NOと言える三多摩～言泉「やまと」後悔日誌

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  ［VOYAGE-494］　日本語教育／日本語教育学会公開シンポジウム。

  大学通りのソメイヨシノが、ほぼ満開を迎えている。以下の画像は今日の昼過ぎに撮影したものである。とは言え、オオシマザクラは5～7分咲き、ヤマザクラはまだ咲き始めといったところである。同じ通りにある桜でも、種類によって咲き方に差があるらしい。それにしても・・・この桜並木のおかげで、大学通りは大混雑。歩道を自転車で走行する者もいれば、自転車道を歩く歩行者もいる。行政による交通案内表示が不親切である（こんなところにこまごまとした文章で書いてあっても、自転車に乗っていたら見えないぞ！　みたいな）ことも大きな原因の一つではあるが、桜の花を見に来る者も最低限の交通マナーはわきまえてほしいものである。そう言えば、駅のホームでぼーっとしていたときに、ツバメが飛んでいるのを見た。季節はすっかり春である。ちなみに、今日の天気は晴れのち曇り。三多摩の府中のアメダスによれば、日最低気温は2.9℃（05:00）、日最高気温は16.5℃（13:34）であった。さて、今日は、日本語教育学会の公開シンポジウム「生活者としての外国人に対する実践的な日本語教育の研究開発」が、東京都千代田区にある法政大学市ケ谷キャンパスで開催された。そこで、今日の記事では、その状況などを簡単に記してみよう。第1部　経過報告『生活者としての外国人に対する実践的な日本語教育の研究開発』　　生活実態調査部会　　　　就労現場調査班　　　　就労者調査班　　　　配偶者（女性）調査班　　日本語教育教材部会　　　　教科書分析班　　　　教育文法班　　　　教育語彙班　　ボランティア養成・研修部会　　　　「最近の地域日本語ボランティア養成講座・研修の分析」班　　　　「日本語ボランティア養成講座の変化と背景」班　　　　「地域ボランティア養成・研修講座に盛り込む学習内容と学習活動」班　　　　「地域日本語支援コーディネータの役割について」班　　　　「文化庁委嘱事業のコーディネータ研修の成果と今後の課題」班　第2部　ラウンドテーブル『地域日本語教育システムづくりに向けて』　　（3名のパネリストによる発表の後、フロアの参加者とのやり取り）この公開シンポジウムは、社団法人日本語教育学会が2007年10月1日に7,525,750円で文化庁から委嘱された事業に関して、半年間の進捗状況などを報告しつつ、今後の展望についての認識と議論を深めていくために開催されたものである。フロアの参加者は、ざっと100名程度であろうか。400名収容（？）の教室には空席が目立った。私は常々、言語教育学には（経済学のように）「マクロ言語教育学」と「ミクロ言語教育学」があると思っていた。後者のミクロ言語教育学は、シラバス（何を教えるか）・教授法（どう教えるか）・教材教具（何で教えるか）などのように、教室の内部で、学習者と教師の2項間だけで完結しうるものである。それに対して前者のマクロ言語教育学は、教室内の活動にとどまらず、学習者にしても教師にしても、日常的な生活の場としての家庭・職場・地域や、研究者・行政といった、教室外の存在との接点（役割分担もしく連携・協働）を視野に入れるものである。今までの言語教育学はミクロ言語教育学ばかりに偏ってきたけれども、そうした学問手法には限界も見えつつあった。その一方で、マクロ言語教育学の研究成果が徐々に蓄積してくる中で、それがミクロ言語教育学にもフィードバックされるようになってきた。その結果として、「生活日本語」のようなものが注目され始めているのではないか・・・と、私個人は考えている。そのような背景はさておき、今日の公開シンポジウムでは、いろいろと考えさせられることが多かった。1）ゼロ・レベルからの初期日本語教育は、誰が担うべきか。地域のボランティアには荷が重いであろう、というのが大方の意見であった。専門家が担うべきであって、学会としてはそのための指導内容や指導方法を研究しておく必要がある。また、初期日本語教育に対して行政が（財政的かつ法的に）責任を持つことも明示していかなければならない、との声もあった。2）初期教育で取り扱うべき内容は、日本語なのか、それともコミュニケーション・スキルなど、日本語以外の要素なのか。日本語以外の要素が大きいのではないか、という意見が少なくなかった。3）国の政策の方向性が定まらないと、都道府県や市区町村の現場では動きにくい。全くその通りであろう。4）研究的視点を持った実務者を養成する上で、大学などの教育研究機関との連携をどう進めるか。制度的な枠組みを作るだけでは不十分で、そういうシステムを運用できる人材（コーディネータ）の養成が実は最大の課題らしい。ところで、大学院のゼミで週1回程度お目にかかる先輩に、この会場で休憩時間に遭遇した。私　「あ、どーも」先輩　「言泉「やまと」さんは、進学するんでしたっけ？」私　「いえ、修了です。●●にある●●●●●●●●●●●●●というところで、常勤で教えることになりました」先輩　「あ、そうなんですか。すごいですね。＜中略＞実は私も一度休学して、日本語学校で教えることになったんですよ」私　「（あれっ、そろそろ博士論文を提出しなければならない時期では？）そうですか」先輩　「ということで、連絡先をお教えしておきますね」私　「じゃ、私も」と、なぜか名刺交換をするはめに。私　「古い肩書きですけど、住所は当面そのままですので」先輩　「じゃあ、ゼミの飲み会には是非いらしてください」私　「（えっ、あの大所帯のゼミに、半ば部外者の私も来いって・・・うーむ？）いやぁ、仕事がどうなるか分かりませんけど、まあ行けたら行きます」＜後略＞みたいな、微妙な談話を展開してしまった。まあ、この業界で人脈を形成しておくことは、決して損にはなるまい。

  2008.03.29

• ［VOYAGE-492］　日本語教育／社会復帰に向けてのリハビリ。

  今日は晴れ時々曇り。三多摩の府中のアメダスによれば、日最低気温は6.9℃（06:24）、日最高気温は16.3℃（14:52）であった。アメダスは10分間隔でデータを記録するのであるが、昨日から（分が10で割り切れない）中途半端な時間に記録が出るようになった。何か妙な気がして調べてみると・・・案の定であった。アメダスデータ等統合処理システムの運用開始について（気象庁　2008年3月7日）アメダスで最大瞬間風速の観測を開始しました（気象庁　2008年3月26日）これによると、230地点のアメダスでは、最大瞬間風速の観測を開始することに加えて、気温などの記録もきめ細かくなったとのこと。どうやら気温は10秒間隔でデータを記録するようになったらしい。で、三多摩の府中のアメダスも、この230地点の中に含まれている。3月6日（木）09時20分から7日（金）11時10分にかけて欠測があったのは、そのためのシステム更新を行ったものと思われる。では、本題に移ろう。今日の記事は、私自身の社会復帰に向けたさまざまな準備についてである。［VOYAGE-475］では、辞令は、4月1日、こちらに出勤された日におりることになりますので、当日9時までに、まず、こちら教務課においでください。当日用意していただきたいもの等については、また3月末にメールで連絡させていただきたいと思います。と書いたが、その連絡が2日前、湘南の実家で過ごしていたときにあった。メールの要点としては、おおむね以下の通りである。当日は9時までにおいでください。辞令交付の後、いろいろな説明や授業見学などを予定しています。当日持ってきていただきたいものは、印鑑（出勤簿用）、上履き、湯飲みぐらいです。また、センターは、レストランや食堂、コンビニがすぐ近くにあるというわけではないので、初日は昼食も用意された方がいいと思います。（われわれは給食センターというところの弁当を注文しているのですが、一度どんなものか見てみてください。翌日の分からなら注文もできます。）必要なアイテムを見て、懐かしさのあまり、思わず苦笑してしまった。しかし・・・これが私の目の前にある現実なのである。笑ってばかりもいられまい。それで、同じ日に、別の先生からのメールも頂戴した。メールの題名は「木曜日の交流実習のお誘いです」。その内容の一部を以下に示す。教務課では定期的に帰国者の皆さんと外部の日本人ゲストの方々との交流実習というプログラムを実施しており、たまたま木曜日午後に第二回の実習があります。帰国者である学生さんと、教師としてでなく、一日本人として接する（最初で最後の）チャンスでもあり、教務課のプログラムを一参加者として体験していただくチャンスでもあると思い、お誘い申し上げる次第です。もし、12:40-15:30の時間帯でご都合よろしければ、ご参加いただけるとありがたいです。といってもこれはボランティアになりますし、交通費も掛かってしまうので、もちろん断って下さっても結構です。ご都合をお知らせいただけますか。こういうチャンスは拾っておくに限る。断る理由も特にないことから、参加する旨を返信して、実際に今日、足を運んだ次第であった。集まった日本人は約20人。近所にお住まいで、定年後の悠々自適の生活を送る方々が圧倒的大多数であったが、春休みのためか留学生の多い大学に通う学生もいた。マンツーマンとまではいかないまでも、限りなくそれに近い形で、日本人と学習者との交流が行われたのである。最初に全体で説明があり、それから各クラスに分かれて担任から説明があり、いよいよ実習に入る。交流の内容は、それぞれのクラスによって異なるらしい。私が参加したクラスでは、前半は写真などを見せながらお互いに自己紹介。とは言え、習った文型がなかなかうまく使えず、語彙表現もまだ乏しいため、会話が弾まない場面もあった。いかにして会話を引き出していくか・・・は、私にとって、今後大きな課題となるであろう。後半は、学習者の1人が太極拳の国家資格（！）を持っていたことから、それを披露してもらった後で、今度は日本人側が学習者の立場に回る番である。『北国の春』を中国語で歌うという企画であった。中国語の発音を聞いてまねをするのは難しかったけれども、漢字の歌詞カードにそれっぽい発音をカタカナで記入し、なんとなくそれらしく聞こえればいいやと割り切って歌うと、「上手ですね」とお褒めの言葉をいただいた。実習後は、クラスごとに反省会（＋アンケート記入）をしてから、再び全体で反省会。そして解散である。帰り際に教務課に立ち寄って挨拶すると、「4月1日からいらっしゃる3人のうちの1人です」と紹介された。新採用者は、私のほかに、もう2人いることが分かった。さてさて、どうなることやら・・・。

  2008.03.27

• ［VOYAGE-489］　日本語教育／シカクいアタマをマルくする？

  明け方から降り出した雨は昼過ぎに上がり、夕方には日が差し込んだ。アメダスによれば、日最低気温日最高気温府中（三多摩）6.3℃（23:40）10.8℃（01:10）辻堂（湘南）8.1℃（24:00）11.8℃（00:20）とのことであった。この表記からもお察しいただけるかとは思うが、実は私は昨夜から湘南の実家に帰省している。ちなみに、実家で何をしているかと言えば・・・新聞の整理である。［VOYAGE-78］でも触れているが、この1年1か月の間、ほとんど手を付けていなかったので、3年分の山にそのまま1年分が加わり、要するに2004年1月以降の新聞がど～んと蓄積されているわけである。これらを古い順にざっと読んで、必要な記事を切り抜く、といった作業を行うことになる。なお、私のペースは、1か月分を処理するのに約3時間かかる。賽の河原のような、実に果てしない作業と言える・・・。では、今日の本題。昨夜、電車の中で見かけた広告が、ちょっと気にかかるので、それを紹介したい。それは・・・「シカクいアタマをマルくする」という、小学生のための中学受験塾の車内広告である。問　次の（1）～（5）の文の　　　線部はひと続きの言葉です。【　　　】内の言葉の意味に合うように、［　　　］にひらがな三字を入れて完成させなさい。例　彼は誰に対しても［　　　］ない態度をとる。・・・【無愛想】→（答）そっけ（1） 彼はいつでも［　　　］なく動き回っている。・・・【忙しく】（2） 入学式が［　　　］なく終了した。・・・【無事に】（3） 彼の［　　　］ない一言がどうしても忘れられない。・・・【気配りに欠けた】（4） 捨て猫のふるえている姿は見るに［　　　］ない。・・・【つらい】（5） 赤ちゃんが［　　　］ない顔ですやすやと眠っている。・・・【無邪気な】（2008年聖光学院中入試問題より）この中で、私がどう考えても答えを思いつかなかったのは、（3）である。「つれない」じゃ、ひらがな三字にならないし・・・。「くだらない」？　「つまらない」？　「わらえない」？　「なにげない」？　それじゃ、問題の意味と違うよなぁ・・・。うーむ。「わからない」。参りました！正解は、CMの後で・・・ではなくて、上のリンク先をご参照いただこう。問題の「彼の一言がどうしても忘れられない。」では、話者の心情が肯定的（プラスの意味の発話）なのか、否定的（マイナスの意味の発話）なのか、はっきりしない。「彼の一言に深く傷ついた。」のような例文なら、ニュアンスがはっきりして答えやすくなるはずである。ということで、学習者に示す例文には工夫が必要、という話題であった。

  2008.03.24

• ［VOYAGE-450］　日本語教育／活路を開くための必死な努力と覚悟。

  引き続き晴天の一日。三多摩の府中のアメダスによれば、日最低気温は-5.5℃（04:00）、日最高気温は9.9℃（14:50）。今季28日目の冬日を観測するとともに、今季の最低気温記録を更新。府中で日最低気温が-5℃を下回ったのは、2006年2月5日に-6.0℃を記録して以来、2年ぶりのことである。さて、昨日の記事では、私が追われている二つの雑事のうち、再就職活動について述べた。今日の記事では、もう一つの雑事である、後輩たちへの引き継ぎについても触れてみよう。私が在籍している大学院の日本語教育学位取得プログラムは開設されてから、間もなく満3年となる。初の修了生「1期生」を昨春に輩出し、今春修了する私らは「2期生」という位置づけなのである。このように歴史が浅くて、良くも悪くも伝統がないことから、何をするにも、その場その場で場当たり的に決めていかなければならなかった。そこで、定例的な教育・研究活動に関しては事務フローを文書化しておいたり、また修士論文などの成果物はどこかに保管したりして、後輩たちがいつでも閲覧できるようにすべきでは・・・といった議論が出始めていたのである。そうしたことに関して意見集約を行うため、上の学年（博士1年）と下の学年（修士1年）の方々にも声をかけて、話し合いの場を設けることにした。ここ数日の私はその開催準備などに追われていたのであるが、今日、その会合が行われた。参加したのは、博士1年が2人、修士2年が（私を含めて）5人、修士1年が1人であった。まあ、この人数（および顔ぶれ）は想定の範囲内である。その他の議題を含めて、今日の話し合いは2時間程度で終わった。まだ調整すべき項目は残されているものの、基本的な方針や方向性はおおむね確定したように思われる。その後、やや遅めの昼食へ。よもやま話に花を咲かせることになった。今春の修了生にとっては当然、修了後の進路が最大の関心事となる。話を聞いてみると、国内の日本語学校で採用が決まった人もいれば、海外の日本語学校で1年間の契約を結んだ人もいることが分かった。優先したい条件は待遇であったり仕事としての面白さであったり経験蓄積であったりして、人それぞれではあるけれども、みな必死に活路を開こうとしている点では共通していた。また、この場では、海外旅行関連の話題も少なくなかった。［VOYAGE-111］や［VOYAGE-268］でも示したように、私自身は3回の経験しかなく、ある意味でコンプレックスとなっている。したがって、私にとっては、海外で日本語を教えることに対して、多少の抵抗感や不安を覚えてしまうのである。まるで飛行機恐怖症のために海外へ留学できない千秋さま・・・いや、小川先生？ともあれ、このような状況を勘案すると、私に残された選択肢は、将来的には海外進出も視野に入れながらも、ひとまずは国内で経験を積んでいくしかあるまい。もはや迷っている場合ではなく、昨日見学した日本語教育機関への応募を決意した次第であった。ただ、今年の初夢の暗示が正しければ・・・国際線への搭乗（長期にわたる海外進出）の前に、車での移動（短期的な海外進出）に向かおうとしたとき、パスポート（経験？）を取りに行って年少者に苦しめられるはず。何にせよ、それなりの覚悟は必要であろう。

  2008.02.14

• ［VOYAGE-449］　日本語教育／行こか戻ろか思案橋。

  今日はよく晴れた。三多摩の府中のアメダスによれば、日最低気温は-2.3℃（23:40）、日最高気温は6.3℃（15:00）。今季27日目の冬日である。それにしても・・・ブログの更新が遅れている。さまざまな雑事に追われているのと、このところ妙に眠いせいである。ちなみに、どんな雑事に追われているかと言えば。大きく分けて二つある。まず一つは、大学院の修士課程を修了するに当たって、後輩たちに引き継ぐ事物の整理である。そして、もう一つは、修了後の自分の進路を確定する作業（つまり、再就職活動）である。で、今日は、その後者の再就職活動に関して、ちょっとしたエピソードがあった。まだ途中経過であるため、あまり具体的なことは語れないものの、少しだけ披露してみよう。話は、修士論文提出の翌日にまで遡る。教育者でもなく、研究者でもなく・・・と、まさに自らの再就職をめぐって暗中模索していた頃、院生のメーリングリストに大学の教員から「求人情報」1件が流された。その求人情報とは、埼玉県内にある某日本語教育機関の講師募集であった。この機関は、単に日本語を教えるというよりも、異文化適応のノウハウを身につけさせる中で日本語や日本事情も教えるといった感じで、生活日本語の教育に関しては老舗にして最先端の施設とも言える。この機関が取り組んでいる活動内容としては、非常に興味深いものがあった。とは言え、具体的にはどのような教育を行っていて、私自身がその教育に携わることはできるのか・・・といったことがイメージできず、応募すべきかどうか迷っていたのである。応募に当たり、お知りになりたいことがあるときには、いつでもご連絡ください。メールでも電話でもけっこうです。とのことであったため、今月に入ってから私は「応募に先立って施設を見学させていただくことは可能でしょうか」という旨のメールを送った。数日後にその申し出が受理され、お互いのスケジュールを調整した結果、「今日の午前はどうでしょう」ということになり、そちらに参上した次第である。実際の様子を見てみると、確かに興味深い。ただ、はたで見ている分には問題ないとしても、今の自分のスキルで本当に教えられるのかという点で疑問が残った。どうなのか・・・。［VOYAGE-421］でも触れたけれども、日本語教育およびその研究の世界に踏みとどまるつもりであれば、まずは己の経験値を高めていかなければなるまい。その意味で、ここは間違いなく、経験を積める場所であろう。応募締め切りまで、あと1週間。どうするか。どうすべきか。それ以前の問題として、そもそも日本語教育の世界に残るべきか、それとも去るべきか。行こか戻ろか思案橋といった気分であるが・・・実は、この話のオチは、明日の記事へと続く（はず）。

  2008.02.13

• ［VOYAGE-431］　日本語教育／国立国語研究所公開研究発表会。

  今日もおおむね晴れたが、上空の寒気に伴う雲なども少なからず見えた。三多摩の府中のアメダスによれば、日最低気温は-0.7℃（01:10）、日最高気温は7.8℃（14:20）。今季17日目の冬日を観測した。さて、今日の記事は、久々に「日本語教育」のカテゴリである。立川にある国立国語研究所で、公開研究発表会『「生活日本語」の学習をめぐって－文化・言語の違いを超えるために－』が開催されたので、私も足を運んでみた。14:00～14:05　あいさつ（国立国語研究所長）14:05～14:10　趣旨説明（国立国語研究所 日本語教育基盤情報センター長）14:10～14:30　口頭発表1生活のための言葉：国内外先行事例から学ぶこと、実態調査から明らかにすること（国立国語研究所 日本語教育基盤情報センター 学習項目グループ長）14:30～14:50　口頭発表2評価の「ゆらぎ」を問い直す：評価観・評価プロセスを探る研究（国立国語研究所 日本語教育基盤情報センター 評価基準グループ長）14:50～15:10　口頭発表3よく分かる日本語辞書とは（国立国語研究所 日本語教育基盤情報センター 用例用法グループ長）15:10～15:30　口頭発表4日本語教育データベースの構築：その課題と可能性について（国立国語研究所 日本語教育基盤情報センター 整備普及グループ長）15:45～17:00　コメント・パネルディスカッション日本国内において日本語を母語としない人々の永住・定住が増加する中で、「生活のために必要な日本語」とはどういうものか、ということが問われるようになってきた。そこで、国立国語研究所の日本語教育基盤情報センターでは、4グループに分かれて「生活のための日本語」の学習をめぐる調査研究を進めている。その2年目に当たる今年度までの進捗状況や今後の見通しなどについて、発表や討論を行う・・・というのが、今日の公開研究発表会の趣旨である。まず、口頭発表1では、学習項目グループの取り組みについて。ここでの調査研究は二つに大別できる。まず一つは「国内外の定住型外国人に対する自国語教育の内容」に関してであり、具体的な事例としては日本における中国帰国者定着促進センターの教育内容やオランダにおける市民統合テストの内容などが挙げられる。もう一つは「日本に在住する外国人と日本人の間の言語使用の実態やニーズなど」に関してであり、具体的には（1）各種生活場面における在住外国人と日本人の言語使用実態調査、（2）言語使用に関するニーズ調査、（3）学習時のリソース利用・ストラテジー利用の実態に関する調査、などが含まれる。次に、口頭発表2では、評価基準グループの取り組みについて。日本語を母語としない人々が生活の中で日本語を使うとき、その日本語が適切であるか否か、許容されるかされないか・・・といった判断は、実は日本語母語話者（日本人）側の問題でもある。そこで、（教師というよりも一般の）日本語母語話者自身がどのような判断を下すか、という実態にはかなりの個人差があることを明らかにするとともに、そうした価値判断のプロセスはどのようにモデル化できるか、また一般日本人の評価（言語観）と教育的配慮とのズレをどうするか、といった問題が指摘されている。続いて、口頭発表3では、用例用法グループの取り組みについて。このグループでは非母語話者向けの「よく分かる日本語辞書」を開発するための調査研究を進めている。その際、何を記述の単位とするか（見出し語は基本形だけでいいのか）、どのような表現を登録するか（口語表現や「語の組み合わせ」などは辞書にないことが多い）、何を記述するか（こういう使い方はできるがこういう使い方はできない・失礼になる、といった日常生活での意味・用法あるいは文化的背景などをどこまで示せるか）、どう記述するか（大まかに理解したい場合と詳しく理解したい場合とを区別できるかなど）といった点が検討されている。最後に、口頭発表4では、整備普及グループの取り組みについて。上記のような調査研究の成果などを「基盤情報」としてデータベース化し、その提供のあり方を考えるのがこのグループである。電子媒体や紙媒体での提供に加えて、セミナーや研究会などの開催や、他機関・団体との共同研究の推進なども視野に入れられている。冒頭のあいさつで5分超過、次の趣旨説明でさらに5分超過し、口頭発表が終わった時点では既に20分ほど遅延していた。そのせいもあって、パネルディスカッションはやや消化不良気味であったが、「私たち」「我々」と言うとき、そこに日本語の非母語話者は含まれているのか？というコメンテータの指摘には、ハッと気づかされるものがあった。教育と研究とを結びつけるテーマはいろいろとあって、課題は山積しているんだなぁ・・・というのが、ダブル・リミテッドの私自身の率直な感想であった。とは言え、これは教育者や研究者だけが関心を寄せればいいという問題ではなく、広く日本社会が認知・意識すべき問題であろう。もっと世論を喚起していく必要性を痛感せずにはいられなかった。独立行政法人であれ、大学共同利用機関法人であれ、くにたち国語研究所、もとい国立国語研究所が果たす役割は大きいと思われる。調査研究のさらなる進展を期待したい。

  2008.01.26

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  ［VOYAGE-377］　日本語教育／多文化協働実践研究・全国フォーラム。

  気圧の谷が通過したおかげで昼前に弱い雨が降ったものの、朝以前と夕方以後は晴れ。三多摩の府中のアメダスによれば、今日の日最低気温は3.4℃（06:40）、日最高気温は10.9℃（15:30）であった。さて、昨日の記事の続きで、一昨日から昨日にかけての催し物について述べてみよう。三多摩の府中市にある東京外国語大学で、その多言語・多文化教育研究センターの主催により、「多文化協働実践研究・全国フォーラム」が開催されたのである。12月1日（土）10:00～12:00学長挨拶センター長挨拶全体会＝班別・研究テーマと活動状況報告及び分科会内容紹介13:00～15:00分科会A（1）「日系ブラジル人の適応・定住化と人材育成への展望―長野県上田市の調査から見えてきたもの─」※企業・自治体・NPOによる取り組み先行事例※上田市地元企業調査結果※在日ブラジル人児童生徒の日本における教育参加過程：長野県上田市におけるインタビュー調査を中心に※外国人雇用の実態と企業の人事戦略※上田市における外国籍児童生徒支援─経過・課題・展望─※ラテンアメリカ人の移住過程と今後の課題：トランスナショナルな社会アジェンダの必要性について※在日外国人のこころの問題─日系人を中心に─※グローバル競争と外国人雇用分科会A（2）「なぜ教材開発プロジェクトを行うのか？」※年少者に対する日本語指導と教材開発※三井物産の在日ブラジル人子弟教育支援活動※教材は「分かる」に向けた《水先案内人》※外国人児童生徒教育にとっての教材の位置づけ※教材開発プロジェクトの概要15:15～17:15分科会B（3）「自治体および国際交流協会職員に求められるコーディネーターとしての専門性―現場の実践から―」※先行研究からみるコーディネーターの専門性分析※多文化共生の地域づくり調査を実施して※いわて版多文化共生社会のコーディネーター※多文化共生の“まちづくり”をめざして分科会B（4）「地域の特性を生かした日本語プログラムづくりとは？―各地の日本語教室の実践から―」※地域日本語プログラム調査中間報告※えひめJASL（愛媛国際日本語研修会）発展の歩み※石川県における地域在住者向け日本語教室の現状※多文化共生社会実現に向けて一歩ずつ※足立区における日本語ボランティア支援講座※MIA（武蔵野市国際交流協会）の日本語コース12月2日（日）10:00～12:00分科会C（5）「自治体の外国人政策と区域を越えた行政・市民連携の可能性」※地方自治体の外国人施策における「広域連携」と「協働」※外国人支援を担う中間支援組織の連携と協働に向けて※広域連携の結び目としての外国人相談ネットワーク※スペイン語圏から見た広域連携ネットワーク分科会C（6）「外国につながる子どもたちの教育を地域から育む試み―地域、学校、行政、当事者の協働実践モデル構築を目指して―」※外国につながる子どもの教育を地域から育む試み※『楽・ふれあい・トーク』―目の前の外国につながる子どもたちに　わたしたちができることを―※保見団地の子どもたちとともに※多文化住民がふれあえる街を目指して―香椎浜小学校親子日本語教室「よるとも会」の活動―※「進路をあきらめない」居場所から連携を目指して13:00～14:45グループ発表（1）多様な文化的背景をもつ子どもたちの協働的な学びを目指した環境づくり―大学による外国籍児童生徒支援に関する地域連携の取り組みをもとに―※大学による外国籍児童生徒支援に関する地域連携の取り組み※環境づくりの背景グループ発表（2）「大学－地域　設計型」の地域日本語教育実践研究―参加者と共に作り上げる地域日本語教育の場―※参加者と共に作り上げる日本語教室を目指して―「にほんご　わせだの森」の事例報告―※集まり参加する「わせだの森」―実践と生活をつなぐ―※わせだの森を通しての学びとは※地域日本語教室での対等性グループ発表（3）先進多文化社会における市民性の行方※アメリカにおけるヒスパニック系住民の市民意識と政治参加の動向※カナダにおける多文化市民意識の再構築―多文化主義・イスラム系住民・社会統合―※オーストラリアの「アジア太平洋国家化」言説と多文化主義グループ発表（4）在留特別許可にみる日本の入管政策―過去・現在・未来を問う―※在留特別許可の原点と難民条約への加入に関する議論―1965年日韓基本条約（日韓法的地位協定）締結前夜を起点として―※在留特別許可に関する司法判断の動向※在留特別許可の許否事例にみる子どもの存在と労働者としての非正規滞在者グループ発表（5）表象・文脈・ポジショナリティー―多文化社会における実践と調査研究における諸問題の考察―※「私たち」と「彼／彼女ら」の境界がゆらぐ位置―2つの調査研究を振り返って―※文化と対話―ダイアローグ岡山の試み―※文脈・文化・ネーションの視点からの分析―国際教室の民族誌的考察から―グループ発表（6）自治体・国際交流協会における多文化共生施策の現状と課題―実践の現場から―※北陸都市間における国際交流ネットワーク構築の現状と課題※浜松市における企業内日本語教室の取り組み―国際交流協会と企業間の協働にみる現状と課題―※京都市地域の外国籍市民施策―システムづくりとネットワーキングの観点から―グループ発表（7）多文化ボランティア活動による「学びの場」の創造―国際理解教育と日本語・学習支援の連携の可能性―※学生ボランティアと共につくる国際理解教育の可能性※日本語指導等を必要とする子どもたちのために学校・学生ボランティア・地域・大学が協働する可能性について※異なるアプローチから共通の課題に取り組む―国際理解教育と日本語・学習支援の連携に向けて―※多文化コミュニティ支援室―人と人との様々な化学反応―個人発表（1）※在日日系人の地域社会における共生とその条件―歴史的展望と横浜市鶴見区における日系人コミュニティを例に―※ウェブサイト「川崎在日コリアン生活文化館」をつくる現場から個人発表（2）※地域における外国につながりを持つ子どもの支援から見えてくるもの：支援者の語りにみる「関係性」の構築※小学校の余裕教室を活用した外国につながる子どものためのALPA放課後支援教室※どのように差別や偏見を教えるか―「ワールド・スタディーズ」12年目の挑戦―15:00～17:00全体会＝パネルディスカッション「多言語・多文化社会にむけて協働・実践・研究が生み出すダイナミズム―協働実践研究・はじめの一歩―」この中で、私がどこに顔を出したのかは、読者諸氏のご想像にお任せしたい。また、感想もいろいろとあるけれども、自らの修士論文の内容と重なってしまうため、現時点では公に表明するのを差し控えることにする。最後に余談。同じ建物の中で、昨日はこんなイベントも行われていた。 日本語を母語としない人の日本語能力を測定・認定するための「日本語能力試験」である。留学生・就学生と思しき人々が集まり、昼時などは近くのコンビニの店内が大混雑していた。この試験が終わると、日本語学校では、意欲の低下した学生が急増して、教職員は対応に苦慮することになる・・・。

  2007.12.03

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  ［VOYAGE-374］　日本語教育／あと1か月半。進捗状況報告。

  今日も曇り。日中にはごく弱い雨がぱらついたりもした。三多摩の府中のアメダスによれば、日最低気温は8.1℃（05:00）、日最高気温は10.0℃（22:20）であった。さて、早いもので、2007年11月も今日で終わりである。年の瀬が近づいているなぁ・・・などと感傷に浸っている場合ではなくて、修士論文の提出締め切り日まであと1か月半となってしまった。 ※画像は2007年3月15日にナイアガラ・フォールズで撮影したものを再掲。いつもながらの滝壺の画像はともかく、［VOYAGE-359］および［VOYAGE-369］以来の、ここ1週間ほどの進捗状況を振り返ってみよう。要素としては、以下の三つに分類できると思う。1）論文の構成資料を借りたり買ったりしたおかげで、私の研究における「問い」と「答え」の関連性がより明確になった。そこで、論文の構成を多少組み替えた上で、今週の月曜に、指導教員にお伺いを立てた。「この研究の目新しい点は何ですか？」といったやり取りをした後、「まあ、これでいいでしょう」と、お墨付きをいただいた。「1月に入ったら面倒は見られないので」とのことであったので、「じゃあ、クリスマス前までに第1稿をお送りします」という話になった。まさに背水の陣である。2）文献の検索同じ月曜に、「合同ゼミ」と呼ばれる進捗状況発表会が行われた。今学期（後期。私の大学では「冬学期」と称する）は、後輩すなわち修士課程第1年次の方々が発表する番であった。その中で、「先行研究の文献（文部科学省科学研究費補助金研究課題の成果報告書）タイトルは分かっているが、それを所蔵しているところが分からないので、ご存じの方は教えてほしい」という発表があったので、私は「研究の存在（タイトル）が分かっていれば、そんなことはあるまい」と思い、帰宅してからいろいろと検索してみたところ、確かにヒットしなかった。しかし、［VOYAGE-201］でも紹介した、国立情報学研究所の「GeNii （NII学術コンテンツ・ポータル）」などを駆使して調べてみたら、「ははん、やっぱりあるじゃん！　ていうか、図書情報だけでなくて、収蔵図書館一覧やそれぞれの収蔵図書館情報も示してくれるとは・・・便利な世の中になったものだねぇ」ということが分かり、まずはその検索結果をメールで発表者に知らせた。「ちょっと待った。この検索方法は、自分自身の資料収集にも応用できるのでは？」と思い直して検索してみると、かなりの数がヒットした。私の研究に直結しそうで、なおかつアクセス可能な図書館で閲覧できる文献を、ひたすらリストアップした次第である。人のふり見て我がふり直せ。これが、月曜の夜から火曜にかけての作業であった。本当なら今日は、立川にある某・研究機関の図書館でその資料を収集しようと思っていたけれども、あまりに寒くて遠出する意欲が湧かなかったため、来週以降に先送りすることにしてしまった。3）論文の様式私がかつて在籍していた学部では、『履修の手引』の中に、次のような「卒業論文製本規定」が記されていた。A．製本方法：論文は以下の順序で編集し、大学売店で販売しているバインダーを用いて各自製本する。1）白紙　2）中表紙　3）目次　4）本文　5）注（必要に応じて。各ページ末または章末に付けた場合は不要）　6）参考文献（必要に応じて）　7）付録（必要に応じて）　8）要約　9）白紙B．外表紙：バインダーを外表紙とし、和文と英欧文等で題名、筆者名、卒業年月を記す。C．中表紙：和文と英欧文を併記する部分は、本文が和文の場合には和文を先、英欧文の場合には英欧文を先にする（次ページの見本を参照のこと）。D．要約：本文を和文で書いた場合は、約5ページの英欧文をつける。英欧文で書いた場合は、和文の要約を付ける。E．用紙：用紙は大学売店で販売している大学規定の卒論用紙（英欧文タイプの場合は白紙、和文の場合は横罫紙、ワード・プロセッサーの場合はワープロ用紙）を使用すること。F．文字：すべて横書きにすること。英欧文タイプ使用の場合はダブル・スペースにする。ワード・プロセッサー使用の場合は36文字×28行を目安とする。和文手書きの場合は、黒インクの万年筆またはボールペンを用い、楷書で書くこと。G．書式：英文の場合、アドヴァイザーと相談の上、APA、Chicago Manual、MLA Style Sheet等専門領域に適した書式を用いること。さらに、次ページ以降の「見本」では、左の余白が3.0cm、上下右の余白が2.5cmなどと、ページのマージンなどもこまごまと規定されていた。ところが、私が現在在籍している大学院では、幸か不幸か、提出すべき論文の様式がこれといって定まっていないのである。そこで、昨日つまり木曜に湘南の実家に日帰りして、学部時代の『履修の手引』を三多摩の自宅に持ち運んだのであった。こうしたフォーマットが有効かどうか、近いうちに研究科事務室で確認する必要があろう。で、今日は夕方に、先輩すなわち博士後期課程の方々による進捗状況発表会があった。その席で、久しぶりにお会いした先生から、私自身の進捗状況を問われてしまった。先生　「随分余裕がありそうな顔をしていますね。進捗はどうですか？」私　「いやぁ、ようやく構成が固まったところです。まあ、まだ読んでいない文献がいくつかありますが」先生　「じゃあ、後は書くだけですね。期待していますよ」といった会話を展開するはめになった。そう、基本的には、後は書くだけなのである・・・。

  2007.11.30

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  ［VOYAGE-359］　日本語教育／方法論の違い。【2007.11.16 02:35:49】

  本日も晴天なり。三多摩の府中のアメダスによれば、日最低気温は9.2℃（04:30）、日最高気温は21.0℃（14:00）であった。さて、今日のネタは、［VOYAGE-353］、［VOYAGE-356］、［VOYAGE-357］の続きである。ゼミで私自身の修士論文の進捗状況を発表する当日となった。その発表でのやり取りを、後で指導教員にも報告してきたので、そうした様子などを記述しよう。まずはゼミでの発表。私の指導教員（日本語教育学。特に語用論＝発話の送り手と受け手の間のコミュニケーションを重視）のゼミではなく、今の私の問題関心に近い研究室（社会言語論。特にナショナリズムと言語・文化・社会とのかかわりを重視）のゼミである。テーマは「外国籍児童・生徒の多言語教育に向けた協働ネットワークの形成」。事例として静岡県浜松市と長野県の施策展開を紹介し、それらに共通する問題点や将来展望などを考察する・・・というのが、私のアプローチである。結局、90分の持ち時間のうち、65分くらいを私の発表に費やし、残りの時間でコメントを頂戴することになった。とても詳しく調べてあるというコメントは、9月27日（木）の「修士論文構想発表会」と同様。その上で、指摘してある問題点も確かにその通りであるが、見過ごせない問題点が別にもう一つあるので、これにも言及してほしいとのことであった。世界がグローバル化する中で、地域社会がどのような現実に直面し、それにどう対処していくかは、現代では非常に重要なテーマ。是非頑張ってほしいと、激励のコメントをいただいたりもした。授業時間内はやり取りの時間が短かったせいか、終わってから数名の学友が集まってきて質問などを受けた。「教師による授業」ではなく「一学生としての発表」なのに・・・日本語教師に復職したかのような気分を禁じえない光景であった。そして指導教員とのやり取りである。報告後、次のようなコメントを頂戴した。いろいろなことを幅広く扱いすぎて、何かモヤモヤしている。結論として何が言いたいのかをはっきりさせた上で、その結論に至るまでに必要のない議論は省くべきでは。そもそもこの研究の目新しさは何なのかがよく分からない。先行研究とこの研究の相違点を明らかにしつつ、論文全体を貫く論点がほしい。たとえば、●●●●の視点でやってみたらどうか。まあ、書く材料は大体揃っていると思うので、後はまとめ方の工夫次第。ということで、結論と要約（abstract）を先に考えてみて、との指示を受けた。うーむ。随分と反応が違うものである。現実の社会に対してインパクトのある指摘を尊重する前者に対して、後者は学問研究の世界における目新しさを追究するらしい。言ってみれば、前者は批判・提言志向の強い政策型、後者は実証・解明志向の強い学術型、と表現できそうな気がする。私としては、それらの両立（均衡）を意識した「落としどころ」を探ることになろう。って、本当に間に合うのか・・・。修士論文提出期限の2008年1月15日（火）まで、ちょうどあと2か月。「滝壺」はどんどん目前に迫ってきている。 ※画像は2007年3月15日にナイアガラ・フォールズで撮影したものを再掲。このほかにも、髪を切ったり証明写真を撮影したり履歴書を作成したり・・・といった雑務をこなす必要がある。もはや呑気（のんき）に映画などを見ている場合ではないかもしれない。

  2007.11.15

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  ［VOYAGE-348］　日本語教育／多民族共生教育フォーラム2007東京。【2007.11.05 07:29:50】

  今日はおおむね晴天。三多摩の府中のアメダスによれば、日最低気温は7.6℃（05:40）、日最高気温は20.0℃（14:50）。朝はこの秋一番の冷え込みであった。それにしても、なにやら永田町方面が騒がしい。9.12内閣自爆テロの次は野党自爆テロであろうか。今ひとつ状況が見えないので、これ以上のコメントは差し控えておくけれども。さて、まずは余談から。ふと疑問に感じたことを検索していたら、当初の目的とは全く関係のない事実を発見してしまった。それは・・・『象の背中』の役所広司氏と手塚理美氏の登場シーンは私の地元でロケをしたらしいということである。私の土地勘に基づいて写真判定をしたところ、リストランテ　国立文流という店であることが判明した。なお、そのロケがあった日には、私はこんな生活をしていたようである。それでは、今日の本題に移ろう。今日はお台場に出かけてきた。「湾岸署」の所轄エリアである。 とは言え、その目的は観光ではない。独立行政法人日本学生支援機構（JASSO）によって設置運営されている東京国際交流館国際交流会議場において、その組織とは無関係ではあるものの「多民族共生教育フォーラム2007東京」が開催されたからである。第1部1．ビデオ上映　「2005年兵庫フォーラム、2006年愛知フォーラムから」2．開会あいさつ3．基調報告　「外国人学校の現在」4．「日本各地の取り組み、外国人学校からのメッセージ」多文化共生センター東京兵庫県外国人学校協議会愛知県外国人学校協議会準備会神奈川県外国人学校ネットワーク準備会埼玉県外国人学校ネットワーク準備会日本ブラジル学校協議会アメラジアン・スクール・イン・オキナワ（@沖縄県宜野湾市）国際子ども学校（@愛知県尾張旭市）枝川朝鮮学校＝東京朝鮮第二初級学校（@東京都江東区）サグラド・コラソン・デ・ヘスス学校（@群馬県伊勢崎市）インターナショナルコミュニティースクール（@群馬県佐波郡玉村町）インスチトゥート・エドゥカスィオナウ・ジェンテ・ミウダ（@群馬県邑楽郡大泉町）第2部1．「外国人学校に通う子どもたちからのメッセージ」横浜インターナショナル・クリスチャンアカデミー（@神奈川県横浜市中区）東京韓国学校（@東京都新宿区）大阪朝鮮高級学校（@大阪府東大阪市）コレージオ・ピタゴラス（@群馬県太田市）セントロ・エドゥカスィオナウ・カナリーニョ（@埼玉県鴻巣市）エスコラ・ピンゴ・デ・ジェンテ（@茨城県下妻市）2．来賓あいさつ　（ブラジル大使館、ペルー総領事館）第3部3．パネルディスカッション「多民族・多文化教育へのロードマップ─外国人学校の制度的保障」4．「外国人学校の制度的保障に関する市民提言・2007」採択外国人学校が直面している現状と課題を知ることができた。私自身の修士論文には非常に有益な情報となるに違いない。ただ・・・会場からも意見が出たのであるが、これは単に外国籍市民や外国人学校だけの問題ではない。日本社会、とりわけ日本の学校教育制度が、とてつもない「壁」として差別的に機能しているのである。その「壁」にどうやって風穴を開け、崩壊させていくか・・・を考えなければなるまい。このフォーラムを主催しているのは弁護士などの方々が中心であるらしいが、法曹界の方々はしばしば「違いを強調して対立的に要求する」方法に走りがちである。まあ、それも一つの方法ではあるけれども、「同じところを強調して調和的に働きかける」のも一つの方法であろう。世渡りの術としては、時と場合に応じて、押してもダメなら引いてみることが不可欠である。しかし、残念なことに、このフォーラムでは、そうした柔軟性に乏しいような印象は否めなかった。ちなみに、アマチュアっぽくない本格的なTVカメラが3台、会場を撮影していた。そのうちの1台はNHKであったが、果たして何の番組で放送するつもりであろうか。パネルディスカッションに民主党および公明党から参議院議員が一人ずつ参加してしたせいかとも思ったが、彼らが最も熱心に撮影していたのは「子どもたちが窮状を訴えるスピーチ」であった。

  2007.11.04

• ［VOYAGE-331］　日本語教育／ウルトラマン、「た形」と「て形」で大違い。【2007.10.19 00:06:53】

  近頃、大学通りやキャンパスを歩いていると、紅葉や黄葉などはまだ見られないものの、落ち葉やどんぐり系の木の実が目につくようになってきた。秋が深まっていることの現れなのかもしれない。あの夏の猛暑は一体何であったのであろうか・・・。ちなみに、今日は曇り時々晴れ。三多摩の府中のアメダスによれば、今日の日最低気温は12.0℃（05:50）、日最高気温は20.9℃（14:40）。朝はかなり涼しく感じられた。さて、今日の記事では、ネットサーフィンをしていて私の目に留まった新聞記事などを紹介したい。なお、特定のジャンルに偏っていることを最初に断っておく。円谷プロ、映像制作大手ＴＹＯの傘下に（日本経済新聞朝刊＝IT-PLUS　2007年9月12日07:00）ＴＹＯ、取得総額4500万円で円谷プロを孫会社化（ロイター芸能ニュース＝asahi.com　2007年10月16日）ウルトラマン：特撮は「伝統芸能」　戦略説明会でTYO社長　CGとの融合図る（まんたんウェブ＝毎日ｊｐ　2007年10月17日18時21分）帰ってきて！ウルトラマン…ＴＹＯが再生に意欲（MSN産経ニュース　2007.10.18 15:43）いずれも、『ウルトラマン』シリーズなどの制作で知られる円谷プロダクションが、映像制作大手のTYOグループの傘下に入ったというニュースである。ニュースの中身については実はどうでもよくて、個人的には最後の記事の「見出し」が面白かった。帰ってきたウルトラマン↓帰ってきて！ウルトラマンいまさら解説する必要もあるまいが、前者は『ウルトラQ』（1966）から数えるとシリーズ4作目に当たる番組タイトル（1971～1972）である。それをもじって、後者の見出しが考案されたのであろう。しかし・・・「た形」と「て形」では、意味が全然違う。日本語教育の世界では「て形」と呼ばれる後者の活用は、国語における学校文法では「連用形」と呼ばれているように、本来であれば次に別の述語成分が来るはずである。しかし、この例のように別の述語成分が続かずに打ち切られる場合には、懇願・依頼・命令の意味で使えることもあるらしい。二つの意味の落差があまりにも大きくて、私はしばらくニヤニヤ笑いが止まらなかった。この記事の見出しを創出した人は、相当にセンスがあると言えよう。上の話題と関連はあるものの、あとは横道。長野博：３５歳のウルトラマン！銀幕見参（スポーツニッポン＝毎日ｊｐ　2007年10月17日8時46分）ウルトラマン：横浜舞台に映画　開港１５０周年プレイベント　／神奈川（毎日新聞＝毎日ｊｐ　2007年10月18日15時36分）V6の長野博氏が、『ウルトラマンティガ』（1996～1997）のダイゴ隊員役で復活するとのことである。『ウルトラマン』シリーズには、ほかにも私の好きな作品がなくはない。が、この『ティガ』だけは、放送終了から間もない時期にVHS全13巻を購入してしまったほどで、特にラスト3話（50話～52話）などはいまだに涙なしには見られない・・・というくらいに、個人的には思い入れの強い作品である。で、2008年秋に公開される予定のその映画『大決戦！超ウルトラ8兄弟』は、開港150周年のプレイベントを兼ねて、横浜を舞台として撮影されることになったようである。ただ・・・前作『ウルトラマンメビウス＆ウルトラ兄弟』（2006）の舞台は神戸であったはず。前・横浜市民の私としては、前作の舞台との差別化が図れるかどうか（二番煎じにならないかどうか）を懸念してしまう。

  2007.10.18

• ［VOYAGE-291］　日本語教育／国語に関する世論調査。【2007.09.08 18:52:39】

  今日は二十四節気の一つ、白露である。この頃から、夜間に気温が低下して水蒸気が露となって草葉につくようになり、秋らしい気配が感じられる・・・というわけである。とは言え、関東南部ではおおむね晴れて、日中は南の風がやや強かった。三多摩の府中のアメダスによれば、今日の日最低気温は22.4℃（05:00）、日最高気温は32.2℃（13:10）。2日連続の真夏日となった。なお、日本海に抜けた台風第9号は津軽海峡に入って、今日の01時前に北海道函館市付近に上陸した。内浦湾や石狩湾を通りながら、北海道の陸上を北ないし東北東に進み、15時にはオホーツク海に出て温帯低気圧に変わっている。さて、今日は、次のような新聞記事に目が留まったので、それらを紹介してみよう。２０代は「携帯で辞書代用」　漢字調べの主流（Sankei WEB　2007/09/07 18:30）漢字どう書く？辞書より携帯　２０代８割　国語世論調査（asahi.com　2007年09月07日18時56分）携帯電話：２０代の８割、漢字調べに利用　文化庁調査（MSN毎日インタラクティブ　2007年9月7日20時12分）漢字調べ、「20代は８割が携帯電話で」・文化庁調査（NIKKEI NET　2007/09/07 23:04）「気が置けない」と遠慮？慣用句の誤解目立つ…文化庁調査（YOMIURI ONLINE　2007年9月8日1時29分）YOMIURI ONLINEが後出しジャンケンで（？）見出しをひねっているが、これらの元ネタはこちら。平成18年度「国語に関する世論調査」の結果について（文化庁　9月7日）文化庁のこの調査は毎年行われていて、今回は上の新聞記事の見出しにもあるように、漢字が書けないときの調べる手段など、「漢字使用にかかわる一般の人々の意識」を中心に調査したらしい。個別面接調査により1,943人から有効回答を得たとのことである。まあ、私自身は、最近はもっぱら電子辞書のお世話になっている。調査結果の詳細についてはリンク先をご覧いただくとして、（専門家にとっては興味津々の内容かもしれないが）私個人にはさほど面白い質問がなかったので、ここでは慣用表現を取り上げてみたい。言葉の言い方1．「混乱したさま」⇒　上（　　）下への大騒ぎ　【58.8％の人が「や」と回答】　【21.3％の人が「を」と回答】2．「前言に反したことを、すぐに言ったり、行ったりするさま」⇒　舌の（　　）の乾かぬうちに　【53.2％の人が「根」と回答】　【28.1％の人が「先」と回答】3．「そんなに思いどおりになるものではないこと」⇒　そうは問屋が（　　）さない　【23.5％の人が「許」と回答】　【67.7％の人が「卸」と回答】4．「差し出て振る舞うものは他から制裁されること」⇒　出る（　　）は打たれる　【73.1％の人が「杭（くい）」と回答】　【19.0％の人が「釘（くぎ）」と回答】5．「夢中になって見境がなくなること」⇒　熱にう（　　）される　【48.3％の人が「な」と回答】　【35.6％の人が「か」と回答】慣用句等の意味1．「役不足」　例文：彼には役不足の仕事だ。（ア）本人の力量に対して役目が重すぎること　【50.3％の人が回答】（イ）本人の力量に対して役目が軽すぎること　【40.3％の人が回答】2．「流れに棹（さお）さす」　例文：その発言は流れに棹さすものだ。（ア）傾向に逆らって、勢いを失わせる行為をすること　【62.2％の人が回答】（イ）傾向に乗って、勢いを増す行為をすること　【17.5％の人が回答】3．「気が置けない」　例文：その人は気が置けない人ですね。（ア）相手に気配りや遠慮をしなくてよいこと　【42.4％の人が回答】（イ）相手に気配りや遠慮をしなくてはならないこと　【48.2％の人が回答】4．「ぞっとしない」　例文：今の映画は、余りぞっとしないものだった。（ア）面白くない　【31.3％の人が回答】（イ）恐ろしくない　【54.1％の人が回答】5．「やおら」　例文：彼はやおら立ち上がった。（ア）急に、いきなり　【43.7％の人が回答】（イ）ゆっくりと　【40.5％の人が回答】確かに、「流れに棹さす」などは間違えやすいであろう。私の電子辞書には、さお-さ・す【棹さす】　サヲ‥《他五》棹を水底につきさして、舟を進める。転じて、時流に乗る。また、時流にさからう意に誤用することがある。『広辞苑』さお-さ・す【棹さす】　サヲ─《自五》1）さおをあやつって舟を進める。2）うまく立ち回って機に乗じる。⇒「時流に─・してひどい目にあった」など、誤って逆らう意に使われることもある。『明鏡国語辞典』のように、わざわざ誤用が記されているくらいである。ちなみに、夏目漱石（1867～1916）は、『草枕』の中で、智に働けば角が立つ。情に棹させば流される。意地を通せば窮屈だ。とかくに人の世は住みにくい。という有名な一節を残しているが、私は今までその意味を誤解していたらしい・・・。

  2007.09.08

• ［VOYAGE-279］　日本語教育／中島みゆき・松任谷由実VS計量言語学。【2007.08.28 04:57:43】

  今日も晴れたが、午後は雲が多かった。三多摩の府中のアメダスによれば、日最低気温は24.0℃（05:30）、日最高気温は34.6℃（13:00）。4日連続の真夏日ではあるが、もはや数値ほど暑いとは感じなくなっている。なぜであろうか。さて、今日の記事では、読書ネタを書き込もうと思っていた。というのも、昨日、映画の待ち時間に書店に立ち寄った際に、「新書」や「文庫」ではなく、久々に「単行本」を2冊も買ってしまったからである。しかし・・・今日中に1冊を読み終えるつもりでいたのに、その半分までしか読み終わっていないため、このネタについてはまたの機会に譲ることにしたい。ちなみに、読みたいと思っているものの、まだ買うことができずにいる本がある。それは、［著］ドストエフスキー、［訳］亀山郁夫氏の『カラマーゾフの兄弟』1・2・3・4・5（光文社古典新訳文庫）である。この新訳は各方面で高く評価されているので、私も一度読んでみたいと思ってはいるが・・・いかんせん長編小説である。ハマり込んでしまいそうな予感があるため、自分自身の修士論文を書き上げるまでは、手を付けるわけには行かないのである。では、今日の記事では、何について書くか。こんな新聞記事に目が留まったので、それについて述べてみよう。ユーミンなどの歌詞、日本語に回帰・国語研調査（NIKKEI NET　2007/8/27 12:11）００年以降、歌詞に「日本語回帰」現象　国立国語研究所調査（Sankei WEB　2007/08/27 17:30）また、これらに先行する新聞記事としては、次のものがある。映画のタイトルにテレビの字幕…「英語混じり文」増殖中（asahi.com　2007年05月02日11時21分）国立国語研究所情報資料部門文献情報グループ長の伊藤雅光氏の調査によると、デビューから昨年12月までに発売された中島みゆき氏の321曲とユーミンこと松任谷由実氏の347曲のいずれも3万語以上の歌詞を（1）日本語（2）アルファベット表記の外国語（3）カタカナ表記の外来語―などに分類したところ、1970年代のデビューから90年代後半までは外国語の割合が増加したが、2000年以降は減り「日本語回帰」とも言える現象が起きていることが分かった、とのことである。で、私が疑問を覚えたのは、この「日本語回帰」とやらが、日本語を使用する社会全体で（全世代に共通して）起きていることなのか、それとも彼女たち自身（の世代）に限定した現象なのか・・・ということである。中島みゆき氏1952年2月23日、札幌市生まれ。松任谷由実氏（荒井由実氏）1954年1月19日、八王子市生まれ。この点に関しては、ほかの世代のシンガー・ソングライターの歌詞などを調べてみないと、何とも言えまい。ただ、上記のSankei WEBには、　伊藤さんは「２人は英語やカタカナを多用し、時代を先取りして多くのヒット曲を生んだが、外国語の新鮮さが薄れ、日本語への回帰現象が起きているのではないか」と分析している。とある。どちらにしても、♪まわるまわるよ　時代はまわる　別れと出会いをくり返し・・・といったところであろうか。つまり、社会的にせよ個人的にせよ、日本語志向が強まる時代と外国語志向が強まる時代があって、ぐるぐる循環している、ということなのかもしれない。以上、くにたち国語研究所（？）からの報告であった。

  2007.08.27

• ［VOYAGE-273］　日本語教育／読売VS毎日、中国の教育事情。【2007.08.21 19:33:49】

  ふぅっ・・・今日も晴れ。三多摩の府中のアメダスによれば、日最低気温は24.7℃（05:40）、日最高気温は35.0℃（14:50）。2日連続で今季7日目の猛暑日となった。それにしても、大西洋で発生したハリケーン「ディーン（Dean）」は、カリブ海を西に進み、メキシコのユカタン半島に接近しているらしい。米海洋大気局（NOAA）のNational Hurricane Centerなどを見ると、日本付近の通常の台風とは比較にならないほどパワフルであろうことはおおよそ見当がつくものの、そもそもこのハリケーンの大きさが今ひとつイメージできない。個人的には2年前の悪夢を思い出してしまうが、（物的被害はともかく）人的被害が最小限になることを祈るのみである。さて、今日は、ネットサーフィンをしていたら、いくつかの新聞記事が目に留まった。まずはそれらを並べてみよう。中国 大学事情（1）　あこがれの上海、就職難　大卒集う「求職小屋」（読売新聞　2007年8月7日）中国 大学事情（2）　マンモス化　借金も莫大（読売新聞　2007年8月8日）中国 大学事情（3）　優秀な人材　帰国促す（読売新聞　2007年8月9日）中国 大学事情（4）　授業に刺激　留学生魅了（読売新聞　2007年8月10日）中国 大学事情（5）　国策で世界に語学学校（読売新聞　2007年8月11日）中国 大学事情（6）　欧州の有名校　積極進出（読売新聞　2007年8月14日）中国 大学事情（7）　日本留学へ　高校生猛勉強（読売新聞　2007年8月15日）中国 大学事情（8）　アニメは国策　学科急増（読売新聞　2007年8月16日）中国 大学事情（9）　日本社会に国際化迫る（読売新聞　2007年8月17日）中国 大学事情（10）　「世界標準」見据え変革（読売新聞　2007年8月18日）中国：留学生向け証明書偽造業者が横行　日本の審査厳しく（毎日新聞　2007年8月20日）中国人留就学：申請書類偽造　「親が農民では無理」　虚偽説明、不安あおる（毎日新聞　2007年8月20日）前者の読売新聞は「教育ルネサンス」の連載記事。一種の「中国脅威論」と読み取れなくもないが、いずれにせよ中国のエリート教育を紹介することで、日本の教育ルネサンス（教育再生は安倍内閣が掲げるお題目の一つ！）への示唆を引き出そうとしている。一方、後者の毎日新聞は、中国からの留学生・就学生に対する日本の入国審査の厳格化と書類偽造の巧妙化が「いたちごっこ」の関係にあることを追跡し、その矛盾を問うものである。1983年に当時の中曽根内閣が打ち出した「留学生10万人受け入れ計画」は、20年後の2003年にその数値目標を達成した。その後は、優秀な学生は積極的に受け入れるものの、そうでない学生は入国審査を厳格化する、という「量から質への転換」が図られつつあった。ところが、今年4月には、政府の教育再生会議が「2025年に100万人の留学生を受け入れる」という構想を盛り込むことを決めたようである。このように、日本の留学生受け入れ政策は、方向性が安定していないように見える。まあ、少子・高齢社会を迎えている日本としては、海外からの留学生（ゲスト）の受け入れによって、社会の活性化を図りたいのは理解できる。しかし・・・当の留学生・就学生にとっては、日本は本当に魅力的なホスト国なのであろうか？うーむ。入国審査は厳しいし、生活費が高いのに奨学金をもらえるとは限らないし、就職するにしても好条件の雇用先がそんなにたくさんあるわけではないし、そもそもいろいろな差別もあるし・・・私自身が留学生であるとしたら、日本以外の国を選ぶかもしれない。にもかかわらず、多くの留学生・就学生が日本に来ているのは、経済的な動機が小さくない。特に、留学生・就学生の親が過剰な期待を抱き、本人の意向とはかかわりなく、日本に送り出すケースが多く見られる。こうして、目的意識を持たずに来日した留学生・就学生はひたすらアルバイトに走り、挙句の果ては不法就労で強制退去というケースもあったりする。もちろん、中には、きちんと学業に励む留学生・就学生もいるのであるが・・・。「留学生100万人受け入れ」という個別の政策を打ち出すのも結構ではあるが、やっていることが何ともチグハグで、打ち出した政策に実効性がないような印象を受けてしまう。むしろ、それ以前の議論として、どのようにして日本を魅力的な国にするか、というトータルビジョンあるいはグランドデザインを明確にすべきではなかろうか。やはり、官僚を含む職業政治家や有権者をどう成長させるかという観点から、日本国内の教育改革が必要であることは私も認める。ただ、それは「美しい国」のためではなく、（ローカル、ナショナル、グローバルの各レベルにおいて）より健全な市民社会を構築するためであろう。

  2007.08.21

• ［VOYAGE-257］　日本語教育／母語・継承語・バイリンガル教育（MHB）研究会。【2007.08.06 07:34:52】

  今日も晴れて暑かった。が・・・宵のうちに雷雨が通り過ぎて、三多摩の府中のアメダスでは18時00分に31.1℃であった気温が19時00分には25.1℃にまで急降下するなど、夕立による打ち水の効果を感じることができた。なお、日最低気温は25.0℃（24:00）、日最高気温は33.8℃（13:00）と、4日連続の熱帯夜にして5日連続の真夏日となった。さて、今日は、母語・継承語・バイリンガル教育（MHB）研究会の2007年度年次大会が、神奈川県相模原市にある桜美林大学プラネット淵野辺キャンパス（PFC）で開催された。私も拝聴して大いに刺激を受けてきたので、今日の記事では、その様子を書き込んでみたい。会場となった桜美林大学PFCは、JR横浜線の淵野辺駅に直結している。キャンパスの手前の広場では今日、ふちのべ銀河まつりなるイベントが開かれていて、なかなか賑わっていた。で、大学の建物に一歩入ると、そこには言語教育の世界では噂の「孔子学院」が鎮座していた。この孔子学院とは、中国語を世界に広めるために、中国政府が海外各国の現地の場所（建物）を借りて、人材（教員）だけを本国から派遣する・・・という驚異的（脅威的？）な言語普及システムとして注目を集めているものである。この現物を私が見たのは今回が初めてであった。話が横道にそれたが、本題の研究会に戻ろう。今回のプログラムは、以下の通りである。「バイリンガル・バイリテラルの育成を目指して－実践と課題」第一部「海外における継承語教育の課題」ビデオ講義「アメリカにおける継承日本語教育：研究と理論的枠組み構築の試み」発表「タイの継承日本語教育」発表「在日本ロシア人幼児の言語継承」第二部「国内の年少者言語教育の課題」講義「学習支援としての日本語指導を研究するために」発表「低学年児童を対象とする母語を活用した国語の学習支援－母語話者として母親の参加を得て－」第三部「国内の外国語教育の課題」講義「『英語が使える日本人』育成構想の中で－日本人小学生の英語力」全体討論「バイリンガル・バイリテラルの育成」会場の聴衆は、人数そのものはさほど多くはなかったものの、米国・カナダ・スイスなどの海外からお見えになっている方もいて、熱気に満ちた討論が行われていた。まあ、私自身にとっては、直接的にはあまり関係のないテーマの講義・発表もあったが、それでも研究方法などは参考になったと思う。で、一連の講義・発表の中で私が興味深く感じたことを、いくつか紹介してみよう。ただ、取り留めのない順序になってしまうことを、先にお詫びしておく。1）米国では、1997年ごろから「継承語教育」が盛んになってきた。これは、1991年の湾岸戦争以降の外交展開（諜報活動？）において米国人の語学力が十分に育成されていないことが明らかとなり、それを手っ取り早くカバーするために、自らのルーツにかかわる言語を習得することが推奨されるようになったとのことである。とりわけ、安全保障の観点からアラビア語・ロシア語・中国語・朝鮮語の教育が重視されているらしい。2）子供たちを対象に教える場合、単に言語だけを教えるよりも、言語と他の教科（あるいは、教科間）の総合学習が効果的である。その一例としては、栄養の概念を理解させながらカロリーなどの所要量を計算させる（家庭科と算数の融合）などである。また、「事実としての知識を与えて、それを覚えさせるだけの演繹的・受身的で答えが一つしかない学習形態」と「そうした知識を得るための手続き的な知識を身につけるために、資料を調べたり話し合ったりして最終的に結論を発見するような帰納的・積極的で多様な答えがありうる学習形態」がある。その一例としては、A）資料（ペリーの絵）は、浦賀にアメリカ軍艦を率いてきた人物です。この人物は誰ですか。このあと、日本とアメリカとの間に、何という条約を結びましたか。この頃の日本の様子として正しいものを一つ選びなさい（4択問題）。B）あなたは将軍のアドバイザーです。ペリーが日本に来て、開国を迫っています。将軍からどうすればいいか意見を求められました。開国したほうがいいのか、しないほうがいいのかを将軍にアドバイスしてください。将軍にアドバイスのためのレポートを書いて、口でも説明できるようにしてください。といった具合である。日本の学校教育では前者が中心、また米国の学校教育では後者が中心であるが、両者のバランスを考えるべきである。3）日本語を母語としない子供たちが日本国内で教育を受ける場合、教科・母語・日本語の三者を相互に関連させながら育成することが望ましい。そのためには、母語による先行学習【支援】→日本語による先行学習【支援】→学校の授業という三段階の「教科・母語・日本語相互育成学習モデル」が有効である。ただ、二言語環境下にある子供の母語と第二言語の能力に関しては、（小学校就学前）↓6歳前後　母語の「話し言葉」を保持できるしきい↓（小学校低学年）↓10歳前後　母語の「書き言葉」を保持できるしきい↓（小学校高学年）という先行研究があることから、子供の年齢（発達段階）に応じて、育成すべき思考力（考える・感じる・想像するなど、言語を中心とした情報を処理・操作する力）の到達目標は異なってくるはずである。4）日本では、多くの小学校で英語活動あるいは英語教育が導入されつつある。他方、海外に目を向けると、ヨーロッパでは初等教育段階で外国語教育を開始し、中等教育段階で第二外国語教育を行うのが普通である。また、韓国・中国・台湾などでも英語教育の早期化が進んでいる。こうした状況に対して、日本では、小学校から第二言語教育を行うと認知・情緒・言語発達の面で害があり、とりわけ国語力に悪影響を及ぼすとの議論もある。しかし、日本における小学校英語の実践には具体的な到達目標がなく、したがって目標に到達しているのかどうかという評価（効果測定）がほとんど行われていないのが現状である。結局、不毛な議論だけが繰り返されていく。うーむ。2）とか 4）は、今の日本の学校教育制度（ひいては政治・経済・社会の諸制度）の問題点を浮き彫りにしているような気もする。真剣に考えなければなるまい。

  2007.08.05

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  ［VOYAGE-255］　日本語教育／第5回新渡戸記念国際シンポジウム。【2007.08.04 04:59:41】

  昨夕宮崎県日向市付近に上陸した台風第5号は、九州を縦断して大分県宇佐市付近を経た後で今日の01時過ぎに山口県宇部市付近に再上陸し、その後は山口県萩市付近を経て日本海へ抜け、現在は山陰沖→能登沖→佐渡沖を北東に進んでいる。だいぶ勢力を弱めたとは言え、今後は東北北部か北海道に再上陸する可能性が高く、引き続き注意が必要であろう。しかし、関東南部では今日は晴れ時々曇りで、南の風がやや強く、相変わらず暑かった。三多摩の府中のアメダスによれば、日最低気温は26.4℃（05:20）、日最高気温は31.9℃（12:10）と、2日連続の熱帯夜かつ3日連続の真夏日となった。さて、まずは余談から。最近の私のお気に入りを紹介しておく。 JR東日本の駅に掲示してあるポスターである。【左】怒涛の東北へまつりびとの猛る心が、熱波のように渦巻く真夏の一瞬。　【右】優美の東北へ脈々と受け継がれる伝承の美が祝祭の日、雅やかに甦る。特に右の「山形花笠まつり」のお嬢さんは、指先までピンと伸びた姿勢が美しくて、つい見とれてしまう。思わずふらふらと出かけたくなってしまうが・・・時間的にも経済的にも、そんな余裕はないらしい。ああっ、残念。それでは、今日の本題である。昨日と今日の2日間、第5回新渡戸記念国際シンポジウムが上智大学四谷キャンパスで開催され、私も拝聴してきた。そこで、今日の記事では、その様子について述べてみたい。最初に、会場となった2号館17階からの絶景をご覧いただこう。左が東京タワー方面、右がJR四ッ谷駅方面の眺めである。 で、このシンポジウムは、南部藩士の子として盛岡に生まれ札幌農学校・アメリカ・ドイツで教育を受け、東京女子大学初代学長や国際連盟事務局次長などを歴任して世界平和と日本の開明のために貢献した新渡戸稲造（1862～1933）を記念して開かれたもので、今回で5回目を数える。第1回　1996年　プラハ（チェコ）第2回　1998年　ベルリン（ドイツ）第3回　2004年　北京（中国）第4回　2005年　ヴィリニュス（リトアニア）第5回　2007年　東京（日本）今回のプログラムは、以下の通り。「ヨーロッパ言語とアジア圏：言語政策の過去・現在・未来」第1日導入講演最初の世界化：アジアにおけるヨーロッパ文法アジアにおけるニトベ・シンポジウムの意義新渡戸稲造の架け橋の思想と補助言語主題講演「アジアにおける言語政策の課題と挑戦」外国語・国際語・少数言語：言語問題の多層性と相互連関性アジア諸国におけるヨーロッパ語の言語政策：成功と失敗教育における言語権：あまりに少なくあまりに遅い？パネルディスカッション1「アジアの近現代におけるヨーロッパ言語の役割と展望」「ヨーロッパ言語」とは何か－言語分類にとっての課題としての高度接触変種ロシア文化と日本社会－20世紀初頭の日本におけるロシア語モンゴルの発展におけるヨーロッパ言語の役割：過去と未来アジアによみがえるポルトガル語フランス語と日本の社会『超欧』のためのエスペラント：日本における社会進化論的位置づけ第2日パネルディスカッション2「アジアにおける英語－土着化と抵抗」日本の文化的文脈における外国語教育の展開新しい言語帝国秩序：ヨーロッパから世界への教訓日本における英語教育と言語政策中国における英語の役割植民地主義・民族主義と広域コミュニケーション言語の普及インドの言語生態系における英語アジアの科学界における英語パネルディスカッション3「アジアにおけるアイデンティティ、トランスナショナリズムと言語権」母語の活力：翻訳による言語の育成インドネシアの諸言語のなかのインドネシア語－その関係性の現状中国少数民族の言語状況：ミャオ族を中心に多言語社会日本の挑戦－外国人支援を超えてエスペラントはアジアの言語か－媒介言語の生態系における成長要因と阻害要因総合討論「多様性の尊重と橋渡しの可能性」いやぁ・・・夢のような錚々たる顔ぶれが集まり、刺激的な内容の講演が少なくなかった上に、日本語・エスペラント・英語の3言語に同時通訳されて議論が飛び交うという空前絶後の試みには感銘を覚えた次第である。ただ、これだけのメンバーをそろえたせいもあろうが、いろいろな論点を詰め込みすぎたためかテーマがやや不明瞭で、特に歴史的に多様なアジアをあたかも均質的な一つのものとみなした上で、ヨーロッパと対比させるという根本のテーマ設定については疑問が残った。その発想からして既に帝国主義的ではないのか？まあ、いずれにしても、主催の上智大学ヨーロッパ研究所、世界言語問題調査記録センター、財団法人日本エスペラント学会の3機関と、協賛の株式会社サイマル・インターナショナル（日英同時通訳を担当）には、厚く感謝の意を申し上げたい。最後に、若干の落穂拾い。このシンポジウムをコーディネートしてくださった司会者の方がユーモアのセンスに富んでいて、「言語帝国主義」ならぬ「時間定刻主義」をたびたび主張し、定刻どおりにプログラムを進めようとしていたのが面白かった。ただ、その頭脳明晰な司会者の方をもってしても、我々はこのシンポジウムに出席するために飛行機に乗って来ましたが、これはフットプリントの点で問題があります。次回はビデオ・カンファレンスにしましょう。という北欧からの参加者の発言は十分に理解できなかったらしく、最後に「次回はビデオを使いましょうという提案がありましたね」といった程度の認識を示すにとどまった。フットプリントとは、消費されるすべてのエネルギーや物質を供給し、排出されるすべての廃棄物を吸収するため、通常の技術を持った主体が、継続的に必要とする生態学的生産力のある空間を指す。もう少し平易に言い換えると、「環境に負荷を与えてしまうとそれを元に戻すには広大な空間が必要になる」という考え方である。この環境負荷の視点から考えれば、同じ重量のものを同じ距離だけ移動させる交通手段として、飛行機は最悪の部類に入る。最もマシな交通手段は鉄道であるが、一番いいのはそもそも移動しないこと。つまり、インターネット技術による遠隔テレビ会議（ビデオ・カンファレンス）の提案なのである・・・と、学士（環境情報学）の私は理解したが、どうであろうか。

  2007.08.03

• ［VOYAGE-241］　日本語教育／川中島と三方原の戦い。【2007.07.21 05:19:45】

  今日の午前中は時々日が差すこともあったが、午後からはどんよりと曇っている。三多摩の府中のアメダスによれば、今日の最低気温は20.1℃（04:40）、最高気温は28.0℃（12:40）であった。さて、今日の記事では、唐突ではあるが、日本史のエピソードを二つほど取り上げる。その二つのエピソードを取り上げる理由については記事の最後で述べるとして、まずは例によって私の電子辞書からの引用である。川中島の戦い戦国時代、甲斐の武田信玄と越後の上杉謙信とが、信濃更級郡の犀川と千曲川との合流点、川中島で天文22（1553）頃から永禄7（64）頃まで数度にわたって行なった戦いの総称。武田信玄は、本国甲斐より信濃に攻め入り、天文16年頃から北信の村上義清攻略の軍を起した。同22年4月、信玄に敗れた村上義清は同年8月、越後に逃れて上杉謙信に頼ったことから謙信対信玄の川中島の戦いが始った。合戦は数多く行われたが、そのうち同22年8月、弘治1（55）年7月、同3年4月、永禄4（61）年9月、同7年8月の5度の合戦が明らかである。最も有名なのは、永禄4年9月1日夜から翌2日午後にかけて展開された戦いである。謙信は、8月14日、1万3000人余と称する兵を率いて居城春日山城を出発し、北国街道から信濃善光寺平に入り、武田方の高坂昌信の守る海津城の東方妻女山に布陣した。一方、信玄は、同月18日、2万人余といわれる兵を率いて甲府を出発し、同24日、川中島をへだてて妻女山を東南にみる茶臼山に布陣した。信玄は、1分隊に妻女山を襲わせ、これによって妻女山を下る謙信を、本陣を含む残る1隊で川中島に迎え討つ策を立て、9月1日夜半これを実行した。一方、謙信は、これより早く妻女山を下り、9月2日未明、川中島に信玄と対戦するにいたった。これは、両軍本陣同士の戦いとなり、謙信自らが大刀をもって信玄に切りつけたというほどの激戦であった。勝敗は、結局決しなかったが、川中島の地は、以降武田方の領有に帰した。この戦いは、戦国時代最大の激戦といわれ、後世、信玄のとった戦法は「きつつき法」、謙信のそれは「車がかり法」といわれ、江戸時代の軍学に大きな影響を与えた。『ブリタニカ国際大百科事典』かわなかじまのたたかい【川中島の戦】甲斐の武田信玄と越後の上杉謙信が北信濃の争奪をめぐり、信濃国川中島で激突した戦い。交戦は、おもなものだけでも1553年、1555年、1557年、1561年、1564年の5回に及んだが、勝敗は決しなかった。一般に川中島の戦いと称する戦いは、1561年9月10日に行われた激戦をさす。『百科事典マイペディア』かわなかじまのたたかい【川中島の戦い】戦国末期、甲斐の武田信玄と越後の上杉謙信が、北信濃の千曲（ちくま）・犀（さい）川の合流点川中島（長野県更級郡東北部）で争った戦い1553年から'64年にかけて前後5回（53、55、57、61、64）交戦。うち'55年・'61年が激戦で、'61年には謙信・信玄の一騎討ちがあったといわれる。勝敗は決しなかったが、川中島は信玄のものになった。『日本史事典』三方ヶ原の戦い元亀3（1572）年12月22日武田信玄が遠江国浜松の北方三方ヶ原に徳川家康を破った戦い。同年10月かねてから西上を企図していた信玄は、五万余の軍勢を率いて上洛の軍を起し、伊奈口から遠江国に入り、八千余の家康の軍を三方ヶ原に撃破し浜松城に迫った。『ブリタニカ国際大百科事典』みかたがはらのたたかい【三方原の戦】1573年遠江（とおとうみ）の三方原で行われた武田信玄と徳川家康との戦い。上洛を企てた信玄はまず遠江に侵入、堅固な浜松城を攻めずに家康軍と織田信長の援軍を三方原に誘いだして戦い大勝利をおさめた。家康は浜松城に敗走。『百科事典マイペディア』みかたがはらのたたかい【三方原の戦い】1572年、遠江（とおとうみ）（静岡県）三方原で行われた武田信玄と徳川家康との合戦信玄は上洛しようとして遠江に侵入し、浜松城に迫った。家康は織田信長の援軍を得て三方原に兵を出し戦ったが、大敗してかろうじて浜松城に逃げ帰った。しかし信玄は浜松城を攻めず帰国し、翌1573年三河侵入の途中病死した。家康一代の難戦といわれた。『日本史事典』出典によって年月日の数字に微妙な食い違いが見られるだけでなく、特に後段は信玄側の視点に立つか家康側の視点に立つかによって書き方が随分と違ってくることが読み取れるであろう。日本国内の歴史ですらこうなのであるから、国際的な歴史を記述するのは全く容易でないと言える。それはさておき、この二つのエピソードを挙げた理由は、別に大河ドラマ『風林火山』の宣伝をしようと思ったわけではない。そもそも主役の山本勘助なる人物は、川中島の戦いで戦死したとされ、三方原の戦いには加わっていないはずである。では、なぜ、この二つのエピソードに言及したのか。実は、私自身の修士論文の研究と若干関係がある。私は修士論文で、不就学・不登校に陥りがちな外国籍の児童・生徒に対する言語教育（日本語教育＋母語教育＝バイリンガル教育）はどうあるべきなのか、特に行政はどう関与すべきなのか、といったことを考察しようとしている。その事例研究として、長野県のサンタ・プロジェクトと静岡県浜松市のカナリーニョ教室を取り上げるつもりであり、夏休みの間に現地調査を行う必要に迫られている。つまり、まさに川中島と三方原に出陣しなければならないのである。とは言え、私自身は上杉謙信びいきであるため、侵攻する武田勢ではなく、防衛する上杉・徳川勢を支援するに違いない（？）。まあ、いずれにしても、現地で調査すべき項目を今のうちによく整理して、いろいろと準備を進めていきたい。

  2007.07.20

• ［VOYAGE-227］　日本語教育／国勢調査155万人VS外国人登録者統計201万人。【2007.07.07 03:14:26】

  今日の三多摩は晴れ時々曇り。府中のアメダスによれば、今日の最低気温は20.6℃（03:50）、最高気温は31.0℃（14:20）。かなり蒸し暑く感じられる一日であった。さて、私は来週の演習（バイリンガリズムと言語教育）で「バイリンガリズムと政治」に関するコメントを発表することになっていて、今はその準備に追われている。で、その資料作成に際して、日本国内の外国人登録者数についての国籍別×都道府県別のクロス表（要するに、どこの国から来た人が、どこの都道府県に、どのくらいの人数が住んでいるのか、というデータ）と、「総人口（日本国民＋外国人登録者）」の各都道府県データが必要になった。ところが、そうした外国人登録者数の統計データは、法務省入国管理局ホームページには断片的にしか公開されておらず、総人口データも、それと同一の年月のものは総務省統計局ホームページには（期限切れのせいか？）掲載されていなかったのである。そこで、今日は午後から授業があったため、やむを得ず午前中に霞が関政府刊行物サービス・センターまで出向いて、資料を探すことにした。その結果、法務省大臣官房司法法制部 編『第45出入国管理統計年報（平成18年版）』定価 3,885円総務省統計局 編『平成17年国勢調査　全国・都道府県・市区町村別人口及び世帯数（確定数）』定価 1,260円を入手することができた。なお、上の外国人登録者数のデータは2005年12月末のデータであるため、総人口データもその年月に一致させたかったのであるが、やはり見当たらなかったことから、その近似値として2005年10月1日に実施された「国勢調査」のデータを用いることにした。こちらは総務省統計局ホームページにも出ているが、ついでの機会に紙媒体で購入してしまった次第である。せっかく霞ヶ関まで足を運んだので、その後はすぐ近くの虎ノ門まで足を伸ばし、お気に入りのそば屋で「大板そば」を平らげてから、東京メトロとJRを乗り継いで大学へと向かった。ここまでが前置き。本題はここから。授業が終わって自宅に帰り、平成17年国勢調査　第1次基本集計結果　結果の概要というホームページを見ていて、気づいたことがある。それは・・・2005年10月1日の「国勢調査」では、我が国に在住する外国人は1,555,505人とあるのに対して、2005年12月31日の「外国人登録者統計」では、平成17年末現在における外国人登録者数は201万1,555人となっているのである。わずか3か月で、50万人近くも外国人が増えるなどということは、ありうるのか？この理由として考えられるのは・・・「国勢調査」から漏れている外国人が50万人近くいる、ということではないか。「国勢調査」の調査票が日本語以外の言語で読み書きできるかどうかに関して私は知識を有していないものの、言語上あるいはその他の事情から、調査票を提出しなかった外国人が少なからず存在するものと思われる。つまり、「国勢調査」の結果って、眉唾モノで鵜呑みにはできない・・・ということであろう。一体何のためにわざわざ悉皆調査をしているのであろうか。プライバシー保護の観点から批判が出ていることも含めて、方法を抜本的に考え直したほうがよさそうである。ついでに、年金問題とも絡めて、「国民総背番号制」の導入を真剣に議論すべきではないか・・・という気もしつつある。

  2007.07.06

• ［VOYAGE-215］　日本語教育／日本移民学会。【2007.06.25 06:59:24】

  大阪では明け方から雨が降り出した。私が東大阪を出発した昼過ぎには、いったんやんだものの、生駒山地の国境のトンネルを抜けて奈良に入ると、まだ（あるいは、また）降っていた。北上して京都に入る頃には、一時的にやや強く降っていた。夕方、新横浜経由で三多摩に到着したときにも、雨は降っていた。南下したはずの梅雨前線が、西から東へと進んできた低気圧の移動に伴って再び北上し、本州付近に雨をもたらしたようである。私が参拝する際には晴らして、その前後には雨を降らせる・・・という水の神様の演出（気まぐれ？）には、本当に頭が下がってしまう。ちなみに、気温に関しては、気象庁のアメダスによると、　最低気温　最高気温大阪（大阪府）　19.0℃（23:30）　25.4℃（00:05）奈良（奈良県）　17.9℃（23:46）　22.5℃（00:53）京都（京都府）　18.6℃（23:59）　23.6℃（00:24）横浜（神奈川県）　18.7℃（21:05）　24.9℃（10:33）府中（三多摩）　18.9℃（20:30）　25.1℃（11:20）といった状況であった。さて、それでは、今日の本題である。昨日と今日は、日本移民学会の年次大会が大阪府東大阪市の大阪商業大学で開かれた。今日の記事では、私が見聞して感じたことなどについて述べよう。まずは第1日。最初はビデオ上映“Stand up for Justice: The Ralph Lazo Story”。第2次世界大戦中、米国籍を持ちながらも米国政府によって強制収容所に入れられた日系移民たち。ふとしたきっかけで彼らとともに強制収容所に入った、メキシカンアイリッシュ系の少年の物語を再現したドラマである。そのDVDと、当時の写真などを解説した（学校教育用の）教材一式がパッケージになっていて、本来はカリフォルニア州の教員組合でワークショップなどに参加しなければ入手できないシロモノであるが、特別に抽選で本会場の2名に贈呈された。その次はシンポジウム「労働力としての移民女性と日本社会」である。フィリピン女性エンターテイナーのライフストーリー在日日系ブラジル人女性定住化する移民女性と地域社会－山形県在住韓国人妻の事例を中心に－という3人の発表を受けて、2人のコメンテーターが講評する形式であった。農家の嫁不足（ひいては後継者の不在！）という深刻な状況から、行政主導で海外から花嫁を呼び寄せる政策を自治体が展開し、その結果として高麗館のような国際交流・観光施設ができるまでに至った・・・という山形県最上地方の事例が興味深かった。続いて第2日。午前中は自由論題である。戦後期のカナダの移民難民政策決定過程在オランダ移民の社会適応の実相－移民が語る「市民化講習」への期待と不安－日系ブラジル人に対する地方自治体政策の歴史的展開：静岡県浜松市と群馬県大泉町を事例として沖縄社会の越境的ネットワーク化とダイナミズム－第4回世界のウチナーンチュ大会参加者アンケート調査を中心に－いずれも興味深い発表であった。先週のドイツの事例といい、このオランダの事例といい、ヨーロッパ（EU）では「社会統合」を意図して新規移民に言語教育などを義務化する動きが出ている。他方、浜松市や大泉町のような日本国内のニューカマーの集住地域では、不就学の外国籍児童・生徒に対する学習保障の政策が（それを推進しようとした首長が選挙で敗れることによって）頓挫しつつあるらしい。いろいろと考えさせられる問題ではあるが、私個人としては研究対象もさることながら、それぞれの研究方法も大いに参考になった。午後には開催校企画シンポジウム「1930年代における来日就学生の体験－北米・ハワイおよび東アジア出身者を事例に」があったが、私は参加しなかった。冒頭で述べたように、私は既に東国への下向を開始していたのである。それにしても・・・金曜の夜の東海道新幹線「のぞみ」はビジネス客がほとんどであったのに対して、日曜の夕方の「のぞみ」は子供連れの家族なども少なくなく、客層はさまざまであった。行きも帰りも新横浜～名古屋間の乗車率が高く、特に行きは品川以前から自由席がかなり混雑していたせいか、その乗客が指定席車両のデッキにも流れ込んでいた。指定席なのにデッキが混雑していたり、はしゃぎ回る子供たちがいたりするのは・・・当事者の苦労は理解できるものの、私自身としてはあまりいい気分ではなかった。「共生」とは何であろうか、と思わず自問してしまった次第である。

  2007.06.24

• ［VOYAGE-209］　日本語教育／村上春樹を留学生と読む。【2007.06.19 05:44:52】

  いつものように、まずは天気の記述から。今日は日中に少し薄日が差したものの、おおむね曇っていた。なのに、昨日よりも気温が高く、三多摩の府中のアメダスによれば、最低気温は20.3℃（05:20）、最高気温は28.1℃（14:10）であった。で、本題に入る前に、余談をもう一つ。［VOYAGE-190］の記事の中で、以前に請け負った「とある仕事」の報酬が、どういうわけか、いまだに振り込まれていないと書いたが、昨日、自分の通帳をまじまじと眺めていたら、振り込まれていることを発見した。とは言うものの、実際に振り込まれていたのは18,800円。当初聞いていたよりも、金額が1桁少ないのである。一体、どういう労働単価で計算したのであろうか・・・。この金額では、振り込まれても、気づくはずはなかろう。給料を不当に天引きされたグッドウィルの派遣労働者の心情が、少し分かったような気がする。ああ、ショック。さて、それでは、今日の本題に移ろう。［VOYAGE-191］の続編で、留学生への日本語チューターについての話である。その5月末以来、週に3～4日という極めて高い頻度で、チューターをしている。今は何を教えているかと言えば、その留学生が出席している日本語の授業で扱われる読解教材の意味（内容）確認およびその音読練習が中心で、具体的には、「ブランド牛を担保とする農業分野でのABL（Asset Based Lending）」あるいは「スティール・パートナーズ・ジャパン・ストラテジック・ファンドがユシロ化学工業やソトーに仕掛けた敵対的TOB」に関する新聞記事（？）や、「正社員・派遣社員・フリーターの格差問題」などといった、経済学の日本語が多い。そんな中で、異色の読解教材があった。それは・・・村上春樹氏の短編小説『4月のある晴れた朝に100パーセントの女の子に出会うことについて』である。映画『パリ、ジュテーム』の中で、「ハルキ・ムラカミはフランスでも人気のある作家で、その作品を読むことはおしゃれなこととみなされている」というような描写がある。しかし、私自身は、村上春樹氏の作品に限らず、小説というものをほとんど読まない。ゆえに、彼の作品が世界各地で受容され（かつ、消費され）ているという状況が、私にはよく理解できないのである。彼の作品の、どこがそんなにすごいのか。ほかの作家と比べて、何が違うのか。そうしたことはよく分からないけれども、とりあえず、その小説を留学生と一緒に読んだ。日本語教師の視点から言えば、「僕にだって」の「だって」とか「そんなことをするなんて」の「なんて」などの助詞、あるいは「きちんと」「さっぱり」「しっかり」「すっかり」「ちゃんと」といった副詞の、ニュアンスおよび用法を教えるのに苦労した。で、読後の個人的な印象としては・・・上に挙げた助詞や副詞のような口語的な表現が多いせいか、軽快な感じがして（ネイティブには）読みやすい。それでいて、表現されている内容そのものは必ずしも軽快ではなく、深いとまでは言えないにしても、決して浅くはないような気もした。まあ、「ふーん、そんなものか」といった程度で、そんなに悪くはないものの、別にハマるということもなさそうである。「食わず嫌い」ならぬ「読まず嫌い」と言われればそれまでであるが、やはり私自身は、この世界の真実を（情感を込めて）遠回しに表現する小説よりも、情報を理知的かつストレートに伝えてくれる文章のほうが、好きであるらしい。

  2007.06.18

• ［VOYAGE-208］　日本語教育／日本言語政策学会。【2007.06.18 05:20:43】

  今日も晴れたが、夕方からちょっと曇ってきた。朝は涼しくて爽快。日中も昨日ほど気温が上がらなかったものの、特に夕方以降は湿度が高く感じられた。なお、三多摩の府中のアメダスによれば、今日の最低気温は16.8℃（04:30）、最高気温は26.9℃（13:10）であった。ところで、今日は父の日である。が、実家への贈り物（日本酒飲み比べ5本セット）を注文したのは、3週間以上も前であったため、今日が父の日であることはすっかり忘れていた。夜にスーパーで買い物をした際に、店頭にセール品が並んでいるのを見て、それでやっと思い出した次第である。さて、昨日と今日は、日本言語学会の春季大会と日本言語政策学会の大会が、ともに千葉県柏市にある麗澤大学で開催された。私は主に後者に顔を出していたのであるが、今日の記事ではそれらの様子を述べてみたい。まずは第1日。最初は、麗澤大学現代GP共催シンポジウム「国際共通語としての英語教育と第二外国語」である。現代GP「国際共通語としての英語教育」と多言語多文化総合プログラム麗澤大学の留学政策とクロス留学の具体的成果EUにおける複言語教育政策－ドイツの『外国語カリキュラム』改訂を中心にドイツの高等学校における専門課程の国際化－言語選択（英語ないしはドイツ語）は第二外国語にいかなる影響を与えうるかまあ、要するに半分は、開催校の宣伝である。司会による時間管理がうまくできていなかったせいか、議論が今ひとつ深まらなかったような印象を受けた。その次は、パネル発表「外国人住民への言語サービスについて考える－地域社会・自治体は多言語社会をどう迎えるか－」である。言語サービスとは？長野県における官民協働ネットワーク化の取組み秋田県における外国人住民へのサポート言語サービスの充実に向けて最初の1人が理論的な部分を扱い、続く3人が具体的な事例として長野県（外国籍県民の生活支援としての「県政改革ビジョン」、教育機会確保施策としての「サンタ・プロジェクト」および「親と子の日本語教室」、さらなる言語支援としての「リソースセンター」開設）、秋田県（のしろ日本語学習会の取り組み）、島根県（臨時的対策から継続的政策への転換）の状況を報告していた。当初はあまり期待していなかったものの、予想以上に大きな収穫があった。特に、長野県の事例は、自分の修士論文の研究対象として浮上しつつある外国籍児童・生徒に対する言語教育の問題に正面から向き合っていて、実に興味深かった。ひょっとしたら、川中島に出陣、ではなくて取材に出かけることになるかもしれない。また、理論的な部分では、「言語サービス」という用語そのものへの疑問が呈された。有料で翻訳を引き受けるビジネスを思わせたり、あるいは前提として上下関係の存在をイメージさせたりするため、対等な関係を志向する上で、この用語を言い換える必要性が提起されていた。続いて第2日。午前中は研究発表である。オーストリアのブルゲンラント州におけるハンガリー語話者の現状と展望移民の社会統合と人材育成－ドイツの事例研究－なぜ少数先住民族への二言語教育は廃止されたのか－豪州ノーザンテリトリーの事例から－戦後日本における識字運動の構造個人的には、ドイツやオーストラリアの事例研究が興味深かった。そして最後は、講演とシンポジウム「日本社会と言語的マイノリティ」である。講演　日本語の母胎と異胎シンポジウム　マイノリティ言語：内外の比較〃　ブラジル日系社会における言語継承〃　樺太アイヌ語の終焉と再生－言語採集者からの報告姜尚中氏（東京大学大学院 情報学環教授）による講演は、在日文学は日本文学なのか、という位置づけの問題を起点として、日本語および日本社会の過去・現在・未来に思いをはせる・・・といった内容であったが、この学会の問題意識とは多少ずれているような感じがした。まあ、（私の昔の恩師に対する）失礼な言い方をお許しいただければ、「客寄せパンダ」としての役割は十二分に果たしてくださったと言える。他方、シンポジウムは、カナダやアラスカの先住民が直面している問題などが取り上げられた。目からウロコが落ちそうになるほど、刺激的な内容に満ちていた。ところで、前回の日本語教育学会と、今回の日本言語政策学会とでは、大会運営方針がかなり異なるらしい。前者の参加費は「学割」がなく、非会員は一律5,000円。その分、会場のスタッフ配置などは至れり尽くせりであった。それに対して、後者の参加費は、非会員でも「学割」のおかげで1,500円と格安。ただ、会場案内が分かりにくかったり、教室によってはPowerPointのスクリーンが小さくて見にくかったり、研究発表ではハンドアウトの配布数が足りなくてもらい損ねたり、そもそも予稿集からしてフォントやレイアウトの工夫が乏しくて非常に読みにくかったり・・・と、散々な状況であった。この違いは、教育者と政策研究者の違いに起因するのであろうか？　ちょっと考えさせられてしまった。

  2007.06.17

• ［VOYAGE-195］　日本語教育／毎日VS読売、対照的な社説。【2007.06.05 10:45:15】

  時々雲がかかったものの、今日もよく晴れた。三多摩の府中のアメダスによれば、今日の最低気温は16.2℃（05:10）、最高気温は26.4℃（14:50）。昨日と同様に、やや蒸し暑いような気がした。さて、「海外から日本へやって来る人々にどう向き合うか」という問題をめぐり、昨日から今日にかけて、毎日新聞と読売新聞が対照的な社説を掲げている。そこで、今日の記事ではそのことを論じてみたい。外国人研修　人権侵害なくす制度に改めよ（毎日新聞　2007年6月3日）留学生政策　日本で学ぶという気にさせねば（読売新聞　2007年6月4日）まず、前者の毎日新聞の社説では、外国人研修・技能実習制度で来日した外国人が低賃金で過酷な労働を強いられている現状を問題視する。労働法規遵守の立場から「研修」をやめて「実習」に一本化したい厚生労働省、受け入れ先の規制強化に力点を置きつつも産業界の要望に応えて現行制度の維持・拡大を目指す経済産業省、さらに大臣が「人口減少社会での労働力確保のために3年間の外国人就労を認める」という私案を打ち出した法務省・・・と、3者3様の「省益」が主張される中で、国民の議論を深めてコンセンサスを形成する必要がある、と訴える。続いて、後者の読売新聞の社説では、世界の優れた人材を日本文化の理解者として育成していくことは国際社会での日本の立場の強化につながる・・・として、多くの優秀な留学生を日本に集める「アジア・ゲートウエー構想」を後押しする観点から、日本での留学をより魅力的なものにするための提言をまとめている。で、ここからは私個人の感想を述べる。日本語教師としての立場から言うと、「商売上がったり」にならないためには、国家としての魅力を高めてもらわなければ困る。その意味では、読売新聞の社説はまさにその通りである。しかしながら、読売新聞の社説は、言い古されたことばかりで、目新しいことをほとんど述べていないだけでなく、「優秀な留学生さえ受け入れれば、ほかの外国人はどうでもいい」と言わんばかりの、近視眼的な「国益（ナショナル・インタレスト）」しか考えていないようにも見える。ホスト国としての魅力を高めるためには、留学生のみならず、あらゆるゲストに対するホスピタリティー（もてなしの心）を向上させなければなるまい。「急がば回れ」とはよく言ったもので、そうした全般的な取り組みこそが、留学生の受け入れにもプラスに作用するものと思われる。その意味では、人身売買（奴隷？）に限りなく近い外国人研修制度の現状に光を当てた毎日新聞の社説は、より深刻な問題を提起していて、正鵠を射ていると言えよう。

  2007.06.04

• ［VOYAGE-188］　日本語教育／作動記憶容量の大小。【2007.05.29 00:55:28】

  三多摩の府中のアメダスによると、今日の最低気温は12.8℃（24:00）、最高気温は21.7℃（14:10）であった。「真夏日」となった昨日とは打って変わり、涼しい一日となった。さて、今日の記事は、昨日の記事の続きである。日本語教育学会春季大会のシンポジウム「聴解教育の方法と可能性」において、会場の聴衆を巻き込むテストがあったことを述べた。では、どんなテストがあったのか・・・を、まずは紹介したい。短い文を一つずつ音声で聞かせて、その文の真偽（正誤）を判断してもらう。それを数問（2～5文）やってもらい、すべての問題が終わった時点で、それぞれの文の最初の単語を思い出してもらう。たとえば、こんな文を聞かされるのである。1） 1週間は31日である。2） 大学には研究室がある。その答えは、×、○、1週間、大学となる。これは何のテストかと言えば、作動記憶容量（working memory capacity）を測定するためのテストで、リスニングスパンテスト（Listening Span Test）と呼ばれるものである。聴解は、読解とは異なり、自分のペースで行うことができない。聴覚経由で次々に入力される言語情報の意味を「処理」しながら、その言語情報を「貯蔵（保持）」していく作業が必要となる。そういう情報の「処理」と「貯蔵」を同時並行的に行う「心の作業場」が、「作動記憶」なのである。この作動記憶の容量には個人差があり、しかも、作動記憶容量そのものは訓練などで増やすことが期待できないものらしい。ゆえに、そうした個人差に配慮した指導が、教師には求められる・・・とのことであった。私自身は、状況をすばやく判断しながら複数の作業を同時にこなさなければならない車の運転などが大の苦手である。また、実は、語学では（「会話」と並んで）「聴解」が不得手である。母語の日本語でさえも、（「会話」および）「聴解」は得意なほうではない。これらの事実から考えると、私の作動記憶容量は、そんなに大きくないようである。しかしながら、作動記憶容量の小ささを、別の方法で補うことは、決して不可能ではなかろう。たとえば、メモを取る。紙か何かに書いてしまえば、作動記憶から「消去」しても大丈夫である。というより、むしろ、積極的にメモを取ることで作動記憶をどんどん消去して、空いた作動記憶容量を別の作業に振り向ける・・・という方法が、万事に有効であろう。また、反復練習によって長期記憶化するのも、一つの方法である。ただ、正確に言えば、反復練習というものは、作業記憶（メモリ）と長期記憶（大容量ストレージ）の間のやり取りを高速化するための、中央制御部（CPU）のトレーニングなのかもしれない。あと一つの方法としては、作動記憶に残す情報量をできる限り圧縮する。クイズおたくにとっては「常識問題」であるが、オリンピックの大会旗に描かれた五輪の色（左から青・黄・黒・緑・赤）をどうやって覚えるか、と言えば・・・あおき　くみという架空の女性の名前にして覚えると、最後の「赤」は推測が可能となり、楽である。このように、「頭文字だけ」を覚えたり「語呂合わせ」にして覚えたりすることで、作動記憶への負荷を小さくすることができるはずである。たとえ作業記憶容量が小さくても、こうしたストラテジーを活用すれば、あらゆる学習に効果が期待できるのではないか。少なくとも、私自身は、いろいろな試験をそういう方法で乗り切ってきた・・・と、思っている。

  2007.05.28

• ［VOYAGE-187］　日本語教育／日本語教育学会春季大会。【2007.05.28 08:13:41】

  今日の午前中はよく晴れたものの、午後から雲が多くなった。三多摩の府中のアメダスによれば、今日の最低気温は16.4℃（24:00）、最高気温は30.1℃（13:00）であった。一日の最低気温が明け方ではなく夜遅くに記録されているのは、風向きが次第に変わって夜には東からの涼しい風が入り込んだためと思われる。なお、府中では今年初の「真夏日」である。さて、昨日と今日は、日本語教育学会の春季大会が、東京都町田市にある桜美林大学で開催された。今日の記事では、この様子を簡単に振り返ってみたい。まずは第1日。午後から、開会式・表彰式に引き続いて、シンポジウム「聴解教育の方法と可能性」が行われた。14:15～15:40第1部　聴解のメカニズム　15:55～17:30第2部　こうすれば“力”が伸びる・伸ばせるパネリスト趣旨説明司会：松崎寛氏（広島大学）推測　全体から部分を、部分から全体を　推測力を高めるための教室活動小林典子氏（筑波大学）予測　予測を意識した理解指導のために　予測力を高めるための教室活動石黒圭氏（一橋大学）識別　学習者の思考過程を可視化する　識別力を高めるための教室活動小河原義朗氏（北海道大学）記憶　聴解の「今」を支える心的機能　記憶力を高めるための教室活動松見法男氏（広島大学）今回のシンポジウムは、企画段階からよく練られていて、充実した内容であったと思う。会場の聴衆を「テスト」に巻き込むなどの工夫が興味深かった。もっとも、PowerPointを使用している間は照明が暗くなって、居眠りをする聴衆も見受けられたが・・・現場の先生方は理論的な部分にあまり興味がないのかもしれない。次に第2日。さまざまな口頭発表、ポスター発表、パネルセッション、デモンストレーションが行われていたが、私が顔を出したのは、10:00～12:00　パネルセッション日本における多言語使用者の言語管理と日本語教育－「多言語社会」から「多言語使用者の社会」へ－14:00～16:00　パネルセッション日本における言語マイノリティ問題と日本語教育である。私自身の修士論文のテーマを絞り込む上で、参考になったような気がする。ところで、会場では、かつて私がお世話になった日本語学校の先生方など、いろいろな人にお会いしてしまった。予期せぬ出会い・・・というものは、あるものである。

  2007.05.27

• ［VOYAGE-167］　日本語教育／連休明けの発表。【2007.05.08 09:32:27】

  すっかり弛緩しきったゴールデンウィーク（GW）も、もはや完全に幕を閉じた。昨年4月に学生の身分に戻り、既に夏休みや春休みを経験している私としては、この9連休がそんなに長い休みであったとは感じていない。とは言え、連休の反動から来るストレスは、小さくなかったらしい。というのも、連休明けの初日に、修士論文の進捗状況を発表するという無理難題（？）の「合同ゼミ」が待ち構えていたからである。［VOYAGE-121］での予感が［VOYAGE-133］で現実化して、私は修士論文のテーマを『多文化主義国家カナダにおける言語教育政策』に関する問題へと大転換したばかりであった。そのため、今回の発表では、研究対象すら十分に絞り込めず、その可能性（研究対象の候補）を列挙するだけで、「これから頑張ります」という形でお茶を濁すしかなかったのである。実に散々な内容であった。で、そうした発表に対して、いくつかコメントが寄せられた。『日本語教育学位取得プログラム』という立場上、私は「日本が将来、移民を受け入れる場合のヒントとして、カナダの事例を取り上げたい」と位置づけたのである。が・・・「なぜ、カナダなのか？　カナダの事例を取り上げると、どのように日本に応用できるのか？」という点をうまく説明できず、問題設定の甘さを痛感させられた。そもそも、カナダ以前の問題として、日本の現状をしっかり把握しておく必要性についても指摘を受けた。また、今回の発表は「イントロダクション」に過ぎないため、「研究対象や研究方法が絞り込まれるのはいつ頃になりそうか？」という質問もあった。その進捗によっては、今学期中にもう一度発表をしたほうがいい、とのことであった。「どうにか2年で修了してほしい」という親心（？）なのであろうが、相当なプレッシャーを覚えてしまった。ただ、よーく考えてみると、これは要するに「駄目出し」ではないか。がびーん・・・。まあ、その一方で、「日本語教育とは直接かかわりがなくても、自分が本当にやりたいテーマに打ち込んだほうがいい。いっそのこと、現地の博士課程に進学することを視野に入れてもいいのではないか」というアドバイスも頂戴した。いずれにしても、幸か不幸か、私の現在の進捗状況はかなりマズイ、ということだけは自覚できた。なお、この「合同ゼミ」の後に、打ち上げ（飲み会）があった。そこではなかなか興味深い話題も出たのであるが・・・今日の発表に伴う疲労感（ダメージ）が大きいことから、それらの記述についてはまたの機会に譲りたい。

  2007.05.07

• ［VOYAGE-163］　日本語教育／大丈夫か日本語？【2007.05.03 22:00:14】

  実に気持ちのいい天気である。よく晴れて、気温もそこそこ上昇したものの、乾燥している上に、さわやかな風が吹いている。あまりの心地よさに、思わず窓を開けて、外の空気を部屋の中に入れると、木々の葉のそよぐ音や、鳥のさえずる声なども聞こえてきて、心が洗われるような一日であった。さて、ここ数日、産経新聞（Sankei WEB）で、「大丈夫か日本語」というタイトルの連続記事が掲載されていた。【大丈夫か日本語・上】大学なのに…中学生レベル６割！？ （2007/04/30 12:15）【大丈夫か日本語－中】メール使う人ほど日本語力低い？（2007/05/01 11:05）【大丈夫か日本語－下】高校生の感想文に「ヤバイ」並ぶ（2007/05/02 10:54）うーむ。私自身にも似たような経験がある。数年前、大学の学部でのこと。日本人の学生が、日本在住歴15年ほどの中国人の教員から卒業論文の指導を受けている際に、「この日本語はおかしい」と言われていたのである。ネイティブの学生がノンネイティブの教員に日本語の誤りを正されるとは・・・と、私は絶句してしまったことを記憶している。まあ、これは、若者の基礎学力が全体的に下がった、ということではあるまい。若者の基礎学力（の分布）自体にはさほど変化はなく、むしろ、基礎学力の低い層が大学に進学するようになった、と考えるべきであろう。つまり、一昔前には大学入試を突破するのは容易でなく、学力的に劣る高校生は就職などのほかの進路を選択してきたのであるが、昨今の少子化に伴って大学はもはや「狭き門」ではなくなり、学力的に劣る高校生も大挙して進学していることの現れであると思われる。また、個人メディアの発達もその一因であろう。以前なら、基礎学力の低い層はそもそも文章を書く機会が少なかったはずである。が、近頃は携帯メールやブログなどが普及したおかげで、そうした層も文章を書く機会が増えている。そのために、おかしな日本語の文章が発見（発掘？）されやすくなった・・・ということではなかろうか。要するに、日本語そのものの問題というよりも、むしろ、大学入試の選抜基準がゆるくなっていることや、個人メディアが発達したことなどの、社会的・技術的な環境の変動の問題であろう。あたかも「過去は問題がなかったのに、現在は悪くなっている」かのような印象を植えつけて、「大丈夫か日本語」などというタイトルで読者の不安を煽る必要はあるまい。とは言え、記事にあるような日本語の現状に対して、黙って見ているのもしのびがたい。日本語教師の端くれとして、学校教育や成人教育の充実に協力できれば・・・と思う。余談ながら、もう一言。「上」の記事の中で、『（大学）全入時代』が到来し、外国人留学生と同等か、それ以下の日本語力しかない学生が出てきた。という表現がある。外国人留学生の日本語は十分でない、と決め付けているような感じがして、彼らを指導する立場にある者としては、ちょっと不愉快であった。まあ、確かに、日本語が十分でない留学生は多いが、中にはそうでない留学生もいる。「なめたらいかんぜよ」とでも言いたい気分である。

  2007.05.03

• ［VOYAGE-154］　日本語教育／ジャブローに散る！【2007.04.25 01:29:38】

  今日は夕方から弱い雨が降り始めたが、ここ2～3日、関東南部ではすっきりとしない曇り空が続いている。この季節によくある天気で、移動性の高気圧および低気圧が周期的に西から東へと移動しているのであるが、高気圧の通り道が北寄りのため、関東にはやや冷たく湿った北東の風が入り込んで、雲を形成しやすくなっているらしい。なお、今日の夕方から雨が降り出したのは、西から低気圧が接近しているためである。明日（明後日）以降に低気圧が東に抜ければ、しばらくは晴れるであろう。さて、今日は、［VOYAGE-143］の続編で、留学生に対する日本語チューターの話である。中南米出身の留学生を新たに担当することになったわけであるが、先週の金曜日に2回目のチューターを実施した。前回の別れ際に「国の友人も受験を考えている。そのアドバイスを手伝ってくれないか」と言われていたが、実はそれは私の聞き取りの誤りで、「日本語のできる国の友人が、その留学生にアドバイスしてくれるので、それを一緒に見る」ということであった。いずれにしても、日本語のチューターというよりは、受験のカウンセリングといった役割である。その中で、日本語チューターにふさわしい質問も受けた。「初級レベルにふさわしい読み物を紹介してくれないか。教科書にいくつか読み物は載っているが、それでは量が少ない。もっといろいろなものを読んで、語彙や文型を覚えていきたい。国にはそういう本があったが、高すぎて買えなかった」英語教育なら、そうした読解教材が豊富にある。教材のレベルが数段階に分かれていて、学習者の語彙の多寡などに応じて自由に選択できる・・・というシステムである。が、日本語教育では、この留学生の国にはどういう本が売られているのかよく分からないが、日本国内ではそういったレベル別の読解教材はほとんどないに等しい。せいぜい「小学校の学年別の読み物」が普及している程度であり、そうした読み物のレベルは日本語教育のレベルとは必ずしも一致していないのである。近所の書店で問い合わせてみたが、そんな本はあろうはずもなく、日本語教育関連書籍を専門に扱う凡人社にも足を運んでみたが、この件に関しては完全に無駄足であった。日本語教育の世界を豊かなものに発展させようと思うのなら、まずは手始めとして、レベル別の読解教材を英語教育並みに充実させる必要があるのではないか・・・などと考えたりもした。文部科学省、文化庁、外務省、国際交流基金などは、出版業界と連携して、そうした取り組みを強化すべきであろう。まあ、いずれにしても、現状としては、この留学生の期待に応えることはできなかったのである。それで、この留学生は、授業時間外はどちらかと言えば日本語よりも専門分野（経済学）を勉強したいという意向が強かったことから、今後のチューターをどうするかということに関して、留学生センターの相談室で担当の先生を交えて話し合うことになった。それが今日の午後の出来事である。その結果、経済学研究科の学生の中からチューターを探すことになり、ひとまず私は「お役御免」となった次第である。なお、「ひとまず」というのは、後で別の留学生が割り当てられる可能性が高いことを示唆するものである。こうして、相談室でのやり取りを経てチューターの関係を解消し、帰宅しようとしたところ、今度は以前担当していた（今も担当している？）旧ソビエト連邦出身の留学生に遭遇した。この留学生は、かつて九州大学で学んでいたことがあり、その頃お世話になった福岡の人から何か食べ物を送ってもらったらしい。そこで、お礼の絵葉書を出したいとのことで、私を待っていたのであった。そのアドバイスをして、ようやく私は帰宅の途についた。まさに「来者勿拒、去者勿追」といった状況であるが、「シャア専用」から受けた傷（自信喪失のトラウマ）は意外に深手かもしれない・・・。

  2007.04.24

• ［VOYAGE-146］　日本語教育／修士論文に向けての研究。【2007.04.17 10:19:29】

  今日は昼前から雨が降り出し、肌寒い一日となった。三多摩の府中のアメダスによれば、最高気温は11.9℃。しかも日付が変わった直後（00:10）の記録である。日中はそこまで気温が上がらず、3月上旬並みの冷え込みであった。さて、［VOYAGE-143］の冒頭で紹介した三つの案件のうち、今日の記事では「自分自身の学業・研究活動」を取り上げたい。自らの修士論文の研究テーマを変えた経緯については［VOYAGE-133］で述べたとおりであるが、大学院の授業もそのテーマに近い演習科目を履修することにした。その科目では、コリン・ベーカー氏（著）／岡秀夫氏（訳・編）の『バイリンガル教育と第二言語習得』（大修館書店）を読み進めていくらしい。しかし、これは1993年に出版された第1版（原著）の邦訳であり、古くなって改訂されている部分があるとのことであった。そこで、邦訳だけでなく、2006年に出版された最新の第4版（原著）も注文してしまった。自分で言うのも妙な気分であるが、大した気合いの入りようである。なお、今回の購入は、和書も洋書も送られてくるまでの日数（在庫）の関係から、楽天市場ではなくamazonを選んだ。ちなみに、和書は注文の2日後に既に届き、洋書は注文の5日後に届く予定である。また、指導教員からは、論文の進捗を知りたいので、2週間に1度ぐらいのペースでどこまで進んだとか、全然進んでないとか、後戻りしてる、報告することがない、とか報告に来てください。というメールが届いていたため、大学の附属図書館で借りた資料を読み進めている旨を、ゼミの前に報告した。その資料の中で興味深かったのは、関口礼子氏＆浪田克之介氏（編著）の『多様社会カナダの「国語」教育』（東信堂）であった。今後は必要に応じて、カナダ大使館の図書館などを訪れつつ、芋づる式に先行研究を集めて、自分自身の研究テーマを絞り込んでいくことになるであろう。修士課程2年目の今学期は、前学期までに修得した単位の「貯金」のおかげで、演習を5科目履修するだけである。とは言え、1学期間に履修登録できる演習は3科目までであり、それを上回る数の演習は単位に算入されないことから、2科目は「聴講」の扱いとなる。いずれにしても、授業そのものは週3日しかなく、かなり楽であるが、その分、自らの研究に打ち込まなければなるまい。果たして、修士課程3年目に突入する事態は回避できるのか・・・。

  2007.04.16

• ［VOYAGE-143］　日本語教育／来者勿拒、去者勿追。【2007.04.14 08:31:34】

  新学期に入ってから、いろいろな案件が同時多発的に動き出している。現在、私が抱えている主要な案件は三つある。自分自身の学業・研究活動と、留学生への日本語チューターと、大学ホームページのWebデザインの続き、の三つである。そのうち、今日の記事では、日本語チューターにかかわる出来事について述べよう。［VOYAGE-78］、［VOYAGE-87］、［VOYAGE-100］、［VOYAGE-122］などで紹介してきた、私がチューターを担当している留学生との接点はまだ途切れていないはずであるが、最近はあまり連絡を取っていない。私もそれなりに忙しかったため、「来ない者は追わない」という主義で対応していた。その留学生に加えて（代わって？）、4月から新たな留学生のチューターをすることになった。この新しい留学生は中南米の出身である。が・・・英語が実に流暢である。前のCIS（旧ソビエト連邦）出身の留学生に比べると、英語の流暢さは「量産型」と「シャア専用」ほどの差があるかもしれない（？）。この留学生と話していると、私の片言の英語もスピードアップしてしまうから不思議である。で、日本語のレベルとしては、国で半年くらい勉強して、ひらがな・カタカナは既習とのことであるが、現時点ではまだ初級前半であろう。来年2月には大学院修士課程の入学試験をクリアできる程度にまで日本語能力を高めなければならないらしい。目標へのハードルは相当に高いが、決して無理ではないと思う。ただ・・・来日してから日が浅い上に、日本語のクラスがさほど進んでいないこともあって、「日本語チューター」の守備範囲を逸脱するような対応を余儀なくされた。その留学生いわく「日本語の勉強が必要なのは分かるが、今は朝から夕方まで日本語の勉強しかしていない。夜は別のことをしたい。入学試験への準備として、どういう勉強をすればいいか、調べるのを手伝ってほしい」とのことであった。「そういうことは経済学の学生に聞いてくれよ」と内心思いつつも、とりあえずPCのある附属図書館へ行き、インターネットで大学のホームページをあれこれ調べることにした。すると、そこにはロクな情報がなかったが、唯一のお役立ち情報は「大学の生協で入学試験の過去問が売られていること」であった。それを買う手伝いをしたところ・・・『特別選考による外国人の修士課程』の過去問を見ると、3分の2以上が日本語（しかもバリバリの専門分野の語彙・表現）で書かれていた。私もその留学生もめまいを覚えたのであるが、その留学生は「英語の問題だけをやってみる」とのことで、やむなくそれを購入していた。別れ際に、「国の友人も受験を考えている。そのアドバイスを手伝ってくれないか」と言われた。ますます「日本語チューター」の領域を逸脱しつつあり、私の能力で対応できるかどうか不明であるが、次回のチューターではそれから始めることになった。まさに「シャア専用」である。対する私としては、ジャブローで真紅のズゴックに胴体を貫かれたジム・・・のような気分であった。

  2007.04.13

• ［VOYAGE-137］　日本語教育／入国審査の厳格化？【2007.04.08 23:33:49】

  今日はこれといって書き込むネタがない。いや、あることはあるが、まだそのタイミングではないのである。そこで、今日は、ふと思い出したことを記すことにしたい。1週間ほど前、『人民網日本語版』に、次のような記事が出ていた。日本　留学生に対する入国審査をさらに厳格化へ（2007年3月30日）　上海世博集団対外服務留学公司の安智勇・高級コンサルティング顧問がこのほど明らかにしたところによると、東京入国管理局は2006年9月15日、東京への入国審査を2007年4月から厳格化することを発表し、東京を訪れる留学生は、明確な学習目的および詳細な留学計画が必要だとした。（以下、略）私自身は、この記事がどこまで本当なのかよく分からなかったのであるが、どうもまんざらでもないらしい。かつて私がお世話になった日本語学校は慢性的な人手不足で、学期が始まる直前になるといつも私などに「週1日でもいいから」と復帰を要請するメールが届いたものである。しかし、この春に限ってはそうした督促がなく、不審に思ってこちらから復帰辞退のメールを送ったところ・・・4月期は中国からの学生がほとんど入らなかった、との返信を頂戴した。これは、上の記事の内容に合致する現象である。もっとも、日本側の行政機関やマスメディアなどのサイトを閲覧する限りでは、裏を取ることができなかった。就学生を送り出す中国側では重大な関心事（政治・経済上の死活問題）になるとは言え、彼らを受け入れる日本側では直接的な利害のある関係者が取るに足らない（人数も少なく、政治力も乏しい）せいかもしれない。それにしても、私が解せないのは、この入国審査の厳格化が「東京都限定」なのかどうか、という点である。もしそうであるとしたら、ほぼ間違いなく、あの御仁の仕業であろう。

  2007.04.07

• ［VOYAGE-91］　日本語教育／研究者の厳しい掟。【2007.02.21 06:36:59】

  Webデザイナーとしての「仕事」に専念していると、昼も夜も関係なく、パッとひらめいたときに作業をすることが多くなる。その結果、どういうことになるか、と言えば・・・。今日は16時から、大学の留学生センターで「日本語研修コース修了式」があった。私がチューターをしている留学生も第一段階を修了して式でスピーチをすることになっていたため、私も式に招待されていたのである。断続的にWebの作業に従事していた私は、13時過ぎから2時間程度の仮眠を取るつもりであった。が、目が覚めて時計を見ると・・・なんと15時58分であった！　あわてて身支度を整えて自宅を飛び出し、大学に到着したのが16時15分。かろうじてスピーチには間に合ったものの、社会生活を営む上では完全に失態である。反省・・・。修了式に引き続いて懇親会（ちょっとしたパーティー）が行われた後、18時からは別件の「特別講義」を拝聴した。こちらは、修士2年の先輩方が修士論文を提出したのを受けて、修了者への門出の祝い（？）という意図から、「研究するというのは一体どういうことなのか（研究者としてのコモンセンス）」についてのレクチャーである。修士論文　＝　勉強　（既存知識の吸収）　＝　自分のため公刊論文　＝　研究　（新しい知識の提供）　＝　社会のためという構図が成り立つ。したがって、発表しなければ研究でない！と言えるのである。その「発表」の際のルールまたはマナーに関して、総論1　基礎編　（なぜ発表しなければならないか）総論2　心得編　（発表の基本的な心得）各論1　口頭発表編　（口頭発表の応募から発表まで）各論2　論文投稿編　（論文の投稿から掲載まで）の4本柱で、先生の豊富な経験に基づく愛のお説教（？）が続いたわけである。個人的に面白かったのは、基本的な心得として、1）研究も日常生活と同じ。日常生活の感覚を忘れるな。　（約束事は守れ。／第一印象が重要。）2）「よい内容を発表すること」に気を取られるあまり、「自己チュー」になるな。　（他人への思いやりを忘れるな。／何事も自分の思い通りに行くと思うな。）ということである。頭では理解していても、体が実際にその通りに行動できないことは往々にしてある。修士課程修了後に研究者の道を歩むにせよ、そうでないにせよ、よくよく心に留めておかなければなるまい。実に有意義な1時間半強であった。

  2007.02.20

• ［VOYAGE-87］　日本語教育／繰り返しは学習の母。【2007.02.17 05:57:41】

  意外鯛。ではなくて、胃が痛い。・・・って、一体どんな鯛なのか？間抜けな「変換ミス」に思わず笑ってしまったが、笑っている場合ではないかもしれない。いろいろとストレスが蓄積されていて、それが胃を襲撃しているらしいのである。個人作業であればそんなにストレスはたまらないはずであるが、多くの当事者と調整しながら進める作業というのは・・・（絶句）。まあ、その件は、来週に入ると大きく進展すると予想されるため、もうしばらくお待ちいただきタイ。さて、今日は昨日に引き続き、留学生のチューターをしていて発見したことについて記すことにする。なお、個人情報保護の観点から、「彼」とか「彼女」といった性別を明示する代名詞の使用は避け、「その留学生」という表記で統一させていただくことをお許し願う。で、その留学生がある種の手引き書（マニュアル）の読解に夢中であることは、［VOYAGE-78］で述べたとおりである。しかしながら、その留学生は、手引き書の内容を読み進めることに必ずしも興味があるわけではなかった。もちろん、それへの興味も持っているが、それ以上に「日本語の音読（読み方＋話し方）がうまくなること」への関心のほうが強かったのである。それゆえに、チューターの時間では必ず、手引き書の「冒頭」から読み始める。読み方や意味が分からなかったり読み間違えたりすると、そこで音読を中断し、必死に思い出そうとしたりノートを参照したりノートにメモを書き込んだりして、つっかえながらも同じところを繰り返し音読し、あやふやなまま未習の部分に踏み込むよりも、既習の部分を確実に自分のものにすることを優先した。毎回毎回、手引き書の途中（かなり最初のほう）で時間切れとなってしまい、なかなか先に進まないのであるが、その留学生は一向に気にしなかったのである。「先に進まなくていいですか？」と訊ねたところ、「大丈夫です。復習は勉強の母というラテン語のことわざがあります。日本語でもありますか？」と逆に問い返され、私は答えに詰まってしまった次第である。電子辞書ではそれらしい言葉が見つからなかったことから、先ほどインターネットで検索してみた。Repetitio est mater studiorum.（ラテン語）Повторенье - мать ученья.（ロシア語）繰り返すことが学習の母。（日本語訳）ということらしい。その留学生は独立国家共同体（CIS）すなわち旧ソビエト連邦の出身であり、おそらくロシア語を媒介として、そのことわざを知っていたのであろう。いずれにしても、そうした音読の特訓を1日に2時間くらい行い、それが2週間ほど続いた。手引き書は特殊な専門用語が多く、日本語母語話者が読んでもスラスラと読めるわけではない。が、この2週間の間に、その留学生の音読能力は格段に向上した。1回2時間という枠の中で、音読できる部分が少しずつ長くなり（より先の部分にまで到達し）、かつ新出語彙についても若干ではあるが読み方や意味を類推できるようになったのである。努力家ならではの学習方法であるが、「目を見張る」とはこうした成長ぶりに接したときの様子を言うのであろう。教師冥利に尽きる・・・といった気分であろうか。

  2007.02.16

• ［VOYAGE-58］　日本語教育／根回しの必要性。【2007.01.20 04:54:50】

  昨日に引き続き、明日の「修士論文構想発表会」の準備に追われている。私の研究テーマは、［VOYAGE-51］の課題の内容と連動しているため、やはりここでも詳細は公表できない。まあ、修士論文のテーマを深く掘り下げるための基礎研究として、あの科目の課題ではコーパスを使って何らかの知見を得ようと試みているわけである。で、その課題発表第1弾で予想外の発見があったことから、そこでの成果を自分の修士論文に組み込む方向で「修士論文構想発表会」に臨むつもりでいた。本来なら、そう決めた時点で自分の指導教員にお伺いを立てるべきであったが、その言語現象がもっとはっきりと説明できる形にしてからのほうがよかろう・・・という判断に基づき、まずはそちらのコーパスの課題を進めることに専念していたのである。つまり、［VOYAGE-47］で述べたような、「ひたすらExcelでデータを集計する単純作業」を優先したのであった。そして、今朝。ヘロヘロになりながら、上記のデータ処理がひとまず終わった。これでようやく指導教員に経過報告ができる・・・と思い、午後になって先生の研究室を訪れた。教授：　「お待ちしておりました」と、にこやかに一言。まあ、お待たせしてしまったのは確かである。さりげないイヤミとも受け取れる。教授：　「その後、どうですか。うまく進みましたか？」私：　「いやぁ、それが・・・（言いよどみ）」教授：　「じゃ、テーマ変えたら？」私：　「へ？」指導教員への経過報告をサボっていたせいで、研究がうまく進んでいないと思われたらしい。それはそれで紛れもなく事実であったが・・・そうした親心からの提案であった。私：　「いやぁ、コーパスで一応こんなことが分かったんですけど・・・」教授：　「それはコーパスを使わなくてもみんな気づいていることでしょう。そんなことを発表しても、いまさら当たり前で笑われるだけですよ」私：　「はぁ・・・」ということで、先生のおすすめのテーマを聞くことになった。ただ、構想発表会は今日の明日であるため、間に合うはずもないのは重々承知。「一晩で考えました。足りない部分はどうぞご指摘ください」みたいな感じで臨むしかない・・・という提案である。私：　「明日までにちょっと考えてみます」教授：　「ぜひ頑張ってみてください。期待していますよ」根回しを怠ったツケである。めまいを覚えながら、先生の研究室を辞した次第である。明日の記事に続く・・・。

  2007.01.18

• ［VOYAGE-57］　日本語教育／課題との悪戦苦闘。【2007.01.18 02:04:31】

  今日は関東地方でも雨が降った。自宅の前の道路を自動車が通り過ぎていくときに、水をはねる音が聞こえることから、たぶんそうであろう。「たぶんそうであろう」などといい加減な表現を用いているのは、今日は家から一歩も外に出ていないため、外の様子を全く見ていないからである。別に引きこもっているわけではない。また、ちょうど12年前に起きた震災に関して、弔意を表すための行為でもない。ただ単に、課題が忙しいのである。目下の課題は、金曜日に行われる「修士論文構想発表会」に向けての準備である。今度の金曜日は大学入試センター試験の前日で、その準備のために全学休講となっている。ところが、何もわざわざそんな日にやらなくてもよさそうなものであるが、「各自の研究がどれだけ進んだか」と、これまでの経過や今後の研究計画などについて、多くの教員や学友の前でプレゼンテーションをしなければならないのである。ある意味で、今月最大の山場であろう。そういうわけで、悪戦苦闘の最中につき、今日の記事は手短に終わらせることにしたい。1988年のNHK大河ドラマ『武田信玄』での名せりふ「今宵はここまでにいたしとうござりまする」・・・という感じである。

  2007.01.17

• ［VOYAGE-51］　日本語教育／日本語話し言葉コーパス。【2007.01.12 01:03:06】

  新年の課題発表第1弾が、今日どうにか終わった。『日本語学講義I（言語コーパス研究）』の中間発表である。この科目は、各自で課題を設定し、何らかの言語現象をコーパスを用いて説明を試みるものである。それぞれの課題の目的に応じて、日本ペンクラブ電子文藝館や青空文庫、さらには新聞社の記事データベースや各種の検索エンジンなどを活用し、必要なテキストデータを集めることになる。私がこの科目で取り組んでいる課題では、国立国語研究所の『日本語話し言葉コーパス』を利用させていただいている。「させていただく」などという、あまり好ましくない使役形で表現しているのは、それなりの理由がある。本来、このコーパスを利用するためにはコーパス自体を購入しなければならないのであるが、大学院の日本語教育学位取得プログラムが国立国語研究所との連携によって立ち上げられている経緯があるため、教員の許可さえあれば無料で利用できるからである。実にありがたい話である。で、昨日までの記事にもあるように、年末年始の行動計画が大きく狂ってしまったこともあって、今日の発表ではあまり無理をせずに「これから頑張ります」のような中間報告でお茶を濁すつもりであった。ところが、今朝8時ごろになって、異変が起きた。そうした言い訳のための資料を何気なく作成していたら、データに意外な法則性があることに気がついたのである。そのことを発表してみると、先生からは「この現象の背後にある理由をきちんと裏付けて説明できれば、学会で発表できるかもしれませんね。ただ、いずれ誰かが見つけてしまうでしょうから、早いほうがいいでしょう」というコメントを頂戴した。ということで、詳細についてはまだ公表できないものの、コーパスならではの知見が得られるかもしれない。年末年始に課題が進まなかったからこそ、このような予想外の着地点を見出したわけである。「人間万事塞翁が馬」とは、こういうことを言うのであろう。

  2007.01.11

• ［VOYAGE-19］　日本語教育／麹町＆北浦和。【2006.12.10 06:26:21】

  昨日は一日中小雨がぱらつき、かつ寒かった。そんな中を、所用であちこち歩き回ってきた。最初の目的地は、麹町の凡人社。日本語教育に携わる者なら誰もが知っている専門書店・出版社である。店内をぶらぶら物色しながら、私が10月からチューターで教えているウズベキスタンからの留学生の漢字の教科書と、私自身の研究に役立ちそうな参考書の類を、計6点購入した。ここでの11,340円の支出は、就労せずに日本学生支援機構（JASSO）から奨学金をもらって学業に専念している身としては、財布を直撃するかなりのダメージである。しかも、物理的に重い・・・。雨の中を持ち歩きたくはないが、まあやむを得まい。自分への投資、とポジティブに考えることにしたい。そうして投資した自分自身が「不良債権」にならぬよう、人材としての価値を高めていかなければならないのであるが、前途は厳しいなぁ・・・。東京メトロとJRを乗り継いで、久々に埼玉県に上陸（？）。次の目的地は、北浦和の国際交流基金（JF）日本語国際センターである。ここでは、日本言語文化研究会「自国の日本語教育を語る」という研究発表会が開かれることになっていた。第1部は全体会で、※ヨルダンの日本語教育の現状と今後の方向性※インドの一般成人向け日本語教育の標準化をめざして※ケニアにおける観光日本語の学習環境第2部は分科会に分かれ、第1分科会「海外における専門日本語教育」では、※中国の職業高校における日本語教育※フィリピン人日本語学習者のニーズの多様化とカリキュラム作成第2分科会「海外の高等教育機関における教師の現状と課題」では、※ベトナムの日本語教師養成コースの現状※中国の大学日本語教師の養成と研修第3分科会「海外の現場の特徴を生かした日本語教育」では、※日本留学を目指すマレーシアの予備教育課程※教科書からたどるブラジルの日本語教育の変遷※キルギスの日本語教育における学習奨励活動といった構成である。私は修士課程修了後の自らの進路を考える必要から、第2部では第2分科会に参加したかったのであるが、多忙のため出席できなかった学友の関心領域の情報を収集すべく、第1分科会に参加した。日本とフィリピンの間で締結された経済連携協定（EPA）では、フィリピンにおける看護師・介護福祉士の有資格者の中から選ばれた候補者の日本入国を認め、看護師は3年、介護福祉士は4年をそれぞれ上限として（資格取得準備活動の一環として）就労することができる。その滞在期間中に日本の国家資格を取得することができれば、引き続き就労が認められるというものである。こうした人材への日本語教育に対して関心が高まっていることなどもあって、フィリピンでは日本語学習者が増えているという。しかしながら、彼らを指導する日本語教師が十分に育成されていない（教師の待遇が悪いため、なり手が少ない？）ことが、課題として指摘されていた。日本語教師はどこの国でも、経済的に苦労しているらしい・・・。いろいろと考えさせられる問題である。夕方、自宅に戻ると、郵便受けではなく、ドアの新聞受けに、なにやら封筒が挟み込まれていた。配達記録郵便であった。私の留守の間に、どうやら大家さんが受け取ってくれたらしい。封筒には朱書きで「平成十八年度 日本語教育能力検定試験 結果通知書 在中」とある。10月15日（日）に受験した試験の結果が届いたわけである。この試験は、一昨年および昨年も申し込んだが、当時は日本語学校の授業準備などで忙しかったため、受験できなかったのである。初の受験となった今回も、試験対策がほとんどできず、受験後に自己採点したところ半分くらいしか正解できなかったため、また来年受験するハメになるであろうと予想していた。ところが、封筒をよく見ると、「結果通知書・合格証書 在中」と書いてある。妙なところで、幸運を消費してしまった・・・。

  2006.12.10

• ［VOYAGE-15］　日本語教育／リポート・トークVSラポート・トーク。【2006.12.12 23:45:19】

  その昔、『話を聞かない男、地図が読めない女』というベストセラーがあったが、今日のお題はその社会言語学版である。元ネタは東照二（1997）『社会言語学入門－生きた言葉のおもしろさにせまる』研究社である。あるカップルが車の中で次のような会話をしている場面を想像してみよう。Wife：　Would you like to stop for a drink？（どこかで止まって、なにか飲みたい？）Husband：　No（いや）この会話のあと、2人は車を止めずにドライブを続ける。家に帰りついたあと、夫は、実は妻が止まってなにか飲みたかったのを知って不愉快に思う。「どうして、自分がしたいことをはっきりといってくれなかったのだろうか。はっきりいわないで、どうして、かけひきめいたことをするのだろうか」と、夫は考える。妻は、妻のほうで、自分は夫の気持ちを考えていったのに、夫はその気持ちをわかろうとせず、ぶっきらぼうに「いや」とだけ答える、そういう夫に不満を感じる。＜p.84＞よくある「すれ違い」の光景であるが、これは男女の会話スタイルの差を反映している。一般に男性の会話スタイルは「情報」が中心である。相手と話をするということは、自分の持っている知識・技術・情報を相手に見せること（report）によって、自分の社会的な立場を守ったり、改良したりすることになる。他方、一般に女性の会話スタイルは「心理的つながり」が中心である。会話とは、相手と似たような経験や考えを話すことを通じて居心地のいい感じ・親密感を作り出すこと（rapport）が目的であることが多い。男女語の専門家であるタネン（D.Tannen）は、前者をリポート・トーク（report talk）、後者をラポート・トーク（rapport talk）と呼んでいる。まあ、個人差もかなりあるので、一概に「男性は～、女性は～」とステレオタイプ化するのはどうかと思うが、日々の生活の中でいろいろな人を観察していると、男女に限らないものの、確かに「リポート・トーク系の人」と「ラポート・トーク系の人」に大別できるような気がする。前者の人は、何らかの困難に直面したとき、手持ちの情報を駆使して切り抜けようとする。それゆえに、人の話を聞かないのであろう。後者の人は、何らかの困難に直面したとき、人間関係を駆使して切り抜けようとする。そのため、はじめからルールが厳格に決められているような状況が苦手である。具体的には、地図が読めなかったり、機械操作が下手であったりするのである。そうしたことをわきまえないで書いたり話したりすると、思わぬ形でトラブルを招いてしまうことがある。異文化間理解が欠かせない今日この頃である。

  2006.12.06

• ［VOYAGE-10］　日本語教育／役に立つメルマガ集。【2006.12.02 03:11:02】

  今日は、日本語教育に役立つと思われるものを中心に、個人的に気に入っているメルマガ（の一部）を紹介してみたい。まずは、今日のこの日記を書くきっかけになったメルマガから。『日刊　小学校教師用ニュースマガジン』タイトルの通り、小学校教育に関するメルマガであるが、日本語教育の現場にも応用できそうな、示唆に富む内容が少なくない。特に、国語の「読み」「書き」などについての実践的な教室活動が興味深い。ちなみに最新号は「お手つだい名人作文」というテーマである。ぜひバックナンバーをお読みいただきたい。次に、日本語のセンスを磨くものとしては。『ビミョーな言葉研究所』日本語は同音異義語が多いため、漢字が使えないとコミュニケーション効率が著しく低下するが、そうした同音異義語の使い分けを、例文とともに解説してくれるのがこれ。教師のみならず、上級・超級の学習者にもおすすめ。また、日本語教育には直接関係ないものの、言葉のありがたみが分かるのが。『心をいやす言葉』『毎日に情熱をもたらす珠玉の言葉』あと、一般的な書籍（よく売れる本）の情報については。『１分間書評！『一日一冊：人生の智恵』』『本屋の店主が教える★必ず読んでおきたい今日の１冊』さらに、現代用語や日本事情など、背景的な知識・情報として参考になるのは。『Japan on the Globe－国際派日本人養成講座』『時事用語のＡＢＣ』最後に、学習者とのコミュニケーションを図る上で知っておきたい、各国事情の一例。『モーニング・コリア』・・・韓国紙のニュース『人民日報ヘッドライン』・・・中国最大の発行部数を誇る新聞

  2006.12.01

• ［VOYAGE-3］　日本語教育／エリンが挑戦！にほんごできます。【2006.11.24 23:56:17】

  『エリンが挑戦！にほんごできます。』という外国人向けの初級日本語講座が、ＮＨＫ教育テレビで毎週金曜23時00分から放送されている。しかし、日本語教育の視点で見ると、これが実に不思議な番組なのである。日本語教育に限らず語学教育というものは、「平易な文型・語彙」から始めて、次第に「難解な文型・語彙」へと積み上げていくのが一般的なスタイルであろう。ところが、この番組では、平易な文型にスポットを当てているものの、かなり難解な語彙も平気でバンバン使っている。そうした文型を習得しなければならない初級レベルの学習者であれば、語彙の導入はもっと慎重に行う必要があると思われるが、一体どういうレベルの学習者を想定しているのであろうか・・・と首を傾げざるを得ないのである。そういう意味で、従来の語学教育の枠組みではとらえきれない要素を含んでいる番組と言える。まあ、学習効率という実用面はハナから度外視し、アニメやゲームといった「COOL JAPAN」をエサにして、日本語や日本文化に対する興味をさらに引き出し、日本びいきを増やそう・・・というのが、この番組を制作した国際交流基金（ひいては外務省やオタク大臣？）の思惑ではなかろうか。ところで、この番組に関して、私の学友が面白いことを言っていた。アニメと実写が混在していて、まるで『まんがはじめて物語』のモグタンを見ているようだ・・・と。言い得て妙である。どうせならホニゴン先生の着ぐるみも見てみたいものである。

  2006.11.24

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