[教育]の記事一覧 | まりんの我楽多箱

生きづらさについて考える　第五回　(新人類?)

人類は古来より、環境に適応し変化し、進化して来たとされます。私は、発達障害問題を考えているうちに、子供の頃に見た「機動戦士ガンダム」というアニメに「ニュータイプ」という進化した人類が登場していたのを思い出しました。私は、大人になってからは、そうしたアニメは、あまり見ていませんので、この超人的(エスパー的存在)についてアニメの中での定義はわかりません。しかし、子供の頃の私には、なぜか印象深く、それだけが心に残っています。もしも、人類が進化の過程で手に入れた能力を持つ者をニュータイプ人類(新人類)と呼ぶならば、その環境に適応をするために変化してく者はニュータイプと呼ばれても良いのなのではないでしょうか?発達障害と分類されてしまう者の中には、このニュータイプ(新人類)に値すると考えられないのでしょうか?もちろん、発達障害と診断される者のレベルや特徴は様々なので、全ての発達障害者をニュータイプ(新人類)と呼ぶのは過言でしょう。ですが、明らかにエジソンやダ・ヴィンチ、スティーブ・ジョブズ、ビル・ゲイツを障害者と呼ぶのは、凡人の横暴のようにも思えます。今は、多様性の時代と言われています。マイノリティの人々の権利を重視し、尊重することが善とされる傾向にあります。私個人としては、マイノリティの方の為にマジョリティが侵害され、我慢を強いられるのはどうかとは思いますが、それでもマイノリティの方の人権・権利は守られるべきだと思います。発達障害とされる人々は、この「障害」という言葉で差別され、卑下されることもあります。ニュータイプかもしれないマイノリティの方々を守るためにもこの「障害」という名称はなんとかならぬものかと常々、思っています。前回でも申し上げた通り、せめて「神経発達症」に改めて欲しいです。それと同時に、ニュータイプの方々の才能を守る為に、日本の戦後から代わり映えしない教育制度を改革すべきだと思います。なぜなら、優秀な人材こそが国の宝だからです。今の学校制度では、発達障害の傾向がある子供たちはクラスに馴染めず、いわゆる不登校になる可能性が高いです。友達とのコミュニケーション下手で、自分の興味を優先しがちな傾向があるので、周囲の学習ペースを合わず、特定の科目の授業についていけなくなる可能性もあります。数学の先生に「この子は馬鹿で教えられない」と言われた発明王のエジソンも、学校には適さないと小学校を退学になった「窓際のトットちゃん」の黒柳徹子さんも、文字の読み書きが困難で台本のセリフを読むのに苦労したディスレクシアという発達障害であったトム・クルーズも、辛抱強く見守り、励まし、その才能を信じ続けてくれた母親の存在があったからこそ、その才能を発揮できたに違いありません。しかし、全てのニュータイプの子供が、周囲の大人や環境に恵まれているとは限りません。現代は、オンライン授業や個別支援のシステムを構築する技術があります。昔では不可能だった教育制度を作ることも可能です。学校やクラスに違和感を覚える子供たちが義務教育課程で学校からドロップアウトしてしまうと、社会から逸脱したように思えてしまうのをなんとかしなければなりません。こうした生徒でも自宅や別室からオンラインやバーチャルで授業に参加できるようにするとか、飛び級制度を導入するとか、現代の生徒に適した教育制度に変革すべき時なのでは無いでしょうか?ひとりの教師が見られる生徒数には限りがあります。それでも、やはり生徒ひとりひとりとじっくり話す時間が必要のように思います。子供たちも両親や親族以外の信頼できる大人の存在は必要です。将来的には、学校もメタバースのようなバーチャル空間を活用して、コミュニケーションの練習をする事もできるでしょう。いささか、発想が飛躍してしまいましたが、いずれにしても、戦後からの義務教育制度や学校制度は見直されるべきであり、今や少数派と言い難いほど多くなっている発達障害者に類する子供たち、その中に多く存在する才能を秘めた人材が埋もれてしまわないように早急に対応して欲しいと願います。発達障害の傾向がある者の多くは、障害者ではありません!!才能あるニュータイプであり、それがひとつの個性であり、場合によっては社会や世界を変えるほどの才能なのです!!どうか、発達障害を持っている皆さん!!　発達障害と診断されたお子さん発達障害かも?グレーゾーンと言われた、お子さんを持つ親御さん!!それは、個性です。才能です。決して卑下せず、諦めず、才能を磨いて下さい。皆さんは、ニュータイプなだけなのですから。

生きづらさについて考える　第四回　(障害?才能?)

前回までに、私が発達障害を「障害」と呼びたくないとお話しました。皆さんご存じの著名人・有名人の中には、発達障害の方も多く、その傾向が顕著だった偉人もいます。今回は、そんな著名人・歴史上の偉人の事例を通してお話させて頂きたいと思います。近年の著名人でその傾向が顕著と言われているのは、スティーブ・ジョブズ、ビル・ゲイツ、イーロン・マスク、ウィル・スミス、トム・クルーズ、黒柳徹子etc…、(敬称略)歴史的偉人には、アインシュタイン、エジソン、モーツアルト、レオナルド・ダヴィンチ、坂本龍馬、織田信長がいます。有名な発明家のエジソンの母は、エジソンの学校の数学の先生に「この子は馬鹿で教えられない」と言われたそうです。「窓際のトットちゃん」で有名な黒柳徹子さんも、小学校を退学になった話は有名です。発達障害の一つである学習障害のディスレクシアである米俳優のトム・クルーズは、知的発達には問題がないものの、文字の読み書きが困難でした。俳優デビューしてからもセリフが読めないことに悩んだほどでしたが、それを克服して今では世界中で知られる名俳優になっているのは周知のことです。いずれの場合も、辛抱強く見守り、励まし続けてくれた母親の存在があり、適した学習支援があったからこそ、克服しただけでなく、その才能を発揮できたに違いありません。「発達障害」が疑われている著名人の中の多くは、自らで発達障害を公表しているわけではなく、発達障害の傾向が顕著だとされています。いずれにしても、人類に多大な影響と功績を残し、歴史を変えた人々ですね。これらの人を障害者と呼ぶべきなのでしょうか?脳の障害と言われていますが、常人と脳の働き方が違うので障害と呼ぶことに違和感を覚えます。障害と呼ぶとマイナスイメージが強く、そう呼ばれるお子さんと親御さんは、マイナスのレッテルを貼られた気分になるのではないでしょうか?「障害」とは、物事の達成や進行の妨げとなること、または妨げとなる原因のこと、と定義されます。確かに現代では「発達障害」の傾向があると、拘りが強かったり、興味関心に偏りがあったり、空気が読むことが苦手だったりするので、社会で活動をする上で妨げになる事もあります。それでも、発達障害の傾向が顕著だったにも関わらず、社会に大きく貢献し、社会や歴史を動かし人類に多大な功績を残した多くの著名人たちのことを考えると、やはり「障害」という言葉が適切なのか?と思ってしまいます。社会を大きく前進させ、貢献しているその能力はもはや障害なのではなく、むしろ才能ぶべきなのではないでしょうか?その才能を開花するには、その偏った能力と社会の理解との乖離を乗り見え、違和感を感じながらも耐え抜かなければならないのでしょうか?今の日本では、そうした才能は開花しずらい環境であることを不登校者数が示しています。優秀な人材は国の宝です。国家を挙げて早急に対処すべきなのではないてじょうか?まずは、「発達障害」ではなく、「神経発達症」と正式に改めて欲しいと思います。次回は、障害ではなく異なる言葉を捜してみたいと思います。生きづらさについて考える第五回　(新人類?) につづく

生きづらさについて考える　第三回　(発達障害)

前回お話した通り、日本での学校や社会で生きづらさを感じる大きな要因に「発達障害」が大きく関係しています。そこで、今回は「発達障害」ついて深掘りしたいと思います。一般的に「発達障害」は、生まれつきの脳機能の発達の偏りによる障害と言われています。(私は、「脳機能の発達の偏り」という定義よりも「生まれつきみられる脳の働き方の違い」と定義したいです。)まず、真っ先に言っておきたいのですが、「発達障害」の傾向がある者の多くは、単なる障害ではありません!!それは、ひとつの個性であり、場合によっては才能なのだと私は思います。今回は、そのことについて、多くの方に知って欲しいと思います。政府広報オンラインHPには、『発達障害は、広汎性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害など、脳機能の発達に関係する障害です。発達障害のある人は、他人との関係づくりやコミュニケーションなどがとても苦手ですが、優れた能力が発揮されている場合もあり、周りから見てアンバランスな様子が理解されにくい障害です。発達障害の人たちが個々の能力を伸ばし、社会の中で自立していくためには、こどものうちからの「気づき」と「適切なサポート」、そして、発達障害に対する私たち一人ひとりの理解が必要です。』と説明されています。しかし、発達障害と定義されるものは、子供の頃にはわからず、大人になってから疑われるケースも多いようです。第4回で触れますが、過去の偉人や現代の著名人にもそうした人が多く見受けられます。『神経発達症（発達障害）は珍しいものではありません。特性のあらわれ方や程度は、人それぞれ。大人になってから明らかになることもあります。』沢井製薬の大人の神経発達症（発達障害）より同サイトによると大人の発達障害以下のようなものです。『神経発達症（発達障害）は、生まれつきみられる脳の働き方の違いによって、コミュニケーションや対人関係など、日常生活に困難が生じる状態です。神経発達症（発達障害）には、ADHD（注意欠如多動症）、ASD（自閉スペクトラム症）、学習障害（発達性学習症）などがあります)。神経発達症（発達障害）の特性のあらわれ方は、その人や生活環境によってさまざまで、複数の神経発達症（発達障害）を併せ持つこともあります)。』さすが、製薬会社のHPです。「脳機能の発達の偏り」ではなく「生まれつきみられる脳の働き方の違い」としてし、「障害」という言葉を使用せず「神経発達症」としています。私は、長年、塾講師・家庭教師として子供と密に接して来ました。その間にも、この子は?と、思う者が多々おりました。保護者からグレーゾーン(障害判定が曖昧の者)として相談を受けることも度々ありました。今でこそ、この分野の研究が進んでいますが、以前は、発達障害の原因は、親のしつけの問題と言われている時期もありました。しかし、今は研究も進み、近年の調査では、神経発達症（発達障害）の特徴を持つ人は珍しくなく、身近にいることがわかってきました。(日本では、10人にひとりの割合だそうです)それだけ多くの人が持っている特徴を「障害」と呼んで良いのか?との疑問が生じます。次回は、私が「障害」とは呼びたくない理由を具体的にご説明したいと思います。生きづらさについて考える　第四回　(障害?才能?)　につづく

生きづらさについて考える　第二回　(脳機能の発達の偏り)

今や、30万人が不登校。小学生の約60人に１人、中学生の約17人に１人が、不登校の見えない大きな要因に「発達障害」と呼ばれる生きづらさを抱えて生きているのでないかと感じています。なぜなら、通常学級に籍を置く児童のうち、「発達障害」の可能性がある児童は、約10.4％ともいわれているからです。大人の発達障害を含めると、日本では、発達障害の傾向がある人は、約10人に1人といわれています。えっ?　と思いませんか?発達障害は、生まれつきの脳機能の発達の偏りによる障害と言われています。得意・不得意の特性と、その人が過ごす環境や周囲の人との関わりのミスマッチから、社会生活に困難が発生しやすくなるのです。しかし、10人1人がそうであるなら、それって障害なの?と思いたくなります。ということで、長年子供たちと接して来た立場から、この問題について考えていきたいと思います。次回は、発達障害とは?についてお話したいと思います。生きづらさについて考える　第三回3　(発達障害)　につづく。

生きづらさについて考える　第一回　(学校へ行きたくない)

長年、子供たちに勉強を教えてきて感じるのは、今の学校制度に対しての子供たちの違和感です。不登校数は増加の一途をたどっており、ついに30万人に達したとされています。文部科学省の2022年の発表しによれば、小学校では約60人に１人、中学校では約17人に１人が不登校になっているそうです。不登校と聞くと、「いじめ」が真っ先に連想されますが、それは、不登校原因のわずか0.3％に過ぎないのです。では、その他の大きな要因はなんなのでしょうか?決して、能力が無いわけでも、性格が悪いわけでも無いのに、むしろ、十分な理解力があり、優れたものを持っています。また、素直な性格な者ほど学校へ行きたくないと、クラスに居ることが辛いと感じてしまいがちです。そんなお子さんの多くは、人の悪意に敏感で、傷つきやすいハートの持ち主だとか感じます。そもそも、一軍、二軍、三軍・・・というクラス内ヒェラルキー、「隠キャだ」「陽キャラ」と言う言葉が当たり前に使用される昨今。明らかに差別以外の何ものでも無いですよね?SDGsや、多様性が叫ばれているこの時代ですが、子供たちの世界の方は、まだまだシビアです。社会で生きていく中で、生きづらさを感じる原因として、ジェンダーレス、身体的障害、人種差別等tec…目に触れやすい多くの問題があります。しかし、今回は、他者には目につきにくく、精神的に生きづらさを感じやすい「発達障害」という問題について5回に分けて、取り上げていきたいと思います。次回、『生きづらさについて考える』第二回 (脳機能の発達の偏り)につづく。