よく読まれている記事一覧 | 学習障害児（ディスレクシア）の支援のために

ＬＤ書字表出障害とはどんな症状か。。。

うちの場合の実態です。色々な本を読んだりもしましたが、多くは「こんな子いませんか？」というレベルで、具体的な対処法が書かれている本はまだ少ないのが現実です。もちろんプライバシーの問題もあるでしょうから具体的にはなかなか指導書が書きづらい。あるいは、個人個人で症状が違うため対処法が確立されていない　というのが本当の所でしょう。うちの場合は　読みよりも書きに困難を示すＬＤ、書字障害児です。これは、小学６年の時の学期末テストで担任の先生はかなりきっちりと書きの指導をして下さっていたのではね、とめがきちんとしていない、ところで×がついています。（かなり厳しく採点されています。）では、まず書きのテストから。。。磁石、給食、階段などの漢字は上下逆になっています。また、宣伝の伝の字は何度指導しても行にんべんになってしまいます。。。そして、次が読みのテストです。ミミズが這ったような字ですが、読みの方が得意です。。。中学一年の初めの家庭訪問では、担任の先生がこのテストを見て、「よかったぁ～」と叫んでくれて私はびっくり！（笑）「お母さん、ホントに良かったですね。新聞は読めるじゃないですか。。。」と励まして下さったのです。

電子辞書

先週末はだんなと次男と電気店巡りをして電子辞書の吟味をしました。（＊＾＾＊）最終選考に残った辞書は　と両商品とも液晶にタッチペンで文字が書けるタイプのものです。実際に次男に文字を書かせてみると、筆圧が弱かったり、かなりいい加減な入力でも正しい漢字候補があげられるに軍配が上がりました。（＾＾）（気付くとポンチョ♪さんがお勧め下さった商品そのものに。ありがとう。）いやぁ、しかし最近の辞書の機能はすごいですね～。ネイティブの方が単語を読み上げて下さったり、文字が大きくなったり、MP3まで聞けたり、コンテンツが１００も収納されているものもあったり、果てはテレビも見る事ができたり、、、横で電子辞書を選んでいた高校生が、『こんなのあったら、絶対勉強しないよな！』と。（＾＾；）注）購入した辞書にはＴＶ機能は付いていません。部活が終わったらいよいよ本格的に受験モードに突入！（のはず。）ここでもう一度次男の弱点の復習です。（→わたし用）●「上海-海上」で分かりました。曖昧リンクではないでしょうか。→マクロ-ミクロ（弱い）-マクロ（ミクロが弱い)のでミクロ部分が曖昧になりミクロ的な順番・語順や向きを無視して慣れた読み方や書き方が優先される。●漠然としたトレーニングではなく実際に勘違いしたものでの意識的な判別練習がいいのではないでしょうか？＞自分が持っているデータベースから近いものを引き出して確認せずに当てはめようとしているという事ですよね。●そうです。視覚の類推作用ですね。人間が最も得意で思考を誕生させた力です。また、曖昧であることは必要な機能なんです。正常だからおこりえるミスなんです。この辺は「思考の臨界期」に詳しく書いていますね。思考できるためには曖昧な（グレースケールの線画程度）再現抑制が必要ですからね。ただ、その抑制が適切でない場合はミスになるということです。そして、そのミスの回避策は決まってるんです。意識的に＜意識すること＞です。コントロール（制御）を意識的にするんですね。●特性のダイレクトな矯正ではなく特性を利用して予防する。特性を知った上でルールを作る。effective one action　を考えるんです。特性を利用して修正・回復をする方法ですね。具体的にはb，dが出てきたら必ず息を吸って、その間にb，dの区別を意識的にする。上海が出てきたら海上か上海かを意識的に区別する。●ボケ（記憶力・思い出す力が弱ま）ると、記憶力アップを頑張る人がいますが、私のアプローチは違います。忘れてもいいように対処する。例えば首から下げたカレンダーメモに必ずメモする。という１つのルールだけを記憶する。effective one action　を考えるんです。だって、メモを見れば全てを思い出せるんですから。肝心なのは「手元にメモをする」だけです。こうすると、忘れることを恐れる必要もなくなります。（１/１１　糸山先生のアドバイスより）現在、次男の支援は電子辞書の利用の仕方に移って来ています。課題は電子辞書を利用して漢字カナまじり文を作って書く。絵を見て文章を作る。まず、言葉でその文章を説明する。そしてカタカナでその文章を書き、電子辞書で漢字にできる箇所を考え下線を引き辞書で調べて漢字を書く。必ず自分で見直しをする。親のチェック。とても簡単な作業に見えますが、次男の弱点を捉えた最短距離のしかも実生活に一生役立つ支援です。

今　｢書けなくても｣大丈夫

東京オフ会で糸山先生にも見ていただいたのですが次男が学習障害と診断された４年生の時の漢字の学習です。京都府に住すむ（青木）おじさん、おばさん、ラーメンと三千円札ありがとう三千円は、だいじにちょきんしてるよ（じつは、お母さんたしぱいしいしだよ　ラーメンを作るときに熱んでね手やけどしちゃたんだよ）Aさんは兵隊になって戦とうきとそじゅうした。でもプロペラが回んくなって、落ちてしまったのだ・・・・でも、－ふくひかかってた（木に）でもＡさんは、ここがアメリカだとしらなかった）とせんトルネード（たつまき）でふっとんだ焼きあとの家つこんで死んでしまった（戦争あった時だった）促音が書けたり書けなかったりしています。また文字も飛んでいます。母親である私はこれを見て将来を案じていました。ところが・・・たとえ書くことに障害があっても月日とともに進歩は必ずあります。下が、一昨年、中学３年生の際の作文です。きちんとマス目に納まり、自分の意見も書かれています。自分は、黒崎政男さんの｢テクノロジーと人間らしさ｣に感動しました。なぜかというと　例えば、｢・・・・こうした状況に関して、テクノロジーは人間らしさを喪させるという批判がある・・・｣というものですがようするに、テクノロジーを人間が進化させると、自分達は、物を考えられなくなるということで、批判しなければならないというような感じで、　もしエラい人が新しいテクノロジーを作くり一般化されたらまた人間の能力がなくなってしまうよとけいこくしているみたいで、現代人の根本的な衰弱を示しているような文だかだと思います。　池内了さんの｢テクノロジーとの付き合い方｣は、人間の手足、脳、目を人間がかくとくできた技術により、人の身体能力を拡張でｋたが能力がいったん失われると回復は長間かかるなど、まるでテクノロジーを使うのは、いいがつかいすぎに気をつけろよといってるような気がしました。　　　先生からは　ー文をよく分析してあるので｢、｣より｢。｣を多くするとさらによくなる！！ーとコメント頂いています＾＾書くことに障害がある　と言われても、時間と共に必ず改善されるものがあります。もちろん喪失の失が抜けていたり、長時間の時の字も飛んでいますが、他人が読んでも推測できる範囲です。糸山先生は　｢僕ならマス目をこの４倍にする｣と仰っていましたが・・・（＾＾）大切なのは苦手意識を植え付けないこと　自分自身の失敗から学習障害児を抱えたお母様に伝えたいのは書けない（努力してもできない）事に対してそのことを強要すると無力感に陥るという事です。その時に書けなくても無理して何度も書かせない事、先生が仰っているように書く練習は１回にして、むしろさりげなく思い出す練習を重ねる事が大切だと今は思っています。オフ会の数日前にある方から中国を『なかぐに』と、旅行を『たびいく』と読んでしまうお子様の相談を受けました。先生は何度練習しても読めないのか　何度か練習すれば読めるようになるのか　何日か観察してできるようになれば本当の障害ではない。と仰っていました。時間がかかるが出来るようになる。信じて進んで行ければと思います＾＾積み残しは必ず出ます。でも慌てないで。生きるために必要な事はそれほど多くはありません。

ディスレクシア（読み書き障害）　4年生

息子4年生の時の漢字練習です。　京都府に住む（青木）おじさんおばさん、ラーメンと三千円札ありがとう。三千円はだいじにちょきんしてるよ（じつは、お母さんたしぱいしいしだよ（しっぱいしたよ）ラーメンを作る時に熱んでね（熱いんでね）手やけどしちゃ（っ）たんだよ　大臣が電（灯）をけして、ねた　つぎの朝にけいさつ官が水道管を管理した落（母も解読できず＾＾；）街角で大臣がい（っ）た　しょうか器もてたか。ディスレクシアの特徴が出ているのはどこでしょうか？　分かりますか？