師幼比是影響學前教育質量的重要指標

師幼比是影響學前教育質量的重要指標　 　　師幼比是指一名教師與其所負責照顧的幼兒人數之比，表述為“1∶x”。國際上一般有三種計算師幼比的方法，不同計算方法所得到的師幼比可能存在一定程度甚至較大的差異：第一種是計算全部教職工數與幼兒園可提供的學位數的比值，但全部教職工數可能並不等於實際在崗工作的教職工數，例如休產假的教師，國家進行學前教育事業發展的數據統計時通常采用這種計算方法；第二種是根據當前實際在崗工作的教職工數與幼兒園可提供的學位數的比值，這種計算方法可以把目前不在崗的教職工排除在外；第三種則以班級為單位，計算實際在班上與幼兒在一起的教師數與班級實際幼兒數的比值，這種方法可以把因實施輪班工作制而不在場的教師排除在外，是在場並與幼兒發生直接互動的實際師幼比。　學校提供教育的同時，我們往往忽視了學校是否具備一所學校所與之相符的資格，學校資格是與之相匹配的師資力量教育資源，如果最基本的達不到，孩子的學習便更難的得到保障，靠線下家長所報的各類補習班來彌補，剝奪了孩子的更多時間，也花去了家長的大量金錢，教育的倆大環境無非是家庭和學習環境即學校，無法保證前者但我們更該加強後者，將師資資源分配到位，同時教育介護也是重要的一點，看似無人問津的問題在得到重視後將防禦掉大量隱患。 　　在這三種計算方法中，第三種以班級為單位計算實際在場的教師與幼兒之比的方法最為科學和准確。教育行政部門在辦園標准中規定師幼比通常采用第一種或第二種計算方法；一些科研機構和學術團體推薦理想的師幼比時則更傾向於第三種計算方法。在具體設定師幼比時，需要考慮托幼機構的服務類型、幼兒的年齡、特殊需求以及本國的文化等多種因素。　 　　師幼比是影響托幼機構教育質量的重要結構性指標，可在一定程度預測學前教育的質量。同時，師幼比也是國際范圍內衡量學前教育事業發展的重要質量監測指標。例如，OECD（經濟合作與發展組織）的研究報告《教育概覽》和教育政策和數據中心的數據監測都將師幼比作為考察學前教育發展的重要指標之一。2012年，新加坡連氏基金會支持的經濟學家智囊團發表了45個國家（其中29個OECD國家，16個被選擇出來的其他國家，涵蓋重要的發達國家和新興的市場經濟國家）學前教育排名研究報告——《良好開端》，也將師幼比作為評價幼兒園教育質量的指標之一，並將1∶15定為適宜師幼比的低限。　如今是個安穩平和的年代，讀書成為孩子們的宿命是壓力也是一種幸運，學前教育更是提前打開更多孩子的思維，讓他們年紀輕輕看的更遠更高，新老舊輩也沒落下力爭上游，雖然這樣環境競爭壓力大，但是國家人才輩出，生活的根本才能提升。