コトノハ～慧真館～

[塾長の教育論] カテゴリの記事

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• 自分の勉強スタイルを確立すること

  そういえば25日と26日は前期試験だった。なぜ「そういえば」と思ったかというと、中３生たちの誰一人として前期試験が終わった後の腑抜け感がないからです。教室全体が「前期ってナンデスカ？？」と言わんばかりの雰囲気で、みんな既に20日後の後期試験に照準を置いて、それぞれの課題にそれぞれのやり方で取り組んでいます。さてさて、受験勉強の方法はそれこそ子どもの数だけある。巷では「正しい受験勉強の方法」なんてものが書いた本が売られているけれども、その通りにやったからって誰でも成績がみるみる上がるってもんじゃない。1つのやり方でも、それで成績が上がる子もいれば、なかなか上がらない子もいるのです。そりゃそうだ。同じ高校受験を受ける子でも、その子の学習環境や学習歴、苦手科目や得意科目、性格が全く違うのだから、全員が1つの方法で絶対に成績が上がるってことなんてあり得ない。うちの塾に通っている生徒でも、「プリントくれくれ魔」がいたり、「同じテキストを何回もやる派」がいたり、「暗記帳男」がいたり、同じ塾でも本当に勉強スタイルはさまざまです。受験勉強で大切なことは、生徒自身が自分にとってベストな勉強スタイルを確立すること。これに尽きます。「このやり方が自分に一番合っていて、これで成績が伸びる」という確信を持たせてやることです。自分のスタイルが確立できている子はやっぱり強いし、受験の後の学力も安定しやすい。高校受験や大学受験、資格などの試験になっても、スタイルが確立されていたら、あとは勉強する内容を変えるだけでいいのだから。受験業界に何年も身を置いてきた中で、一番手っ取り早く生徒を伸ばす方法は、その子に合った学習スタイルを一緒に模索してやることだと気づきました。大手塾に勤めていた時代は、それこそ生徒の人数が多すぎて、なかなか一人一人の学習スタイルを確立することなんてできなかったけれど、独立して今の塾を立ち上げてからは、じっくり生徒一人一人の特徴を見極めて指導ができる。その甲斐あって、今年の受験生もいい感じで伸びてきています。それにしても、今年は「プリントくれくれ魔」が多くて大変。僕の仕事のほとんどが、生徒にリクエストされたプリントを印刷することに費やされてしまっています。まぁ、それでも何枚もプリントをねだりに来るほど、一生懸命やってくれているからいいんだけれど…。

  Jan 27, 2012

• 前期面接の極意

  今日明日は神奈川県公立校の前期選抜の試験日です。うちの塾生も明日に前期選抜を控えているのですが、塾生たちは後記選抜だけを見据えてひたすら得点力を磨いている最中なので、明日の前期選抜のことは眼中にもない様子でした。前期選抜は、学校の成績と面接で合否が決まります。とは言え、学校の成績や部活動等の実績でほぼ合否が決まってしまうのが現状なので、面接はおまけ程度のものです。志望動機や高校生活での抱負などのある程度の準備が必要ですが、所詮「おまけ」なので、そこまで躍起になって対策を練る必要もありません。ちなみに私は何を隠そうアンチ前期選抜です。その理由はこれ。この記事にも書いたように、前期選抜の面接ではほとんどの受験生が同じようなことを言います。皆、模範解答のような志望動機や自分の長所、高校生活での抱負を用意しています。いくら練習したって、皆と同じようなことを同じ口調で言うだけじゃ、全く面接官の印象に残りません。では、少しでも面接で差をつけるためにはどうすれば良いのか。それは、とにかく自分の言葉で「この学校に入りたいんだ！」という熱意を、それはもう暑苦しい程一生懸命伝えることです。面接官も人間です。人間は、綺麗な言葉とか、どこかで聞いたことのあるありふれた耳障りの良い志望動機とかには感動しません。言葉は下手だけれども一生懸命自分の言葉で伝えようとしている姿勢とか、何としてでもこの学校に入りたいんだという強い情熱に触れたときに、人は初めて感動します。どうせ「おまけ」程度の面接ならば、綺麗なありふれた言葉を100並べるよりも、たった１つでもいいから、馬鹿でかい声で自分の本当の気持ちを一生懸命話した方が良いし、逆にその方が面接官の印象に残りやすいと思います。「おまけ」程度の面接で失敗したって大したことない！と開き直って、目の前の面接官に、自分の全部をぶつけてみたらいかがでしょうか。

  Jan 25, 2012

• 本当に教えなければいけないこと

  今日は、神奈川県公立高校の前期選抜の倍率発表の日でした。各学校の倍率について、中３生に話をしたのはもちろんなのですが、中２生にも倍率を見ておくように話をしました。中２生が受験する来年度は入試制度がガラッと変わります。今年のように、前期後期があるわけではありませんが、自分の志望している学校がいったいどれくらいの倍率なのかを把握しておくことは意義があると思います。さてさて、中２生にそんな話をしていた時に思ったことについて書いてみたいと思います。僕は、塾の先生という職業柄、生徒たちに受験の話をたくさんします。偏差値の話、高校の選び方の話、受験制度の話など、僕はいわば受験の専門家なわけですから、受験や高校の話をたくさんします。振り返ってみると、僕が中学生の時も、通っていた塾の先生から受験や偏差値についてたくさんのことを教えられました。でも、受験の話は本当に詳しく教えてくれても、誰もその先の話をしてくれなかった。世の中はこんなに広いんだよ。こんなにたくさん職業があるんだよ。仕事の数だけ、楽しみや生きがいがあるんだよ。働くことってこんなに楽しんだよって、誰も教えてくれませんでした。学校の先生からも、「夢から逆算して志望校を選択しなさい」とは教えられたものの、高校や大学の先に待っているその「夢」というのは、どんなに素晴らしい世界なのか、どんなにワクワクする世界なのか、教えてくれた人は一人もいなかった。僕が実際に大人になってみてびっくりしたことは、世の中にはこんなに面白い職業があるのかということです。毎日冴えない顔をして働いている人ばかりではなくて、ワクワクしながら働いている魅力的な大人がたくさんいるということです。こんな世界があるということをもっと教えてもらいたかったって、何度も何度も思いました。中学生と毎日接していると、「やりたいことが分からない」「将来の夢がない」という子が本当に多いことが分かります。やりたいことが分からないというのは、何も悪いことじゃないと思いますが、今の中学生たちは、「やりたいことが分からない」という先に、働くことや実社会への閉塞感を感じてしまっているということが一番の問題だと思います。受験制度を教えるより前に、世界ってこんなに広くて、こんなにたくさんのわくわくする仕事があって、その仕事によってこんなにたくさんの人の役に立てて、大人になるって本当に楽しいってことを、子どもたちに教えてやらないと、本当の意味での「進路選択」に繋がらない。今後、その部分に一石を投じていきたいなと考えています。

  Jan 21, 2012

• 基礎学力と没頭力

  小学生の頃はたいして勉強していなかったのに、中学生や高校生になってから驚くほど伸びていく子がいます。逆に、小学生の頃から塾通いをして勉強していたのに、中学生や高校生になってから伸び悩む子もいます。今日は、中学以降で伸びていくために必要な、小学生の頃に習得しておきたい力について書こうと思います。小学生の頃に身に付けておきたい力は２つ。ひとつは言うまでもなく「基礎学力」。中学受験を志す生徒は別として、小学生のうちに飛び抜けて高い学力が必要だとは思いませんが、基礎的な学力は絶対的に必要です。小学生に身に付けたことが、学力の一番の土台になります。難問奇問は解ける必要はありませんが、しっかり土台を築き上げておくことが大切です。もう一つは、「没頭力」です。没頭力なんて聞いたことないと思われるかもしれませんが、私が勝手にそう呼んでいます。没頭力とは、読んで字の如く、物事に没頭できる力です。何かに取り組み始めたら、脇目もふらずに時間を忘れるくらい集中して取り組む力です。没頭する対象は、勉強ではなくて良いと思います。スポーツや、機械いじり、何かの研究など、自分の興味関心のあるモノに対して没頭できるかどうか。子どもの興味関心の対象は、年齢を増すにつれて移り変わります。小学生の頃に何かに没頭してきた子は、いざ自分の目標ややりたいことを見つけた時、それに向かって没頭するノウハウを知っています。没頭力が、夢を手にする機動力になるのだと思います。基礎学力と没頭力を身に付けておくこと。それが、中学以降で伸びる必須の力です。

  Jan 20, 2012

• 勢い

  入試まであと34日。ここからでも伸びていく受験生はたくさんいる。ここからでもというよりも、ラスト１カ月のここから、嘘みたいに伸びていくケースを何度も見てきた。去年も一昨年も３年前も、ラスト１カ月で何十点も伸ばしてきた生徒を何人も知っている。ラスト１カ月で怒涛の成長をする受験生に共通しているものがある。それは、「勢い」だ。最後に伸びていく受験生は、最後に物凄い勢いがある。眼がギラギラとし、生活の動作も機敏になり、勉強しているときはもちろん、普通の会話をしているときにも、勢いのオーラを感じる。この時期になると、塾生には必ず「自分に勢いをつけなさい」と言っている。自分を極限まで意識的に追い込んでやることで、勢いはついてくる。いつまでものんびりしている人には、どう考えても勢いは感じられない。もうこれ以上集中できないというところまで、集中して勉強する。さあ、これで勉強を終わろうと思ったところから、あと30分伸ばして勉強する。今日はこれくらい覚えたら大丈夫だと思ったところから、あと10個頑張って覚える。これくらいのページをこなしたから今日はいいかなと思ったところから、あと1ページ多くやる。こうやって、意識的に自分に勢いをつけていく。その勢いが上昇気流となり、自分のコンディションも成績も一気に上昇していくのだ。勢いをつけよう。少々無理してでも、上昇気流を起こそう！（再掲）

  Jan 13, 2012

• 欲求

  朝の９時から夜の１０時まで１３時間。途中の休憩を除いても１１時間の塾での受験勉強。「勉強は時間じゃない、勉強は質が大切なんだ」という評論家がよくいるのだが、質だとか時間とかを真剣に議論している時点でアホかと思う。そう言っている人は、受験生が勉強している姿を見たことがあるのだろうか。受験生を目の前にしても、勉強は時間だの質だのと議論できるだろうか。勉強に必要なのは質でも時間でもない。欲求だ。合格したいという強い欲求、落ちたくないという不安からくる欲求が、人の行動を引き起こす。そういう欲求があるから、１１時間にもわたる受験勉強も平然とこなせるし、勉強の質も自然に向上していく。誰よりも強く合格したいと願うこと。不合格になることを誰よりも怖がること。ライバルに勝つためには、ライバルよりも強い欲求を持つこと。強い欲求こそが、人を動かす最大のエネルギーだ。だから思う。もしかしたら、僕ら大人が本当にやらなければいけないことって、子どもの心に火を灯すことじゃないだろうかって。すでに心に火種がある子がいるとすれば、その火種に油を注いで強烈な炎に変えることなんじゃないかって。いかに子どもの欲求を焚きつけることができるか。それが最大にして最強のテーマなんだと思う。（2011年1月29日の記事より再掲・加筆）************************************神奈川県小田原市にある少人数制進学塾『慧真館（けいしんかん）』少人数制進学塾ならではのきめ細やかな対応で、子どもの能力を大きく伸ばします教育・受験に関するご相談はTEL：0465-38-2030MAIL：info@keishinkan.jp

  Dec 29, 2011

• 塾選びの大切なポイント

  昨日から冬期講習が始まっています。毎年冬期講習前には一切チラシを入れないのですが、それでも口コミや紹介で体験生が集まってくれるのは本当にありがたいことです。うちの塾にやってくる体験生は、どこかの塾から『転塾』を考えてやってくる子がほとんどです。今回の冬期講習の体験生でも、半分がどこかの塾から転塾を考えてきているようです。転塾を経験された人なら分かると思いますが、初めて塾に入るよりも倍以上のエネルギーがかかり、また不安が付きまといます。実際に塾に通う子どもだけではありません。親御さんの方も、転塾にはかなりの労力を使います。今通っている塾を本当に辞めてもいいのかという不安。塾を辞める決心をした後も、その塾に退塾することを告げる心苦しさ。次の塾では失敗できないというプレッシャー。数ある塾の中から、次の塾を選ぶ大変さ。新しく選んだ塾が本当に子どもに合っているのかという不安。転塾したことで負担になる入塾金などなど。転塾に付きまとう労力を挙げればキリがありません。転塾を考えられている方の参考になればという思いから、今回は塾を選ぶ基準について書いてみたいと思います。みなさんの塾を選ぶ基準は何ですか？家から近いから。合格実績が良いから。知り合いに「ここは良い塾よ」と勧められたから…。などなど、塾選びには実に様々な基準があります。そもそも塾自体に正解・不正解はありませんが、選ぶ基準を間違ってしまうと、子どもにとっても親御さんにとっても不幸な結果を招いてしまうこともあります。大手塾を経て、現在塾を経営している僕の立場から言うと、本当は塾の理念であるとか指導方針を塾の判断基準にして欲しいのですが、どんなに素晴らしい理念を掲げていたって、子どもが通えなければ意味がないですし、実際にその理念通りに指導が行われているかどうかは分かりません。間違いの少ない塾の選び方としては、実際にいくつかの塾に足を運び、その塾の責任者や、できれば子どもを実際に指導する先生と親御さんが直接話をしてみることです。塾の責任者や指導者との話から、「この先生の元なら、子どもを安心して預けられる」という『人』を見つけることです。塾選びで大切なポイントは、『人』です。塾は商品のない、無形のサービス業です。つまり、『人』に関わる部分が非常に大きい。どんな立派な学習プログラムを有していても、どんなに素晴らしい実績を残していても、実際に指導する『人』が信頼のおける人物であるか、子どもを任せられる人物であるかというところが大切になってくるのです。大切な我が子を預けられる人かどうか、それが判断できるまでとことん塾の指導者と話をしてみてください。分からないことや不安なことがあれば、何でも質問してみてください。そして、「この人になら安心して預けられる」という親御さんの直感を大切にしてください。そうすれば、塾選びで間違うことは少ないと思います。塾選びは『人』選び。多くの人が見落としがちなポイントです。是非、参考にしてください。************************************神奈川県小田原市にある少人数制進学塾『慧真館（けいしんかん）』少人数制進学塾ならではのきめ細やかな対応で、子どもの能力を大きく伸ばします!!子育て・受験に関するご相談はTEL：0465-38-2030MAIL：info@keishinkan.jp

  Dec 24, 2011

• 加点方式と減点方式（最終回）

  「せっかく定期テストの点数はいいのに、授業をちゃんと聞いていなかったり、忘れ物が多かったりだらしない性格のせいで、学校の評価が下げられてしまっている。」シリーズ最終回にして、ようやく上の相談を考えていきたいと思います。今回の相談主の親子の場合、どのようにすればよいのでしょうか。今回の相談において、ポイントは２つあります。まず１つ目は、この子どもは「定期テストの成績が良い」ということです。そして２つ目は、「子どものだらしない性格のせいで、お母さんがイライラしている」ということです。相談主のお母さんは、基本的に『減点方式』で子育てをしていらっしゃいます。お子さんのだらしないところがどんどん目についてしまい、テストの点数が良いお子さんなのに、テストで「できなかったところ」を減点方式で評価されているようです。本来ならば、「定期テストの成績が良い」というところは加点するべきところです。お母さんにも学校の先生にも、加点方式で思いっきり褒められるべきところです。しかしながら、この子は「だらしがない」という性格のせいで、本来ならば思いっきり褒められなければいけないところを、誰にも褒められていないというのが問題なのです。一生懸命勉強を頑張って、テストで良い成績を残しても、それについてはスルー。そのかわり、だらしのない性格の部分については、「あれも出来ていない」「これも出来ていない」と徹底的に責められる。これで、この子のヤル気が出る方が不思議です。加点方式と減点方式で大切なのは、その「バランス」と「タイミング」です。褒めてばっかりでも、叱ってばっかりでも子どもはしっかりと育ちません。褒めるべきタイミングで褒め、叱るべきタイミングで叱る。１０個のことを褒めたら、１０個のことを叱る。特に、できることよりできないことの方が多い子どもは、家でも外でも必然的に減点方式で評価されることが多いわけですから、そのバランスを考え、家では意識してできることに目を向けてやる。「そんなこと言っても、この子のだらしない性格を治さないと困る」と思われるでしょうが、出来ることが多くなってきてから、出来ないことに目を向けさせる減点方式に切り替えていけばいいだけです。「褒めて育てよう」とか「厳しく育てよう」ということに囚われるのではなく、いつ、何を褒め、いつ、何を叱るのかということの方が大切なように思います。今回のシリーズはここまで。５回にわたって長々と読んでいただき、ありがとうございました。************************************神奈川県小田原市にある少人数制進学塾『慧真館（けいしんかん）』少人数制進学塾ならではのきめ細やかな対応で、子どもの能力を大きく伸ばします!!子育て・受験に関するご相談はTEL：0465-38-2030MAIL：info@keishinkan.jp

  Dec 21, 2011

• 加点方式と減点方式（４）

  「せっかく定期テストの点数はいいのに、授業をちゃんと聞いていなかったり、忘れ物が多かったりだらしない性格のせいで、学校の評価が下げられてしまっている。」成績の良い子のご家庭は、『減点方式』が多いというところまで書きました。でも、減点方式で評価されても、成績が良い子はちゃんとその評価を受け止めることができます。なぜか。一言で言います。それは、その子が「成績が良いから」です。「は～？当たり前だろう！何言っているだ、この塾講師は。」という声がPC画面の向こう側から聞こえてきそうなので、もうちょっと補足します。成績が良い子は、「出来ること」が既にたくさんある。「出来ること」に対しては、当然ながら周りから「加点方式」で評価されます。お母さんお父さんがわざわざ加点方式で評価しなくても、学校の先生や塾の先生、あるいは周りの友達から、「よくできるね」「頭いいね」「よく頑張ったね」と、十分加点方式で評価されているのです。減点対象の項目もいくつか見当たるけれども、それはたくさんの「出来ること」の中のいくつかでしかない。十分評価されているものだから、成績の良い子には、十分なプライドや自負の気持ちが備わっていて、減点方式を受け入れることの出来る心の余裕も生まれる。だから、成績の良い子のご家庭は、減点方式でも上手くいくのです。一方で、現在成績の振るわない子に対して、「あれもできない」「これもできない」と「減点方式」で評価すれば、そら子どもは嫌になります。ちょっと想像してみてください。何にもできない赤ちゃんに、「減点方式」で子育てをすると、その赤ちゃんはいったいどのように育つでしょうか？出来ないことがたくさんある状態で減点方式をしてしまうと、自尊心が育つどころか、自分に×ばかりつける大人に対して攻撃するようになる。どんどん小さくなるばかりの自尊心を、必死で守るために。そういう子どもは、１つ出来たら褒めて、また１つできたら褒めて、出来ることを少しずつ増やしていく方が先です。そして、子どもに十分なプライドや自負の気持ちが備わったなら、少しずつ「減点方式」に移行していくと良い。決して、この順番を間違えてはいけません。間違えてはいけないというよりも、そうでなければおかしいのです。おっと時間が来ました。今日はこの辺で。明日、このシリーズの最終回を書き対と思います。お楽しみに♪（続く）************************************神奈川県小田原市にある少人数制進学塾『慧真館（けいしんかん）』少人数制進学塾ならではのきめ細やかな対応で、子どもの能力を大きく伸ばします!!子育て・受験に関するご相談はTEL：0465-38-2030MAIL：info@keishinkan.jp

  Dec 20, 2011

• 受験生の親の役割って？

  今日は受験生の保護者対象セミナーでした。年末の忙しい中、ご参加していただいたお母様方、ありがとうございました。和やかなムードの中、受験生の成長パターン、志望校変更を見極めるポイント、高校受験生のお母さんの役割についてを中心に、約１時間３０分話をさせていただきました。塾講師なのに滑舌が悪い（苦笑）僕の話を、熱心にメモを取りながら耳を傾けて聞いてくださるお母さん方の姿を見て、「母の愛は偉大だな」と改めて感じたものです。せっかくなので、今日は『加点方式と減点方式』のお話を小休止し、セミナーでもお話した、高校受験生のお母さんの役割について書いてみたいと思います。突然ですが、高校受験の意義ってなんだと思いますか？義務教育の終了、初めての進路選択…などなど、いろいろな答えがあると思いますが、僕が考える義務教育の意義とは、『自立』です。高校受験生である１５歳は、初めて自分の意志で自分の未来を選択し、その未来が現実のものとなるようにたくさん努力をし、自分の力でその未来をかなえます。もちろん物理的な自立には、まだまだ程遠いかもしれない。でも、今まで保護者に「こっちにおいで」と手をひかれながら導かれてきた人生から、保護者の方の手を離し、自分の足で、自分の意志で、歩き始める最初の瞬間が、まさに高校受験の時であると思うのです。つまり、高校受験の意義とは、「親御さんからの精神的な自立」にある。そう思います。そう考えると、受験生の親の役割も見えてきます。それは、子どもの後ろに立って、今まさに自立しようとしている我が子の背中をそっと押してやること。そして、自立に向かって一人で歩き出した我が子が、不安でいっぱいになっているとき、後ろから「大丈夫だよ。あなたならできるよ。」と、大きな愛で支えてあげること。頼りない足取りだけれども、前を向き歩き始めた我が子に、精一杯の拍手を贈ってあげること。それに尽きると思います。決して、今までと同じように、子どもの前に立ち、子どもの手を引きながら、誘導してやることが受験生の親の役割ではありません。高校受験生の親の立ち位置は、子どもの前ではなく、子どもの後ろです。そんな風に考えると、受験生の親が我が子の為に、何をするべきで、何をするべきではないのかが、明確になってくるように思います。************************************神奈川県小田原市にある少人数制進学塾『慧真館（けいしんかん）』少人数制進学塾ならではのきめ細やかな対応で、子どもの能力を大きく伸ばします!!子育て・受験に関するご相談はTEL：0465-38-2030MAIL：info@keishinkan.jp

  Dec 17, 2011

• 加点方式と減点方式（３）

  「せっかく定期テストの点数はいいのに、授業をちゃんと聞いていなかったり、忘れ物が多かったりだらしない性格のせいで、学校の評価が下げられてしまっている。」の質問の続きです。ほめて伸ばす『加点方式』。出来ないところを指摘する『減点方式』。どちらが良いかという話からです。前回のブログでも書いたように、僕は『加点方式』と『減点方式』を並行していくのが良いと思っています。多くの育児書では褒めて伸ばすのが良いと書かれてあります。子育て講演会なんかに行ってみても、ほとんどの人が「子どもを思いっきり褒めましょう」と言います。僕自身も、きっとこのブログを熱心に読んでいただいているお母さん方も、子どもを褒めて伸ばす方が良いなんてことは、当然百も承知です。ここで勘違いして頂きたくないことは、「加点方式が良い」＝「減点方式はダメ」ということではないということです。子どもを育てるには、やはりどちらも必要です。褒めてばっかりでも、叱ってばっかりでも子どもはちゃんと育ちません。問題なのは、その「バランス」と「タイミング」です。塾の講師という職業柄、これまでたくさんのお母さんと子どもを見てきました。その中でも、成績が良い子どものお母さんの対応を見ていると、実はそのほとんどが「減点方式」です。ビックリしました？ビックリしたでしょ（笑）？育児書や子育て講演会では「加点方式」が良いなんて言っていますが、あくまでもそれは『理想』です。理想と現実は違います。子育ては、理想論なんかでは語れません。だって日常のことだからです。講演会の檀上で、「子どもは思いっきり褒めて伸ばしましょう」と語っているカリスマママだって、家で子どもがだらしないことをすればきっとメクジラ立てて怒っています。現実はそんなもんです。ただ一つ、言えることは、成績が良い子どもの親子の会話では、お母さんがどれだけ『減点方式』で子どもを指摘していたって、子どもはそれをじっと聞いているのです。「うるせーな、このババァ！！」というバトルにはならない。実は内心では「うるせーな」と思っていたとしても、ほとんどの子どもはそれを口にしないということです。しかも、右から左に聞き流しているのでもありません。子どもの様子を見ていると、『減点方式』でチクチクとお母さんから指摘されたことを、子どもなりにじっと受け止めている。そんな感じさえ受けます。なぜ成績の良い子は『減点方式』で指摘されたことを素直に受け止められるのか。一方で、同じ『減点方式』でも、「うるせーなババァ！！」なんてバトルに発展する親子もいるのか。その違いは何なのか。それについては次回書いてみたいと思います。明日は塾生3年生保護者様対象の、受験直前保護者セミナーがあり、その準備をしなければいけません。ちなみにセミナーで話す内容は、・受験生はこう伸びる！卒塾生のデータから分析した、受験生が伸びる「３つのパターン」を徹底解剖！パターン別志望校の選択の仕方を公開！・無理しても第一志望か、安全を取り志望校変更か。「志望校再考」が必要なのはこんなとき。受験生の心理編・データ編に分けて解説。・受験生の親がしてはいけないこと、受験生の親にできること。ざっとこんな感じです。では、また明日！続く。************************************神奈川県小田原市にある少人数制進学塾『慧真館（けいしんかん）』少人数制進学塾ならではのきめ細やかな対応で、子どもの能力を大きく伸ばします!!子育て・受験に関するご相談はTEL：0465-38-2030MAIL：info@keishinkan.jp

  Dec 16, 2011

• 加点方式と減点方式（１）

  「せっかく定期テストの点数はいいのに、授業をちゃんと聞いていなかったり、忘れ物が多かったりだらしない性格のせいで、学校の評価が下げられてしまっている。」という相談を塾生のお母様から受けました。お母様は深刻そうな様子でしたが、実は、こういった相談は少なくありません。少なくありませんというより、中学生の男の子を持つお母様からは特に、毎年似たような相談を必ず受けます。こういう相談を受けると、最初は学校の成績の話だったのが、最後には必ず家庭内の話になります。「家庭内でも片付けができない」「テスト前でも計画的に勉強しない」「だらしがない」「親の言うことを聞かない」などなど。お母様は、そういう子どもの『できていないこと』がどうしても目についてしまう。→目についてしまったら、説教せざるを得ない。→息子も中学生。口だけは一人前に反論。→バトルになる。→親子共々疲弊。→結果、現状は何も変わらず…。というパターン、本当にすごく多いです。それではどうすればいいのか。どこに問題があるのか。このケースは、お母様の子どもへの評価が『減点方式』のみであることが気になります。「これもできていない」「あれもできていない」「こんなこともできない！」と、気が付けばいつも子どものアラばかり探している状態になってしまっている。100点満点から、どんどん点数を引いていってしまうような評価の仕方が、『減点方式』です。『減点方式』は、精神的にタフじゃない子どもにとっては、結構辛く感じてしまうことが多いです。気持ちが辛くなると、自己防衛の意識が働くために他者に攻撃をします。または、いつも×ばかりつけられるわけですから、自尊心が弱くなり、結果ヤル気のない無気力な状態になってしまうこともあります。大人だって『減点方式』はきついです。「こんな仕事もできないのか」「またミスをしたのか」と上司から責められてばっかりで、仕事のヤル気が出るお父さんはいるでしょうか。「きちんと掃除ができていない」「こんな料理もつくれないのか」と旦那や姑から責められてばかりで、ヤル気が出るお母さんはいるでしょうか。それでも精神的にタフな大人であれば、ぐっとこらえて努力するかもしれません。でも、これに耐えられる子どもは、決して多くありません。ではどうすればいいのか。『減点方式』と対比の関係にあるのが、『加点方式』です。今日は時間がきたのでこの辺で。（ブログを書く時間を20分以内と決めました）続く。************************************神奈川県小田原市にある少人数制進学塾『慧真館（けいしんかん）』少人数制進学塾ならではのきめ細やかな対応で、子どもの能力を大きく伸ばします!!塾に関するお問い合わせ、ご相談・ご要望はTEL：0465-38-2030MAIL：info@keishinkan.jp

  Dec 14, 2011

• 「お母さん、ほめてくれた？」

  「お母さん、ほめてくれた？」定期テストが返却された直後、特に結果が良かった生徒によく尋ねる質問である。嬉しそうな表情で「めちゃめちゃ褒めてくれました」と答える生徒を見ると、「この子は次のテストも大丈夫だな」と安心する。逆に寂しそうな表情で、「何も言われませんでした」「なんか素っ気無い返事だけでした」と答える生徒を見ると、少し気の毒に思うのと同時に、正直に言ってしまうとその子の保護者を少し恨む。「せっかくの伸びる機会を無駄にしたな」って。中学生なんてまだまだ子ども。子どもにとって、親からの褒め言葉が最大の『ヤル気薬』になる。子どもにとって、親が喜んでいる顔は最大の『達成感』に繋がる。不謹慎な動機かもしれないが、お母さんお父さんに褒めてほしくて、あるいはお母さんお父さんの喜ぶ顔が見たくて、一生懸命頑張っているといっても過言ではない。それが子どもというものだ。だから、テストの成績が返って、それが今までよりも良い成績だったとしたら、どうか最大限に褒めてあげて欲しい。少々オーバーリアクション気味でちょうどいい。子どもが「お母さん、何もそこまで喜ばなくても」と少し引いてしまうくらいでも構わない。お母さんだけじゃなく、お父さんも一緒になって喜んであげて欲しい。お寿司を振舞いながら、明るい将来の話をしたって構わないと思う。自分の大好きな家族が、こんなにも喜んでくれている。頑張ったことを、これだけ評価してもらえる。それが、どれだけ子どもの心に響くことか。どれだけ子どものヤル気に繋がることか。親に思いっきり褒められた子どもは、それをキッカケにしっかりと伸びていく。また褒めてもらいたくて、またお母さんお父さんの喜んでいる顔が見たくて、頑張るのである。保護者会でもいつもお願いしている。「叱るのは塾講師の仕事です。心配しなくても、傷に塩を塗り付けるくらいに私が叱りますから、お母さんは思いっきり褒めてあげてください。」力の限りに勉強することが子どもの仕事なら、その結果を力の限りに褒めることが親の仕事だ。

  Jun 10, 2011

• まずは「量」

  まずは「量」を求める。そして「量」だけではどうにもならなくなってきたら、今度は「質」を求める。これが逆であってはいけない。「量」より先に「質」を追い求めるということは、「楽して成果を上げたい」ということと同じことであり、それはすなわち「手抜き」を追い求めることである。こと勉強や仕事になると、「楽々成績アップ！」や「短時間で収入が倍に！」といった謳い文句が持て囃される風潮にある。ネットでも本屋でも、そのようなある種の詐欺まがいの情報で溢れかえっている。スポーツや音楽では、「短時間のトレーニングであなたもオリンピック選手に！」「短時間の練習でプロのピアニストに！」という謳い文句など、聞いたことも見たこともない。そして、そんなことがあり得ないのは誰もが知っている。人は、勉強や仕事のように面倒くさいこととなると、「量」より先に「質」を求めたがる。努力をすっ飛ばし、成果だけを追い求めるという、なんとも理不尽な行動に出る。だからこそ、「質」ではなくまず「量」を求めることができる人が、結果的に成果を収めることができるのだと思う。そもそも、勉強においては、一定のラインまでは「量＞質」の法則が成り立つ。そして、最初にも書いたが、量だけではどうにもならないようなところまできて、初めて「量＜質」という式になるが、中学生くらいでここまでくるような生徒というのは、ほんの一握りだけだ。だから、うちの塾はまず生徒に圧倒的な「量」を求めている。時間、問題演習量、反復の量のどれにつけても、まずは「量」を求めている。小手先の質ばかりを追い求める前に、量をこなせる人、すなわちしっかりと努力を重ねていける人であって欲しいと思う。

  Jun 3, 2011

• 初めてづくし

  中１生がもうすぐ初めての定期テストを迎える。初めての定期テストに向けて、初めて自分で勉強計画を立てて、初めて勉強日誌をつけ、初めて６時間以上もの長時間勉強を経験し、初めてカンヅメの独特の雰囲気を味わい、初めてテレビやゲームを我慢して毎日塾で勉強している。カンヅメの様子を見ていると、中１生の勉強法はとてもバラエティに富んでいる。ある生徒は学校のプリントを何枚も大量にコピーしてきたものを解いていたり、ある生徒は自分でノートに問題を作ってみたり、ある生徒はひたすら同じ問題集を解いていたり、ある生徒はチャレンジの予想問題を解いていたりと、勉強の仕方が面白い程バラバラだ。それもそうだ。全部「初めて」なのだから。正直に言うと、今の中１生たちがみな正しい勉強法をしているのかというと、そういうわけではない。「今のままだったら点数がとれないな」と思うような勉強をしている生徒もいる。しかし、だからと言って「こんな勉強法はやめてこうしろ」と指示をしたりはしない。極端に逸脱している場合はアドバイスはするが、基本的に黙って見ることにしている。今それぞれの中１生がやっている勉強は、経験したことのない未知の定期テストに向けて、自分でアレコレと想像し、一生懸命考えた結果それぞれが編み出した勉強法だ。それが例え効率の悪い方法でも、傍から見たら意味の分からない勉強法でも、「どうすればテストで点数を取れるのか」をアレコレと考え、実践してみることこそが、中１生にとって最も意義のあることだと思うのだ。自分の勉強法が、中学の定期テストに通用するのかどうか。点数が取れる勉強をしているのかどうか。それを肌で感じてもらいたい。そしてもしも失敗したなら、どこがいけなかったのか、次のテストはどんな勉強法をすればよいのか、点数が取れた友達はどんな勉強法をしていたのか、それをまた考えれば良い。もしも成功したなら、自分の勉強法は正しかったと自信を持ち、さらに腕を磨いていけば良い。最初からアレコレと指示をしてしまうと、中１生から「失敗する経験」や「成功を味わう経験」といった最も貴重な経験を奪ってしまうことになる。失敗や成功を繰り返していくうちに、中１生たちは自分で勉強法を学び、確立していく。中１生のうちは、結果よりもそのような「過程」の方が大切だと思うのだ。

  Jun 1, 2011

• 何もない環境

  何もない環境。それこそが、中学生や高校生に一番与えてやるべきものなのだと思う。一昔前とは比べ物にならないほど、中高生の周りにモノが溢れかえっている今の時代。自分専用のゲームには通信機能が付いていて、いつでもどこでも誰とでも（たとえそれが見ず知らずの人であっても）遊べるようになった時代。１台何万円もする携帯電話を持ち、時間や親の目を気にすることなく友達と連絡を取り合えるようになった時代。ワンクリックで繋がるネット上には、決して飽き足りることのないくらいの膨大な情報飛び交っている時代。便利になり過ぎて、刺激的になり過ぎて、人と繋がるのが簡単になり過ぎて、逆に不便になり、刺激がなくなり、人と繋がれなくなったような時代。頑張らなくても何とかなってしまう時代。「勉強は出来るようになったら面白い」と大人は言うけれど、いくらできるようになったって、部屋の中は勉強より面白いもので溢れかえっている時代。そんな時代に生きる中高生に必要なのは、何にもない空間を用意してやることである。現代の通信機器や娯楽や音楽さえも、何にもない空間。あるのは机とノートと勉強道具だけ。でも、その何にもない空間には仲間がいて、いつもだったらつまらないと思える勉強と、一生懸命向き合っている空間。やらなければいけないと思いながらもいつも逃げていた勉強と、しっかりと向き合えるような空間。何もかもを排除した空間で、勉強道具と最高の仲間さえ与えてあげれば、中高生は水を得た魚のように勉強に没頭する。隣から聞こえる友達の鉛筆を走らせる音とか、前にいる友達が頑張っている後ろ姿に刺激を受けるかのように、生き生きと勉強する。いろいろと与えすぎるから、逆に頑張れなくなる。与えるのをやめ、排除していくことが、実は中高生が望んでいる環境なのかもしれない。

  May 31, 2011

• 中１生は大変だ

  中１生は大変だなと毎年思う。つい２ヶ月前まではランドセルを背負っていた小学生。勉強よりも遊びが中心で、勉強しなくても特に怒られることもなかった。学校が終わったら夜寝るまでは全て自分の自由な時間。思う存分テレビも見れたし、思う存分ゲームもできた。自分の趣味に没頭する時間だってたくさんあった。夜更かししたらお母さんに怒られるから早く寝る。寝不足とは無縁の世界にいた。そして中学校に入学して『中学生』になった。ブカブカの制服に袖を通し、英語なんて教科も始まって、一応恰好だけは中学生らしくなった。中学生になった瞬間、自分の生活が180度変わる。本人は２カ月前と何にも変わっていないのに。体だって意識だって、小学生のまま変わっていないのに。部活が本格的に始まり、放課後や土日はほとんど部活の練習に時間を取られ、自由な時間がほとんどなくなった。しかも、学校が終わってからの部活だから、体力的にもかなりハード。家に帰ってくる頃には疲れてヘトヘトになる。でも塾に行っている子は、ヘトヘトになった体に鞭を打って、夜遅くまで塾で勉強する。勉強も小学生の頃より断然難しくなったから、学校や塾の宿題にも今まで以上に時間がとられる。自分の自由な時間なんてなくなり、睡眠時間もだんだんと短くなっていく。疲れとストレスで、だんだん押しつぶされそうになる。ほとんどの中１生は皆、多かれ少なかれこういう状態に陥る。そして何かを諦めたり、何かを辞めたりする選択をする子どももいる。塾の退塾が一番多くなるのも、実は中１の前期だったりする。これは、小学生から中学生に移行するときの登竜門だと言っていい。人は成長するときに、必ずどこかに痛みを伴う。逆に言うと、辛いことや苦しいことを経験しないと、人は本当の意味では成長できない。本格的な中学生になるためのハードルだ。無理して速く立派な中学生になろうとしなくてもいいから、１つ１つ、目の前のハードルを確実に飛び越えていくこと。まだ体力がないのなら、休み休みだって構わない。心も体も、そんなにすぐに大人にはなることはできない。それくらい、中学生になるということは大変なことなのだから。少しずつ少しずつ、いろんなことを経験しながら立派な中学生になっていく。それが中１生に求められることだ。本人も、親も、周りの大人も、中学生への過渡期を焦ってはいけない。

  May 20, 2011

• 高校時代の友

  ＧＷが明けて今日から授業を再開。皆課題をちゃんとこなしていたからだろうか、懸念していた生徒の休みボケもそれほど感じられなかった。私はというと、ＧＷと盆と正月は毎年奈良の実家に帰省している。たまには帰省せずに他のところに旅行したいなと思うこともあるのだが、やはり離れて暮らしていくと「ふるさと」が恋しくなるもので、結局毎回実家に足が向いてしまう。ふるさとに帰ると、可能な限り時間を作って高校時代の旧友に会う。今年のＧＷも、旧友のうちの一人が経営しているバーの５周年記念パーティーに行った。バーの２階部分を美容室にしたりして、随分と羽振りが良い様子がうかがえる。パーティーでは、そのほかにも何人かの高校時代の友と会うことができた。酒を呑みながら本当にくだらない話しかしないのだが、本当に旧友といるときは心が和む。ミクシィのアンケートで、「一生の友達との出会いは、高校時代がトップ」という記事を読んだことがある。そうだろうな、と思う。その原因は、青春の真っ只中を共に過ごすということ以外にもあるように思う。「ふるさと」を同じくするがゆえ、地元仲間としての繋がりもある。私のように公立高校出身なら尚更だ。また、高校は学力レベルがある程度同じ人間の集まりなので、会話のレベルや思考のレベルも似通っている場合が多く、自然と会話が弾むのだろう。私も高校時代の旧友がこれまでも、そしてこれからも、一生の友になるのだろうなと思う。だからこそ、塾生たちには、しっかりと高校を選んでほしいと思う。一生の友と出会える高校を、じっくりと選んでほしいと思う。一生懸命力の限りに勉強し、頑張った結果入学した高校には、自分と同じように一生懸命勉強してきた仲間がいる。全力で戦った結果入学した高校には、必ず自分を高めてくれる友がいる。励まし合い、バカを言い合い、一生付き合っていける友がいる。そんな友と出会うためにも、全力で高校受験に臨んで欲しいと、心から思う。

  May 6, 2011

• 正負の数

  中学数学で最初に登場するのが「正負の数」。マイナス・プラス・0といった数の概念や絶対値などの数の概念の理解から、加減・累乗・乗除・四則混合といった計算まで学ぶ。正負の数は、計算が主だった『算数』から、数を学ぶ学問である『数学』への橋渡しの役目にもなっている。例えば絶対値。高校生になっても絶対値をよく理解していない人が意外と多いが、これは中学のとき絶対値の概念を理解せずに、「絶対値は符号を取ればいい」と簡単に覚えてしまっていることが原因である。例えば加減法。「マイナスを引く」ということは「足す」と同じになることを、端的に説明できるまで理解できているだろうか。例えば乗除。算数で使用していた「わり算」を使用せずに、「かけ算」として処理するなどという、数学の基本的なことをここで学ぶ。例えば四則混合。今うちの塾の中１生が苦労しているところだが、計算が途切れる箇所はどこなのか、マイナスと「引く」との違いは何か、という数学の計算のイロハを学ぶ。つまり、数の概念から数学の計算のイロハまで、これから数学を学んでいく上で欠かせない基礎を一気に学ぶのがこの正負の数の単元であるので、この正負の数でつまづいてしまうと、後々までしつこく響いてしまう。中１の途中から入塾してきた生徒は、方程式や関数など理解できていても、少し難しい正負の数の四則計算となるとまるでダメという状態が多い。意外と奥が深く、意外と差が付きやすいのが中１の『正負の数』。だからこそ、なめてかかってはいけない。計算だけできて満足していてもいけない。算数の脳から数学脳に完全にシフトできるまで、しつこくこの単元を学ぶことがとても重要なのである。

  Apr 27, 2011

• 新入試制度

  2013年度から神奈川県の入試制度が変わる。現行の前期後期制度が一本化され、すべての受験生に５教科の筆記試験と面接または作文が課されることになる。考えてみれば、「すべての受験生に５教科の筆記試験を課す」というのは当然のことであり、なんら驚くこともない。これまでの「合格者の５０％が筆記試験を受けていない」という入試制度が異常すぎたのだ。また、学力試験は、現行以上に「思考力、判断力、表現力その他の能力」の把握を強化する内容へと改められるという。簡単に言えば、今よりも難しくなるということだろう。神奈川県のこれまでの入試問題は簡単すぎた。ほぼ選択肢による記号問題ばかりで、カンが良ければある程度の点数は取れる。他の都道府県の中３生が必死に記述問題に取り組んでいるとき、神奈川県の中３生は効率のよい４択問題の選び方を学んでいた。神奈川の公立高校が、他の都道府県の公立高校と比べて弱いのも納得できる。これまでよりも『学力』に比重を置いた入試制度へと改変されるわけだが、この新入試制度の運用が開始される新中２生は、今からしっかりと対策をしておく必要がある。どんなレベルの問題が出題されるのか、どんな形式で出題されるのか、記述なのか選択なのか、配点も内容も何も分からない新入試制度運用１年目にあたる新中２生は特に、どんな問題であっても対応できるような、本物の学力を身に付けておかないといけない。さて、半数以上の生徒が偏差値65を超えているうちの新中２生。まだまだ鍛えていかなければいけない。もっともっと高い学力を身に付けることを追及していく。新入試制度下で、ぶっちぎる。そんな学年にする。

  Apr 21, 2011

• 善意の連鎖

  生徒たちの善意の連鎖が止まる気配がない。今回の東日本大震災を受けて、うちの塾でも何かやれることはないかと考えて始めたのが、スタディポイントの還元による義援金。生徒からポイント還元による義援金を受け付けてから約３週間。受付を始めた時だけでなく、定期的に、それも何度も何度も、コツコツと勉強で貯めたポイントのほとんどを義援金に還元していく生徒たち。勉強してポイントを貯めては全て義援金に還元し、また0から始めて少し貯まると義援金に還元していく。ソフトバンク社長の孫正義さんが個人資産から100億円寄付したらしい。そのニュースを聞いたとき、あまりにも桁外れの寄付に絶句したと同時に、その潔さと男意気に物凄くカッコいいと感じた。もちろん、うちの塾生たちの義援金は100億円には到底及ばない。しかし、何のためらいもなく「ポイント全部還元してください」と言い切るうちの塾生たちもまた、同様にとてもカッコいいと思う。今自分にできる最大限の善意を継続して行う塾生を、誇らしく思う。スタディポイントによる義援金還元制度。今後も継続していく予定だ。勉強すれば勉強するほど、被災地への義援金がたまり、日本の復興の礎となる優秀な人材へと近づいていく。「勉強」こそ、今、塾生たちができる最大の支援だ。

  Apr 5, 2011

• ハチドリ

  今週は一度も計画停電が実施されなかった。当初の予定では、明日金曜日のこの地域の停電時間が夜の１８時２０分からという塾にとっては最悪の時間帯にあたり、春期講習の日程変更も考えていたのだが、幸いにも明日の計画停電も中止されるようだ。計画停電が始まってから、塾でも家でも節電に努めている。個人が節電できる電力など微々たる量なのだろうけれども、今週の計画停電中止は、そんな国民ひとりひとりの微々たる量が積もり積もった結果なのだろう。まさに『ハチドリの一滴』。ひとりひとりができることはとても小さいけれども、より多くのハチドリが協力すれば、一滴がバケツ何杯もの水となり、やがては恵みの雨にもなる。これからもハチドリであり続けようと思う。皆様の節電のお蔭で予定通り実施できている春期講習では、小さなハチドリたちが勉強に励んでいる。自分のためだけに勉強するのではなく、他人の為に、しいては将来の日本のために勉強するハチドリになれと、震災直後から生徒に言い聞かせている。それを覚えているのか覚えていないのかは分からないが、この春期講習は全体的にいつも以上に頑張っている生徒が多い気がする。春、ということもあるだろう。テキストや授業の方法が変わったから、ということもあるだろう。しかし、それだけではないような気がする。今できることを一生懸命する。他人の批判ばかりしたり、他人のあげあしばかりとっても何にもならない。自分にできることを、ただ一生懸命やる。みながハチドリになれば、日本はもっと幸せな国になるだろう。

  Mar 31, 2011

• 当たり前の基準

  英単語や漢字テストは満点をとること。数学のテストで間違えた問題は、できるまで自力で考え続けること。塾の宿題は、答え合わせ＋やり直しまで丁寧にやってくること。学校のワーク類は、最低でも定期テスト１週間前までには終わらせておくこと。定期テストでは、合計８割以上を取ること。うちの塾では、上記のようなことを、何も特別なことではなく、すべて当たり前のこととして指導している。塾内で行う小テストや確認テストは、すべて満点をとるのが当たり前。満点が取れる状態になるまで勉強してくることは、何も特別すごいことではなく、できて当たり前のことだ。数学などの暗記系以外のテストでは、間違えた問題はできるまで自力で考えるのが当たり前。自力で解けそうにもなければ、自分で復習をしたり、先生に質問しにいく。これも何も褒められたことではなく、うちの塾では当たり前の光景だ。宿題は、ただ解いてくるだけではなく、答え合わせ＋やり直しまで丁寧にやる。３年生になる頃には、これが当たり前にできるように、段階を追って自学自習のやり方を徹底している。学校のワーク類を定期テスト１週間前までに終わるように、自分で勉強計画を立てて実行する。学校の定期テストで、合計200点以上を取る。これらも塾生にはみな、当たり前のこととして教えている。できて当たり前なのだから、できていても子供騙しのように褒めることはないが、当たり前のことができていなければビシッと叱る。塾に入りたての新入りのうちは、うちの塾の『当たり前』の基準がまだまだ分かっていないので、叱られる機会がどうしても多くなってしまう。今日も、３月に入塾した新入りの中学生をビシッと叱った。塾生には『当たり前』としている約束を破ったことが原因だ。新入生は、そうやって叱られながら、少しずつこの塾の『当たり前』の基準を理解し、その過程の中で塾生自身の『当たり前』の基準のレベルも上がっていく。塾生の当たり前の基準が上がったとき、その子の学力はぐっと伸びる。学力を伸ばすには、その子の当たり前の基準を上げてやらないといけない。

  Mar 10, 2011

• 

  手を貸さない

  ある中１生が自分で作成した、社会の一問一答集と解答用のノート。この生徒は、定期テストのたびに、勉強法を改善してきているのがうかがえる。初めての定期テストのときは、教科書に書いてあることを、ただひたすらきれいに写した、まとめノートを作った。２回目の定期テストのときは、暗記カードを作り、まとめるだけではなく、まとめたことを暗記しやすいように工夫した。３回目の定期テストのときから、今回のような一問一答集を作成する勉強法に変わった。教科書を読んだり問題集を解いたりしながら、自分だけのオリジナルの一問一答集を作り上げていく。そしてそれを定期的に解きながら、知識の総整理をするようになった。４回目、つまり今回の定期テストでも、一問一答集を作る勉強スタイルを取っている。彼女の中で、このスタイルが一番しっくりきたのかもしれない。今回改善してきたところは、作成した一問一答集の解き方である。ただ解いていくだけではなく、間違った問題については、もう一度教科書や参考書でチェックし、そのポイントを書き留めるようになった。子どもは本来自分で学ぶことができる生き物だ。生後たった７～８ヶ月の赤ちゃんが、誰に教わることもなく、つかまり立ちを始めるのと同じように。自分で学べる子どもに、大人があれやこれやとしてあげてしまうから、子どもは自分で学ばなくなる。皮肉にも、「自分でやらなくても誰かが代わりにしてくれる」ということを自分で学んでしまう。社会や理科の一問一答集を講師が作成し、生徒に渡してあげるのは簡単だ。しかも、生徒が作るよりもクオリティーが高いものが出来上がる。何年も経験している講師なら、教科書を見なくても、問題を解かなくても、何が大切かなんて一発で分かる。何がテストに出やすいかも十分過ぎるほど把握している。それを生徒に渡してあげると、生徒は驚くほど簡単に点数を上げることができるだろう。しかし、それをしてしまうと、生徒は誰かに一問一答集を作ってもらわないと、試験勉強ができない子になってしまう。与えられないと、指示されないと、学ぶことができない子どもになってしまう。大人がやるべきことは、一問一答を作ってやるよりも、一問一答の作り方を教えてあげることだ。クオリティーが低かろうが、ポイントを押さえてなかろうが、失敗しようが、自分でやらせてみる。そうすると、子どもは失敗から何がいけなかったのか、次にどうすれば良いのか考え、自分で実行してみる。そうやっていくうちに、中１でも画像のようなクオリティーの高いものを作れるようになる。大人が子どものために考えてあげなくなったら、子どもは一生懸命自分で考え出す。大人が子どものために手を貸してあげなくなったら、子どもは一生懸命自分でやってみる。子育ても、勉強も、そういうものだろう。

  Feb 22, 2011

• 

  まずは自学力

  勉強の基本は自学自習。だから、自学自習の力である『自学力』を育てていくことが、一番大切なことである。この塾を開校して以来、保護者の方にも生徒たちにも、そう言い続けてきた。慧真館が『教えすぎない』教育を実践しているのも、極度に何でも教えてやることが、結果的に生徒が自分自身で学ぶ力を阻害していると考えているからだ。生徒の自学メインの教えないテスト勉強会『カンヅメ』も、確認テストにおいて全て正解するまで自力で考えさせることも、全部自学力を育成するためである。左のノートは、生徒の定期テスト対策用の自習ノートである。自前の理科の問題集を解き、間違った部分やポイントとなる部分を、とても端的に、かつ的確に書き留めていきながら勉強を進めているのが分かる。板書をただ受動的に写しているのでも、解説をそのまま写しているのでもない。ポイントを考え、必要ならば図や表を書き、端的にまとめあげるという作業を、自分ひとりで行っているのだ。ちなみにこのノートの持ち主は中１生の男子。１年前は、勉強の「べ」の字も分かっておらず、テストがあっても何をどのように勉強していいのかさえ全く分かっていなかった。そういう生徒に、手取り足取り勉強を教えてあげるのではなく、とにかく自分で工夫して勉強してみるように促した。できない問題ができるようになるには、どのように勉強すればよいのかを考えさせた。その結果、１年足らずでここまで精度の高い勉強を、自分ひとりでできるようになった。子どもは、周りの大人があまり手を貸さなければ、自分でなんとかやろうとしてみる。試行錯誤を繰り返しながら、大人が思うように上手にできなくても、それでも自分なりに考えて改善しようと、さまざまな工夫をしてみる。勉強を教え込むのではなく、勉強をしやすい環境と勉強に没頭する時間を提供する。大人が事あるごとに手を貸してやるのではなく、ある程度放っておいて自分でやらせてみる。先輩の勉強法や効率の良い勉強法を紹介し、それを実践させてみる。それだけで、子どもは自然に『学び方』を学んでいくのだ。自学力が鍛えられ、勉強道具さえあれば、先生がいなくても自分ひとりでも学べるようになるのだ。勉強ができる子に育てるには、まずは自学力から鍛えなくてはならない。

  Feb 19, 2011

• 餓鬼から好青年へ

  受験は人を成長させる。これはもう、間違いようがない事実だ。「若いうちの苦労は買ってでもしろ」というが、少々厳しい受験勉強の経験は買ってでもした方がいい。中２生と中３生。年齢でいうと14歳と15歳。たった1歳しか離れていないが、精神年齢差はそれ以上に離れているように感じる。中２生を見ていると、ただひたすら甘ったれた餓鬼にしか見えないが、この時期の中３生を見ていると、自分にストイックな好青年に見える。受験は、ただの餓鬼を好青年に変える。厳しい環境や苦労の中でしか、人は成長しないからだ。現代の何不自由のない、何でも自分の思い通りになる世の中に生きる中学生。受験くらい経験しておけ。受験の時くらい、厳しい環境や思い通りにならない苦労を、思う存分体験しておけ。

  Feb 11, 2011

• やり直しがきくのか？

  成功の反対は失敗ではないことを、大人は分かっている。『失敗＝負け』ではないことを、大人は分かっている。人生は何度でもやり直しがきくことを、大人は分かっている。子どもの場合はそうはいかない。失敗は失敗。負けは負け。人生はやり直しがきかないものだと思っている。例えば高校受験。大人から言わせれば、『たかだか』高校受験に失敗したところで、人生いくらでもやり直しがきく。しかし子どもはそんなことを知らない。子どもにとっては、高校受験はやり直しがきかない一発勝負なのだ。「やり直しがきかないことに挑戦すること」が子どもを一番成長させる。平凡な子どもにとって、恐らく高校受験が初めて経験する「やり直しがきかないこと」になる。やり直しがきかないモノを乗り越える恐怖や不安といったものを味わうことで、自分自身の弱さや甘さに気づき、それに打ち克とうとするのだろう。大人の成長スピードが子どもと比べて恐ろしく遅いのは、脳みそが衰えているからという理由だけではない気がする。大人は、いろいろなことを経験しすぎて、失敗に慣れすぎている。失敗してもやり直しがきくということを十分に分かっているから、自分自身の弱さや甘ささえも認めてしまって、なかなかそれに打ち克とうとしない。しかし、人生は本当にやり直しがきくのだろうか。本当に大切なことは、やり直しがきかないんじゃないかなと思う。なんとなく、そう思う。

  Feb 8, 2011

• 激励リレー

  今年の受験生はうちの塾の３期生になる。２期生の卒塾生が、もうすぐ受験を迎える３期生を激励しに、差し入れを持ってきてくれた。３期生の前で、「この時期は頑張れということしかアドバイスをすることがない」と言い切った。笑いながらだったけれど、とても重みのある言葉だなと思った。受験を必死に戦ったことのある者にしか、口に出せないセリフだと思う。そして、今受験を必死に戦っている者にとっては、一番身に染みるアドバイスだろう。そんな２期生が受験生のときも、１期生の卒塾生が甘いものを持って激励しに来てくれた。先輩が自分たちにしてくれたことを２期生はちゃんと覚えていて、自分が先輩になったときに後輩に同じようにする。先輩から後輩への、受験直前の激励リレーが受け継がれる塾。自分の塾ながら、すごく素敵な塾だなと思う。

  Feb 5, 2011

• 欲求

  朝の９時から夜の１０時まで１３時間。途中の休憩を除いても１１時間の塾での受験勉強。「勉強は時間じゃない、勉強は質が大切なんだ」という評論家がよくいるのだが、質だとか時間とかを真剣に議論している時点でアホかと思う。そう言っている人は、受験生が勉強している姿を見たことがあるのだろうか。受験生を目の前にしても、勉強は時間だの質だのと議論できるだろうか。勉強に必要なのは質でも時間でもない。欲求だ。合格したいという強い欲求、落ちたくないという不安からくる欲求が、人の行動を引き起こす。そういう欲求があるから、１１時間にもわたる受験勉強も平然とこなせるし、勉強の質も自然に向上していく。誰よりも強く合格したいと願うこと。不合格になることを誰よりも怖がること。ライバルに勝つためには、ライバルよりも強い欲求を持つこと。これが勉強において一番大切なことなのだ。

  Jan 29, 2011

• 哀れ

  受験生なのに本気で頑張れない子どもを見ると、怒りを通り越して哀れにさえ思えてくる。本気で頑張ることができない受験生なんて、ディズニーランドでＤＳをしている子どもと同じくらい哀れで滑稽なものだ。勉強に対してこんなにも一生懸命になれる経験は、ほとんどの人は受験生のときにしか経験できないことだ。楽をすることなんていつでもできる。手を抜くことなんていつでもできる。いつでもできることをわざわざ受験の時期にやる必要はないし、やっている人ほど哀れなものはない。嫌いな科目にも目を背けないで、一生懸命やろうとした経験からしか得られないものがある。不合格になるかもしれない恐怖に勝つために、必死で勉強した経験からしか得られないものがある。死ぬ気で勉強した人しか、感じることができない合格の喜びがある。自分が必死で勉強しているからこそ、自分をいつも影で支えてくれる親のありがたさとか、希望の高校への受験が許される恵まれた環境とか、普段気付きもしなかったことに気が付くことができる。それが受験の醍醐味だ。折角受験をするのであれば、その醍醐味を十分経験してほしい。受験の醍醐味も味わうことなく受験を終えていく受験生を見ると、「お前の人生これで良いのか」と、小一時間問いただしたくなってくる。だから面接だけの前期試験は嫌いなんだ。

  Jan 27, 2011

• すべては必然

  点数に偶然はない。良い結果であれ悪い結果であれ、それは必然的な結果である。模試が終わるたびに、受験生にこう言っている。良い結果でも悪い結果でも、結果を必然的なものと捉え、なぜそのような結果になったのかを分析することが、点数を伸ばす一番の近道である。必然的なものには必ず原因が存在する。その原因を明らかにすることができれば、具体的な対策法が見えてくる。「今回はたまたま調子が悪かった」「たまたまケアレスミスをした」「たまたま文章を読み間違えた」「分かっていたんだけど書き間違えた」「たまたまできた」…このように、結果を偶然的に捉える生徒は、この先点数が大きく伸びていくことはない。「たまたま」という非常に非論理的な言葉からは、何の解決策も浮かんでくるはずもない。「たまたま」ケアレスミスをしたのなら、本番でも必ず「たまたま」ケアレスミスをする。「たまたま」文章を読み間違えたのなら、本番でも必ず「たまたま」文章を読み間違える。そういうもんなのだ。必然の奥に隠れている要因を、冷静に明らかにすること。そしてそれに対して対策を講じること。受験勉強とは、いたってシンプルなことなのだ。ちなみに生徒が発する言葉の中で、私が最も嫌いな言葉は、「凡ミス」。これをよく口にする生徒ほど、点数は伸びない。

  Jan 19, 2011

• 前期選抜は没個性

  前期選抜まであと１ヶ月もない。しかしそんなことはどうでもいい。照準を合わせているのは２ヶ月後の後期選抜。前期選抜など、もともと眼中にない。神奈川県民以外の読者のために、神奈川の入試方法を少し説明しておきたい。神奈川の高校入試には、前期と後期の２回のチャンスがある。前期は１月後半に実施される試験だが、驚くべきはその内容である。前期は面接と内申書でほぼ合否が決められ、なんと学力試験がない入試なのだ。一部、作文やディベートを課す高校もあるが、ほとんどの学校はそれすらない。ちなみに後期試験は２月の第３週に行われ、こちらの方には一般的な学力検査がある。前期試験には『自己PR書』というものがあり、それを元に面接が行われる。自己PR書には志望動機や自分の長所・中学時代の活動等を書くのだが、言ってみれば履歴書のようなものだ。私がアンチ前期試験の立場である一番の原因が、この自己PR書と面接である。塾生に自己PR書を毎年見せてもらうが、書かれてある内容がほとんど同じなのである。「私には責任感が強いです」とか、「部活動や委員会活動を積極的に頑張ってきました」とか、「自然豊かで自由な校風にひかれました」とか、名前と志望校名が違うだけで、みな同じことしか書いていない。おそらく、「自己PR書はこのように書きなさい」と学校側から指導されているのだろうと思うが、学校がそのように指導すればするほど、自己PR書から生徒自身の個性や存在感が消えていき、もはや自己PRにはなっていない。面接も同じだ。自分のことを自分の言葉で具体的にアピールするのではなく、みんな模範解答のような応答をオウムのように繰り返す。そこにはもはや、自分というリアリティの欠片もない。それで『合格』『不合格』が決められ、前期試験に合格すると、それ以上に勉強しなくてもいい免罪符にもなる。学力だけでは計れないような、生徒の個性や取り組みを総合的に評価するための前期選抜のはずが、皮肉にもその目的とは真逆の、子どもの『没個性』を推進しているように思えてならない。はっきり言う。こんな前期選抜を続けていると、子どもの学力も、子どもの個性も、子どものリアリティも潰してしまうだけだ。早くそれに気づいてほしいと願う。

  Dec 22, 2010

• 行動力格差

  人の能力にそれほど大差はない。ましてや、たかだか十数年しか生きていない子どもに、それほどまでに大きな能力差があると考える方がおかしい。しかしながら、人の行動力には物凄い差があるように思う。たかだか十数年しか生きていない子どもでも、行動力の格差は想像以上に広がっている。一見すると『能力の差』に見える学力格差は、ほとんどが『行動力の差』の結果であると思えてならない。例えば、数ヵ月後に受験を控えている１５歳。ほとんどの１５歳が、あと数ヵ月で受験を迎えるということを理解しており、そのために勉強をしなくてはいけない、もしくはした方が良いということなど、親や教師に言われなくとも理解できているはずだ。しかし、実際に行動する子どもと実際に行動できない子どもとに分かれる。そしてこの行動力の差が受験の結果に反映されるが、ほとんどの人はその結果を『能力の差』だと誤って受け止めてしまっている。違う。能力の差ではない。行動力の差なのだ。受験に限らず、定期テストや成績でも同じだ。中学生に限ったことではない。高校生も、大学生も、我々大人だって、『能力の差』と片付けられてきたことは、ほとんどの場合『行動力の差』が生んだ結果だったりする。能力は行動力をカバーすることはできない。しかし、行動力は能力さえもカバーすることができる。いかに行動するか。それが至上命題なのだ。

  Dec 15, 2010

• ゆとり

  PISAの日本の順位が上がったらしい。３年前、フィンランドがほとんどの部門で１位になり、教育界に「フィンランドフィーバー」が巻き起こった、例の学習到達度テストのことである。上がった上がったというが、じゃあ一体日本は何位なのか。世界の国・地域６５カ国のうち、「読解力」で8位、「数学的応用力」で9位、「科学的応用力」で5位ということだ。この順位がすごいのか、すごくないのか、いまいちよく分からないのだが、ちなみにフィンランドフィーバーが起こった3年前の日本の順位は、「読解力」で15位、「数学的応用力」で9位、「科学的応用力」で6位だったということなので、若干持ち直したということらしい。ちなみに、2000年の「数学的応用力」の日本の順位はというと、これがなんと1位だったので、それから考えると今回の順位も喜んでばかりはいられない。もしも、「数学の公式」や「理科の知識」なんて部門があるとしたら、日本はぶっちぎり1位になるだろうと思う。しかし、「応用力」や「問題解決能力」を問うのがPISAのテスト。日本の子どもと公教育が、一番苦手としているところばかりを問われる。そりゃ、諸外国に負けてしまうのは仕方がない。来年度からゆとり教育が事実上廃止され、学習内容が増えた新指導要領へと移行される。学ばなければいけないことが増えるのは個人的に大歓迎であるが、単なる知識人ばかりが増えることは望んでいない。インターネットでこれだけ情報網が発達している今、「知識が豊富」であることだけでは何の優位性もない。知識をどのように活用し、何を創造していくか。そんな創造性や想像力に富んだやわらかな頭を育てていくことが、これからの日本の未来の富に繋がっていく。時代は変わった。それなのに教育だけが後退したままだ。塾の世界も同じ。子どもにしっかりじっくりとモノを考えさせる、本当の意味での「ゆとり」が必要な時代なのだと思う。

  Dec 14, 2010

• 教え子からのメール（２）

  受験とは本来、目的ではなく手段である。自分が将来社会で活躍できる人間になるための手段でしかないのだが、日本では昔から受験そのものを目的化してしまう傾向にある。中学受験でも高校受験でも大学受験でも、少しでも体裁の良い学校に合格することが勉強する目的となってしまっている場合が多い。本来ならば目的となるはずの、合格した後のことを一切考えていないのだ。大学生になることがゴールだと考える彼らとは一線を引きたくて東大をやめ、以前から興味のあった○○系の最高峰の××大学にしました。彼女は目的としての受験ではなく、将来への手段としての受験を選んだ。『○○系の最高峰である××大学を目指す』これが本来のあるべき姿なのだと思う。頭が良いだけで実験やグループ活動では使えない、他人に気を遣えない、先生方に敬意を払えない、「勉強できればいいんでしょ？」みたいな雰囲気の最低な人間をこの学校で嫌というほど見てきました。彼女の高校だけでなく、どこの世界にもこういう人間はウヨウヨと存在する。教育業界にも腐るほどいる。入試が近くなれば、学校を休ませて朝から生徒に塾に来させるように指導する塾講師も世の中にはいるようだが、そういう行為はまさしく、義務教育にすら敬意を払えない「合格できればいいんでしょ？」という最低な行為だ。勉強はできなくてはいけないと思う。しかし、勉強ができることで全て許されるような免罪符にはならない。彼女はかつて、教育の道を志していた。彼女のような人間が公教育の最先端に立ってくれたなら、日本の教育はより良い方向に変わっていくかもしれないと、淡い期待を寄せていた。結果的に、彼女は別の道を選んだ。本人なりに考えて出した結論だと思う。少し残念に思うが、彼女が選んだ道を陰ながら応援してやりたい。ちなみに、大学受験を終えた彼女が、うちの塾に本や問題集を寄付してくれることとなった。13日に大量に届く予定になっている。大量の本の中に、かつて彼女が教育の道を志していた時に読んだ本もたくさん含まれている。・思春期の危機をどうみるか・ゆとり教育は本当に死んだのか？・学力が危ない・第三の教育・教育とは何か・子どもが壊れる家・子どもの危機をどう見るか・日本の教育を考える・教育改革・早期教育を考える・子どもが個立できる学校・親と子・ホスピタリティが日本の教育を変える・現代学校教育要論教育を志した『女子高生』が読んだ本のリストである。私自身を含め、今、日本の教育に携わっている人々に問いたい。一人の『女子高生』でも、これだけの本を読み、日本の教育のことを真剣に考えた。我々は、何を考え、何を読み、何を行動してきたのだろうか。（終）

  Dec 11, 2010

• 教え子からのメール（１）

  大学の合格報告をしてくれた元教え子からのメールを読んで、心が震える思いがした。このブログでも一度、彼女のことを記事にしたことがある。（コチラ）記事を読んで頂ければお分かりになるだろうが、彼女が中学生の頃、「東大へ進学する」ということを目標の１つに掲げていた。私も、「自分の教え子が東大に進学する」ということを塾講師としての目標の１つだった。彼女は塾を卒業するときに、「東大へ行く」ということを私に約束してくれた。結果から言うと、彼女は東大ではない大学へ進学することとなった。彼女が以前から東大以外の進路を模索していたのは知っていた。しかし、昔からストイックな彼女のことだから、進路の方向転換も、決して学力によるものではないだろうと信じていた。彼女からのメールを読んで、やっと東大を『選ばなかった』理由が分かった。実はものすごく迷いました。ベテランの先生方に「現役で東大に行ける」と言われ、クラスメイトには「もったいない」と言われ、何度も揺れました。頭が良いだけで実験やグループ活動では使えない、他人に気を遣えない、先生方に敬意を払えない、「勉強できればいいんでしょ？」みたいな雰囲気の最低な人間をこの学校で嫌というほど見てきました。私はそんな空っぽな人間じゃない。専門分野で一番の人間になることが理想なんだ。そう思うようになりました。大学生になることがゴールだと考える彼らとは一線を引きたくて東大をやめ、以前から興味のあった○○系の最高峰の××大学にしました。長いですが、これが私なりの理由です。恐らく、これが「言い訳」にとられるのは時間の問題でしょう。世間の目は思ったよりも厳しいですから。だから、まずは学科内で一番になることを目指そうと思います。興味があって選んだ道ですから、どこまでも進んで行ける気がします。皆さんは彼女の文章からどんなことを感じとられただろうか。正直に話せば、私はこのメールを読んでいる途中で泣きそうになった。横にいた相方は、ただただ「すごい…」という溜息しか出ない様子だった。

  Dec 10, 2010

• １分

  「時計を見ながらじっと１分間を計りなさい。」今日の中３生の授業の冒頭、私は生徒にこんな指示を出した。「ヨーイ、ドン」の合図で、秒針が１秒１秒と刻んでいく様子を皆でじっと見つめる。10秒経ち、30秒経ち、ようやく1分が経ってから、一人の生徒に「１分の長さをどう感じた？」と聞いてみた。生徒は「長かったです」と答えた。他の生徒の表情も、長かったという意見に異論はない様子だった。今この記事をご覧頂いている読者の皆様も、一度試して欲しい。時計を見ながら、じっと１分間を計ってみて欲しい。きっと、１分の長さが実感できるはずだ。ただ秒針を見つめているだけの１分は、思いのほか長い。１分で出来ることはたくさんあるはずだ。目の前に単語リストや歴史の年表があれば、１分で少なくとも２つくらいは覚えられる。目の前に計算問題があれば、その程度にもよるが、１分で少なくとも２～３問くらいは解けるのではないだろうか。１分でそれだけのことができるのだから、５分あれば結構なことができる。それなのに人は、５分の時間を「はした時間」のように、非常に粗末に扱う。勉強をしようかと思いついてふと時計をみると７時５５分だった場合、「今はキリが悪いから、キリの良い８時からやろう」という適当な言い訳を付けて、簡単に５分を捨ててしまう。そのあと中３生たちに「金と時間は資源だ」という話をした。金を無駄にして心を痛める人はたくさんいるが、時間を無駄にしても誰も心を痛めない。今無駄にしようとしている５分と、入試の日に制限時間を気にしながら問題を解いている５分は、全く同じ価値のあるものだ。１分１分を自分の未来に投資をするか、ドブに捨てるように価値のないものに浪費するか。自分の意志で選択をしているのだ。

  Dec 8, 2010

• 易き流れる

  水は低きに流れ、人は易きに流れる。簡単に言えば、人は放っておくと無意識のうちに楽な方へと流されていくということだ。水の流れと同じように、人を易きに流す流れは強力なパワーがある。流されないように逆流するには、流されない強い意志を持ち、流れに逆らって一歩ずつ進む努力が必要だ。流されない意志がなかったり、逆流する努力がないと、一気に流れに飲み込まれてしまう。流れに身を任せ辿りつく場所は、自分の目的や目標としていた場所とは程遠い、意志のない堕ちた世界だ。意志のない人間、努力のできない人間は、たいていの場合易きへと流され堕ちていく。流されないようにじっと踏ん張ることもさえできない人間に、人を引き付ける魅力はない。それが大人であっても中学生であっても小学生であっても。人も物も、ある程度打たれて叩かれて磨かれていく。強い意志を持ち、流れに逆らって進む過程で、打たれ、叩かれ、削られて、磨かれていく。中学生には、受験を通して己を磨いて欲しいと思っている。易きにばかり流れるような受験に、何の意味があるのだろうか。

  Dec 7, 2010

• こんな生徒はマジ勘弁

  推薦入試での合格がほぼ確定していても、謙虚な気持ちで勉強を続ける生徒がいる。怠けるわけでもなく、浮かれるわけでもなく、むしろ受験校のレベルを超えた問題でも他の受験生と同様に学び続けている。そういう生徒を見ると、まだ中３生なのにできた人間だなと、見ていて大変感心する。本当に頭が良い子とは、こういう子のことを指すのだと思う。一方で、推薦入試での合格が濃厚と知ると、いきなり勉強を辞めてしまう生徒がいる。勉強を辞めてしまうというよりも、受験を舐めてしまう。まぁ、面接の練習さえすれば高校に入学できるような舐めた受験システムなのだから、生徒が受験を舐めてしまうも無理はないのかもしれない。しかし、そういう生徒は一様にして、「受験を舐めています空気」を漂わせる。自分の周りで後期入試に向けて頑張っている他の生徒の存在を一切気にせずに、というより目に入らずに、浮ついた雰囲気を平気で周囲にまき散らす。本当に空気が読めない子とは、こういう子のことを指すのだと思う。そういう生徒を見ると、正直に言うが、本当にイライラする。そんな空気を漂わせるくらいなら、明日から塾に来なくてもいいと本気で思う。うちの塾に来るのなら、推薦入試で合格しようがなんだろうが、勉強を舐めない方が身のためだ。

  Nov 27, 2010

• 学力と自己管理能力

  子どもは想像以上に時間管理ができない。受験というものは、知識力や思考力はもちろんのこと、自己管理能力を問われる試験でもある。入試までの限られた日数の中、どのように時間を割り振り、どのように勉強するかを逆算して考え、それを自己管理しながら計画をきちっと遂行していくことが必要になる。しかし、中学３年生と言えども、これが出来る子どもというのは非常に少ない。これまでいろんな生徒を見てきた経験から、自己管理能力と学力というものは、比例関係にあると考えている。つまり、学力が高い子どもほど、自己管理能力も高く、自分を律して時間を管理し行動することができる割合が高い。ただし、中には例外もあり、学力が高いにも関わらず自己管理能力が低い子どももいる。しかし、その逆、つまり自己管理能力が高いのに学力が低い子どもというのはまずいない。自己管理、その中でも時間管理の概念は、大人に比べて子どもは非常甘い。親が子どもの時間の過ごし方を見て、イライラしてつい口出しするのもこれが原因である。子どもの時間管理が甘い理由の１つは、経験不足によるものだ。自分の時間をコントロールして、何かを成し遂げた、もしくは成し遂げようとした経験が、大人であれば一度や二度はあるだろうが、子どもにはほとんどない。子どもの時間管理が甘い他の理由は、思考力が弱いことが原因であると思っている。思考力が弱いがゆえに、少し先のことをイメージすることができない。また、ゴールから時間を逆算して、自分の課題を配分するという筋道を立てることができないのだ。だから、学力と自己管理能力は、ある程度比例するのだと考えている。学力を鍛えるということは、同時に自己管理能力を身に付けるということ。受験というものは、学力と自己管理能力を同時に鍛えることができる、絶好の機会である。

  Nov 20, 2010

• 大人こそ学べ（２）

  医者の子どもは医者になる確率が高いという。教師の子どもは教師になる確率が高いという。私の両親はともに学校教師だった。私には姉が一人いるが、姉は今小学校の教師をしている。私の友達に医者の息子がいたが、その友達は今勤務医として大学病院で働いている。なにも医者や教師に限ったことではない。子どもは、親が歩いてきた人生と似たような道を、無意識のうちに選択する傾向にあるのだと思う。『カエルの子はカエル』ということだ。親というのは、子どもの一番身近にいる大人である。子どもは、まず親を通して大人を知り、親を通して社会を知る。子どもは成人になり自立するまで、親というフィルター越しに、社会というものを学んでいくのだ。『子は親の背中を見て育つ』ということだ。「うちの子が全く勉強しない」と嘆いている保護者はたくさんいる。「うちの子が全く本を読まない」という相談もしょっちゅう受ける。しかし、そう嘆く前に、『うちの子』ではなく『自分自身』に一度目を向けてもらいたい。そう嘆く親自身は、最近何か新しいことを学んだのだろうか。最近どんな本を読み、どんな感想を子どもと共有したのだろうか。仕事から疲れて帰ってきて、夜はビール片手にテレビで野球のナイター中継を見るのが習慣である親を見て育った子ども。一方では仕事から疲れて帰ってきても、自分の目標や夢のために、夢中で何かを学ぼうと励んでいる親を見て育った子ども。どちらの子どもの方が、勉強に意義を見出せるだろう。勉強は学校教育が終わればそれで終わりというわけではない。受験や定期テストがない大人は、勉強する必要がないということでもない。むしろ、変化の激しい時代で生きていかなければいけない大人の方が、勉強しなければいけないことも多いのではないだろうか。大人も子どももおじいちゃんもおばあちゃんも、みんな一緒に学ぶ尊さを感じることができればどんなに良いだろうと思う。そういう社会が実現すれば、日本はどんなに豊かになるだろうと思う。そういう家庭が増えて欲しい。学ぶことや知識を得ることの喜びを、家族みんなで共有できるような、そんな家庭が１つでも増えることを願う。

  Nov 13, 2010

• 大人こそ学べ

  最近ブログを書く頻度が落ちている。その原因は、決して新婚ホヤホヤ生活を満喫しているから、ということではないので、読者の方はくれぐれも勘違いしないで頂きたい。私たち新婚夫婦の最近の趣味と言えば、専ら『勉強』だ。午前中は図書館に通い、妻は勉強、私は本を物色。仕事から帰り、夕食を済ませた後、妻はまた勉強に戻り、私は物色してきた本をひたすら読んでいる。買ったばかりの地デジ対応大型テレビは、あまり活躍する機会がない。このような生活をしている理由は２つある。一つ目は、私たちには絶対に達成したい人生の目標があるということ。妻と私の目標は、全く方向性の違うものではあるが、目標を達成するために学び続けるというベクトルは同じ方向を向いている。二つ目は、これは私の場合ではあるが、無知でいることに恐怖を感じているからだ。本を読めば読むほどに、自分が無知であることに気付かされる。本を読めば読むほど、さらに学びたいことが増えてくる。図書館に行けば、読みたい、読まなければいけないと思うような内容の本が、数えきれないほどたくさんある。これらを知らないままに過ごすということは、自分の人生にどれだけマイナスになっているのだろうかと思うと、本当にゾッとする。つい先日、ようやく私も三十路を迎えた。30年間生きてきて、私はいったい何を学んできたのだろうと、学校教育を終了したあと、私はいったい何を脳に刻んできたのだろうと、今しきりに後悔をしている。思えば、物事を学ばない言い訳を、仕事をしているからということで片付けてきた。それではいけないということにようやく気付いた。私のように、保護者であれ教師であれ塾の講師であれ、子どもに勉強しろと偉そうに言う立場の人間が、何も学んでいないことが多い。そんな人間に教わった子どもが、学びの尊さを感じ取ることができるわけがない。私が偉そうに言えることではないが、子どもに学べという大人にこそ、学び続けてもらいたいと思う。そういう姿を、子どもに見せて欲しいと思う。大人が生き生きと学び、学び続けることで人生を豊かにしていく姿を見て育った子どもが、学ぶことを嫌いになるはずがない。大人がもっと積極的に学び、学ぶことを楽しむような社会になれば、子どもの学力はもっと高くなっていくのではないだろうか。

  Nov 12, 2010

• 頭は資産

  「頭を使ってよく考えろ」最近は塾生にこればかり言っている。勉強という行為そのものを、頭を使う行為と錯覚している人が大勢いるから困る。生徒をじっと観察していると、勉強を一生懸命しているのに、全く頭を使っていない子どもをよく見かける。頭を使わない勉強を100時間したところで、残念ながら頭が良くなることはない。生徒面談をすると、「一生懸命頑張って勉強します」と宣言してくれる子が必ずいる。そういう生徒に、「何をどう一生懸命勉強するの？具体的に言ってみろ。」と質問すると、ほとんどの生徒は返答に困ってしまう。かろうじて出てくる言葉は、「社会を復習します」とか、「理科を頑張ります」とか、小学生の感想文のような抽象的な返事ばかりだ。なぜそのような返事しかできないのか。それは、自分の状況を分析し、分析結果から具体的な対策を練り、それを行動に移し、結果を検証するという一連の行為を抜きにして、「ただひたすら頑張ります」という精神論にのみ走ってしまっているからだ。要は、勉強や受験のことを、頭を使って考えていない。頭を使って勉強すれば、入試模試の得点なんて短期間で伸びる。今日２時間の授業を使って、それを生徒に実践させてみたら、２時間で生徒の数学の模試の点数が、平均して10点伸びた。特別なテクニックや解法などは一切教えていない。ただ、どのようにすれば点数が取れるか、頭を使って考えるその方法を教えただけである。昨日のブログではないが、頭は人間の一番の資産だ。その資産を活用し、鍛えることが、ほんの少しの成績を『取らせてあげる』教育よりも、子どもに受けさせておきたい教育なのではないだろうか。

  Nov 11, 2010

• 本音

  学校教育を全て終了してから初めて分かることがある。学校の成績が、社会に出てからの人生を保障してくれるものではないということ。学校で習った勉強が、人生を歩んでいくためにそれほど重要なことではないということ。このことは、学校教育を経て社会で一度でも働いたことがある大人であれば、皆が多少なりとも感じたことがあるだろう。学歴は大切だと思う。自分を守ってくれる鎧の１つが学歴であるから。しかし、鎧はただの鎧に過ぎず、鎧が武器になることはない。武器を何も持たずに鎧だけを身に付けて戦に出たところで、勝つことはできない。学校で習う勉強そのものは、残念ながらそんなに強力な武器ではない。歴史の年号をいくつも覚えていても、数学の因数分解がどれだけ速く出来ても、社会に出てみればそれらが武器として通用しないことが分かる。社会という戦の場での最大の武器とは何だろうか。私はそれは『頭』だと思っている。自分の現状を分析し、そこから問題点を見つけ出し、対策や戦略を練り、問題解決をしたり目標を達成する力。それは『頭』で考えることでしか成せない業だ。頭という強力な武器があれば、社会がどれだけ変化しようが、大概のことは自分の力で乗り切っていけるだろう。ところが、今の教育制度は、最大の武器である『頭』を高めてくれるような制度にはなっていない。自分の頭を使って考えさせることを要求せずに、先生の言うことに素直に従う従順さを生徒に要求する。指示されたことを、抜かりなくきっちりとこなすことを要求する。学校だけじゃない。教育の原点である家庭も、塾のような教育をサービスとするところだってそうだ。成績が人生を保障してくれるものではないことを一番体感しているはずの親が、「将来困らないために良い成績をとりなさい」と言う。将来のためという名目で、親の判断で子どもを塾に入れる。塾に入ると、そこでは中学別定期テスト対策なんて講座が開かれている。学校で良い成績を取るために、塾の先生が子どもの代わりに研究し、攻略法を教えてくれる。子どもは、塾の先生に指示されるがまま、言われるがままに勉強する。結果、子どもの成績は上がり、親も子も大喜びだ。結局この子どもは何を得るのだろうか。学校から何を学び、親から何を学び、塾から何を学んだのか。そしてその結果、何を武器として得たのだろうか。将来の自分の人生を切り開けるような武器を、得ることができたのだろうか。『生きる力』なんて言葉が持て囃されている。学校でも塾でもなんでもかんでも、先生と呼ばれる人は二言目にはこの言葉を使う。しかし、本当に子どもの生きる力を育てる教育をしている人がどれほどいるのだろう。生きる力を奪う教育なら、そこらじゅうに転がっているのに。来年度はうちの塾を改革する。その原点は『生きる力』だ。

  Nov 10, 2010

• 例外

  例外はつくらない。塾においても、塾以外の組織においても、１つでも例外を作ってしまうと、その組織の雰囲気や秩序に綻びができてしまう。最初は小さな綻びが、次から次へと矛盾を生み出し、気付いたころには統制の効かない無秩序の状態になってしまう恐れがある。いくら成績が良い子でも、塾の規律を破ったらその時点でアウト。いくら成績が悪い子でも、みんなと同じレベルの同じ課題をやってもらう。「君は成績が良くてうちの塾の看板生徒だから、今回だけは許してあげる」「君はきっとやっても分からないと思うから、君だけはやらなくてもいいよ」みたいなことは、絶対にあり得ないことだ。どんな事情がある子でも、入塾して間もない子でも、成績の良い子も成績の悪い子も、どんな子でもうちの塾生であることには変わりはない。当たり前のようだが、例外を作らないことを実践するのは結構難しい。人には感情というものがあり、それがいろんなところで働いてしまう。しかし、例外を作るから、組織がおかしくなってしまうのも事実。だから、うちの塾は例外はつくらない。非道に思われても、情には流されない。それが、塾生のためだと思っている。

  Oct 30, 2010

• 譲れん

  世間にはいろんな塾がある。超難関国私立を目指すエリート塾から、学校の授業についていけない子を対象とした塾まであり、塾によって生徒層やコンセプトがまるで違う。塾のコンセプトと生徒のレベルや要望がかけ離れている場合、塾側にも生徒側にも、双方にとってメリットは１つもない。例えば、開成高校や東大寺学園などを目指している子が、学校の授業についていけない子を対象とした補習塾に入ってしまうとどうなるだろう。例えとても評判の良い補習塾であっても、その子が通うべきところではないことは明らかなことで、その塾に入ったところでメリットは１つもない。逆の場合もそうだ。学校の授業についていけない子が、開成高校や東大寺学園などを目指す超エリート塾に入った場合、結果として悲劇しか生まれてこないだろう。塾のレベルだけではない。授業中にしゃべっていても、宿題をやらなくても、怒らずに放置する方針の塾もあれば、しっかりとやることを求められる塾もある。塾に入る場合、もしくは入っている場合、その塾が目指すコンセプトと生徒側の要望が、がっちりと当てはまっていることが、その塾で成果を出せる必須の条件なのである。ちなみにうちの塾の場合、塾に入って勉強するからには、一生懸命頑張ってもらうことを当たり前としている。宿題をやらないとか、塾内テストの準備を怠るということは、思いっきりうちのコンセプトに反することで、そういうことはあり得ないと思っている。また、レベルも西湘高以上を目指す塾とパンフレットに記し、入塾説明の時にも保護者の方に確認を取っている。生徒のレベルに合わせて授業はしない（そんなことをすれば、伸びるものも伸びなくなる）。生徒がこちらのレベルに合うように、頑張ってついてきてくださいという方針の塾だ。そういう塾にいながら、塾内テストをいい加減にやり、再試も膨大に溜めている生徒を見ると、「なんでうちの塾にこの子はいるんだろう？」と思う。そういう子は、そういうコンセプトの塾へ行けばいい。むしろ、そういうコンセプトの塾に行った方が、その子の要望ともピッタリ合致するだろう。うちの塾は、ただ座っていればいいから、月謝だけちょうだいねという塾ではない。やることをやらなければ、頑張ることを怠れば、授業についてくる努力を辞めれば、例え受験生であっても辞めてもらう。そういう子は、うちの塾じゃない方が良いとさえ思っている。私が塾長である以上、そこは譲れない。

  Oct 28, 2010

• 家と塾

  結婚してからやたらとマイホームが欲しくなった。現在は夫婦２人と猫２匹で賃貸暮らし。とは言っても30歳を手前にして、家を買うほどの貯蓄もない。まずは頭金を溜めないことには話にならないので、４年計画で家を建てる準備をしようということになった。最近よくネットで見ているのが、注文住宅.comというサイト。家を建てると一口に言っても、大手ハウスメーカーで建てたり、近所の工務店で建てたり、建築家と一緒に建てたりと、方法はいろいろあるらしい。しかし、結局どんな媒体を通して建てようが、最終的には直接家を建てる張本人である大工さんの腕次第で決まると言うことを学んだ。どれだけ名の知れた大手のハウスメーカーにお願いしても、担当してくれる大工さんの腕が悪ければ、良い家は建つハズもなく、一方で近所にある潰れそうな工務店にお願いしても、腕の立つ大工さんが担当してくれれば、100年でも住める家が建つらしい。要は、「どこで建てるか」ではなく、「誰と建てるか」。それって、塾と一緒じゃん！！家について学べば学ぶほど、塾業界と非常に似ているように思えてくる。塾も同じ。「どこで学ぶか」ではなく、「誰と学ぶか」。どれだけ大手塾に入ったって、どれだけ無名の塾に入ったって、大切なのは、「誰が」自分の子どもに教えてくれるかということ。大手塾に勤めた経験、また独立してから個人塾を見てきた経験から塾側の本音を言わせてもらうと、いくら大手塾であっても、人間的にどうしようもない先生もいるし、自分の教えている科目の入試問題すらまともに解けないレベルの先生もいる。三流大学１年のアルバイト講師にネクタイを締めさせて、「この先生は社員の講師です」と保護者や生徒に嘘をついていることもザラにあった。個人塾でも同じ。「大丈夫かよ？この爺さん！」って疑いたくなる先生もいるし、「この先生絶対ヤル気ないだろ！」って思う先生もいる。一方で、大手塾にも個人塾にも、この先生に習えば間違いないという先生もいる。どこの塾に入るか、ということが問題ではなくて、どんな先生に習うかということが一番大切なことなのであるハズなのだが、そこをしっかりと確認する親は少ない。結局家も塾も、『人』なのである。煌びやかな外観や、良いことばかり書いてあるチラシなどで、家も建たないし子どもも育たない。

  Oct 26, 2010

• 受験生の親（４）

  受験生の親を大変にさせている原因はいくつか想像できる。１つ目のケースは、受験生の親（２）でも触れたが、子どもの社会的評価を親自身の社会的評価と捉え過ぎてしまっている場合である。母親のアイデンティティーを、「山田花子」ではなく、「山田太郎君のお母さん」として構築してしまっているがゆえ、子どもの学校成績をまるで自分の成績のように一喜一憂し、子どもの模試の偏差値も気になって仕方がないのだ。しかも高校受験となると、ご近所さんや知り合いの人に、自分の子どもがどの高校に合格したか、もしくは不合格だったのかということが筒抜けになる。つまり、高校受験というのは、子どもの学力が初めて公になる場でもあるのだ。そのことに対して、親が必要以上に不安に思い、過度に怯えてしまう。子どもの学力が自分の子育ての評価のように思ってしまうからだ。それゆえに、子どもに今の実力よりもワンランクでも上の高校に入って欲しいと願う。そうすると、今まで以上に模試の偏差値や学校成績が気になってしょうがなくなり、子どもなりに一生懸命努力していたとしても、それ以上にワンランク上を見てしまう。結果、この場合の受験生の親は、一年中大変な気分を味わなくてはいけない。親自身も、これは子どもの受験であって、自分自身の受験ではないことくらい、冷静に考えれば分かっている。しかし、我が子が産まれてから15年間、ずっと「山田太郎君のお母さん」であり続け、またそう呼ばれ続け、子どもの成長を自分の一番の喜びとしてきた母親にとっては、子どもが全てなのであり、自分と社会との接点を子どもを通して見出していると言っても過言ではないだろう。子どもの人生は子どものモノだと、子どもと自分とを切り離して頭では考えたくても、心がついていかないのだろうと思う。この場合の親は非難を受けがちで、私自身もこのブログ上でもこのような親のことを浅はかにも非難したこともあるのだが、本当は一番子どものことを全力で想い、子どものことを全力で愛してきた母親が多いのだろう。（つづく）

  Oct 16, 2010

• 受験生の親（３）

  このシリーズを書こうと思ったキッカケになったのは、このブログの『メッセージを送る』欄から送られてきた一通のメールだった。私の塾がある地域にお住まいの方ではないのだが、そのメッセージをキッカケに、何度かメールのやり取りをさせて頂いた。その方からの何度目のメールの中に、このような内容が書かれてあった。一部分だけではあるが、ここに書き記したいと思う。私も、子育てしながら「これでいいのかな？」と思い、良い母にならないと…と思い、子育てに正解があるような気がして…模索していました。自分の子育てに自信が持てなかった…何を食べさせ、どう接し、どんな時に叱ったらいいんだろう？こんな叱り方はいけなかったんじゃないか？と考えたり…子どもを丸ごと受け止めてあげないと…と考えて無理をして、結局はできない自分にぶつかり、落ち込んだり。母親になって、だんだんと、自分を超えた者にならなきゃいけないような気持ちになっていました。そんな子育て…しんどいに決まっている。私は変身できないんだから。私はこのメールを読んで、『母親』の本当の気持ちというものを思い知らされた。仕事柄、これまでたくさんの『母親』と接してきて、『母親』というものを分かったような気になっていた自分が、本当に情けなく思う。このメールをキッカケに、これまで私が出会ってきた色々な『受験生の母』を思い返してみた。いろんなタイプの受験生の母がいた。子ども以上に受験に関心を持っている方、子どもに全て任せていますという放任主義の方、「うちの子大丈夫でしょうか」といつも心配そうにしておられる方、「どうにかなりますよね」と楽観主義の方など。一口に『お母さん』と言っても、本当にさまざまな方がいらっしゃった。しかし、さまざまな中にも、共通する部分があったような気がする。（つづく）

  Oct 15, 2010

• 受験生の親（２）

  子どもが受験生になっても、実際のところその保護者の生活というのはそんなに変化はない。目に見えた変化というのは、塾の送迎の回数が増えたり、学校や塾での三者面談の回数が増えたりするくらいだろうか。言ってみれば子どもの学年がたった１つ上がっただけなのだが、子どもが中３生になった途端に、これまで『中学生の親』であった普通の保護者が、いきなり『受験生の親』と化す。ところで、『受験生の親』という言葉から、読者のみなさんは父親と母親のどちらをまず想像されるだろうか。きっと、圧倒的に母親を想像された方が多いだろう。実際に、受験生の子どもを抱えて大変な思いをしているのは、父親よりも母親の方が多い。父親は、子どもが受験生であっても受験生でなくても、子どもへの対応の仕方にあまり変化は見られないことの方が多い。もしくは、子どもの見えないところではやはりヤキモキしているのかもしれないが、子どもに悟られまいとする。一方母親はというと、子どもの受験を自分のことのように捉える。塾で三者面談をしていると、保護者の方（母親）が「私が受験するみたいだわ」「私が変わりに勉強する方がどれだけ楽か」と仰る言葉を良く耳にする。受験生の子どもよりも綿密に高校を調べ、熱心に説明を聞き、中には勉強の仕方まで私に聞いてこられる保護者の方もいるほどだ。それだけ、母親にとって、子どもの受験というものは一大事なのだ。だから「受験生の親って本当に大変」という台詞に繋がるのだろう。日本では一般的に、子育ては母親の責任と捉えられている。母親自身も、それを重々自覚している。重々自覚しているどころか、それをプレッシャーに感じているお母さんも多いことだろう。父親は会社に行けばキチンと名前で呼ばれる。しかし母親は、自分の名前で呼ばれることよりも、「○○君のお母さん」と呼ばれることの方が多いかもしれない。つまり、母親のアイデンティティーは、母親自身なのではなく、「○○君のお母さん」として認識されていて、自分自身でも常に子どもを通して自分を見ているのだ。子どもが良い子に育ったら、それは母親の育て方が良いと捉えられ、子どもが良い子に育たなかったら、母親の育て方が悪いと捉えられる。だから、母親は子どもの社会的評価に常に敏感になってしまう。子育てに正解なんてないのに、どこかに正解があるような気がして、子育てセミナーがあると聞くと足しげく通い、子育て番組がテレビで放送されればそれを食い入るようにして見る。それが、日本の一般的な母親なんだろう。（つづく）

  Oct 13, 2010

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