Bright English Club

[中学、高校生クラス] カテゴリの記事

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  中学生の一緒読みで"The Nose Book"

  中高生は多読時間１時間と個人レッスン３０分＋ワークなど、という組み合わせレッスンをしています。 必ずやっているのは自由会話、QA１００～３００などのパターンのある会話、チャンツ、それと、一緒読みです。 この一緒読みの一環としては２年生になるとTotally Trueに入りますががまだ難しい中１やレベル的に不安な生徒の場合は私と一緒に絵本を 読みます。 教室内のかごに入れてある「繰り返し読んで欲しい本」の中から簡単な物から一緒に読んでいます。１冊の本を３週読みます。先日から読み始めたのが"The Nose Book"です。この前は"The Foot Book"でしたのでこれを読み出したのですが、とても面白い事に気づきました。初めて読んだ時はスルーしていた事なのに生徒と一緒に読むとじっくり読んで気づかされる事がいろいろあります。 最初のページ、Everybody grows a nose" ここで、へ～、こんな時にgrowを使うんだ～、と。今度は"They grow on every kind of head"　ほう、headに鼻ね～、私はheadが頭部全体をさす事は理屈的にはわかってますけど、やっぱりここではfaceじゃなくてheadなんだ～と。 でも、中学１年生は小学生の時から英語をやっている生徒がほとんどだからなんでしょうか、そんな日本語の意味なんておかまいなしの様子です。私一人、昔の学校英語で習った日本語との比較をしてしまって勉強になるなあ～、と。 これは、Dr.Seussの本をいっぱい出しているBright &Early Booksの絵本で、Dr.Seussの絵とそっくりですが、作者がAl.Perkinsです。Dr. Seussは名前をいくつも使っているのすが、スースではなさそうです。"Who Was Dr.Seuss"には名前についても書かれているので興味のある方は読んでください。  

  2012.04.21

• ２月から新年度体制に移行

  ６年生の生徒さんたちは今月から中学生と同じスタイルのレッスンに移行しました。今までの全員一緒のスタイルではなく、「多読＋個人レッスン」スタイルになります。６年生は全員本を読む事が大好きなので今までの３０分の多読から１時間以上になっても全く抵抗ない様子です。先週から変わりましたが、１時間読んで「いっぱい読んだ～。」と、満足した様子。中学生になると部活などで忙しくなって本を借りて行かずに教室内だけの多読になる生徒が多いのですが、現在の中学１年生を見ていて、たくさん読んでいる人と、教室内でやっと数冊という人ではやはり大きな違いが見られます。毎週月曜日に来るAさんは６年生の１月から英語まっさらの状態で教室に来たのですが、毎週５冊以上の本を借りて行きます。すでに１０万語を超えて、初見でもスラスラと読める様になってきました。また、毎回QA-100の会話をしますが、テキストの文はスイスイ読み、私との自由会話もしっかりと答えてくれます。読んでいる量がちゃんと結果に出ているんだと思います。また彼女は２時間以上教室にいて、宿題はもちろん全部終わらせてから帰ります。自分より遅く来た人が帰ってもまだ読んでいるときもあります。多読記録手帳には楽しいコメントがいっぱいです。中学生は多読の他に３０分の個人レッスンでは学校の教科書もしっかり音読します。でもこれだけではつまらないから他の本も音読しています。これは人によっていろいろ違いますが、Aさんは私とMouse Talesを一緒読みで音読しています。他の人は絵本でチャンツになっているものや繰り返しの多いものを音読しています。それも１回だけではなく先週読んだものをもう１回読んでから新しいものに進むというようにしています。会話も音読も多読もワークもといろいろ欲張ったレッスンですが、英語が単なる学科としてではなく、世界と繋がるための手段である事をもっと伝えて行けたらと考えています。

  2012.02.06

• 今週の土曜日（２１日）中学生クラス説明会

  年末にお知らせしましたが再度の掲載です。新中学１年生保護者のための中学生クラス説明会を実施いたします。１月２１日(土曜日)　　午後１時～２時半ごろまで現在の生徒さんが優先ですが、外部の方でご関心のある方もどうぞご連絡ください。小学生クラスとは全く違ったシステムでのレッスンになります。また多読がどんな物なのかを詳しくお話いたします。多読＋個人レッスンですのでその個人レッスンの部分も詳しくお話させていただきます。ご関心のある方は下記までご連絡ください。連絡先：bright78_cat(アットマーク)yahoo.co.jp　（アットマークを＠に変えてください）電話：048-461-9180

  2012.01.17

• 中学生クラス説明会

  新中学１年生保護者のための中学生クラス説明会を実施いたします。１月２１日(土曜日)　　午後１時～２時半ごろまで現在の生徒さんが優先ですが、外部の方でご関心のある方はどうぞご連絡ください。　上のお子さんがいる方で経験済みの方も是非参加してくださるようお願いいたします。この教室の特徴として保護者の方のご理解が大変重要です。　最近、多読はいろんな学校で取り入れられて一種ブームの様になって来ています。しかしそのやり方は多読とは言いがたい物であったり、私たちの理想とする形とはほど遠い物であったりします。この教室の多読がどんなものであるのかをご理解いただきたいと思います。　また、多読中心という事で勉強はしていないのではないかという不安を感じられる方も中にはおられるようです。１時間の多読と３０分の個人レッスン、約３０分のその他の課題では他の塾よりも勉強時間が少ないと思われそうです。しかし実際は問題演習などの量は以前より２倍から３倍の量をこなしています。多読で自然な文章にたくさん触れて、英語の語感や感覚が身に付き、それが学校の英語にも繋がり、相乗効果で問題演習のスピードが上がって量をこなす事が出来る様になっていると思います。　本当の多読の力が生かされるのは、社会に出てから本物の生きた英語を使いこなせるかどうかですが、すぐ目の前にある高校受験にも大きな力を発揮しています。多読を取り入れる前の生徒とその後では大きな違いがあります。長い長文問題を一気に読んで、すぐに理解できる中学３年生たちを見ていると大きな違いを感じます。　また、全く試験勉強せずに英検２級に受かってしまって私を驚かせる高校生とか、とても自然な表現で会話（英語で）して私をびっくりさせる中学生が出現したりと嬉しい事が起きています。説明会では詳しくお話しさせていただきます。ご関心のある方は下記までご連絡ください。連絡先：bright78_cat(アットマーク)yahoo.co.jp　（アットマークを＠に変えてください）電話：048-461-9180

  2011.12.18

• 中間テスト、一段落

  この２週間はずっと中間テストの勉強に追われていました。テスト前２週間は多読は自由、テスト勉強をしても良い、という事にしていますので、ほとんどの中学生は問題集にとりくんでいます。この問題集というのがくせもので、こんな日本語変だよね、とか、こんな問題出してほしくないよね、という物がいっぱいなのですが、そういう問題が出るかもしれないから、仕方がないからやってます。今日の中学２年生が”おそらく”の英単語がわからないというのですが、”たぶん”なら分かるというのです。日常的に『おそらく」という表現を使わない世代ですから無理もありません。よくひっかかるのが、”たびたび”です。生徒たちに聞くと”たびたび”、って使わないというのです。"often"の和訳として"たびたび”が主流のようですが、子どもたちはそんな言葉を使いませんから、ぴんと来ないようです。英語の問題集や説明でしかお目にかからない日本語ってあるんですね。あと、「下線の部分をたずねる疑問文を作りなさい」という問題、どの問題集にもどっさり載っています。問題の意味が分からないという生徒がいっぱいです。これにはちょっとこつを教えてしまいます。テストがあるから仕方がない、でもこんな問題いっぱいやって本当に英語力がつくのかというとかなり疑問です。学校によってはすばらしいテスト問題を作っている所もあります。ほとんど読解問題で、理解を問う問題が中心という所もあります。細かい知識より読む力や聞く力をつけようとしている事がわかります。将来に結びつく英語力を目標におけばおのずと変わってくるのではないかと思います。だからこの教室では「いっぱい音読」、もちろん「いっぱい多読」で自然な語感や語順が感覚的に身に付く様にがんばっています。

  2011.10.20

• 英検２級合格報告！！

  先日１００万語報告をしてくれたばかりのYちゃんから英検２級合格の報告を受けました。一次試験が合格してから面接の模擬をやって！と言われて始めて２級を受けた事を知ったのですが、二次試験も無事に合格！おめでとう！私もうれしいです。聞いてみたら試験勉強はいっさいしなかったとの事です。前の１００万語報告でも書きましたが、学校のテストでは文法は苦手だけれど、長文やリスニングが得意で、どうして分かるのか自分でも不思議と思っているようです。多読を始めたのは小学校４年生くらいからですが、その当時は年に１万語程度でしたが、中学生になってからは借りて行っても読めないからと出来るだけ教室に来て読むというスタイルでほぼ教室内多読だけで１００万語読みました。最近の中心は黄色ラベルのレベル２が中心です。それに絵本も大好きでよく読んでいます。準２級の時も全く準備勉強なしで受かってびっくりしましたが、またまた今回もです。二次試験の面接のまねごとを試験の２日前に一度だけ一緒にやったのですが、これはやはりやってよかったと思いました。３級や準２級とは違ったパターンの試験内容なので、あらかじめパターンを知っておくだけでも心に余裕ができると思いました。それにしても多聴と多読の力はすごいとあらためて思います。多読はやはり”多量”である事が力になると思います。

  2011.07.20

• ちょっと嬉しかった！中学１年生の事

  中学生は多読と個人レッスンの組み合わせレッスンです。まず、QA－１００、２００、３００からスタートします。中１はQA-100です。昨日の中学１年生のAnswerに私はうれしくなってしまったのです。Are you hot?答えの例としてはYes, I am. I'm hot.となっていますが、彼女の答えはウー、I'm a little hot.でした。すごい！どこかに書いてあったの？なんてバカな質問をしてしまいました。こんな事で感激している私はおかしい？でも、ほとんど、中学生になるとパターン通りの答え方で答えようとします。あるいは、Yes, No, だけだったり。どこかで聞いたり読んだ事が、彼女の中でちゃんとたまって意味のある物になったのだと思います。この生徒さんはいつも私のすぐそばの席に座って、楽しそうに読んでいます。まだ中学生になって数ヶ月、グループレッスンから個人レッスンに変わってつまらないのでは、と心配していましたが、今の方がずっと楽しいと言ってくれてます。学校の教科書もどんどん読めて、教科書で進出の単語の意味も何となく分かっている様子。これ知ってる？って聞くと、こんな感じ？のことでしょ？という答え方をしますが、イメージがしっかり入っています。この調子で楽しく読んで言葉のイメージを広げていってもらいたいと思います。

  2011.06.15

• 中間テスト直前

  先週からほぼ全員が中間テスト対策に入っています。多読は自由です、読みたい人は読む、問題集をやりたい人はどんどん進む、という事でやっていますが、ほぼ全員問題集をやっています。問題集の他には、とにかく音読を全員にすすめています。今までの経験からも教科書の音読がスラスラ出来る人はほぼ間違いなく高得点がとれています。点数のためばかりでなく、音読をすることによって文の構造、つまり自然な形が体にしみ込むと思います。多読と音読は英語力向上には絶対に必須、と言っても過言ではないでしょう。私との個人レッスンはテスト前は短時間を何回か繰り返す形で行っています。教室に来たら家でやって来た問題集を提出、やっていない人は問題集を進める、教科書の音読を一緒にやる、単語をあちこち抜いて作ったプリントを見ながら音読する、この繰り返しをしています。１年生は初めての中間テストでちょっと緊張気味です。どんなテストかおっかなびっくりです。まだ教科書がほとんど進んでいないので、本当に簡単な内容ですから、ピリオドを落としたり、大文字を小文字の書き間違えなど、ちょっとした間違いさえしなければ大丈夫なはずです。今、中学生がほとんど本を借りて行ってないので本箱から本が溢れています。早くテストが終わって一杯じっくり読んでもらいたい！教科書の英語だけではとても量が少なすぎ！もっともっと読んでもらいたいと思います。

  2011.05.17

• 新中学１年生の様子

  今年度の教室が始まって２週間が過ぎました。中学１年生は今までのグループレッスンから、多読クラブと個人レッスンの組み合わせになって今までのクラスのメンバーともほとんどがバラバラに来ています。１人で来て、１人でひたすら読み、１対１のレッスンを受けてまた読んで、ワークして帰るというパターンです。今までゲームや歌もやっていたので、大きな変化に戸惑っていないかちょっと心配な部分もありました。ところが「１人の方がいい！」という感想の生徒が多いのです。６人一緒にレッスンしていたころは同じ絵本（テキスト）を順番に読むという事がありましたが、自分の番が来ると緊張する子もいました。緊張させない様に全員で読むと声を出す子と出さない子がいたり、これもなかなか大変でした。そういう生徒にとっては１人で気兼ねなく読んだり私と話せる方がいいようです。２時間で帰っていいよ、と言っても、もっと読む！、とがんばって２時間半くらいいる生徒もいます。また、家ではワークをやりたくないからと宿題のワークを全部終わらせて行く生徒がほとんどです。グループレッスンよりも時間もかかるし大変な部分もありますが、この方式にしてよかったと最近はしみじみ思います。

  2011.04.18

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  Grammar in Use

  現在３人の中高生がこのBasic Grammar in Useを使っています。使い始めたばかりですが、私自身がとても勉強になるなあ、と感心しています。こうやって文法を勉強したらわかりやすかったのに、なんとか用法だの、なんとか節だの、分けのわからない言葉を普通の言葉に翻訳してから理解するという手間ひまのかかる事をしてきたのだ、と思います。高校受験をしなくてもいい中高一貫の中学生と受験勉強に入る前の高校生にこれを使って英語の感覚をつかんでもらいたいと思っています。今日はToo/either , so am I/neither doI, etc.というページを中学３年生と一緒に声を出して読みました。eitherなどは教科書や問題集の説明には１行くらいしか出て来なくて、否定の時はtooではなくてeitherを使う、という程度の説明です。この本ではカラフルな絵が状況がはっきり分かる様に描かれています。左のページを一絵を見ながらしっかり読んで右のページの練習問題は宿題にしています。私もこんな本で勉強したかったと思うくらいです。自分でも一度ちゃんとやってみようと思って生徒と同じ所を"予習"していますが、これがなかなか手強いのです。Tooとeitherはけっこう使い慣れているのですが、Neither do I, Neither will IとかNeither have I.のような表現はあまり使わないので、反射的に言うのはけっこう難しく感じました。実際に使う文法という事で、in Useというタイトルだと言う事ですが、本当にこれだけきちんとやったら話す自信もつきそうです。大人の多読クラブの会員さんも、ある程度多読が進んだらこの本で文法を復習してみるのはとてもいいと思います。楽しい会話の状況設定がカラフルに描かれているので会話にも役立ちそうです。もちろん読む力も上がると思います。昨年買った時はSecond Editionで２色刷りでしたが、最近買ったのはThird Editionでカラフルでとてもきれいです。こちらをお薦めします。CD-ROMなしもあります。

  2011.03.10

• 高校生の文法で悩む

  高校生でとても順調に多読も進み、英語の力もついていると思っている生徒がいます。アメリカにホームステイに行って会話も弾み、自信もついて来ているし、私との個人レッスンの時もスラスラと会話をこなし、Totally Trueも１回の聞き取りでもかなり理解できているし、全く心配ないと思っていました。それに、学校の実力テストでもいつも上位に入っているのです。でもー、なのです。学校での文法のテストがあまり出来ていない様子。それでいったいどんな教科書なのかと知りたかったので文法の教科書を持って来てもらいました。わたしとしてはとても使いたくない教科書です。こんなので勉強したら分かる物も分からなくなってしまいそう。私も高校時代はかなりの文法少女でした。きっちり文法的にはっきりさせたかった覚えがあります。その結果どうなった？英語のテストは出来るけど、英語が出来ない（使えない）大学生、教師になってしまいました。それを猛反省してこの多読にたどりつたわけですから、何としてもあの勉強法には戻りなくない、生徒にも同じ道を辿らせたくはないのです。頭の痛くなるような日本語の説明がなくても分かる文法の教科書があるはず！イギリスの英語学校でもキチンと文法はやりましたが、すっきりとして分かりやすい物でした。高校生でもできるそんな文法の本を今さがしています。

  2011.02.14

• ブログのおかげー中学生レッスン説明会

  土曜日の中学生クラスの説明会には６人の方が参加してくださいました。時間の都合で２回にわけておこないました。数年前まではこのご近所の方がほとんどでしたが、最近は多読の知名度が上がって来たせいでしょうか、多読で検索してこの教室を見つけてくださる方が増えてきました。あまり便利な場所にあるわけでもないこの教室ですが、電車やバスに乗ってここまで来てくださるみなさんに感謝しています。塾は駅のそばには１０や２０すぐに数えられるくらいありますが、ここはそういう塾とは違うと分かって下さる方に来ていただきたいと思います。「英語ができる」が「英語のテストで点数がとれる」ということではないという事を保護者の方に理解していただいた上で、ご家庭でのフォローをしていただければと思います。今日は土曜日に参加してくださった方がお子さんと一緒に見学に見えました。お母様も一緒にORT１から読んでいただきました。多読記録手帳をお渡して記入してもらいましたが、簡単な本だけど、内容の濃さに驚かれていました。短い文章の中にちゃんと物語りがあるという事にも気づいてくださいました。この教室の内容は普通のいわゆる今までの"塾”とはかなり違っていますので、こういうふうに親子一緒に体験していただき理解していただく事は大事だと思っています。

  2011.01.24

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  "Mouse Tales",　"Mouse Soup", "Frog and Toad"

  あまりにおなじみすぎて書いていなかった本です。どれもArnold Lobelの作品で児童英語指導者や多読指導者には有名な本だと思います。私が多読を知ったのは２００３年ですが、これらの本はそれ以前から教室で使っていました。中学生の副読本として年に２～３冊を全員一緒に少しずつ読むというレッスンをしていました。内容が楽しいので選んだ本ですが，内容が可愛く、ユーモアがあって、しかも英語もそれほど難しくなく、１エピソードが短く読みやすいのです。中学生のクラスが今のように個人レッスン形式になってからは一斉に読むということはしていませんが、最近、私と生徒との交互読みという形でまた，この本を使いだしました。既に，多読として読んだ生徒がほとんどですが、またじっくり読むのもいいし、漠然としか分かってなかった事をくっきり分かったらそれも楽しいと思います。多読と精読（しっかり読み、）どちらも必要だと思います。精読といってもで詳しく日本語に訳したりはしません。ポイントでちょっと質問する程度です。この本のいい所は繰り返しが多く、１エピソードを読む間に何回も同じ単語に出会います。このシリーズはすばらしい朗読のCDが付いています。大人の方にもシャドーイングにお薦めしています。多読に，精読に、シャドーイングに大活躍のシリーズです。

  2011.01.12

• 新中学１年生向けの説明会を実施いたします。

  この教室は小学生から中学生に変わる時、大きな変化があります。普通の塾のイメージとは全く違ったやり方をしています。みんな同じ方向を向き，講師の話を聞くという形のレッスンは小学生まで、中学生からは多読と個人レッスンの組み合わせの形になります。詳しくは上↑の[HOME]をご覧下さい。「中学生」というバナーをクリックすると詳しい説明のページに飛びます。詳しい説明を追加いたしました。書いた物だけではなかなか伝わりにくいところもありますので、説明会を実施いたします。日時：　１月22日（土曜日）　　午後１時から約１時間場所：　教室内現６年生クラスの保護者の方はもちろん、新規の方の参加もお待ちしています。このレッスン形式にするまでは中学生からの新規の入会はお断りしていましたが、現在は個人ベースのレッスンですので，初心者でも来ていただく事が出来ます。なお，説明会は１時間の予定ですが、毎年，しゃべりすぎて１時間以上になってしまいます。今年は１時間で終わる様にがんばりますが，超過することもあるかと。コーヒーとお菓子をご用意してお待ちしています。参加ご希望の方はご連絡をおまちしています。連絡先：bright78_cat(アットマーク)yahoo.co.jp　（アットマークを＠に変えてください）電話：048-461-9180

  2011.01.11

• 中学生の多読と個人レッスン

  中学生は全員多読と個人レッスンの組み合わせで行っています。最近、全員にメニューを渡しました。３０分以上　自由に多読　自分の好みの本を選んで読む。オレンジレベルを読んでいる人が多い。１５分以上　ピンクや赤レベル（CDなしで読める本）をじっくり味わって読む１５分以上　シャドーイングする。ここまでで１時間の多読です。３０分　個人レッスンを受ける。問題集などの宿題のチェック、教科書の音読、QA100~200～300、Totally Trueなどの副教材、残りの３０分で英検のリスニング問題、宿題など、多読など自由にすすめる。１０時まで残る事も可能。これを簡潔に書いたメモを多読手帳に貼付けてもらいました。６時半から１０時までの間に３～５人の中高生が来ますが、必ずしもこのメニュー通りにすすむわけではないのですが、次に何をしなければならないかをあらかじめわかっているので、以前に比べるとかなりスムーズに進む様になりました。以前は１時間の多読が終わると、先生！終わった、次何したらいい？と聞いてくる生徒が多かったのですが、今は自分で調整して出来る様になってきました。シャドーイングも慣れて来たのか、一応の目安を示してあるので、自分でその順番にすすんで出来る様になってきました。個人レッスンの時はなるべく会話をしっかりするようにしています。QA２００や２００をすらすら言える様になると他の質問でもかなり答えられる様になります。高校生はSpeech NavigatorとQA300を使っていますが、どんどん会話が広がって行きます。

  2010.11.16

• 高校生の多読いろいろです。

  実を言うと高校生で苦労してます。（全部ではないので，誤解のないように！）学校の教科書をやってほしいという高校生がいます。学校にもよりますが，昔ながらの文法、構文、単語暗記中心の授業が主流の学校が多いと思われます。これが無駄とまではいいません。でも、このやり方では私のような「英語のテストはできるが英語ができない子」がたくさん生み出されると思います。また，英語嫌いが生み出される可能性も高いと思います。学校の様にはやりたくないので、読んで分かる内容をどんどん読んで行く多読的なやり方をしたいと思っています。すでに学校では終わった単元ならきっと分かっているだろう、と思って読んでもらいます。一応読めます。でも聞いていて分からない読み方です。音を出しているだけです。１パラグラフ終わって、「なんて言ってたの？」と聞くと、目が前へ行ったり後ろへいったり訳そうそします。「そうじゃなくて、誰がどうしたのか一言で簡単に言ってみて」というとできなくなります。内容を読んでいるのではなくて、文字を読んでいるだけです。これは「読む」という事ではないと思うのです。教科書をずっと分析しながら読んでいる限り、「読める」ようにはならないのではないかと思います。「読んでわかる」は読んですぐに内容が頭に入るかどうか、という事だと思います。日本語を読む時と同じです。私も難し目のペーパーバックを読んでいてさっぱり内容が頭に入って来ない時があります。そういう時は昔の癖で、ついつい分析読みしたくなる時があるのですが、後戻りはしません。そんな時は多読３原則の一つ「分からない所は飛ばす」で飛ばします。でも数行先まで読むと内容が分かってくる事がほとんどです。児童書は題材が身近な事が多いからだと思いますが、文法的にはけっこう難し目でも分かりやすいと思います。そういうことで、高校生でも簡単な児童書を読む方が「読む」力が付くと思います。いわゆる「読解」（分析読み）せずとも読める本をたくさん読む事が大切だと思います。戻り読み、分析読みをしている限り，リスニングの力もつかないと思います。リスニングは究極の直読直理解です。後戻りして分析なんかしていたらあっという間に先にすすんでしまいます。多読しかしていないのにTOIECのリスニングの点数が上がったという話はよく聞くことです。いかに「直読直理解ですぐ分かる本をたくさん読む事」＝「簡単な本の多読」が大切かという事だと思います。高校生にも簡単な児童書をたくさん読んでもらいたいと思います。実は「学校の教科書はもうやらなくていい！それ以外の会話とか、学校でできない事をやってほしい！」という高校生も数人いて、こういう高校生はせっせと読んでいます。「学校の教科書は自分でできるからいい！という域に達しているのです。音読してもらっても分かりやすく読んでくれます。多読がかなり力を発揮して来ている事を感じます。

  2010.09.30

• Picnicって？昨日の高校生のレッスンで

  日本語でピクニックというと豪華なお弁当を持って、ちょっとした観光気分でお出かけという雰囲気ですが、英語でpicnicというともっと気楽な気分のような気がします。昨日、高校生と一緒にTotally True 2を読んでいたら、自分のアパートの下のgrassの上でpicnicをしていたら，４階から男の子が落ちて来て～，というお話がありました。この時、一緒に勉強していた高校生がこんな所でピクニックするんだ！とちょっとびっくりしていました。どうしてわざわざ家の側でピクニックするの？そういえばそうか！　そこで思い出しました。私が子どもの頃は「弁当持ちッ」（この微妙な発音！）と言ってはしょっちゅうピクニックをしていたことを！おにぎりやお菓子や水筒とござ（時代がかってる！）を持ってすぐ近くの原っぱや裏山に登って「ピクニック」をしていたのでした。何をするわけでもないのです。時には漫画を読んだり、その辺の木にのぼったり、おしゃべりしたり、そんなのんびりした一時を過ごして，午後にはただいまっと帰ってくるわけです。英語のpicnicはあの「弁当持ちッ」に近いのでは？私たち、あの頃からpicnicしてたのね！、あら，進んでたんだ！なんて大笑いした高校生とのレッスンでした。

  2010.09.28

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  　”I Know an Old Lady Who Swallowed a fly" を歌ってます

  以前にも絵本の紹介で書いたのですが、今はこの絵本の歌を中学生と一緒に歌っています。中学３年生は関係代名詞の導入にはもってこいの歌です。また，間接疑問文にも。２年生は不定詞の副詞的用法。文法用語を並べましたが、そんな言葉で説明すると右の耳から左へ、という生徒が圧倒的多数です。文法用語を使って教えるより簡単に解ってもらえます。前に読んだ事があるという生徒たちですが、CDを聞きながらの聞き読みでさらっとしか読んでいないので、ぼんやりした理解だったのが、私と一緒に絵をじっくり見ながら歌うと内容がよくわかるようでけっこう楽しく歌ってくれます。中学３年生は関係代名詞と間接疑問文で中学校の大きな文法事項は終了です。あとは高校入試に向けて長文問題や過去問をたくさんやります。やはり，現実問題として、高校入試を避けて通れない中学生たちです。できるだけの事はしてやりたいと思います。

  2010.09.15

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  Speech Navigator使ってみました。

  先日のワークショップで見つけたmpiの新しい教材、買ってきました。昨日から早速使い始めました。なかなかいいでねー。これはKeypalsというタイトルで出ていた自己表現教材の改訂版です。Keypalsもなかなかいいと思っていましたが、中学生には１ではこどもっぱいし、２ではまだ難しいし、とあまりうまく使いこなせていませんでした。今回はすっかり変わったこの教材を見て、これはいいと！と直感しました。しゃべるって教室内ではなかなか難しいです。全く教材なしで会話できるほどの力はないし、教える側も話題を探すのが大変です。この教材は表現の仕方もいろんなサンプルが載っているのでこれを参考にすればかなりの表現ができます。あくまでも練習などせず、覚えようともせず、どんどん会話を進めていきます。同じ表現が何回も出てくるようにできています。また、会話からスピーチへ繋がって行きます。その過程ではWritingがあります。１は学校や身の回りの事、２はグーンと世界が広がって旅行や仕事、世界の事まで進みます。高校生の中に、話せる様になりたい、留学したいと強い希望を持っている生徒が何人かいますので、多読と平行して話す方も自信をつけてもらいたいと思います。

  2010.07.14

• 高校の教科書で私も勉強になります。

  高校生のレッスンは多読＋個人レッスンです。と何回も書いてますが、この個人レッスンはそれぞれが違うのですが、学校で使っている教科書も時々音読教材として使っています。これがなかなか面白いのです。私は文法を教えるためではなく、ただちゃんと読めればいいという立場で生徒と一緒に読んでいます。生徒の方は学校で一度読んで内容を知っている事が多いのですが、私はいきなり読む事が多く、新しい単元ではいちいち、へー、そうだんだ、と関心する事がいっぱいあります。今日はPolestarという教科書を読みました。The Story of Sushiという単元でした。寿司は絶対日本の物だと思っていたのですが、もともとは中国から米と一緒に伝えられた物であったと書かれていて、へー、っと関心してしまいました。Fermented sushiがすこしずつ変化して今のような寿司に変わって行った経過が書かれていました。なんと今は子どもの一番好きな食べ物が寿司なんだそうです。子どもの好きな食べ物がカレーだった時代はとっくに終わっていたのでした。しかも、世界中で食べられている寿司はもう日本だけのものではない、World foodになった、と書かれています。３０年前にアメリカに行った時は寿司屋なんてなかったと思いますが、２０年前にはありました。でも高かった！今は大都市ならきっとどこにでも、ロンドン、ニューヨーク、バンクーバーはもちろんヘルシンキにも気楽な安い寿司やがありました。日本では見ないような一見奇妙なものもあります。ロンドンでは黒いのりが付いているのがなぜか嫌われて、でもなぜか味はいい事は確実だからなのでしょう、のりを中に入れて巻いてあるのり巻きが主流の寿司でしたが、ご飯がむき出しだからポソポソしたご飯の味！せっかくのおいしいのり巻きなんですから、のりは外に巻いてください、とお願いしたい！読み物としては教科書もなかなかおもしろいですね。

  2010.06.21

• 高校生の多読と個人レッスン

  高校生は中学生と同じ多読と個人レッスンの形でおこなっています。ただし、中学校から高校へ上がる段階で、「学校の勉強はしない、テスト指導はしない、文法問題集などはやらない、それで良かったら来てください。」と言っています。それでもいいという事で来てくれた大切な生徒たちです。小学生と同じ歌、Q&A２００～３００、Vacabulary in Use, Totally Trueを中心をやっています。また、学校のReaderの音読もやっています。これは基本のメニューで一人一人が違う事をやっています。Totally Trueのレベル３でもスイスイの生徒もいるし、レベル１も大変な生徒もいます。学校のReaderはやる必要のない場合もあります。教科書の音読をしてもらうとどの程度理解して読んでいるかだいたいわかります。わかる読み方をしている人は、切るべき所で切れて、抑揚のある読み方をしています。全くわからない読み方をする場合は本人も内容がわかっていません。一つ一つの単語レベルで和訳して行く癖がついてしまって、英語を英語のまま、頭から（前から）理解して行くという事をずっとやって来なかった弊害かな、と思います。内容を簡単に言ってもらおうとすると、すべての単語を訳そうとしてしまいます。このやり方では長い文章を読む事は無理です。少なくとも、中学１年くらいからこの教室に来てくれていたら、と思います。これをなんとかするため、ORTの簡単な物からのシャドーイングをすすめています。また、私と一緒にORTの音読をしたりと基礎からのやり直しをしています。気長にしかし確実にやって行くしかないと思います。

  2010.06.11

• 中学生は今中間テスト準備

  教室には中学高校生合わせて２０人ほど通って来てくれていますが、ほとんどの生徒が今週からテスト準備です。特に公立の中学校の場合は定期テストが高校入試での内申書に関わってくるので真剣です。私もテストの点数はやはり生徒たちの第一の関心事ですから、できるだけの事はしたいと思っています。ただ普段のレッスンでは学校の授業と関係なくとも、本物の英語力になる多読をすすめています。それがひいてはあとあと大きな力になると信じています。特に受験には大いに力を発揮するはずです。とにかく今週は問題集中心にやっていますが、何でも見ていいからできるだけ空欄をなくす事、というのが私のやり方です。空欄がいっぱいのまま、あるいはスペルがわからないとローマ字で書いてあったりする生徒がいます。問題集はテストではないし、競争でもないから、わからないところはどんどん見てもいいから書き込みましょうというと、「えっ！そうなの？」とびっくりする子がいます。どこかに書いてあるはず、あっ、あのページにあったあの言葉だ、っと思い出すことが記憶を鮮明にして長期記憶になって行くのではないかと思っています。そのページをもう一回見てみる、もう一度文を読んでみる、単語の形が目に残る、それがいいのではないかと思います。それからあなあけの教科書本文の音読。私の高校時代の経験からこの勉強法は点数UPには効果あると思います。自分で作ったあなあけノートで音読しました。でも、使える英語かというと、それはまた別の話。やはり、多読や多聴、あるいは自己表現などもっとやらなくては、と思います。両方を目指している欲張りな英語教室ですので、とにかくやる事がいっぱいで生徒さんも私も忙しい教室です。

  2010.05.18

• 中学生のクラスでQ＆Aから作文へ

  作文と言ってもたいした事ではなくて、まずは自己紹介からです。QA-100を使ってQ側になったりA側になったりして何回かやった後にこのページの中の内容をできるだけ使って自分の事を言ってみよう、とか、相手の事を言ってみよう、という練習をしています。簡単なようでなかなかスラスラとは行きません。日常的に英語で自分の事を話す事は皆無ですから、無理もありません。問題集では「私は～です」という文を日本語に訳すという作業はしても本当に自分のことではないし、またYouと言っても本当の相手のことでもありません。なるべく自然な状況で本当の事を表現しないと実際に使える英語にはならないのではないかと思います。フィンランドでの英語の授業を見て、教科書の内容の濃さにも驚きましたが、教室内でどんどん自分の考えを述べる時間があるという事です。これが大きな違いなのではないかと思います。QA-100やQA-200は簡単な物ばかりですが、なかなか役に立つのです。Does your father drive a car?という質問をすると１回目の時はYes, I do.という答えをする生徒が少なくありません。何でもYes, I do.かYes, I am.と反射的に言ってしまします。そこで、おとうさんだからHe でしょ,というだけですんなり理解してくれます。これを数回やってると、中学１年生の三人称単数なんて簡単簡単、すんなり進みます。紙の上だけの英語では理解の深さが違うのだと思います。

  2010.05.07

• 中高生レッスンのこのごろ

  今年度のレッスンがスタートして４週間目です。多読クラブと個人レッスンを組み合わせたレッスンを夜の多読クラブの時間帯に行っています。１日にレッスンを受ける人数を５人までに限定、昨年度よりちょっと人数が増えて夜はかなりハードになりました。昨日は中１、中２、中３、それから高１の４人の個人レッスンが入っていました。その他に大人の会員さんが本を借りに小さいお子さんを連れてきました。多読をしている人とかち合わない様に早めにきてもらいました。もう一組の親子の多読会員さんは静か～に読んでいました。中学高校生の個人レッスンは同じ時間帯にどっと４～５人こられると大変ですが、そうならない様に事前に来る時間帯をだいたいですが把握してあります。個人レッスンの内容は今年は会話や歌も取り入れる様にしました。最初の５～６分で歌とQ&A－１００や２００をさっとやってから宿題のワークのチェックをします。教科書の音読、Totally trueやGoldenbookの小学生向けのWritingの教材をなどを使っています。あっという間に３０分過ぎて、その後に私のそばのテーブルにすわってもらって１５分のシャドーイングをしてからは自由時間。好きなだけいてもいいことになっています。「必ず１時間の多読時間を確保すること」だけが約束で他は宿題をしてもいいし、多読をしてもいいし、英検の問題をやってもいいし、学校の宿題をやってもかまいません。家だと集中できないからと宿題を全部片付けて行く中学生、学校の宿題をやっている高校生もいます。空いている時は私と話したり、私にヒントを教えてもらったり、残っているといい事もあります。昨年まで６年間グループレッスンでやっていた新中学１年生がいい表情に変わって来たのがとてもうれしく思っています。とてもおとなしい子でなかなか人前で声を出すのが苦手でした。１人レッスンになって、私とちょっとしたおしゃべりをしたりする事で恥ずかしいという気持ちがなくなったせいか、明るい表情で話してくれる様になりました。グループの時は読めているのかどうかわからないほどでしたが、私の前ではちゃんと読めるのです。大勢の中では１人をほめる事も気を使いますが、１人だと大いにほめてあげることもできます。自信が持てる事は楽しさにも通じてきます。きっとのびて行ってくれると思います。

  2010.04.27

• 明日から新学期

  ２週間の春休みもいよいよ今日で終わり、私もお休みぼけを解消しなくては！今日はせっせと明日からの準備をしていました。小学生クラスのレッスンプラン、教材の準備、３月に届いていた教材のエクセルリストへの記入、音源のバックアップ、もう何から手を付けたらいいやらというくらいどっさりあります。今年度から中学生と高校生が増えて夜の部がちょっと忙しくなりそうです。でもやりたい事、アイディアが頭の中にあって、楽しみでもあります。多読指導仲間の方とお話しているともっとこんな事もやりたいという思いが膨らんできます。中高校生の多読＋個人レッスンという形に変更して今年で２年目です。一人一人のペースで無理する事なくまた、力に合わせてどんどん進める事もできて、昨年はとてもうまく行ったと思っています。多読指導仲間の方達からいただいたアイディアも取り入れてッもっと充実した物にして行きたいと思います。今年からぜひやって行こうという事はシャドーイングをもっと増やす事、会話を増やす事、また、入試でも必ず出題される作文をもっと増やす事です。多読は「簡単な本をたくさん」を基本に楽しんでもらえるよう適宜なアドバイスをしていきたいと思います。

  2010.04.04

• 中学生が１００万語達成、おめでとう！

  今日、中学１年生のRくんが１００万語通過の報告をしてくれました。中学生での初めての１００万語です。本人はもちろん、私がもっとうれしいかも。毎週きちんと教室に来て、テスト前以外毎週１時間の多読をして、５冊借りて行って全部読んでくるとこんなになってしまうんですね。小学校４年生から多読を始めて６年生までで約６０万語読んでいましたので、中学校になてからは40万語読んだことになります。かなり順調です。ほぼCD付きの本を読んでいます。最近は漫画もよく読んでいます。レベルはほとんどが１までです。教室ではオレンジシールです。この生徒くんがThe Teacher from the Black Lagoonがお気に入りでよく読んでいました。最初数冊しかなかったのですが、この生徒くんが大好きという言葉に励まされてシリーズ全部そろえました。これから、どこまで多読が進むかとても楽しみです。他にも１００万語近い人がいるので、今か今かと待っています。

  2010.03.19

• 

  高校生も歌います "Pussy Cat"

  先日から小学生クラスで歌っている"Pussy Cat "を入試の終わった中学３年生が見つけて、こういうのやりたい！というので、歌い事にしました。「マザーグースのたからもの」という前に紹介した本の表紙にひかれたようです。そこで、ちょっとマザーグースのいわれを話すと興味を持ったようです。小学生には振りをつけたりダンスしたり、ゲームにしたりと、あの手この手を使って何回も歌う事を工夫していますが、これから高校生になる生徒の場合は歌詞を見せて一緒に歌うことができます。歌詞自体を味わう事ができます。Pussy Catは私が知っているのはメロディーのない遊び歌みたいな感じですが、Wee SingのCDにはメロディーがありました。でもこのメロディーはちょっと不自然な気がして、歌いにくく感じたので、適当にリズムでやる事にしました。よく歌詞を読むと、中学生が習う文法的な事もこうやって歌ったらイメージがはっきりしていい、と思いました。たとえばこの歌のPussy Cat, Pussy Cat, where have you been?I've been to London to look at the queen.これなど、中学校の文法を教えているものにとってピンと来てしまいます。過去でもない現在でもない現在完了などという名前がついていますが、日本語にないイメージなのでつかみにくいのですが、こんな風に歌のイメージを重ねることによって文のイメージもはっきりしてくると思います。これからは高校生にも歌ってもらおうと思います。入試の終わった中学生たちのレッスンが今とても楽しいです。きのうは問題集の勉強大好きだったはずの男子がQ&A１００やTotally Trueをやって、このレッスン楽しい！と大喜びしてかえりました。ずっとこの楽しさが続いてくれたらうれしいのですが、、、

  2010.02.24

• 保護者会全部おわりました。

  今日もまた保護者会がありました。１３日土曜日のお仕事の都合で来られなかった方達に来ていただきました。これで６年生全員のお母さんたちとお話ができました。今年も全員が中学校に上がっても継続してくださる事になりました。高校になっても継続するという人も数人いるので、夜の多読クラブの時間帯はちょっと混んできそうです。夜の多読クラブの時間帯を４月からは少し早めます。小学生クラスが早く終わる日は６時から多読クラブの時間にする予定です。多読クラブの時間帯に中学生も高校生も一般の方も一緒に多読をしてもらいます。中学生は多読と勉強の個人レッスンの組み合わせですので、小学生クラスの時の一斉レッスンとの違いについて６年生の保護者の方にお話しました。今までは高校生は多読だけで、勉強は見ていなかったのですが、今年からは高校生も勉強もみます。ただし，学校のテスト対策はしません。音読とちょっと面白い読み物教材などを使う予定です。学校でやるような文法の授業もしません、といいましたが、それでもいいという事で納得していただきました。今年高校１年生になる生徒のほぼ全員が６年生の妹や弟のいる人たちだったので、今回の保護者会で高校生のお話もさせていただきました。今日おいでいただいとおかあさんから、とてもうれしいお話をしていただきました。学校の定期テストなどはそれほどの違いはないけれど、範囲のない実力テストを学年全体で受けさせられた時，全く準備もせずに受けたのにかなりできたという事でびっくりしたという事でした。また、ほとんど準備せずに受けた準２級に受かったのもびっくりしたという事をお話くださいました。準２級を受けた事を私自身全く知らなかったので、受かったよ！って聞かされたときはびっくりしました。私があまり英検などを強くすすめないので、いつの間にか受けているのですが、やはり受かったと聞かされるとうれしくなります。先週で中３生の高校受験も一段落、期末テストの勉強も終わり，来週からはまた通常の多読中心に戻ります。

  2010.02.21

• 

  Totally True

  中学生クラスで最近使っています。Oxford University Pressから出ている、Building Vocabulary Through Reading教材です。Totally Trueと言ってるくらいだから実際におこった出来事だと思いますが，どれもトピックがおもしろいです。大蛇をペットにしている少年、世界一長いひげの男、車のエンジンで料理する男、などなど、短いくてインパクトのある話ばかりです。中学生は教科書の音読と問題集のチャックなどをした後ICRの中の簡単な本を一緒に音読したりしてましたが、これからはこちらの本に切り替えようと思います。ストーリーを聞いて、読んで，その後にVocabularyチェックやComprehensionの問題があります。何回も同じVocabularyに出会うようにうまくできています。受験勉強一段落した中３生や一貫校の生徒、中１、中２に同じトピックをやってもらいましたが，みんなとても楽しんでやってくれました。様子を見て、１にするか、２、または３にするか、３月までいろいろ試してみたいと思います。

  2010.01.25

• 中学３年生、冬休み集中講座実施中

  私立中高一貫校の生以外はずっと受験勉強もやってきましたが、私立第１志望組はほぼ決まって来て、後は一般受験の公立第一志望組のみです。９月まででほぼ中学の文法の内容は終わって，復習を中心にしてきましたが、１２月からは過去問をやっています。一人一人進度が違うので，全く個人ペースでやっています。すでに６回分の過去問を終えて、長文問題と作文の練習、リスニングなどをどんどんすすめています。学校のテストとは全く違う、長文問題中心の入試問題をみて、多読がとても役立っている事を実感しているようです。入試問題は内容把握が多く，日本語で答える問題も必ずあります。的確に内容を理解していないとできません。英語を訳しなさい、とか、日本語訳を書きなさい，ではなくて，内容についての質問が多いと思います。文法の練習のための脈絡のない細切れ問題ばかりの問題集ばかりやっていたら解けなさそうです。それに、自分の考えを書く作文も必ずあります。これも、いつも日本語から英語に訳すことばかりをやっているとなかなか書けません。簡単な英語でもいいから英語で考えて書くという習慣を付ける事が大事だと思います。１時から５時までですが、ずっといる必要はなくて，３時間いたらかえってもいいのですが、みんなずっとがんばっているのです。すごい！私語もまったくせず、居眠りもしません。えらい！うちのような小さな英語教室に来る子たちは、ちょっと変わり者かも。ここ以外に塾に行った事がないという人ばかりです。英語しか習っていないというのを聞いて私の方が心配しましたが、一人でやっていると言います。今時の中学生が！でも学校の成績もみんなかなり良いらしいです。それぞれ夢があるのです。サッカーではきっと将来すごい事になりそうな生徒や、将来ミュージカルスターにでもなりそうな女の子たちです。受験前だというのにそういう大好きな事はやめる様子はありません。すばらしい生徒たちです。

  2009.12.28

• 戻って来た中学生のその後

  中間テストの結果が戻って来たようです。私はあまりテストの内容までは関わらない様にしていますので、点数を聞く程度です。中学３年生のAくん、７月の半ばにお母さんから英語が心配なので、また面倒見てほしいというお電話をいただき、６年生以来２年半ぶりに再開となりました。７月半ばから１週間に１回は３０分の勉強を個人的に見ながら、週に３～４回多読に通ってくるきょうになりました。家が近いこともあって、３０分でも来て本を読んで行きます。記録をみてみると、７月は半月で９回、８月は７回（夏休み２週間）、９月１２回です。家では読めないからと教室内読書というスタイルです。今回の中間テストの結果、ジャーン！！本人もびっくりの４０点アップです。間違った所がケアレスミスとスペルミスだったのがよほど悔しいらしく、ここがあってたらなあ、と残念がってました。満点とったら次が怖いからこれくらいで私はいいと思うんですが。点数アップの原因は、毎日の様に英語に触れていた事。多読によって英語の勘（カン）が付いた事だと思います。その他に私が強調している音読ですが、個人レッスンの時に音読をしつこいくらいにしているのが効果が大きいと思います。音読はまず、内容を理解しながらゆっくり読む、次にスピードを上げて読む、その後は文章の所々をアナのあいたプリントを見ながら読む、これをくりかえします。再開した当初はかなりひどい！（ごめんね）状態でした。全くのローマ字読みでこの発音ではリスニングは無理！という発音でした。今でもまだまだこれはなおっていないので、しつこく読んでいます。Aくんの例は１例にすぎませんが、短期間でもこれだけ大量にインプットする事がかなりの効果を発揮する事は言えると思います。でも、何より本人がやる気満々だった事が最大の原因です。レッスン時は必ず１時間以上読む、宿題はちゃんとやってくる！をキチンと実行してくれました。がんばったAくん、これからは楽しめる英語になるといいね。

  2009.10.30

• 

  音読はやっぱり効く！と思う

  昔から私は音読が大好きでした。日本語も英語も。昔は理科でも社会でも必ず授業中に音読させられました。今もそうでしょうか。理科でも実験などをした後、確認のために教科書を音読させられたのですが、普段は指されるのがいやなのですが、こんな時は張り切って音読していました。英語も中学も高校も問題集より音読、どの科目も音読で記憶するというやり方でした。多読を始める前は「読んで身につけた４０歳からの英語独習法」という本を読んで、音読ってやっぱりいいんだと納得してがんばろうと思った事がありました。でもこの著者の方のように５０回も同じ物を音読するというのはやはり苦痛で、せめて２０回でもいいと言ってくれた野口悠紀雄さんの「超勉強法」を参考にしました。でもこれも２０回はきつくて、せめて１０回でもしないよりはましでしょ！なんて感じのグータラ勉強でしたが。多聴多読と音読をまじめにやったら最強なのではないかと最近思っています。音読もただむやみやたらとするのではなくて、今は昔と違ってお手本になるCDや音源がいっぱいあるのですからカタカナ英語にならない様に、まねをしながら音読する事によって耳も鍛えられると思います。中学生で音読が大好きな女の子がいます。彼女は入会当初はそれほど目立って”できる”というわけではなかったのですが、英語が大好き、話せる様になりたいという気持ちが強く、多読もがんばっているし、学校の勉強もがんばっています。理屈より感がいいタイプとでもいいましょうか。せっせと音読して教科書は見ないでも言えるくらいに覚えてしまいます。もちろんテストもすばらしい点数をとってきます。他にも何人が音読が好きな生徒がいますが、やはり英語の感がいいし成績も抜群です。単語も必死にならなくても覚えられるというし、なんだか不思議だけれどわかる、らしいです。中学生たちをみていて、最近音読の重要性をますます感じるようになりました。

  2009.10.21

• テスト前の本箱

  来週は中学生は中間テストです。先週から今週にかけてはほとんどの中学生が貸出しの本をかりていかずに、ひたすらテスト勉強をしています。テスト前は多読はしたい人だけする、勉強したい人はどんどん勉強してもらっています。自分の家でやってもいいはずなのに、ここに来ると勉強がはかどるということで、集中力がすごい、シーンとして勉強しています。隣の部屋で交代で間違いを訂正したり、教科書の音読をしたりしますが、関心するほどみんな真剣に勉強しています。中学生にとってはテストの点数はやはり最大の関心事です。もう十分に勉強したから多読してもいいよ、と言っても気になるのでやはり勉強するといいます。テスト前になると貸出しが少なくなって本箱がギューギューになっています。早くテストが終わってまた、たくさん本を読んでもらわないと、本の置き場所にこまります。大人の多読会員さんが最近はかなり増えてきました。中学生や高校生の中に混じって読んでいます。テスト勉強をする中学生のとなりで、ORTを読む大人の方、その隣はGRを読む高校生、これぞ多読クラブって言う感じです。

  2009.10.16

• 

  中学生の精読　I Can Read シリーズ

  中学生はクラス単位でのレッスンはしていません。全部個人レッスンです。時間も自由、といっても少なくても１時間半～２時間は教室にいることになりますから、あまり遅く来ると時間が足りなくなってしまいます。たいていの生徒は７時～８時の間に来て９時～１０時頃に帰ります。１時間の多読と個人レッスンの組み合わせです。この３０分の間に宿題の間違いなおしと説明、教科書の音読、新しい文法事項の説明、それと精読をしています。この精読の本にI Can Read シリーズを使っています。この教室では多読を取り入れる前からずっと使い続けている定番の本です。最初は"Little Bear", その後"Mouse Tales", Mouse Soup",Frog and Toad"シリーズへと続きます。１レッスンで１チャプターを読みます。一緒に音読したり、交代で読んだりしながら、ポイントで日本語で意味を確認しながら読んで行きます。全訳はしません。語順通りに理解して行く様にします。どの本も同じ単語や表現が繰り返し出てくるので、前半がわかると後半がすっとわかる様になります。この本は一人で多読したり、シャドーイングしたりして何度か目にしている生徒がほとんどですが、私と一緒に読んで意味がはっきりして来て面白さがわかるようです。残りを読みたいからまた借りて行っていい？という子もいます。何度も同じ本を読むのはとてもいい事だと思います。このシリーズは学校の教科書にはない物語のおもしろが詰まったものがいっぱいあいます。特にArnold Lobelの本はユーモアとちょっとペーソスを感じさせる、大人も十分楽しめる内容です。

  2009.10.04

• 

  This is the House That Jack Built　と中学３年生

  中学生はほとんどの生徒が多読＋個人レッスンです。中学生は基本的には約１時間の多読と３０分の個人レッスン、その後、シャドーイングや英検のリスニングなどをしてもらいます。約２時間の教室滞在時間をめやすにしています。中学３年生はいよいよ高校受験が目前に迫ってきましたので、これからは滞在時間は約２時間半になります。強制ではありませんが、多読の時間はきちんと確保して過去問や予想問題、リスニング問題も、となるとこのくらいの時間になってしまいます。中学３年生で習う文法事項で一番難しいと思われているのが関係代名詞です。多読を小学生から３～４年やっている生徒にとってはこの言葉は知らなくても、関係代名詞の入った文は何度も目にしているので、抵抗はありませんこの「This is the House Jack Built」と「 I Know an Old Lady Who Swallowed a Fly」は音やリズムを楽しむのにぴったりの絵本ですが、小学生の頃から何度か読んでいる生徒もたくさんいます。意味は何となくわかっていたと思いますが、文法の理屈などはわかっていません。関係代名詞の説明に入る前に一気にこの絵本を読んで、簡単にこれが関係代名詞と説明します。とてもすんんなりわかってくれます。この絵本の文章だけを書いたものをプリントにして、関係代名詞に色をつけたり、whoやwhichに変えられるのはどれか、と説明するのもとても簡単です。This is the House That Jack Builtの後半に出てくる単語はかなり難しい物が出てきます。 all tattered and torn とか、all forlornとか、shaven and shornなど、学校英語では過去分詞の形容詞的な用法とか小難しく説明されるのでしょうが、そんな事全く無用、絵がとても面白いのでイメージがわかります。これがよく児童書やペーパーバックに出てきます。そんな時はすぐこの絵本のフレーズが浮かんできます。

  2009.09.15

• 保護者会

  今日は保護者会を実施いたしました。現在の6年生～中学2年生の保護者の方に来ていただきました。予想以上にたくさんの方に来ていただき、狭いリビングルームにぎゅうぎゅうに座ってもらいました。中学生クラスを固定クラス制から個人レッスンと多読の組み合わせの無学年方式に変更する事に伴い、詳しく説明させていただきました。昨年までは通常クラスと多読クラスと2通りのやり方でしたが、4月からは完全に多読＋個別レッスンの方式に変わります。多読クラブ会員として個別レッスンを少し、という形で行っている中学生が2年前から数人いましたが、このやり方は中心は多読ですから、勉強が心配と思っている方もいるのではないかと思っていたのですが、実際は反対の事が起っていました。今日の参加者の中から思いがけずうれしいお話をお聞きして、心強い励ましをいただきました。中1の途中から多読クラブに変更、週に2～3回は読みに来ている生徒さんのおかあさんですが、このごろ「これが多読の力だ」と思う様になったというお話をして下さいました。学校の実力テストで思いがけず出来る事や、英会話の外国人の先生とうまくコミュケーションが出来るという事です。「多読はジワジワ効いて来る」が実際に起っている事を知って本当にうれしく思いました。この教室のやり方はいい！と他の参加者の方にも強調して下さいました。こんな事があるともっとがんばろうという元気がでます。今年もがんばります。

  2009.01.17

• 中学生クラス、個人ぺースに移行中

  中学生クラスは通常クラスの一斉レッスンの形式と、多読クラブ＋個人レッスンの2通りの方式があります。多読クラブ＋個人レッスンの方は個人指導の日だけはほぼ固定ですが、後は自由、ブッククラブのある日は何回きてもいいし、多読をした後，一人で勉強しても良いし，時間も自由です。週に3回来る人、1回しか来れない人といろいろですが、なぜか一斉レッスン形式のクラスよりも真剣でまじめに取り組む生徒が多く、成果も出ているような気がします。中学2年生のある生徒は週に２～3回来ます。問題集の方はあまり好きではなくて宿題も教室でこなしている事が多いのですが，多読が大好き、L/R and Shdowingしているときの発音はかなりのものです。この生徒の問題集にこんなのがありました。下記の質問に（ I, bus )を使って答えなさい。　　How did you go to Ken's house? 普通，こういう問題集ではパターン的な答え by busを使って　　　　I went there by bus. が正解になっています。でもこの生徒は I took a bus. と書いていました。　私は正解にしました。で、いっぱいほめちゃいました。どこかで読んだ英文，聞いた英文がきっとぱっと浮かんで来たのでしょう。多読やBBカードでしみ込んだのが頭から浮かんで来る、言葉の習得はこういう事ではないかと思います。だんだん、通常クラスも個人の部分を増やして、多読の中に個人レッスンを入れる形式に移行中です。時間を早めてほしい人，遅くしてほしい人に対応していたら自然にこうなってしまったというクラスもあります。私の拘束時間は今までの1.5倍になりましたが、精神的にはぐっと楽になりましたし、なにより，生徒がまじめになったのがうれしい効果です。

  2008.11.15

• 中学3年生　いよいよ過去問中心に

  　中学3年生クラスはいよいよ受験直前の準備に入りました。1学期までは2時間レッスン中、45分を多読にあてていましたが、2学期になって30分にして、問題演習と，過去問、予想問題の時間を増やしてきました。いよいよ今週からは自由にしました。多読をしたい人、、問題演習をしたい人、自分で選ぶようにしましたが、殆どが問題演習になりました。やはり、のんびり多読をしている気分ではないのでしょう。この時期は仕方ないと思います。　多読で読む力がしっかりついている人は長文の問題を解くのがとても早く、ほぼ完璧に読み取っています。公立の高校入試は長文が多いので，多読が力を発揮します。多読を取り入れてからの生徒はほんとんど読む事に抵抗がなくなった様に感じます。2学期はORTのStage 7~9の再読を勧めてきましたが、このレベルが楽に読めると入試にも十分なのではないでしょうか。　入試が終わったら、もっと楽しみながら多読を続けてもらいたいと思っています。

  2008.11.05

• 多読クラブと通常クラスの中学生

  　中学生の生徒さんは、多読クラブに来ている中学生と、通常クラスに来ている中学生と、2つに別れています。昨年まではすべて，通常クラスでの一斉レッスンでしたが、どうしても時間的な制約があって通常クラスに来られない人や、または他の塾に行ってるので，多読だけがしたいという人は多読クラブに来て自由に読み，勉強も見るという方式でやり始めました。　うまく行くかどうか、不安もありましたが、これが，大変うまくいってるのです。入室もほぼ自由で，大人の方や，高校生，大学生も一緒になる時もありますが、最高でも同時に重なるのは6～7人なので、支障なく運んでいます。問題集などは宿題にして、教室に来たら提出、多読している間にチェックして、多読の後や、一時中断して、別室で1対1に見ます。　真剣に読んでいる大人の方達の姿を見る事も良い影響がある様です。みんな多読の時間はシーンとして読んでいます。通常クラスから変わって来た生徒も、一斉レッスンの時よりずっと真剣に取り組む様になりました。ほとんど借りても行かず，教室に来た時しか読まなかった生徒が、，今日は借りて行って読もうかな、と言ってくれました。うれしい！！短い時間でも個人的に関わる事が必要だったのだと思います。これから，どんな形が生徒にとっていいのかよく考えて行きたいと思います。　

  2008.09.26

• 中学生も歌

  　今学期になって、中学生も歌を歌っています。3週間 "Do You Know the Muffin Man?"を歌っています。最初は歌詞を見ないで歌って2回目から歌詞を見て歌います。今日の中学2年生のクラスでは歌詞を変える作文をやってみました。Do you know DORAEMON who lives in SETAGAYA?とか、Do you know KURAYONSHINCHAN who lives in KASUKABE?とか一人一人に言ってもらいました。中学2年生はまだ関係代名詞を習っていませんが、ちゃんと意味は分かってくれた様です。簡単に見える英語の歌ですが、中学生でも使えます。頭の中にしっかりしみ込んでくれると思います。

  2008.09.16

• 高校入試問題

  　中学3年生クラスでは最近入試問題に重点を置いてレッスンしています。過去問や入試問題とそっくりな形式の過去問をやっています。常々、入試も多読が役に立つのだよー、と言い続けて来たのですが、実際に入試問題を見てみて、生徒達は私の言ってたことがほんとだった、と気がついたようです。　当地の高校入試問題は細かい書き換え問題やら、穴埋問題やらは全くと言って良いほどありません。長文を読んで内容理解を日本語で答える問題、内容から作文する問題、前後の関係からふさわしい文を選ぶ問題など、読めなければ解けない問題が殆どです。また、リスニングもかなりの分量があります。　　いわゆる文法問題を中心にした問題集にあふれている、前後の関係のない不自然な設問はもういい加減やめた方が良いのではと思います。書き換え問題、＿＿が答えの中心になる疑問文をつくりなさい、とか、穴埋問題とか、もう古いのでは？　ある方のブログで、高校入試、大学入試の問題は進化していると書かれていましたが、其の通りですね。　　

  2008.09.04

• 中学3年生クラス

  中学3年生がずっと卒業まで続けるという人が最近増えてきました。数年前までは、3年生になると、他の科目と一緒に英語をとらなければならないからと、やめて行く生徒が半分以上はいました。総合塾へ行こうかと迷い始める生徒や保護者の方には、こちらに遠慮せずどうぞ変わって下さい、と言います。他の科目も大事ですから、仕方ないと思っています。でも、多読を導入してからは多読が結果的には力を付けてくれると信じていますので、多読だけは続けて下さい、と言う様にしています。昨年も２人、総合塾へ変わりましたが、多読クラブに残り、卒業まで多読を続けてくれました。最後までこの教室だけでがんばった人たちは、多読と受験問題集、どちらもしっかりやりました。その後、高校生になっても多読クラブに来てくれています。今年の中3生はこれから、迷う人が出て来るかもしれません。最近、ちょっと疲れ気味で多読も楽しめていない様子の中学3年生です。ほとんどが運動部で7時45分の開始時間にも遅れがちです。こんな中学3年生に、基本に戻ってもう一度ORTを読む事をすすめてみました。Stage 5や6からまた読み出して、簡単に読めて、力がついた事を感じてくれたようです。多読で培った生の英語の感覚は受験にも絶対力になると思います。最近の高校入試問題はかなり長い長文や会話文が増えていると思います。多読を続けた人たちはみんな長文が楽に読めるようになったと言います。英語は受験のために勉強するんじゃな～い！！と普段からしょっちゅう言ってる私ですが、中学3年生には、今やってる事は受験にもいいけど、将来にもきっと役に立つ！！と力づけたいと思います。ところで、今日、実はレッスン中に泣いてしまいました。SunshineのRed Ribbonを全員で読んでいた時です。広島の原爆で両親を亡くした、小さな女の子の話です。内容を解説しながら、一人づつ交代で読んで行ったのですが、だんだん声がつまり、私は読めなくなりました。１人の生徒も涙を拭いていました。毎年のことなのですが、なぜか今年は特に、涙もろくなってしまった様です。

  2008.07.16

• 

  Elephant Manに感激の中学生

  Elepant Man OBW Level1 総語数5900語　　今日は中学3年生のクラスがありました。もう高校入試が終わったので、多読時間を長くとりました。3人のクラスですがみんな多読は好きなようです。　一人はMy Weird Schoolの2巻目を時間内で読み終えました。もう一人は短めのGRを数冊、もう一人の生徒が本箱のところで、迷っていたので、Elephant Manを薦めました。CDでの聴き読みでしたが、最後まで読み、感激した様子でした。他の生徒が多読を終えて、英検の問題集をやり始めたのですが、集中が途切れず、最後までよみきりました。ちょっとウルウルきた！と言ってました。　いよいよ、多読の楽しさが分かる時期に入り、いわゆる「離陸」にさしかかったところだと思います。GRの中には古典や名作がまだまだいっぱいあります。これから、どんどん楽しんでほしいと思います。

  2008.02.22

• 高校生になっても多読クラスに来てくれる！！

  　中学3年のクラス、受験が一段落してほっとしています。今年の中学3年生は5人、3人が通常クラス、2人は多読クラスです。通常クラスの3人も最後の最後まで多読を続けました。全員がほぼ50万語になりました。１人、70万語近い人も。 受験勉強より多読がいい、と放っておくと1時間でも読んでしまうので、やっぱり受験もあることだし、後半は問題集もかなり進みました。3册の問題集を宿題にして、交互にチェックして行くというやり方です。 2月いっぱいは今のレッスン体制ですが、3月からは多読クラスに来てくれる事に！　多読導入前は、中学3年生は受験が終わるとそれでお別れでしたが、1昨年からは多読クラスに残ってくれる人多くなりました。 これから長い本が読めるようになって、ほんとに多読が楽しくなる時期、ぜひぜひ続けてほしい！！受験が終わったら、これから本物の英語ができるようになる！本物の英語にいっぱい触れよう！100万語は目の前です。きっと何かが開けてくると思います。　

  2008.02.09

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