ヒント２　指差し

ヒントの２ 指差し^^) 視覚認知の弱い子どもに限らず　 子どもたちはどこを見ればいいのか？が分からない場合があります。 有り難いことに機会を得て現在 近隣の市の学校でコンピューターを利用した授業の支援に入らせて頂いていますが 授業の際、 コンピューターの画面をスクリーンに映し出してポインタを動かすだけでは 子供達の視線はまず集まらないですね～（笑） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（特別出演グロワーズ） で、 どうするか・・・ と言うとやはりマウスを離れて 黒板の指差しです（＾＾） （初期の頃の写真なので相当緊張してま～す。） 教室で どこに視線を持って行かせるか＆自分の視線を持って行くか を考えるのは当たり前ですが、 特に認知の力の弱い子どもにとって 今、自分がどこを見るべきか が理解できていない事が多いのは 息子を観ていてよく感じました。 たとえば、 大上先生がブログで ■「１９」を「９１」、「１２３」を「３２１」と書いてしまったり、 ■数唱をさせると　 　　　　２３・２４・・２７・２８・・３０　と間の 　　　　　　　　　　　　　２５・２６等の数が抜けてしまったり、 ■読みや書きで、「１１９」の次の数が「２００」になったり、 ■「１０１」を「１００１」、「１００１」を「１０００１」と書いたり、 ■筆算の加・減・乗で、 　　　　桁をまたがり、１の位と十の位の真ん中に大きく書き、 　　　　　　　　　　計算が出来なくなってしまったり、 と書いていらっしゃいますが、 これらの症状はほとんど息子に当てはまるような気がします。 その対処法は・・・ とても単純な事のようですが、 ■一字ずつ 　　　指で押さえながら、読む 　　　　（お手本読みの際、 　　　　　　　　左の文字を抑えてから 　　　　　　　　　　右の文字へ　 　　　　　　　　　　　　１９なら→　１を抑えて→　９へ　） 講演の際には ｢１９が出て来る度に、じゅうきゅうと言いながら １を押さえて、９へ　１を押さえて９へという仕草をする｣ とアドバイスくださいましたが ここを見るんだよ。 と見る場所を丁寧に伝える事が大切なようです。 そして、 ■他の文字が見えないような工夫 ■筆算は、 　　　　　桁と桁の間に仕切りの線を入れるか、 　　　　　　　途中の計算を書く欄に 　　　　　　　　　　四角の枠を書いて 　　　　　　　　　　　　　どこに書くかを 　　　　　　　　　　　　　　　　　目で見て 　　　　　　　　　　　　　　　分かり易くして上げる というような工夫も・・・ ただしここで紹介していることは息子に当てはまる方法で 全てのLD児に当てはまる対処法ではない (この困難を克服している、もしくは認知の問題が主たる原因ではないLD児もいます）ので 試してみて　違うな～と思ったら　次の方法へ移行してくださいね☆ 見る力が弱い子には もお勧めのソフトです。 はっとりくん先生のブログはこちらです。 コメントはこちらにお願い致します。 そうそう昨日 ”ブログで緑色の文字で表すという例を見て 今朝試してみたらするする書けてびっくりしました。” というご報告をあるお母様から頂きました。 よかった～～～～。 子どもたちの困難が少しでも軽減してくれればうれしいです（＾＾）