[えいご]の記事一覧 | どんぐりでいこう

ホワッツ・ディス？

英語の授業の話に戻ります。20分しか時間がなく、私の「ぼんやり」のせいで準備が不足していたという状況下で、そんなのとは全く関係のない問題が発生。カリキュラムは「What's this?」がテーマだったわけです。フルーツの絵の描いてあるボードを黒板にはりつけ、「What's this？」「It's an apple.」とやるわけですが。ぶどうの絵のところには「grapes」と書いてあるではありませんか。すると「They are grapes.」か「It's a bunch of grapes.」と、名詞も代名詞も複数対応に変化するという特性があります。日本語では「ブドウだよ」で済むものも、英語の場合は済みませんね。しかしここで、「イッツグレープ」と言うことを求められるわけです。あちらの言い分は「細かいことは言わず」「コミュニケーションができればいい」。が、こちらとしてはありえません。と言いたいところだったのですが、諸事情により、従うことに。苦し紛れに……、もう途中からほとんど自分を捨ててカタカナですよ、おくさん。ヤダナーと思いながらなるべく間違った文をしゃべらないように、別のこと言ったりしてｗ。「Apples are RED. Bananas are..?」と言って子どもにふったら「イェロー！！」と帰ってきました。「ぐっじょーぶ！」で笑いをゲット。いや～、子どもたちはとてもとてもかわいい～。のってくるし～。ひとりずつ当てて「ホワッツ・ディス？」に答えてもらう場面ではいちいち「ホワッツ・ユア・ネーム？」聞いたりして～。「マイ・ネーム・イズ……」ってちゃんといえてるし～。目、きらきらしてるし～。そんなこんなで。夜。学校から「20分になってしまってスミマセン」という電話がはいりました。「それはいいんですが、もっと大事なお話があります」と言って「ホワッツ・ディス」というテーマは英語の性質上よろしくないのでは？とお話したんですが、「おかあさんのように専門的に勉強されているとそう思われるかもしれないですが、とにかく子どもたちと楽しく遊んで、それがたまたま英語ということで、ご理解ください」と。いんや、おらには理解できね。けど、夕食の支度もあったし、わかったふりで電話切りました。ううん。融通きかない、とはこのことだ。ホワッツ・ディスでなく、「ホワット」をテーマにして、リンゴの絵を３つ用意すればできそうなものなのに。工夫する気、ないんだな。やはり多くは期待できない。で、記事が長くなりますが。そんな折、教育委員会からアンケートが！「英会話の授業をしてお子さんに変化がありましたか？」「英会話の授業に望むことはなんですか？」質問がもう最初からヘンなんだけど。しかし、タイムリーですよ。なので、しっかり書かせていただきました。子どもの変化について：「とくに変化はありません。最初から挨拶もできているようです」英会話の授業に望むこと：「１．カリキュラムがもう最初から不備だし　２．外国人の表現を真似てもイミないし、かんちがいするし、　　３．コミュニケーションを目的とするなら日本語でやるべきだし　　４．それには思考力養成が必要だし　５．小学校に英会話必要ないし　６．でもやるなら害のないようにやってください」みたいなことをもっとフォーマルな言葉で書きました。おそらく「怪獣ママがわーわーゆってるよ、くしゃくしゃ、ポイ」でしょうけどね。しかし。３年から６年までやるなら、ヘンなこと教えるのだけは勘弁してほしい。だってー、あんなきらきら目で集中して参加している子どもたちに間違ったことをインプットするのは罪ですよ、罪！プリーズ、たのみます。

センセーになった日

その節は、皆様にアドバイスや、励ましの言葉をいただき、ありがとうございました。先週のことになりますが、英会話の授業に参加してきました。……のですが。なぜか、その授業時間には避難訓練があり……。そのスケジューリング、ドウナンデショウ……。そんなわけで20分の授業となってしまいました。自分の準備が少々おざなりであったこともあり、そのくらいでほっとした、というのが本音でもあります。なんだ、やる気あんのか、きゃっさん？いや、あるんでございますが、一応カリキュラムの進行表などをもらっていて、それなりの準備をしたのです。が！　前日になって「あれ？　もらった進行表、１ページ足りないじゃん！」と気づき、確認に確認を重ねたところ、自分の担当日の進行表が抜け落ちていたのでありました。がーん。なんてバカなワタシ。そして慌てて他のスタッフに電話をし、内容を教えてもらったところ、絵の描いてあるボードがあるからダイジョウブー、とか結構のんきな感じで言われたので、そうかー、なんとかなるかー、なんて感じで行ったのであります。案の定、たいした役は求められなかったのですが、求められる内容に異議あり、という感じでした。詳しくはまた書きます。

Take notes!

わおレオンくんところにこんなタイムリーな記事が！！( ..)φメモメモφ(..)メモメモメモメモの全貌は以下のとおり（ただの丸写しじゃん、という突っ込みは禁）。●小学校での英語の授業（伸びる英語の種を蒔く方法）...誰にでも出来て楽しめて身になる●名詞を発音からイメージへとリンクさせる（スペルの説明は一切しない...けどカードには書いておく）1.デジカメで教室内の物を全て撮り一覧表を白黒でプリントする...発音しているときに現物を目に出来ることが重要2.スペルを書き込んでカードにする...コピーして切れば格安で出来る3.クラスを５人班に分けて班の枚数分をコピーする4.カルタのように発音を読み上げてカードを取る...個人戦と団体戦の大会を開くのも面白い※学習のプラットホーム理論の応用である。言葉の基本である音と理解の媒介となるイメージを連動させたものなので、後々どの様にも発展させることが出来る。5.発展例...基本動詞から１時間に一つだけ選んで、覚えた名詞を使って教室の中で「発見ごっこ」をする。※Look at ～.Bring me ～.子供達は名詞を全て知っているので注意は動詞の音にのみ向ければいいので簡単に聞き取れるようになる。6.発展例...文型を変える※Ken, take ～ to Takeshi.　Say ～ in Japanese.＜注意＞※日本語にない発音に注意して意識させる...＜子音+子音＞などなど

きゃさん、英会話の先生にチョウセン！＆オネガイ

子どもたちの通う小学校の、3、4生の英会話のクラスを補佐するボランティアを募っていたので、どんなだろう、と思い、手をあげてみました。それで先日、説明会に行ってきました。ボランティアは全部で9人。まず、6年生の英会話の授業――たまたまキョロのクラスだった――を見学しました。ちいさいお子さんを英語教室に通わせた経験のある方なら想像がつくと思いますが、リトミック、ってゆうの？あれをですね、平均身長155cmくらいの第6学年の男子女子がスーパー・ハイテンション＆早口でやってる、と思えば、どんなに迫力満点かおわかりいただけるかと思います。 ……（￣￣；）。担任の先生と、英会話の先生が共同で進めていたので、私たちは、その補佐をするのに違いない、と思っていたら、授業を見学した後に説明があり、「英会話の先生の役をお母さんにやっていただくことになります」って、えっ？　メインの先生ですかい？最初に聞いてたのと違う感じですけど……。ご説明によると「どうぞご自由に」「なんでもいいんです」「楽しければいいんです」「子どもたちに英語の楽しさを教えてあげてください」みたいなお話で……。「さっき見た授業と同じテンションでなくてもいいのですね？」と思わずカクニンしてしまった私です。英語の楽しさかあ。いろいろな考えが入り乱れる私でした。ゆっくりやろう、ゆっくり。教えようと思わないで楽しめばいっか。「なんかあのおばちゃんヘンだけど、おもしろい」と思ってもらえれば、いっか。そもそも、小学校英語不要説を推進したい私ですが、「我が県はやる」ということが決まった以上、「やり方」を選んで関わることができれば、少しはいいんじゃないか、なんて思います。お子様に害のない、楽しい英語の教え方、知ってる方、アドバイスいただければ嬉しく思います。

英語雑記帳

★あじさい★さんに教えてもらいました。英語ブログっていうのはね、1.英語をどうやって勉強しているか、（したか）2.どういう教材を使っているか3.こういう表現知ってるよ！などを書くのです。お勧め本、なんかも。なるほど。では、とりあえず、思いつくまま、ブレイン・ストーミング。※brainstorming: 脳みそが嵐、じゃなくて、あるテーマについて思いつくまま、書き連ねること。最近マインド・マッピングが注目されているようですが、その前の作業かな。量＞質、とりあえず。【どうやって勉強したか？】 ◆　中1のときの担任の先生が若い英語の先生で（チガウッテ）　「英語を伸ばすなら、日本語（で何をどう考えるか）が大事」　と教わりました。これ、ずーーーっと、私の基礎になっています。◇　文法は自由作文をしながら憶えた気がします。手紙とか日記とか。◆　発音、アクセント練習には、教科書を憶えて、テープで録音して自分で　ダメ出ししました。◇　「こう言いたい時はどう言えばいいですか？」とよく質問しました。◆　ビリー・ジョエルの"Honesty"や、サイモン＆ガーファンクルの　"Like a Bridge Over Troubled Water"をベンキョーしました（ベンキョーなのか）。◇　内緒ですが、高2のとき、好きになった人が日系イギリス人でした。◆　高2の後半から高3にかけて、留学することにしたので、リスニング強化。　そのころはラジヲといえばFENしかなかったからね～。聞き流してました。◇　同時期に、自分の高校に来ていた交換留学生と仲良くなり（女子）、　個人的にいっぱい話しました。◆　アメリカの大学に行くことに決めたので、資料を読みあさったのが、結構　リーディングの勉強になってたかもしれません。◇　その後は英語が必要な環境にいたので、やるしかなかったです。……。結局「使いたい」という気持ちが英語の上達につながったのではないかと、思います。それに尽きます、私の場合。英語って、道具だもんね。【教材】◆　辞書はずばり、コウビルド英英辞典です。◇　そして、英辞郎（手抜きやねえ）。◆　シソーラス◇　伊藤和夫先生の駿台シリーズ。英文解釈だっけかな？　中級はなんとかクリアしても、上級は難しいです。◆　だいすきな翻訳家は金原瑞人さん。◇　ニューヨークに住んでいたとき、出会ったジャーナリズムの先生が言った　"Show it, don't tell it." は衝撃的な言葉だった。長くなるのでこの辺で。とりあえずアップロード。PS:　伊藤和夫先生の問題集は『英文和訳演習』中級・上級でした。

ぺらぺらなの～？

大学4年間をふくめ、アメリカに5年ほど住んでいたことで、よく「じゃあ、英語、ぺらぺらなの～？」と聞かれます。……そのことについての雑文を書こうと思いつつ、月末につき、仕事が多忙化しております。どんぐりアワーが長くてね(^^;今夜あたりから、ちょっとずつ書いていきます。