☆ワクワク和太鼓指導実践記☆

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• 新入生３（先輩）

  どうやら来週からの本入部、新一年生は鼓組史上最多の人数に達しそうな雰囲気だ。しかし、「千の数より一人の本気」※問題は数ではなく、いかに　本気　を育てていくかだろう。一年生は純粋な子どもと似ている。乾いたスポンジのように何でもそのまま吸収していく。先輩達の「顔の表情」「しぐさ」「行動」「声のトーン・大きさ」「会話の内容」「態度」・・全てをきちんと見ている。感じている。一年生達は自分自身の目標となる先輩を無意識に探す。そしてその行動を真似ていく。困ったことに「弱さ」も真似られる。遅刻する先輩が多ければ　「あぁ、遅刻してもそんなに問題じゃない・・」と遅刻し始める。『いい返事』と言いながら、返事していない先輩がいれば　「標語だけじゃん！」と一年生もしなくなる。移動がノロノロだらだらしていれば、　「あれじゃ『行動遅くッ！』じゃね？」ときびきびしなくなる。バチを放り投げたり無造作に捨てていれば、　「楽器はそうやって扱うんだな・・・」と真似をする。グチや悪口を言う先輩がいれば、　「なぁんだ、仲良さそうだったけど実際は表裏あんだ・・」と陰口を言われるようになる。・・・一週間で見事に弱い一年生の誕生だ。・・・・先輩達の行動全てが一年生のお手本になる。一年生が立派と言われるのは先輩達が立派だから、一年生がダメと言われるのは先輩達がダメだから。「今年の一年は先輩をなめている」と思ったら、それはアナタ達の指導の結果だ。明後日に控えた本入部。一年生の人数で一喜一憂するのではなく、先輩達がどんな一年生を育てたいのか？何をフォーカスして何をどんな順番で一年生に伝えたいのか？そしてその為に具体的にどんな行動・態度をとっていくのか？もちろんバッチリミーティングが出来ているな！（成田二日目以上だな？？！）※「千の数より一人の本気」意欲のない千人よりも 意欲に満ちた一人が未来を変える はじめは、たった一人でも 強い意欲は、伝播して 他人の意欲まで高めてしまう 本気の人に、人が集まる 世の中は本気の人が現れるのを待っている ならば 自分がその一人になる 未来を変えるのは、常に一人の本気から （「夢」が「現実」に変わる言葉より 福島正伸著）

  2009年04月18日

• 仕掛けを作る

  「スキルが無い」「知識が無い」と自己分析の新３年生。では質問。「何をしたらそれが改善するか端的に述べよ」・・・もっと練習する、プロのＤＶＤを観る、演奏会を観にいく・・・「練習しなさい」で練習するほど人はそんなに簡単に動かない。もっと具体的に、もっと練習したくなるために「何」をしたらよいのか？皆が貪欲に太鼓の知識を増やしたくなるためにはどうしたらよいのか？「練習したくなる」「ＤＶＤ観たくなる」ための仕掛け・仕組みを作る。鼓組の中には代々の先輩の残してくれた色々な仕掛けがある。ビジョンがはっきりとしていなければ副作用が出るような仕掛けもある。「どんな演奏にするために具体的に何をする？」「どんなチームにするために何をする？」

  2009年03月29日

• 夢を語る先輩

  「最高の舞台にしよ～ぜ！」夢を語る先輩に後輩はだまってついてくる。どんなに正しい素晴らしい目標をうたってもそこに夢が感じられなければ後輩はついてこない。夢は「見る」もの。具体的な映像が頭に浮かぶものだ。そして、夢は「ドキドキ」「ワクワク」するものだ。あと４ヵ月、アナタ達の夢を語るべし！

  2009年03月28日

• 良い先輩と良い後輩

  「教える」頭で理解できるまできちんと「教える」同じことを繰り返し何度も「教える」・・・・「練習する」教わったことを自分で「練習する」体が動くようになるまで繰り返し「練習する」・・・・・・「見守る」教えたことが理解できているか「見守る」正しい練習をしているのか「見守る」・・・・・・・「教えを請う」自分が正しく理解しているのか「教えを請う」自分が正しい動きをしているのか「教えを請う」・・・・・・・・・良き先輩後輩であれ！

  2008年12月20日

• 名前

  「名前」を呼ぶ。ファーストネームを呼ぶ。ワタシが中学１年生の頃、英語のセンセエが一番最初の授業で生徒達をいきなり「名前」で呼んだ。そう、ファーストネームで呼んだ。びっくり仰天した(」゜ロ゜)」(」゜ロ゜)」(」゜ロ゜)」オオオオオッッッ太鼓の世界に飛び込むと、なぜかそこでも「○○○さん」と、「名前」で呼んでいる。ex)「エイテツさん」（林さん・・とは呼ばれない）びっくり仰天まではしなかったが・・・（´・ω・｀）ワタシが指導する太鼓の教室。「名前」で呼ばせてもらっている。初めて一緒になって緊張気味の子ども達も、名前覚えのゲームをして、名前を呼び合うと雰囲気が一変する。不思議だ(*・ェ・*)ノ名前には人を癒す力があると思う。Everyone has a beautiful name!

  2008年10月30日

• 一枚岩は会話がある

  数名の仲良しグループでディズニーランドに遊びに行く。気の知れた仲間同士、「朝○○時に集合してマックで朝食、開門したら最初にビッグサンダーマウンテン、ワンマンズドリームをみて・・・・」などと計画。当日になって「ビッグサンダーマウンテンが風でやってないから、最初はカリブの海賊に変更！」なんて臨機応変にすぐに対応できる。・・・さて、今度は２０人の大所帯でディズニーランドに行く。現地集合で入ったら後はそれぞれ自由行動！であれば苦労はない。実際はこんなことは無いだろうが、常に２０人全員がまとまって行動するという条件付きで動かなければいけないとしたら？事前に綿密な計画を立てる。誰が？ランドを良く知っている一人に「幹事（リーダー）」をお願いして一任することもあろう。これが多分一番効率的な動きが出来る。ツアーコンダクターが旗を振って「次はこちら～、次はここ～・・」と引率する。優秀なツアーコンダクターに当たればよいが、大体が散々引きずり回されたあげくに、「今度はツアーには参加しないでいくわ・・」となったりする。ディズニーランドに行くのにこんな状況は決して無いだろうが、例え話なのでこのまま進んで欲しい。一人ひとりがこのイベントにそれぞれのこだわりがある場合は全体でミーティングするかもしれない。また、役割を分担して望むとする。全体幹事（リーダー）。チケット調達係。会計係。食事おやつ担当。アトラクション選択係。タイムスケジュール係。お土産係・・・全体でミーティングして大まかな流れを話し合う。「どんなランド行きにしたいか？」「夜に行って花火やパレードが見られればよい」「朝から夜までとにかく沢山アトラクションに乗りたい」「メインをショー鑑賞におき、ゆったりと過ごす」大まかなコンセプトに沿って、それぞれの担当が考える。「パレードがこの時間だから昼食は○○時。場所はここが近い」「沢山アトラクションに乗るには、この順番のパターン、あるいはこの順番・・」「そうすると全体のスケジュールは・・・」担当が考えていくが、他の担当と「会話（調整）」が必要である。食事係が「絶対このランチがオススメ！これに決定！」と思っていても、アトラクション選択係がランチ時間前後にまったく遠い場所のアトラクションを選択していたら、動くほうはたまらない。タイムスケジュール係が「～時からランチで、～時からアトラクション」と決定していても、どこでランチしてどこでアトラクションに乗るのか知らなかったらその計画も無駄になる。それぞれの担当が突っ走っている時に幹事が気づいて「ちょっとちょっと、今回は朝から沢山アトラクションに乗るのが目的なんだから、そこのレストラン、いくらおいしいって言ってもゆっくり食べている時間無いよ！」「お土産の時間、ちょっと長すぎるよ！その時間はアトラクションもう一つ乗れるはず！」などと、当初のランド行きの目的に戻してあげる。ランチ係と会計係が会話して、予算内でランチが食べられるようにする。ランチ係とアトラクション選択係とタイムスケジュール係で最終的にスケジュールを決定する。お土産係はどこの店に行けば皆が欲しいお土産が短時間で買えるか調べておくと同時に、スケジュール係と会話して何分間お土産買い物に取れるのか決めておく。「会話」をすること。横のつながりを得られるのは会話からである。・・・・・・・・・・何やらまわりくどい話になってしまったが、会話のチャンスを作ること。各係同士、会話をすること。まとめ役は毎日意識的に会話をすること。冒頭の「気の知れた仲間同士」には自然な会話が存在する。

  2008年05月02日

• 

  一枚岩

  いちまいいわ 【一枚岩】 ［1］ 一枚の板のようになっている大きな岩。 ［2］ 組織や団体が、内部に分裂や対立を含まずしっかりとまとまっていることのたとえ。 ・ ―の団結を誇る　　　～大辞泉より最近の鼓組を見ていると、この言葉が浮かんでくる。それも用例の通りの肯定文ではなく、残念ながらまだそこに達していない、あるいはその域に達する途上であるのだが・・それぞれのメンバーはそれぞれに努力しているのがよくわかる。ところがその一つ一つの歯車がしっかりとはかみ合っていない。横の「連携」がとれていないのだ。組頭、音頭取り（演出・指揮者）、演目リーダー（曲別にリーダーがいる）衣装担当、照明担当・・・いろいろなリーダーや担当があるが、「組織図」のようなまとまりやつながりが明確でなく、まるで、それぞれの役職がふわふわと浮いているかのような雰囲気だ。演奏に例えるならば、一人ひとりがそれぞれに突っ走って、リズムも音量のバランスも合わずアンサンブル（合奏）になっていない状態。強力なリーダーシップや指揮が感じられず、リーダーを助けるフォロアーシップも無い。経験の少ない学生リーダーに余裕がなくなるのは当たり前のこと、リーダーも人間、ミスもあれば足りないものもある。それを如何にしてフォローしていけるか？助けていけるか？手を取り合って歩んでいけるか？「仕方ないよね・・」「自分はその役割じゃないから・・・」疲れた大人のような言い訳じゃなく、「今しなければ！」と思うことを、「今チームのために自分が出来うる最高のこと」を若者らしくやってしまえ！昨年の新春に春の嵐を巻き起こした２０代目なら出来るはずだ。・・・・・・・・・・・・・・・ボスの寝姿・・・こちらもボスの寝姿・・・大物になりそう？

  2008年05月01日

• 新入生

  柴犬信乃には仔犬が４匹生まれたが、鼓組にも新入生が２０人ほど入部したようだ。昨日が入部届け受付らしく、いよいよ今日から正式な新入部員としての一日が始まる。ここ数年は新しく先輩となる二年生がきちんと教えることができるように事前に「教える練習」を何回かしている。三年生に一年生役になってもらい、実際にウォームアップやストレッチ・太鼓などを教える。その後、三年生から「ここはこうしたほうが・・」「ここは良かった・・」などの講評をもらう。今日からの一年生指導にはその経験を生かして良い指導を展開して欲しいものだ。さて、教え方や教える内容ももちろん大切だが、それと同等に、あるいはそれ以上に大切にしていることがある。答えを言えば「なんだ、そんなこと・・・」と言われそうだが、・時間を守ること。・人の話をきちんと聞くこと（返事や反応をする）。・周りを見て自分で考えて最高の行動すること。・楽器や道具を大切にすること。・気持ちのよい挨拶をすること。・プラスアルファの気配りをすること。　・・・などなど、要するに生活指導？マナー指導である。演奏が良いチームは必ずといっていいほどマナーもしっかりしている。逆に演奏を上達させようとするのなら、まずは「靴を揃える」とか、「返事をする」ところから『徹底して』試してみるといいだろう。また、このマナー指導、体育会系の部活動のように上からの押さえつけでやらされる印象が強いが、それでは意味が無いし、第一、つまらない。「やれ！」と言うのは案外簡単だ。やらされている挨拶、やらされている返事は「やらされている演奏」につながる。一人ひとりが生き生きと演奏し、仲間とともに創り上げる唯一の舞台。その第一歩はそこにあるのではないか。

  2008年04月22日

• 格差社会の廃絶！

  昨年の学校文化祭での演奏、オーディションに合格した１年生・・・１９人中８人（１０人に４人の確率）今年の学校文化祭での演奏、オーディションに合格した１年生・・・１４人中３人（１０人に２人の確率）今年の１年生のレベルが低い訳ではない。今年の２年生の人数が多いのである。昨年の１年生：２年生＝２０：１１今年の１年生：２年生＝１４：２０昨年の１、２年の人数比率は１年生２人に対して、２年生１人。今年は　　　　　　　　　　１年生２人に対して、２年生３人。昨年は約半分の１年生が早いうちからステージに立てた。つまりそれだけ経験値を上げることが出来たのだ。それでも、それまでの年であれば間違いなく全員がステージに立てた。この年は半分のメンバーしか立てていない。そこで出てきたのが、「もっと１年生の舞台経験を増やそう」という声。そして、１年生のみによる舞台「新春祭」が新しく開催された。ところが今年は・・・文化祭のステージに立てる１年生は、３人。半分どころか、１年生の５人に１人しか舞台を踏めない。そしてこの傾向は文化祭後の他の演奏でも同様であると思われる。来年１月に控える「新春祭」では全員が舞台経験を踏めるが、それが終わればまた同じ。上級生２０人の壁は厚いのである。おまけにこの上級生達は多くの舞台経験を踏んできたツワモノである。壁は厚いと同時に強い。「この中を這い上がって来い！」と、放り投げるのが一番楽な道。だが、そのツケは今の２年生が引退する来年夏以後に払わされるだろう。舞台経験の極端に少ないチームが残されるのだ。熾烈な競争でレギュラーチームのレベルは上がるに違いない。一方、舞台慣れしないメンバーとのレベルの格差が広がる。政治ではないが、「格差社会」の出来上がり？？さあ、どうする？

  2007年09月09日

• ゴールの選択肢

  ３年前「２年生（１７代目）　６名、１年生　５名、全１１名」　この代が翌年した最後の演奏は全国高校総合文化祭、　出演したのはマネージャー以外の２、３年生全員１０名。２年前「２年生（１８代目）　５名、１年生１１名、全１６名」　この代の翌年した最後の演奏は全国高校総合文化祭、　出演したのはオーディションで選ばれた２、３年生全員１５名と１年生３人の　計１８名。１年前「２年生（１９代目）１１名、１年生２０名、全３１名」　この代の最後の演奏は記憶に新しい本年７月２８日、自主公演「鼓組夜祭」　（この年の全国高校総合文化祭は木更津総合高校和太鼓部が出場）　出演はもちろん２、３年生全員。　と、この年まで、引退する最上級生は半ば当然のように全員が最後の舞台を踏むことができた。ところが・・・である。現在　「２年生（２０代目）２０名、１年生１４名、全３４名」この代の最後の演奏の候補は　６月の鼓組夜祭、　８月９、１０の全国高校総合文化祭群馬大会（未定）、　その一週間後の東京国際和太鼓コンテスト（未定）あたりであるが、今のところ生徒達は群馬大会を最後のステージとして照準を絞っている雰囲気だ。（夜祭では早過ぎて、コンテストは１２名の人数制限があるから・・らしい）彼ら彼女らは３年生全員（現在の２年生）で群馬大会に望もうとしている雰囲気であるが、鼓組のこれまでの流れで行くと当然オーディションがある。「３年生だから」「最後の演奏だから」と優先的にパートを与えたりすることは無かった。それでも今まで最上級生が全員参加できたのは、チーム全体の人数が少なかったからだ。しかし今年の代は２０名。全国高校総合文化祭に２０名という大人数で舞台に乗った年も無ければ、２年生を抜かした３年生のみで参加した年も無い。２０名全員が舞台で演奏できるとは考えにくい。この代の最後の演奏を群馬大会に考えるのであれば、１．舞台スタッフとしての参加も最後の舞台とする。　　（つまり演奏できないのも覚悟する）２．この大会はオーディションではなく年功序列、３年生だけが出場できるようにする。３．この大会はオーディションではなく年功序列、３年生が優先して出場できるようにする。４．３年生を優先とした上で２０人以上で演奏できる曲を作る。５．この一年でオーディションに合格できる絶対的な技術を身につけ、　　同時にそれぞれにあった楽器、パートを見つける。６．５．の後、その上で２０人以上で演奏できる曲を作る。・・・・１．や５．はスポーツの世界やプロの舞台の世界では当たり前のこと。３年間補欠でがんばった野球部部員、一度も公式戦に出場できないサッカー部員もいよう。また、舞台では「自分に合った楽器、合った役柄」を見つけるのも重要。大太鼓よりも締太鼓が合っている者。笛が合っている者。様々だ。２．３．は実際に人数の多い学校では当然のように行われているようだ。４．６．出場者に合わせて曲を作ることも多い。さて、群馬大会を最後にしない他の選択肢。Ａ．６月の夜祭を最後にする。　　現在の吹奏楽部はこのパターンのようだ。　　（「みんな一緒！」って時に・・）Ｂ．夜祭を一応の最後の演奏とし、その後の群馬やコンテストは希望するメンバーが　　オーディションで挑む。（引退時期のフレックス化）　　ワタシの高校時代や一昔前の吹奏楽部ではこのパターンが多かった。　　（「みんな一緒」でなくてもいいじゃないかっ！って時に・・）Ｃ．群馬大会とコンテストで二チームに分けて２大大会に臨む。　　それぞれに参加実績のある大会を周到な準備で挑む。他の大会への出場や他の選択肢もあろうが、２０代目の最後の花道を、どんな舞台で飾るのか。「should～すべき」「must～しなければ」ではなく、「want～したい」。一体どのゴールが２０代目にとって、よりワクワクドキドキするゴールなのだろう？　　

  2007年09月09日

• 価値観

  パソコン内に保存した文書を探していたら、鼓組が部活動になったばかりの頃に作ったワタシの鼓組に対する「価値観ノート」を発見！生徒に指導する際の基本的な考え方で、文章表現は色々とダメ出ししたいところだが、基本的な考えは今も変わっていない。そのまんま掲載。・・・・・・・・・「価値観とその説明」１．人柄を磨きオンリーワンの個性を発見するできるだけ多くの人たちとの係わり合いやぶつかり合いによって角がある人柄を丸くしてゆく。角が取れたら自分がどんな石かわかってくる。ダイヤなのかルビーなのか？自分を理解し、個性を磨いてゆく。２．技を磨き、体を鍛えるあくなき向上心を持ち、常に最高・最良・本物を求めてやまない。先輩後輩問わずまたOB・指導者・外部に積極的に教えを乞い、常に自分の「心・技・体」をバージョンアップしてゆく。３．チームワークの追求（コミュニケーション）一人一人が見える活動・演奏　　一人一人が輝けるようにメンバー全員が他の一人一人のことを考え　叱咤激励しながら助け合う。（オールフォーワン）全員がつながった活動・演奏　　メンバー全員が手をたずさえチームが一体となって進んでゆく。（ワンフォーオール）　人との係わり合いの中でコミュニケーションを学んでゆく。活動の３本柱「自立した活動（私自身が打つ）」大人に依存せずにメンバー自らが考え・動き・試行錯誤を繰り返しながら周囲の大人を巻き込み動かしてゆく。「開かれた活動（遠くまで響く大きな魅力的な音）」家族に、学校に、地域に開かれた活動。イベントへの参加やコンサートなどの企画を立て積極的に外にアプローチ、鼓組の存在を響かせる。エンタテインメント：聞く人係わる人、自分たちみんながワクワクドキドキするエンタテインメントあふれる演奏・活動・心憎い演出をする。人を喜ばせ楽しませることがメンバーの最上の喜び。それにより多くの支援や協力という「共鳴」を得て、より大きな響きの輪を作ってゆく。「オンリーワンの活動（他のどこにも無い個性的な響き）」そのときその人でしかできない活動・演奏をする　「若さ」「高校生らしさ」はもちろん、その生徒にあったパートや演奏・演出・活動があるべき。結果、チームとしてもオンリーワンのチームになる。

  2007年09月07日

• ビジョン

  ビジョン出典: フリー百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』ビジョン（vision）とは「かくありたい」という企業自身の到達目標（思い、志）のことである。ビジョンを掲げることで、その姿に到達しようとして、ある種のオーバーエクステンション（ストレッチ行動）が起きる。それが知識創造の駆動力（エネーブラー）となる。野中郁次郎、竹内弘高『知識創造企業』、梅本勝博訳、東京経済新報社、1995年 Ｖｉｓｏｎ(ビジョン・像)-Ｖｉｓｕａｌ(視覚的)-Ｖｉｓｕａｌｉｚｅ(視覚化)が派生語。個人または組織の望ましい未来像・実現したい世界観であり、その状況を視覚的に表現したもの。 ビジョンは目的であり、目標ではない。我々はなぜ(ｗｈｙ)それを行なうのかに答えるもの(Ｂｅｃａｕｓｅ～)であり、行なった結果どういう現実が出現するのかを五感的に感じられるもの。以前、色々なリーダーシップ（新三年生へのメッセージ）と題して、リーダーが強い想いを持つことについて、そして、その想いや願いを実現するために「他人にお願いする」ことにも触れた記事When you wish upon a Star・・・ を書いた。多くのチームと関わっていると、この「ビジョンを持つこと」の重要性をまざまざと見せ付けられる。チームができて１～２年はとにかく楽しい。やることなすこと全てが新鮮だ。やがて演奏曲が数曲になると、身内の知り合いなどからポツリポツリと演奏依頼が出てくる。メンバー全員がその練習に準備におおわらわ。演奏が演奏を呼び、依頼が増加。新しい仲間も増えて、ついでに「いつも同じ曲では・・」と新曲に挑戦。新人の育成、依頼演奏への準備、新曲の仕込み・・・と大忙し。と、ここら辺まではどのチームも身に憶えのあるパターンだろう。臨機応変、いきあたりばったり？でも「勢い」で何とかなる。ところが、ここから生き残っていくために必要なのがリーダーの「ビジョン」。「ビジョン」でわかりにくければ「想い」「願い」「志」一年後、あるいは数年後にどんなチームでありたいのか？バリバリのプロを目指す、アマチュアチームで演奏活動を積極的にこなしたい、年に数回演奏が出来れば良い、週一回太鼓に触れられればそれで良い、地域おこしとして盛り上げたい、青少年の育成をしたい、各地の太鼓を演奏したい、オリジナル曲を演奏したい、等々・・・必ずしもリーダーがこのビジョンを持っていなくても、強いビジョンを持った者は発言力が強く、チームのけん引役（裏リーダー？）となることもある。「みんなに相談してから・・・」と言う前に、「あなた自身の想い」に気がつくと良い。「強い想いは叶う」とは、稽古場として借りている施設で見つけた言葉。「Make your vision !」

  2007年09月06日

• 掃除

  最近、嬉しいことにＯＢ・ＯＧが部室に来てくれる。最後のミーティングでコメントをいただくのだが、皆、口を揃えたように「部室が汚い・・・」と指摘してくれる。有り難いことだ。彼ら彼女らは卒業して初めて外から部活を見て、沢山のことに気づく。生徒達自身が気づきにくいことを（あるいは気づいているが無視されていること）数年年上の先輩に指摘されるのはワタシがあれこれ言うよりもよっぽど効果的だ。演奏会前であるし、部員も多いから乱雑になりやすいだろう。しかし、考え方を変えれば、部員が多いから掃除の労力は少なくてすむし、演奏会前だからこそ整理整頓が重要なはず。最近では健康雑誌やビジネス書まで「掃除」の大切さを説いている。舞台袖でも控えの楽器を理路整然と並べることは常識だ。それを怠った時は暗がりで楽器にぶつかったり踏んだりして楽器を傷つけたり怪我をしたりする。最近「打鼓音ブログ」というサイトで「ごみひろい」という記事を読んだ。>今日は学校の周辺のゴミを拾いました！>普段僕達が何気なく通っている通学路もとても汚れていると思い、>普段太鼓の音で迷惑かけている地域の方々のためにもゴミを拾いました。とある。掃除はこんな考え方もあるし、同じ高校生の活動に大いに感心した。>太鼓の音で迷惑をかけている地域の方々のために・・・迷惑をかけないで生きることはできない。柴犬信乃の散歩をしていて、野放しのウンチをよく見かけて「憤慨」するが、一方、自分の車のバックミラーに吊るしておいた信乃ウンチを道路に落とした事も一度ではない（一回は高速道路で・・・）。だから、落ちているゴミやウンチを見て憤慨する暇があったら拾ってしまおう・・。話を戻して、太鼓の音はうるさい。ウチの裏の中学校の部活の音だって結構なものだ。鼓組がいくら学校では太鼓を叩かずにタイヤを叩いているとは言え、毎朝ペシペシ、カチカチ、掛け声、叫び声、唄が聞こえてくるのは心地よいはずはない。だから何かの形でお詫び、恩返しをしたい。喜ばれることをしたい。そんなときにも「掃除」はうってつけだろう。自分達の部室に目を向ける。毎日使わせていただいている部室。この部屋だって「自分達のもの」ではない。お借りしている県の財産だ。県民一人ひとりの税金で建てられたものだ。自分達が卒業すれば次の代の高校生達も使う部屋だ。古くても手入れが行き届いた気持ちの良い部室を代々にリレーしたい。演奏会直前になり毎日３年生が一人ずつ決意表明するのだが、ある３年生が、「部室周りを徹底的に綺麗にする」と言ってくれた。掃除の大切さは少しずつでも浸透し始めている。

  2007年07月22日

• 言い訳

  「言い訳をしない」「約束を守る」あの有名な伏見工業高校ラクビー部の山口監督（当時）が赴任して生徒に求めた二つの約束。言い訳をしない・・・人はいつでも言い訳を考える。偏差値が低いから、がり勉だから、田舎っぺだから、都会でパワー無いから、楽器がないから、楽器ありすぎるから、女だから、男だから、文化部だから、スポーツ馬鹿だから、背が低いから、高いから、練習時間がないから、練習しすぎだから、先生がいないから、先生が全部やっちゃうから、場所がないから、環境良すぎるから、お金がないから、お金が余ってるから、音痴だから、耳がいいから、馬鹿だから、頭いいから、人がいないから、やる気無いから、先生が悪いから、生徒が悪いから、親が悪いから、社会が悪いから・・・まずは言い訳を言うのをやめてみる。悪口・不平不満・愚痴・うらみ・ねたみ・弱音などを言うと、またその言葉を言いたくなるような現象が起こるという説もある位だから、（確かに、ブーブーいう奴はいつでどこでも言っている）言い訳もやめてみる。きっと楽しくなる。

  2006年12月12日

• 礼に始まり礼に終わる・・・？

  「稽古の始め方」太鼓教室が生業になってちょうど１０年になる。何を教えるか？と同時に、どうやって稽古をスタートさせるか悩んだ。フツーの授業であれば先生が教室に入ると、学級委員が「きり～つ」「気をつけ」「礼」「着席」と、段取りが決まっているのが一般的。ワタシが中学校の時の先生はきっちり礼をしないと「はい、やり直し！、先生の礼が終わらないうちに座ってるとは何事ですか！」と、礼に厳しい方だったし、逆に高校生の時の生物の先生は、「起立しないで着席のまま礼をしましょう。大学の講義のようにね。」と言って、さっさと授業を開始した。また、「礼などせずに、すぐに発問から始めよ」という考えもあれば、有名な合唱指揮の先生で、「他は遊んでいても良いから、始めと終わりの礼だけはきっちりしよう。」という方もいる。色々な考えややり方があって然るべきだが、要はその方法をきちんと決めておくことだ。１．進行は誰がやるか？　　リーダー？日直？月当番？進行係？２．どんな隊形で？　　立ったまま？座る？正座？一列？円くなる？二列？楽器を出しながら？３．段取りは？　　・挨拶（言葉は？こんにちは？）　　・出席の確認（出席を取る？遅刻欠席の連絡のみ？何もしない？）　　・今日の予定発表（誰が？黒板やボードに書く？予定表として渡しておく？）　　・連絡事項（プリントを配る？口頭での連絡のみ？メーリングリストなどで送信？）　　・その他（重点目標の確認？ゲストや見学の方の紹介？コメント？）　　・挨拶（お願いします？いくぞっ！オーッ！？）進行を交代で行ったりすると、仕事が分担でき良いこともあるが、逆にいつまでも進行がおぼつかないということが多い。そこで、「進行アンチョコ」を作成する。ノートの表表紙や下敷きに進行を書いておき、進行担当はこれを見ながら進めるだけ。レッツトライ！　　

  2006年10月05日

• 新入生

  新入生が20人入部した。前代未聞の出来事だ。3年生5人、2年生12名を合わせると、「37名」（倍々に増えているので、来年は40名入部・全員で72名か！？？）元吹奏楽部の部室を使用しているので、この人数が部室にいる状態を見ると、まるで昔の吹奏楽部時代を見るようだ。さて人が多くなると、どこのチームでも悩みの種は「新入生とベテランとの（メンバー間の）レベルの差、意識の違い」である。「どうやって経験が浅いメンバーを育てるか？」でみんな頭をひねっている。指導者に一任する、指導担当を決めて任せる、複数の指導担当を決めて交代で指導する、全員で指導に当たる、全員で一定の時間指導に当たる、自己責任で覚えてもらう・・・色々な育て方がある。この点、学校の一般的な部活動はどこもはっきりとしている。つまり、「先輩が後輩を指導する」のだ。先生が指導することはあっても、普段の活動に常に先生がいるとは限らない。先輩達は自分達が教えられたのと同じように後輩達に教える。その後輩達は来年、次の後輩達を同じように教える･･･教えるにあたって先輩達は自分がすでに習得している技術をまだ習得していない新入生に教える。人によっては教え方が悪くてもすんなり出来てしまう新入生もいるし、（未熟な先輩と優秀な後輩）どんなに上手に教えてもなかなかわかってくれない新入生もいるだろう。（優秀な先輩と未熟な後輩）また、教え方が悪いので逆に後輩が自主的に努力して出来るようになったり、教え方が上手なので逆に後輩の自主性を引き出せなかったり・・なんて事もあるかもしれない。いずれにしろもっとも興味深いのは「ここで本当に成長するのは後輩達ではなく実は先輩達なのである。」と言う事実だ。後輩を教えることになった先輩達は実際に教えてみてその大変さに驚く。事前の計画や準備なしでは何も教えられないと気づく。そして教える前の計画と準備の大切さを実感する。ここで「教えるのは苦手・・」と逃げにまわって自身の成長の機会を失うか、「きっちり教える！」と成長の階段を登り始める人に分かれる。メンバー全員が積極的に新人の育成に関わることでチーム全体の雰囲気が断然良くなる。新人は先輩達から「受け入れられている」と感じることができる。先輩達は「フォア　ザ　チーム（チームのために）」を実践することが出来るし、教えることでもう一度自分自身の技術や意識を確認し、もう一段も二段も上のレベルに引き上げることが出来る。さぁ、先輩達の成長はこれからが本番だ！

  2006年04月25日

• 歯車を噛み合わせる

  昔、プラモデル少年だったワタシは、よくモーターが入った戦車を作ったものだ。乾電池で動くモーターの動力が数個の歯車に伝わり、結果戦車が動く。モーターがずれてしまった時は、文字通り「空回り」で戦車は虚しい音を立てるだけでちっとも前に進まない。さて「チームワーク」もこのモーターや歯車と同じで、歯車が噛み合わないと、いくらモーターや歯車一つ一つががんばって動いても結局チームは動かない。一人ひとり、それぞれはがんばっているのに、どうも前に進まない、一体感が出ない時がある。それはずばり歯車同士が噛み合っていないのだ。一人ひとりの努力がつながっていないのである。では、どうすれば噛み合うのか？歯車はどうすれば噛み合うのか考える。「噛み合う距離まで近づけば良い」コミュニケーションをとることで歯車は回り始める。ミーティングをする。お茶を飲みに行く。雑談をする。本音で話す。メールより電話、電話より直接話す。一度会って話すことで急に事態が好転することもある。また、毎日顔は合わせていても、肝心なことは話していない事が多いのではないだろうか？「近づくこと」歯車が噛み合うための第一歩である。

  2005年06月16日

• 新入生は上級生の背中を見て育つ

  ４月は学校にとっては「新年」である。学年が変わり、新入生が入ってくる。鼓組にも約１０名ほどの新入部員候補が入ってきた。実質ほとんどのメンバーが初めて後輩を持つことになる。何をどう教えたらよいものか迷うところだろう。コミュニケーションには　　バーバルコミュニケーション（言語を使ったコミュニケーション）と、ノンバーバルコミュニケーション（言語以外のコミュニケーション）があると、何かで読んだ。そして、しぐさや表情などから伝わるノンバーバルの方が言葉（バーバル）よりも多くの情報を相手に伝えるそうだ。新入生に何かを伝える時も、実は伝える前にすでに伝わってしまっている。先輩の表情や声のトーン、しぐさ、行動、態度から、新入生は無意識に多くの事を学んでいるのだ。先輩たちのあいさつの仕方・声のトーン、返事の大きさ、人の話の聞き方、遅刻したときの報告の仕方、先生への対応の仕方、隣の部室への配慮の仕方、欠席の報告、新入生に話しかける姿、ミーティングの態度、顔の表情の輝き・・・多くの情報をインプットして、やがて新入生は自分の行動や態度を決めていく。子が親に似るように、新入生は上級生を真似ていく。「子は親を映す鏡」という。親が何を言おうとも、子は親の全てをマネしてしまう。「新入生は上級生を映す鏡」でもある。新入生は上級生の背中を見て育つ。後輩たちの良きモデルであれ。

  2005年04月19日

• 変貌～神奈川県S高校和太鼓部合同稽古その後

  ・掛け声を大きく出そうとする。・返事をしっかりしようとする。・他のメンバーへの注意をするようになる。・人の話を集中して聞こうとする。・演奏に集中して曲に入り込むようになる。合同稽古の次の日での変化である。とてつもなく強烈なカウンターパンチを受け、鼓組のメンバーは変わり始めた。「彼ら（彼女ら）のような演奏をしたい」「彼らのような先輩に、部長に、副部長になりたい」「彼らのように熱くなりたい」「彼らと同じ高さに立ちたい」「彼らを越えたい」それぞれの思いを胸に、新年度は初めてとなる稽古が始まった。昼には一日前に感じたことを皆でシェアーし、次の本番である成田太鼓祭りや６月の演奏会までの目標を部長・副部長が発表した。そして成田で演奏する予定の演目を全てチェックし、稽古不足（計画不足）の演目を削り、構成が未完成なものを完成させた。翌日は、その次の日に「全プログラム通し」という計画であるため、生徒達で３０分のプログラムの流れを三つ作り、全てに楽器のセットの人員を割り振った。その作業は予想をはるかに上回る苦労だったようで、それを聞いたＯＧらが部活終了後にヘルプに駆けつけたくらいだ。さて「全プログラム通し」の日。プログラム担当の副部長がホワイトボードに流れを書き込む。その日の予定を立てる担当の部長が同じく予定を書き込む。その姿は今まであるようで実は見ることのできなかった風景で、生徒らの各役割の責任を果たす姿を頼もしく感じた。その日は３プログラム全てを通し改めて問題点を確認、次の計画を立てた。・それぞれの役割を意識して行動するようになる。・時間をかけて物事に取り組むようになる。・良いものを作るために他人の協力を仰ぐことができるようになる。生徒達に責任感が生まれ、「良い演奏のために」時間を惜しまない雰囲気が生まれた。昨日・今日と通し稽古を繰り返す。今までなかなかイベント全体を通して稽古をする習慣が無かったので、この３０分あまりの通し稽古はかなり生徒にこたえるようだ。今まで見られなかった「酸欠」になる生徒が出たり、「過労」で調子を崩したり、手がぼろぼろになる生徒なども現れはじめる。しかし、何回か通す間に突然力が抜けてきたり、表情がついてきたり、筋肉がついてきたり、テンションが高まって動きが良くなってきたりと、集中を長時間維持する作業の中で、多くの成長が見られるようになった。・自分を苦しくても追い込めるようになる。・曲に入り込める時間が長くなる。・力が抜けて音が出るようになる。・お互いに厳しい意見を言い合えるようになる。ここまで来るとこれからが楽しみである。演奏中の表情がついてくると、ついていないところやついていない人間がとても気になる。吹奏楽部で全体的な音程が合ってくると、あっていない箇所や人が気になるのと一緒だ。後は加速度的に成長していく。本番まであと２日、鼓組の変貌はまだまだ続く

  2005年04月06日

• 「心一つ」の演奏

  掲示板にあった「心一つ」の演奏について考えてみる。言うまでも無くこれは人数が多くとも全員が心を一つに合わせての演奏という意味だろう。このＨＰで演奏について運営について何やかやと書いておきながら、「心一つの演奏についてどう思うか」と問われてワタシの頭はフリーズする。「心は人間一人につき一つだから、二人以上になれば当然心も人数分になるよな～」「いやそうじゃなくって、いかに集団の個々の意思を統一するかってことだよ」「なるほど、チームの目標やゴールに向かって全員が心を同じ方向に向けることだな」「でも人によって性格も様々、家庭環境も様々で、なかなか一つにまとまらないんだな～」「人数が多くなればなるほど、難しいわなこりゃ・・・」「しかし、もし何から何まで一緒になったらコワイくないかぃ？」「何言ってんだぃ、一人の意見ともう一人の意見が全く同じになるこたぁないよ」「意見の同じ場所、○と○が重なる場所を見つければいいんじゃないかぃ？」「人数が多くなってきたら大変だな、重なる場所が無い奴もいるかもねぇ」「人間ってなぁそんなに四角四面じゃぁ無いもんだよ、女心と秋の空、人の心は変わるってことよ」「そうか、オンナ（オトコ）口説くようにすりゃ～いいんだなッ」「強引に行っても嫌われるぞ、まずは雰囲気だな・・・」・・・１．どんなゴールに向かいたいのかを具体的に決めること。（心一つの演奏）２．そのゴールに行けばどんな事が起こるのかビジュアルで想像できるまで肉付けする。（「心一つの演奏」とはどんな演奏なのか？お客さんの心に体に何が起こるのか？鳥肌？体が動く？止まる？口が開く？笑う？泣く？何かを想像する？イメージが膨らむ？演奏者はどんな気持ちで演奏しているのか？演奏者に何が起こるのか？）　３．メンバーにアプローチ、こんな演奏をしようよ！って訴える。全体で、学年別に、友達に、登下校時に一緒になったメンバーに、メールでＨＰで・・・４．雰囲気作りも忘れずに、いつもと違う心地よい刺激を作る。講習会に参加したり、理想的な演奏を観たり、成長が見えればすかさずほめたり・・・５．共通の敵を作るのも古い方法だけども・・・コンテストやコンクールってのも敵になる。ライバル校、いつもウルサイ先輩も敵？？心を一つにするための様々な方法・・・でも最後はアナタの想いの強さかな？「信じてあきらめない！」

  2005年04月03日

• フォロアーシップ

  「リーダーシップ」や「指導法」の類の本はいくらでもあるが、反対の「ついてゆく方法」「正しい指導の受け方」なんて本はほとんど無い。でもリーダーを育てるのと同じくらい重要なのが、「フォロアー」つまり、リーダーについてゆくメンバーを育てること。「フォロアーシップ」メンバーの振る舞いとでも言おうか、それが正しければ正しいほどリーダーにとってはとてもやりがいのあるチームになる。「良い客は芸人を育てる」なんて言葉がある。これは目の耳の肥えた観客は芸が良ければ良い評価をし、悪ければ時にはその芸人のことを思って野次を飛ばしたり厳しい意見もする。そのストレートな反応が結果的に芸人を育てていくといった意味だ。それと同じく「良いメンバーはリーダーを育てる」のである。それでは正しいフォロアーシップとは？リーダーには強い想いが無ければいけないことは以前に述べた。ということは、「リーダーの想いを理解しようとすること」これがフォロアー（メンバー）にとって大変重要な項目の一つだ。たとえリーダーに言葉が足りなかったとしても、積極的にリーダーに話しかけコミュニケーションをとることで、彼（彼女）の想いを理解する。あなたのチームでは如何だろう？あなたがもしリーダーではなく、一メンバーであるのなら、あなたはどれほどリーダーの想いをわかっているだろう？あなたはどれほどリーダーとコミュニケーションのをしているだろう？あなたはどれほどリーダーを「育てる」ことに気を配ってきたろう？

  2005年03月21日

• うるさいコドモに

  「あれな～に？」「これ何？」「どうして？」「何でそうなの？」「○○って何？」「何？何？何？」子どもは何でも聞く（訊く）。世の中に出てまだ数年、まわりはわからないことだらけである。子ども特有の好奇心も手伝って、うるさいほど聞く・聞く・聞く！最後は大人から「あんたちょっと黙ってなさい！」なんてよく言われたりする。でもこの子どもの「聞く姿勢」がその子を知的に成長させる。さて、太鼓を教わるとき。これは指導される側の姿勢として重要なコツの一つだ。初心者ほどわからないことだらけ。？？？だらけだ。でも初心者ほど人に聞けない。チームや指導者の雰囲気によっても変わるが、大人になればなるほど聞きづらい。特に日本人は寡黙な方が良いという風潮もある。「沈黙は金」なんて言葉もある。でもそれではいけない！外国のクラスでの生徒の活発さはよく知られたところだ。彼ら彼女らは「わからないことを恥としない。わからないままでいることが恥。」なのである。「聞くは一時の恥、聞かぬは一生の恥」なんて言葉もあった。おっとこれは日本の言葉？聞きなさい、尋ねなさい、質問しなさい。アナタ自身から働きかけてアナタ自身を変えていきなさい。

  2005年02月27日

• When you wish upon a Star・・・

  「星に願いを」なんてディズニーの歌があった。歌詞の最後は「あなたの夢が叶う」である。そう、願いが強ければ夢が叶うのである。本屋のビジネス書のコーナーに行けばその手の本がそれこそ星の数ほど！ある。成功者の多くが成功の秘訣は「強い願望」だと言う。さて、リーダーシップの最重要事項も「自分の強い願いを持つこと」である。そして次の重要事項は・・・「人にお願い上手になること」自分の“願い”から人への“お願い”へと変わる。「神様どうかお金持ちにしてください・・・」「神様どうか受験合格・・・」「神様どうか太鼓が上手になりますように・・・」神社に来て手を合わせて神頼みする。そしてそのまま何もしない人の多いこと！本当に強い願いを持ったら、自分が動かざるを得ない。何かをし出すはずだ。しかし一人の出来ることは限られている。太鼓を稽古しようとしても練習場を借りなければいけない。練習場を借りるためにホールに電話をする。申請のお願いをする。太鼓を借りるために、持っている人にお願いするかもしれない。太鼓屋さんにお願いしてレンタルするかもしれない。太鼓を運ぶために車を借りてくるかもしれない。運転を頼むかもしれない。お金がかかるかもしれない。お金を用意するために親に頼むかもしれない。人に頼んで働かせてもらうかもしれない。願いを達成するために数え切れないほどのステップをクリアーしなければいけない。そしてそのステップ一つに対してありとあらゆる段取りが必要になる。当然、数多くの人に“お願い”する必要になる。この「お願い」が出来なければアナタの「願い」は叶わない。「お願い上手になること」ちょうど誰かが“星”に願いをしたように・・・

  2005年02月24日

• 色々なリーダーシップ（新三年生へのメッセージ）

  ２０年近く同じ学校の部活動にかかわってきた。いろんな代があった。リーダーとサブリーダーの連携が見事に取れていた代。リーダーが突っ走って崩壊してしまった代。リーダーが頼りないので他のメンバーの意識が育った代。上層部が突っ走り大人たちがついていけなかった代。大人たちを上手に使い実績を上げた代。船頭が多くて中々前に進まないけれどパワー抜群の代。船頭一人取り残されている代。同学年で仲が良い代・悪い代。仲良しグループで固まってしまう代。見事に公の立場で振る舞える代。口が開けば部活のことを喋っている代。頼りなくってお陰で後輩が育った代。・・・色々な代・年があったものだが、本当は「リーダーシップの取り方」だって、指導される必要があっただろう。最重要事項『リーダーは強い願いを持て』「グループをこうしたい」という強い願いを持つ。そしてメンバーをまとめ、それを計画・実行していくのがリーダーの仕事だ。ところが自分の意見を持たず、「メンバーをまとめる」ことがリーダーの仕事と誤解する者も多い。メンバーに気を使い、調整役として右往左往する。そこにはリーダーとしての魅力はない。魅力あるリーダー・上級生というのは「自分の強い願いを持っている」のである。「社長の意見に対し、社内の賛成意見がまだ２０パーセントだとしても、社長がやるべきと思えばその計画を実行すべきである。社内の意見が５０パーセントを越えるのを待っていたらその計画はすでに遅すぎる。」

  2005年02月23日

• 雰囲気を作る

  アナタのチームの稽古ムードは如何だろうか？「真剣そのもの」「不真面目」「明るい」「暗い」「にぎやか」「死んでるみたい」・・・雰囲気はチームによって様々。多くはリーダーの気質や方向性、リーダーシップの具合で変わる。時々リーダーがいなかったりすると急に雰囲気が良くなったり・・・？さて、チームの雰囲気は「自然と」出ているものなのだが、これを「努めて」作り出すようにすると、チームは変わってゆく。「○○教室」のような一般的に受身の形態の場合は、その雰囲気はその教室の指導者（先生）によるところが非常に大きい。その指導者がどこのクラスを教えても大体同じような雰囲気になる。それは指導者がクラスの雰囲気を作っているからである。しかしこれが「教室」ではなく「チーム」での稽古になった場合、その雰囲気を作るのは「先生」ではなく「チームのメンバー」でなくてはいけない。その「先生」が外部講師ではなくチームの指導者や先輩であったとしても、メンバーが自分たちでムードを作っていけるチームを目指すべきである。では「雰囲気」はどうやって作るのか？１．まず自分たちが「雰囲気」を作ろうと意識すること。リーダーや係、日直、気づいた人が最初のミーティングなどで声をかける。２．返事や反応をする。指示や指導に対し返事や質問・意見を遠慮無くできるようにする。「返事をしなさい」と強制されているチームは見事な返事をするが、逆に「質問」や「意見」を言うことは苦手だ。・・・稽古中に意見や質問、返事など活発に交わされるようになったら・・・３．指示や人の意見は聞く。自分が「言う」ことが出来たら、今度は同じ位人の声も聞けるようになること。４．言い訳をしない。ミスや出来ないことに対して言い訳をしない。笑ってごまかしたり舌を出したり過剰反応するのも言い訳である。・・・さて稽古も後半、体力勝負になったり、きつい言葉が飛び出るようになったら・・・６．きついときほど声を出す。あのソーラン節はニシン漁の苦しい労働の中で生まれたと言う。苦しいときほど声を掛け合うことは芸能の基本である。

  2005年02月09日

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