とかかわらず生きていくような暮らしは親亡きあとは施設にはいらなければ無理です。息子は人がとても好きです。でも、好きと楽しいは同じようでいて違います。好きという気持ちは、そのものであれば十分満たされることが多いです。たとえばリンゴが好きというのは、リンゴそのものの存在や特質が好きなわけです。味とか色とか香りとか。でも好きだけでなく、その先に体験するさまざまなことで、やり甲斐とか喜びとか達成感とかを通じて複雑なものを感じていくのが人間の生活での楽しさだと思います。ピアノが好き、音が好き、引くのが好き。　もっと綺麗な曲を聞きたい、それを弾きたい、難しい曲も弾きたい、悲しい曲も激しい曲も、優しい曲もいろんな曲を弾きたい、それをみんなの前で弾きたい、ＣＤ出して世界中の人に聞いてもらいたい。好きだからこそ、やりたい気持ちや行動や夢もひろがると思います。それはときには苦しさを伴う作業かもしれませんが、そうであっても、それこそが生きているうえでの生き甲斐、楽しさだと思います。私はリューリューに楽しいことを感じながら生きていってほしい。リューリューは人がとても好きで、人からも好かれています。でも、それは彼がなにか努力して得たものではなく、天性の資質によるところが大きいです。だからこそ、たくさんの大人に愛され、愛を持って指導されてきて、ラッキーな人生を過ごしてきました。子供たちにも無条件に愛着をもって接してもらってきました。それはハンディーの裏にあるギフトであると思います。ただ、これから先、幼年期をすぎて生きていく中、いただいたものをどう磨いていくか…これからの人生をより豊かに生かすには彼の中の何をどうしたらいいのかまだ親である私にもわかりません。具体的な学力をつけるとかいうことはわかっても、彼の才能を見出してのばしてあげることに関しては全く無能なままなのです。とりあえずは、小さな社会ともいうべき学校生活でどう生きていくか。生きていくなかで何を会得していくのか。それは勉強という一言では語ることができません。絶対にやるべき一部ではあっても、学校というものの持つ存在理由の全部ではないはず。ハンディーがあろうがなかろうが、同じ年頃の子供たちと勉強すること、遊ぶこと、掃除すること、食事をすること、すべての生活が人との関り。それが楽しい。そこから生じるこれが楽しい。という気持ちをどの場面でもいいから、もっと持ってもらいたい。人から与えられるだけでなく、自分から湧き出るような気持ちを育てる機会であってほしい。なにかそこの根本的な部分でどうしても学校の先生たちと考えの次元がかみあわないようなもどかしさはあります。なんだろう親と教師の違いかな…でも、それはそうだろうなというのも自分の経験からすごくわかることでもあるので、こちらの気持ちや思惑が真底から理解されなくても仕方ないと割り切っているので、過度な期待はしないと言っているのです。この先、環境設定や人員配置のことについては理解していかなければならないと思いますが、学校でこんな低い知能の子が何をどうしようというのか…ということの本質については理解してもらえないだろうなあ…きっと、リューリューがそういうことすべて乗り越えて就学を終え、人生を何か豊かに楽しく過ごせるような生きざまをみせるようになって初めて、人に伝えられることなのかもしれない。橋その橋は　まこと　ながかりきと旅終りては　人にも告げむ雨ながら　我が見しものは戸倉の燈か　上山田の温泉か若き日よ　橋を渡りて千曲川　汝が水は冷たからむと忘るべきは　すべて忘れはてにき　　　「千曲川」津村信夫 私の大好きな作家、宮本輝さんの彗星物語に紹介されていたこの詩の『その橋はまことなか゜かりきと旅終りては人にも告げむ』の一節に随分昔から魅かれるものがありました。抒情詩なんですが、何か人生の生きざまを象徴しているかのような一言なんですよね。なんでこんなに気になるんだろうと独身のころからずっと思っていたんですが…なんか今ならしっくりくるような気がします。きっとリューリューのことも、私がリューリューとかかわってきたことも、すべてをこうだと語れるのは旅の終わりになんだろうな…今はやってくる機会、出会いをおそろさかにせず、与えられたものを最大限に生かす努力をしていこうと思います。なので、ぶっちゃけ茶話会も意味なくはないです。笑。ここに書けないいろんなこともありますけどね。爆。一つひとつの事件が私の中の何かを掘り起こしてくれ、気持ちを強くしたり弱くしたりしてくれますね…でも無意味なことなんてひとつもないです。

  2008.12.10

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• 来入児発達検査に行ってきました!!

  今日は二時から小学校で発達検査と、親には入学準備説明会があるというので行ってきました。就学相談や発達検査などは受けようかどうしようか、まよっていたのですが、町の教委に相談したところ　「とりあえず普通級にいれておきたい。というようなことだったらそれもありでしょうが、リューリューママさんのようにお子さんに介助(シャドー)をつけた上で普通級という明確な希望があるならば、それを通すためにも、就学相談はうけておいたほうがいい。相談をうけた上で親からの要望について検討されるので、確実に援助についても検討してもらえる。　またシャドーについては公費での学級支援員という形はかなり難しいが、県内でも重度のお子さんに母親や祖母が付き添って特学に…というケースがあるので私的にサポートをつけることに無理がないわけではないと思う」と言われたので。とりあえず、受けるものはきちんと受けておこうと思いました。まあ、正直、今更リューリューが飛躍的にいい結果を出すわけはありません。それに前回の話し合いですでに教委にも学校側にも療育先で受けた知能検査の結果を渡してあるので、とりつくりようもないのです。まあ、そういう意味では、サバサバとした気持ちで先生たちにリューリューを託し、母親は説明会に参加したのでありました。発達検査は何をしたか全くわかりません。五人ずつでやったそうですが、まわりのお子さんの話を聴き耳立てても、何をしたのか皆目はっきりしなかったので、どうでもいいや♪となりました。笑。どの子も母親に「どうだった?」と聞かれて「答えた。」「できた」ってなことぐらいしか言ってませんでした。笑。何を聞かれたのかとかそういう具体的な情報がみえてこないので、もうどうでもいいか…と。笑。入学準備のことですが、生活習慣のことから、給食のこと、購入&作ってきてもらうもの(キャ～また縫物～泣)約一時間半にわたり説明されました。うれしかったのは、給食。うちは町だけで独立している小さな自治体ですが、本当に恵まれています。給食は自校で作っています。基本は和食中心。だしは鰹節、コンブ、鶏がらからきちんととり、化学調味料はできるだけ使わないでいるそうです。シュウマイや春巻き、ハンバーグなどというものもすべて自前でつくっているし、米飯は週四日、すべて地元米です。野菜や果物も基本的には地元のものです。500人程度の小学生のものを、学校内できちんと毎日手ですべてのおかずを作ってくれるなんて贅沢なものですよね♪ビュッフェなんていう企画もあるらしいし、おかずなどを選択できるセレクトなんていうのもあるらしいです。自分たちの時代と比べるとかなりイケている感じがします…いいなあ～ママが毎日食べに行きたいよ…購入品とかについては、おさがりやもらいものがあるなら、できるだけそれですましてください。とのこと。算数セットなんかは、兄弟で同じのがいくつもあっても仕方ないので、お下がりで十分。たりない部品については、部品のみの購入でいい。ぞうきんとか着替え入れの袋や図書袋など作らなきゃいけないものは、100均で買ったものでもいいです♪などとずいぶん、気楽な…うれしいが…それと、入学式から10日くらいは毎日10時半下校らしい…今年度は三日だけだったのだが、子供たちが慣れずかなり体力的にきつかったよう…なんで10時半かというと、わが町、かなり広い範囲にひろがっているのでバス通学の子供たちがいる。その子供たちのバスに間に合わせるとこの時間になるらしい。それより少しでも遅れると、次のバスが二時すぎになってしまう。歩いて帰れる子はいいが、バスの子たちは遅くなって大変だ。この話のときに一部、母親たちからは「10時半が10日以上なんて困る～」とヒソヒソ。それでも先生が、「親が困っても、子供の体のためです。最初はスロースタートでおぼつかないと不安に思うかもしれませんが、最初に無理させると五月の連休あけくらいから子供たちが息切れしてくるんです。なので、子供のためにも徐々に加速していくやりかたで進めます」と、キッパリ。確かに、でもな～働いている母親が多いので(わが県はとにかく専業主婦というものが少ない。ジジババも死ぬまで働いている率、全国一とか…すごいと思う)正直、子供だけ10時半にうちにもどられても困る家庭もあるだろうて…だが、やっぱり子供のためにはゆっくりならしていくのが一番だ。うちのリューリューには願ったりかなったりだが…授業自体も、この前の特学の先生の話によると、最初から45分なんて無理なので、今日は20分…で少しずつのばしていくようだから、かなりきめ細かいというかのんびりというか…どこの自治体もこうなのかな??生活習慣としては、遅くても9時までに寝て早く起き、朝食をしっかり食べるように。とのこと。うちの場合、8時半から9時には寝てしまうからいいとして。問題は、早くおきれない。9時には寝ているというのに、なんと最近ではふたりとも7時半まで起きやしない。ねすぎだよ…保育園だからいいようなものの、小学生だと歩いて学校までいくのだから7時半には出ないとまずいのに…その時間には寝ているというね。やばいよ。でもうちはいい。お友達なんて、歩いて学校につくためになんと6時50分に家をでるそうだ!!6時50分って…だって学校はじまるの8時15分だよ。どんだけ歩くのよ…そんで恐ろしいことにそのお母さんが「それで遅刻しているってどんなだと思う??」武勇伝だな…どんだけ寄り道しているのよ…いったい。笑。最初の二週間くらいは地区の大きい学年の子たちが登校には一緒にいってくれるそうだし、帰りは、先生が途中まで送ってくれるらしい…田舎ゆえの至れり尽くせりではないですか。って、どこでもやっているのか??うちは徒歩で歩いてもまあ近い部類なので恵まれているが、遠いお子さんだと帰りの夜道は暗いし冬は凍るしで、３学期は親が送り迎えしているようだ。まあね、子供の足で6時50分にでなきゃいけないなら冬場は朝も夜も悲惨だわ、はっきりいって。もどってきたリューリュー。「ほらお母さんだよ」という女の先生ふたりとともに、ニコニコでやってきました。別れ際、私のところに駆け寄る前に、先生に抱きついて顔をみあげてニコッ。先生が「まあかわいい」とリューリューをギュッと抱きしめました。女殺し…と母は心の中でつぶやいたのでした…

  2008.11.06

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• 特別支援学級見学

  就学にあたり、地元小学校の支援学級に見学に出かけた。うちの希望はシャドー付きの普通級在籍で将来的にシャドーをはずす方向で今のところ考えているが、入ってみてからどう息子に異変があるかもしれず、親の思惑だけですすめても本人に明らかな限界がみられることもあるかもしれず…いろんなことを想定して支援学級も見学することにした。現在、知的と情緒二クラスあり、それぞれ担任、支援員がふたりという形態。知的は三人、情緒は常時一人であとは普通級在籍ながらなにかと通級してくる子供たちが出たりはいったりという感じか…両方見学したが中でも情緒クラスでは、もと同じ保育園出身で最重度判定だったお子さんＫ君がいるということで、当時の様子をしっていただけに、どんなふうに成長しているかとても興味があった。教室はどちらも一クラスの広さがあるが情緒は少しそれよりも大きい。Ｋ君の学ぶところは、黒板で仕切られた空間になっていて、黒板には写真でスケジュールがきちんと提示されていて視覚的・空間的な配慮がきちんととられていた。彼は私が突然乱入してきても特に感心もないのか、先生の「Ｋちゃん、プリント持ってきて」の指示でいつもの籠からプリントを二枚取り出すと、机にむかった。事前にカードを選びだす。まえにわ、と書いてある写真。これが強化子だ。プリントをきちんとやったら、まえにわで遊べる。というシステムである。同じもの同士線でつなげる。という課題。何月何日指名をなぞり線にそってきちんとなぞって書くと、問題にとりかかる先生が彼が選んだ答えを指さしながら、「これとこれは～？」と聞くと「おなじ～」といいながらマカトン法の手話。きちんと同じもの同士を結び、ひとつずつ先生からの花マルをもらい、次にとりかかる。一枚に5問程度。10分くらい。課題とすると20分。落ち着いて解き、最後にファイリングまですると席にもどってきてまえにわ　の写真を先生に。先生の声にしたがって音声模倣。許可をもらったら、運動帽をかぶって外へ。まえにわは低学年の校舎の真横にあり、すぐ出られるのだ。お気に入りのブランコに一人で乗り、滑り台で遊ぶＫ君。もちろん他の学級の子はいないが、支援学級の他の子供がきてサッカーをするというので、先生と一緒になって私も遊んだ。強いていえば、ここにＫちゃんを参加させることが次の目標かな～とも思うが、落ち着いて逃げ出さずに先生の目の届くところで遊んでいられるだけでもかなりの進歩なのでしょう。外部からみればあれもこれも…とおもうこともあるでしょうが、私は三年前の彼の姿を知っているので、正直、あの学習姿勢は素晴らしいと思ったし、話でも一年生のころは、水遊びと学校内の散歩＆脱走だけで終わってしまったと聞いていたので、これだけ落ち着いて勉強させていられることに驚いた。それに彼がしっかり絵カードや手話や音声をつかってコミニュケーションをとっていたのにも驚いた。本来はマンツーマン制ではないが、Ｋちゃんは離れるわけにいかないので、必然的にマンツーマン指導になっているらしいが。彼にしてみればＴＥＡＣＣＨ的な視覚＆構造配慮、マカトンや写真、絵カードによるコミニュケーション、それらとからめての音声模倣、課題のＡＢＡ的取り組み先生は意識してつくりあげたというわけでなく、三年かけていろんなことを勉強して少しずつとりいれた結果の今日であるかよう…やっぱりインターネットでいろんな情報やネット上の支援学級用プリントなどをよく利用しているよう…当初の予定は、9時45分から10時半までだったのだが、すっかり居座り続け、生徒や先生とサッカーで遊びまくり…支援学級に教頭先生が迎えにきたところにはいないというね…「おかあさんは？」に支援員が「○○先生と子供たちと外でサッカーに行っています」みたいな。笑。次に教頭先生に会った時「ちょっと予定がありますので私はこれで…」と言われ、「どうぞどうぞ…」で結局12時少し前まで学校に居座ってしまった。ハハハハハ～おかげで子供たちの遊ぶ様子がよくわかったし、学校の雰囲気もよくわかった。低学年は、大きな校庭でなく、すぐ横の前庭とよばれる遊具がたくさんある小さな庭で遊んでいる。中学年は校庭で仲間とサッカーなどのゲーム性の高いボールゲームなどに興じているし、高学年になると、個別や特定の2～3人の仲間と固まってマラソンの自主トレとかしてて、少し冷めた感じもする。サッカーやってても、ボールを蹴り返してくれるのは中学年までで、高学年になると、目にもはいらないというか…はいったらまあ蹴り返してくれるけど、女の子なんかは先生に「ボール返してくれ～」なんて言われても、よけて走り続けたりとかしてちょっとスカしているじゃん？！みたいな子たちもいた。苦笑。まあ、そういう意味では、リューリューが友達にとけこんだり少なからず友達として相手にしてもらうのも、低学年が勝負という気がする。先生にも本当にいろいろ話を聞けたし、まあ現状、手はいくらでも欲しいけどなかなか…でもこの小学校は恵まれているほう…ということで、決して支援学級悪い印象はない。教頭先生なんかも、「普通級在籍のお子さんでもどうしてもついていけない教科に関しては、支援級のほうに通級して勉強しています。」なんていっていたので、利用の幅は広い。外国のお子さんが習字（（笑））をやりにきていたし…先生たちのニーズは、診断をうけて判定を受けた子たちだけ面倒みればいいというものではないらしいので、なんでも屋的な仕事で大変かな～というのもあるが、それでも窮屈に感じないのは、空間としてのゆとりと、学校の雰囲気、支援員のほかに県からあてられる生活指導員、などなど名目はそれぞれでも、とりあえず手のあいた先生がカバーにまわってなんとかまわっているからだと思う。特に、うちの自治体はおそらくこの地域で小さい、町であるし…こたびの平成の大合併で両側の大きな市に近隣の町々はかなりのみこまれ、この町も独立か合併かで揺れたが、結局、自立できたのが大きい。なので町単位の教委ですし、町にひとつだけの小学校、中学校ということもあり、就学判定は最終的に親の意向に沿う形ですすめられているよう。過去の実績からすると、特別支援学校判定だが、地元の支援級（Ｋ君）　特別支援級判定で地元小普通級　…と結果的に親御さんの希望に沿う形で収まっているらしい。ネットで調べた他の自治体では、結構判定に従わないと行政不服申し立てとか、裁判とかで何年かもめにもめるケースもあったりして大変なところもあるらしいので、正直、親としてそんなところまで腹をくくって普通級シャドー付きを主張する勇気は持てないかも…なんておもっていたので、わが町の判定事情が気になっていたのだ。うちがもめるとしたら、あとは私費でつくシャドーの受け入れだけである。なにせ、支援費として国から交付税が一校につき120万らしいので、すでに二名フルでついている支援員の人件費で一杯いっぱいらしい…となると、リューリューのために支援をつけるには、部分的でしかありえない。しかし、息子の状態からすると、やはり最初ある程度の生活スキル、学校でのルーティンをのみこむまではベタにヘルプがついて徐々にフェードアウトしていくほうがいいであろう…となると、やっぱりＡＢＡ的対処をある程度できるうちのセラピストしかないのではないかと…県内の例で、最重度のお子さんの支援級での生活のヘルプに母親や祖母がついたこともあるらしく、しかもそれは学校側から要請されたらしいから、うちの場合も不可能な話ではないはず。それから、私は親としていつまでも大人が介助につくのは高学年になるにつれ、子供同士の生活にはメリットが薄いと思われる。ざっと見た感じでも、私のような外部のお客さんでも屈託なく遊んでくれるのは、やっぱり小学三、四年生くらいまでかな～と感じたし。思春期の入り口にさしかかるであろう高学年、しかも女の子なんかは、なんか距離感がもうあったりする。そういうのをみると、いくら同級生であっても、大人がそばにいる友達の前で自分たちのプライバシーをさらけだすようなことはしたくないから、その子が好き嫌いとかいう問題より、大人付きのヤツでウザイみたいな気持は出てくるかな～と思ったりする。だからそこ、シャドー付きという生活をなるべく脱出できるような成長をしてほしいが、駄目であってもダラダラ続けるのは考えていなくて、今のところ三年生くらいまでに…と思う。療育の合宿で三年生の男の子お二人と生活させてもらいましたが、さすがにこの年でなにもかも親と一緒というのには見た目かなり違和感が出てくるな～と思ったのです。添い寝とかね…生活でそう感じるなら、学校生活もまわりからみてて違和感ありまくり～だろうなと。うちのセラピスト女性ですし…できれば、私的には、もうどんどんセラピストの手をひいて、第三者（学校の先生とか支援員とか、クラスのお友達の声掛けとか）のちょっとした支えで自力で過ごせるといいなあと。まあ、いろんなことをたくさん考えた一日でありました。でも、ひとついえるのは、どんなに人からどうしようもない、といわれた状態であっても、継続して子供を教育することに無理も無駄もない。その子の伸びる可能性のある期間はゆっくりでも結果がでてくる。ということでしょうか。Ｋ君と半日接して、学校で半日過ごして、見えてきたいろんな事を材料に、就学判定乗り切りたいと思います。

  2008.10.21

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• 運動会ついて反省会

  10/2(木)に園側との話し合いがありました。お互いの気持ちや、どういう体制であったのか確認をとって、最終的には、次からの行事にむけてきちんと事前打ち合わせてしながらリューリューをサポートするということで両者一致して、話し合いは終えることができました。先生がたの当日のサポート体制は、書き方が大まかですが★すべての職員でリューリューが何か事を起こした時点で近い方が対応にまわる。　★加配の先生は離れたところからリューリューを見守るも、対応すべき事態に陥ったときには、すかさず補助にはいる★フィールド内にいる場合は、できるかぎり彼の一人で頑張る力を信じて様子をみるてなことだったようです。それがどうしてあんな事態を次から次へと起こしたかと言えば、★サポート体制が、リューリューが何か決定的なことを起こしてしまった後でのフォローの仕方であって、リューリューがしないですむよう、予兆めいた行動をとりはじめた早い段階で静止→誘導するというタイプではなかった★リューリューがふだんから指導者の般化が完全な状態でなく、言うことを聞く先生と、聞かない先生とで彼の対応に差があり、聞かない先生が当日たまたま対応にあたる場面が起き、彼がふざけを増長した。★担任の先生が五月で育児休暇にはいり、六月から担任が変わり、新しい先生もはいったことで、リューリューの障害対する対応知識などがなかった。★子供たちがお世話役のような結果になったのも先生のリューリューへのサポートが遅れたのが今回は問題だった。練習段階では、リューリューは子供たちときちんと移動活動ができていたらしい。当日は、最後のダンスまでに事件が続き、リューリューが少し興奮状態であったため、子供たちの力では制御できなかった。という不運な状態であったということもある…こうやって事が終ってしまい反省してみれば、実に単純なところで、親と先生たちとの連携がミスっていることが見事なまでに明らかなわけで…私も、ついカーッとなって(最後の…とつくと余計に感傷的になったのでしょう…)言いまくりましたが、よくよく話し合ってみれば、お互いが時間を作ってきちんと方向性を話し合っておけばよかったのであって…リューリューが通っている園は決してリューリューのことを煙たいとかいう雰囲気ではありません。「ここは障害児施設じゃないから…」と言った前担任も、本当の意味で今の障害児保育とか教育についての法的な指針をきちんと把握できてなかっただけだと思います。ある意味においては頑なでしたが、リューリューのことを受け止めて他の子と同じようにかわいがってはくれました。いろいろとぶつかりましたが、たくさん話し合いもしましたので、やっぱり親と先生とで何回も話し合いを持つということが、大事なんだと思っています。あと、21年度の改正案施行が教育・保育現場の指導指針をかなり明確化してあることにより、統合教育の後押しをしていくことと思います。今は携わっている先生たちがよっぽど勉強して健常児のみの施設なのだという意識を変えていかないと、障害児については、入れてあげているお客さんなんだから…という上目線がはずれないのではないかと思います。なので、過渡期である時代の親は、自らが積極的にわが子の権利をことさらに声をあげていかないと、子供にとってより良い対応・環境を提供してもらえないかもしれません…さてさて…ここからは私の息子に対する懺悔でもあるのですが…園側に対して文句を言っていた私は、じゃあ息子に何をしてあげたのかといえば…今回、園側と話し合い事前のうちああわせをするという今までの定番を、思いっきりさぼったんですね…ほ～～らね、やっぱり…事は起こるべくして親の怠惰の隙間を狙って起るんですわ…加配の先生は二年目だし、担任になった先生も去年からいるから、リューリューのこと知っている…だから大丈夫♪とものすごく高をくくっていたわけです。それに加えて、クラスの先生に新しい方がはいったのに、その先生を含めクラスの先生たちと改めてリューリューの障害の特性とか、それがゆえの対応のしかたとかをこちからからしっかり情報提示して具体的な指導法を確認し合うということも六月からずっと先のばしていました。去年からの先生がふたりもいるから…なんてまたまた任せきりだったわけで…ほ～～～らね、やっぱり…何事も即行しなきゃいけないのに。ということと、今回の話し合いの中でリューリューが指導者に対して、言うことをきくのが全部の先生というわけでなく、彼の基準にはいっていない人のいうことはまだ聞けない、という状態であることも判明したわけで…保育園は基本的に子供をどなったり大きな声で叱咤するというスタイルをとりません。どの子にも笑顔で、そして「そうしない!!」ではなく「こうしてみようよ」という形で誘導します。ABA的であるといえます。普通の子供たちはそんな先生たちが大好きです。もちろんリューリューもです。彼の特性には、人が好き、ということ、人の顔色をみて自分の行動をとれる、というのがあります。いい場合にでると、本当に人懐こくて人の顔の表情をつねに気にして意識して行動しているので言葉が上手でなくても、まわりの人となんとなく非言語コミニュケーションをとることができたりしています。彼の宝であり、彼が人から愛される所以だと思います。これでかなり得していることも確かです。ただね…下手に組み合わさると人の指導をきちんと聞く体勢がとれず、ふざけが助長されやすいという爆弾でもありえます。たとえば、保育園だと、加配の先生の言うことはきくが、あとは園長先生以下全先生の言うことは、あまり聞かないというか、何か声をかけられても、ふざけにはいって逃げたり笑ったりしてまともに指導を受け取れないことが多く…これが今回の運動会のサポートでも爆発したんだと思います。園のみにあらず、週一回行っている療育機関でも、担当の先生、他の子の先生、室長などのいうことはさすがに聞く。つまり通常仕様の先生たちの言うことは聞いているのですが、今、実習生がはいっているんですが、先生という名がつくにもかかわらず、まるっきり言うことききゃ～しません。苦笑。遠くから、担当の先生に注意されて、「やばっ、注意された」となると、コロッと態度が変わっています…指導者の般化ということなんでしょうが、どうもそれだけではないような…と言うのも、療育先で言われたことには、息子の場合、物より人に注目する　ということで…子供は知ってる人から「ちょっと聞いて」「ちょっと見て」とか声をかけられた場合、まず、「なんだろう?」「なにかな?」とその目的物に非常に興味をそそられて注目したり耳をそばだてたりすると思います。これがリューリューの場合「ちょっと聞いて」「ちょっと見て」と言われた瞬間、彼の目線の行先がまず人であるということ、その人が好きな人か、怖い人かでその先が展開する…今のセラピーについても、チルドレン・センターの松田氏に指摘されているように、課題が興味あるとか好きだからやっているとか、強化子がものすごく欲しいから課題をする、とかより、セラピストであるY先生とK先生が好きだから…その好きな人が言っているから、だからやっている…という感じが強い。ある意味、好かれている人は無条件に彼に対してある程度どんな指示でも通せるわけです。彼は、本当にその人のために、(といっても過言ではないくらい人が好き♪)辛いことやいやなことも頑張っているわけです…ああ、私もそこまでリューリューに好きになってもらたいわぁ～苦笑。彼の長所でもありますが、短所でもあります。療育機関ふたつから同じような指摘されているわけで…また実際、園からも今後のことを考えると、加配の先生から離れたところで別の先生との関係ももっと構築していく必要があるのでは…と言われています。確かに…この点についても、園の事情は親が考慮してなかったと思います。今日の療育先でも、課題をしているときに、先生が「リューリュー、それ違うよ」と言ったらば、自分の作っているものや手先を注目するということでなく、即座に先生の顔をみていたという…常に人の顔をみています。何度でも何度でも…あまりに続くので先生も苦笑い…「えっ、そうなの?」「どうなの?」「これでいい?」「いい?」「ねえ、気づいて?」「いい?」と延々やっているので、鏡のこちら側から見ている私以外の親たちは、「あれがいいんだよね～、あれがほしい…」なんて爆笑モノだったりしてますが…正直、こんな息子どうなんでしょうか??親としては、特にぞっこんにならなくてもいい、何度もくどく人を見てなくてもいい、ふつーに大人から教えてもらうときの姿勢というものを確立してくれたらな～なんておもっちゃいますが…でも、彼の確実にいいところでもあるので、あんまりこちら側の気持ちを追求してつぶしてしまうことのないよう、人からの指導を受けるということをすこ～しコントロールつけてくれるといいんですけど…コンサル近いので、松田氏にも相談してみよう…と、ずいぶん話が流れたのですが、実は、このことが根っこにあったというのが本当のところ…あとは、園側も反省してくれていますし、私にも親として怠慢なところが多々あったので、一概に園だけを責めることはできません。今後は、まだまだ行事もありますので、事前の打ち合わせをして息子サポートをしっかり確認し合いたいと思います。とにかく、この一週間、しんどかった…もやもやのカタがついたので、うっちゃったままの運動会ビデオを少しは穏やかな気持ちで見れると思います。

  2008.10.03

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