塾講師ママ中学受験サポート国語-合格だけでいいんですか-

[作文・文章能力・表現力] カテゴリの記事

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• ■個別添削受付けています。

  作文系過去問の採点、小論文、履歴書、自己ＰＲ、志望動機など文章系の個別指導や添削を希望される方は、申込が可能です。※メールでの指導　１往復3000円～（ただし、文例として使用可の場合割引あります。）※対面でのアドバイス　1時間4000円～（交通費の半額を御負担いただきます。こちらの教室まで来られる場合は交通費は不要です。）※教室は、堺東駅から徒歩7～8分のところにあります。※申し込みは、→こちらの右下の申し込みフォームからどうぞ。

  2019年08月23日

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• 大学生指導してきて、小学生指導のヒントをもらう。

  先日は、１日で3つの大学をはしごして講義をしました。○午前中、A大学で日本語表現法。読解問題、ドラマの1シーンを使ってしぐさや風景の描写の読み取り方ににも触れます。 二人で歩いていてエスカレーターに向かうA。階段を昇るBを見て驚く表情。物語の後半、階段を掛け上がるA。振り替えると見える広い景色。靴底の減っている靴のアップ。↑何が表現されていたか言葉で説明してみましょう。表情やしぐさ、行動から真意を読み取ることは普段からしていると思うけれど、その感度を上げましょう。 ○午後、B大学でレポート作成について。客観的根拠と考察、問題点の指摘→成功事例の紹介や提案をする演習です。テーマはそれぞれ。「和菓子のおもてなし」「児童労働」「インバウンドの今後」「テーマパークの光と影」「商店街の活性化とスポーツ」など。習わないと「コピペ」してしまう学生も多いので、丁寧にレポート作成の仕方を説明します。 ○夕方、C大学で就活支援講座。18:15～の講座で、始まる頃には外は真っ暗。そんな中、出席した学生さん達ですから、こちらもより有意義な時間をと緊張感ある話から笑えるネタまでいろいろと。講義後は一言二言挨拶なり感想なりを言ってから退室する学生ばかり。後ろから見ていたコーディネーターも「素直さが後ろから見ていてもわかりました。かわいらしいというか、まだまだ伸び代がありそうな応援したくなる感じ」と言っていましたね。 どこの学生もうたた寝やスマホを触る学生など一人もいなくて、メモを取り、考えて書き込んで集中している様子でした。大学生を指導していると、小学生に指導するときのヒントも多く得られます。読解問題への苦手意識は、コミュニケーションに関するコンプレックスにもつながります。語彙力不足は、文章の完成度に関わります。小学生時代に鍛えておくことで、大きな差が開きますね。分度器の1度のちがいが、延長線上で大きくなるように、10年後のコミュニケーション能力につながります。

  2018年11月26日

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• 言葉の着替えをしましょう。（作文講座）

  私はよく授業の中で、言葉遣いをファッションにたとえます。「わかる」「いい」と汎用性の高い言葉だけを多用するのは、寝癖と部屋着で相手をするようなもの。同じ自分でも着るもので印象が変わるよう言葉のセレクトでも自分のキャラが決まっていくよ。例）「私は、こんなんじゃだめだなあって思いました。なので先生に聞きました。」↓「自分の課題と今後の課題について、先生に相談しアドバイスをいただきました。」同じことを伝えるのにも相手に合わせてバージョンが多い方がいいよねと。「言う」だって、「話す」「説明する」「伝える」「怒鳴る」「叱る」「諭す」「そそのかす」「つぶやく」「告白する」のどれを使うかで全く印象が変わりますよね。では、「見る」のバリエーションをいくつ思い浮かぶか、よーいどん！と試してみました。4つぐらいで止まった生徒さんもいれば15個以上浮かんだ生徒さんも。例）見つめる、見上げる、見下す、見守る、見張る、目配せする、眺める、拝見する、ご覧になる、観察する、発見する、看病する、診察する、見抜く、世話をする、育てる、応援する、判断する、試す、味見する、審査する、窺う、一瞥する、白眼視、疑う、監視する、視聴する、観覧する、目を奪われる、注目する、凝視する

  2018年06月08日

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• 「わかると面白い」読解問題をめんどくさがる生徒むけに。

  「読解力」とは、コミュニケーション能力の一部でもあります。長文読解問題を設問から読んで、答えを当てにいくような解き方をしていても、肝心なところが育ちません。目先の得点だけ追いかけても意味がありません。相手を丸ごと理解できるのならその方がいいですよね。ａｕのＣＭで桃太郎がモチーフになっているのって、どうしてかな。ａｕ→英雄→日本の英雄と言えば桃太郎。じゃ、このＣＭで浦島太郎とか金太郎とかと仲がいい桃太郎だけど、鬼とも仲がいいのはどんな意味があるかな？ａｕは通信が商品で、「つながる」ことをテーマにしているよね。本当なら合わないはずの別の物語の英雄とか、本来なら敵なはずの存在とも仲良くなれる。そういう役割を果たしたいっていうメッセージだと思ったら面白いよね。じゃ、少し前だけど、ペプシも桃太郎をモチーフにしたＣＭしていたよね。スタイリッシュでこれでもかーってかっこいい映画みたいな雰囲気で。ａｕの桃太郎とは全く別だった。こちらのＣＭでの鬼は、とてつもない山のように大きく、マグマのような赤いものを噴き出していた。ペプシにとって、とてつもなく大きな赤い存在とは何か。ピンときた人もいるようですね。コカ・コーラ。そして、ＣＭの最後に掲げられるコピーが「forever　challenger」永遠に挑戦者。＝勝てるわけないけど、挑み続けるってかっこいいよね！ずっと続けてきたし、これからも続けるんです。その長さを桃太郎という伝統的なキャラクターでも示した。そういう製作者側が数ある選択肢の中であえてそれを選んだ意図を想像することも読解力の一部です。映画とかもね。意味がわかると面白いよね。これから読解問題に取り組みますが、苦手だと投げやりになる人もいるのですが、逃げられるという種類のものではありません。今のを思えば簡単です。言葉で明確に示してくれている文章を読んで、それについて言葉で説明しているものから選択するのですから。母国語で書いてある文章なんだから、できて当然という気持ちで取り組んで、鍛えましょう。人の気持ちや考えを理解しようとすることは、君たちも大切に思っているはずです。書いてある文字を眺めて答えを探すとか勘で記号を選ぶのではなく、書いた人のメッセージを受け取る、その人の価値観を理解しようとするというふうに、これもコミュニケーションだと考えて取り組んでいきましょう。

  2018年05月11日

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• 作文力・説明能力・表現力・コミュニケーション能力

  ここ1か月程で高校３年生の文章を1000枚以上読みました。500字前後の文章です。さて、これだけの枚数の作文の中で、「誤字・脱字が1つもない」「日本語として不自然な箇所はない」「いくつかの段落に分けて内容が整理できている」この３つの条件を満たしたのは、どのぐらいでしょうか。この条件、「日本人なら普通。」レベルですよね。平均して20～30％ぐらいでした。数えてみて、驚きました。ショックです。別に学級崩壊しているとか、偏差値が低いとか、そういう生徒さんばかりではありません。ごく普通の、大学進学を希望している高校生です。「普通の日本語の文章を作成できる」方が２～３割しかいないんです。７～８割はたった500字の文章もどこかに間違いを含んでいてそれを提出しているということです。・読書をしない→ある程度のパターン、リズムを知らないので口語体しか経験値が増えていかない。文章表現の技術は小学生でストップしている。・LINEやメールなど、リアルタイムのやりとりの中、未完成な言葉を会話形式で少しずつ完成させる形のコミュニケーションが主となっている。→文章＝完成品を提出するという概念から指導する必要がある。→「文字＝書くもの」から「文字＝変換するもの」となっていて正確に漢字を覚える必要がないと思っている人も増えてきている。要因はいろいろ考えられますけれど、日本の義務教育の国語のあり方は、そろそろ見直されるべきではないでしょうか。１つの物語の読解文を１か月も２か月もかけて、先生によっては繰り返し音読をするだけとか、いつ・どこで・だれが・何をしましたか？と繰り返し繰り返し尋ねて、せっかくの作者の表現を削ぎ落してあらすじだけにしてしまうような授業をするよりも、してもらいたいことがあります。ちょっとした表現の違いで本音が出てしまう会話の例文などで言葉選びの重要性を説き、語彙力の強化を促したり、同じ生物を表現するのでも「かえる」「カエル」「蛙」と表記するのでは印象が違うこと、同じイラストを10人が文章で表現したらどれだけバラエティ豊かになるのか、そしてその表現にはその人の価値観が表れるものだとか。ちょっとしたスパイスのようにこれらを学ぶところはありますが、こういう部分こそ軸にすべきです。「読み書き」と言いますが、もっと発展させた部分にも力を入れていきましょう。「人を理解する」「情報の真意を読み込む」「的確に伝える」そういうところをしっかり若い人達に学ばさせてあげましょうよ。母国語がこんな程度しか使えていないのに、小学生の英語の授業増やして何になんねん。土台がぐらぐらやのに、その上に外国語なんて乗るかいな。日本語の単語テスト先やって～。失礼しました。せっかく出会えた小学生、中学生には、表現力や説明能力、コミュニケーションについて、しっかり説明していきます。読解問題のトレーニングは、情報を整理すること、ニュアンスの違いなど深く読み込み相手の真意をつかむことにもつながります。また、多くの筆者の説明文や論説文を読むことで、意見を伝える型やルールにも多く出会えます。自分が述べる側になるときにも必ず役に立ちます。

  2017年03月23日

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• 作文のコツ～説得力アップ～

  説得力がある文章とない文章と、大きく差がつくポイントはいくつかありますが、今日はそのうちのいくつかを。※ポイント１　具体的に述べる。例を出す。※ポイント２「気持ち・感想」で述べるのではなく、「事実・行動」で述べること。（例Ａ）〇私は料理が上手です。　　　　〇子供が怪我をしていてかわいそうでした。優しくしてあげました。（例Ｂ）〇私は毎朝お弁当を作っています。今日のメニューは蓮根と海老のはさみ揚げです。　　　　〇公園で５歳ぐらいの男の子が膝から血を流して泣いていたので、傷口を洗い、保健室に連れていきました。不安そうにしていたので、いっしょに歌を歌い家族を探しました。例Ａの二つより、例Ｂの方が状況がわかりますし、本人の人柄も伝わってきますね。気持ちや感想を書かないようにと言っているのではありません。「事実・行動」を中心に書くということ、その後に感想というふうに。もう少し例を出します。「試合に負けて悔しかったです。」というのが下書きだったとします。これを「事実」の書き方にしますね。「サッカーの試合でスタメンで出場しました。途中まではパスがうまくつながり２-0で勝っていたのですが、途中でスタミナが切れたみたいにメンバーの動きが悪くなり、逆転されて2-3で負けてしまいました。」こんな感じです。そうしたら「悔しかったです」がなくても十分悔しいという気持ちが伝わってきますよね。「うれしかった」「楽しかった」「悔しかった」というようなありきたりな気持ち言葉の部分は、事実を具体的に説明するとだいたいの場合必要なくなります。それでも書きたければ、「悔しかった」というそれも「事実」での表現を意識してみてください。「歯をくいしばって涙をこらえた。」「監督がメンバーの肩をぽんぽんとしてくれたけれど、気持ちは晴れなかった。」「友達と試合の反省点を確認しながら帰った。」「次の日から早起きして自主練をしている。」「悔しい気持ち」がどういう事実にあらわれたのか、よく思い出してみてください。そこに個性や価値観が出てきますよね。「楽しかった。」も「何日も思い出してにやけました。」「友達と写真を見返してまた大笑いしました。」「その日はとてもいい夢を見ました。」「あの景色を何度も思い出しています。」いろんな表現ができますね。

  2016年12月19日

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• 嬉しい報告がまた

  昨年、とある大学での就活支援講座を受けた学生さんからメッセージが届きました。彼はその講座の休憩時間に「サッカーは頑張ってきましたが、自分の弱点は日本語なんです…。」と言って、８行の自己紹介文を埋めるのに大変苦労していました。そして、講座終了後の添削申し込みシートに書かれた文章はあまりに稚拙で、「※テキストを改めて読み返しましょう。特に○ページ～○ページのポイントを活用しましょう。」「再考しましょう。」と書き込みました。その後、何人かの学生の希望があり、また大学側もそれに応える形で講座をした講師による個別アドバイス会が実施されました。私たちは文章を代わりに作成するなんてことは絶対にしません。学生さんのこれまでの体験をいくつか聞いて、その中から社会人から見て魅力だと感じる点について個人的な意見を言ったり、そこから発展する姿勢や行動に結びつけるお手伝いをする感じです。あとは、稚拙な語句にマークをつけて、表現を見直すように言ったりとかですね。その最初の枠に申し込みをしたのが彼でした。「この講座なかったら、就活全滅していたっていうのだけはわかります。マジでヤバイです。　先生、書き直したの見てください。気づいたこと全部教えてください。」前のめりでメモを取る体制で、その一生懸命さが伝わるといいなぁと思ったのも思い出します。「自分の自信を持っていい部分と、直した方がいい部分がわかった気がします」と言っていました。アドバイスを活用し、自分の長所が伝わる具体的なエピソードを発掘し、言葉を吟味して、その素直さと行動力でめきめきと力をつけて、こんなたった3回程度の授業受けた講座の講師にまで丁寧なお礼のメールを送るような大人なコミュニケーションができるようになって☆✨８社内定をもらったそうです。その中で、大手証券会社Ｍに就職を決めたそうです。こういうメールもらうと、ほんと力湧いてきます。彼の文章のビフォーアフターは、また後輩たちのよい参考文献になってくれます。文章は、結局のところその人の思考から生まれる言葉の集合体です。考え方、方向性が明確になると、そこから生まれる言葉にも展開にも説得力が出てきますね。

  2016年09月28日

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• 読書感想文の完成度アップのポイント

  前回に引き続き、読書感想文について。ほとんどの生徒さんは、「とにかく原稿用紙を埋めて提出できればいいんですー」って感じなのですが、せっかくなのでちょっと完成度の高いものを書けるようになりたいという場合には、以下のポイントをぜひ意識してみてください。【内容的】①「いいこ」を辞める。　先生が好きそうな、お手本みたいな作文を目指して書いてしまうと、どうしてもありきたりになります。思い切ってひねくれているかもと思うような、でも率直な感想も入れてみると、個性的で深みが出ますよ。気になるなら、最初はそう感じたんだけど、読み返してみて、気が付いたことがある。という形にしても。②途中は思い切って、自分のことを話す。本の中身だけじゃなくて、自分自身のこと、これからのこと、自分の考えを掘り下げて書いていきましょう。多少テーマがずれても大丈夫。最後の段落で戻ってこられればＯＫです。③発展的なのも一つ。　登場人物が選んだ道についてお話は進んでいくのですが、「選ばなかった道」について掘り下げてみるというのも一つです。いくつか選択肢を考え、選ばなかった選択肢にはどのようなものがあったと思うか、そして、そちらにしなかった理由について。【表記・表現的】①文体が揃っているか確認する。　意外と多いのが、「です・ます」調と「だ・である」調の混在です。　これは、公務員を目指す大人が書く小論文の中にだって出てきてしまうぐらい、ついうっかりやりがちなのです。　（例）僕は僕なりに一生懸命やったのだ。だけど、どうしてもできなかったのです。　ちなみに、「です・ます」調のときの文頭の「だから」は誤りではありませんが、「ですから」にすると統一感が出ます。②守備範囲の広い言葉を、書き直していく。　　特に多い「思います」を別の表現にするか、断言しましょう。　「思います」は、非常に守備範囲が広い言葉ですので、もう少しピンポイントな意味を表す言葉に直すだけで文章がきりりと引き締まります。　（例）不思議だった・感動した・ぐっときた・不安になった・決意した・わかった・納得した　等　 「うれしい」「よかった」「頑張る」は、他に置き換えた方が、思いがよく伝わる文章になります。　それぞれもっと詳しく書いてみてください。　たとえ話や、例を出すといきいきしますよ。　「頑張る」は多くの生徒の作文に出てくる人気フレーズです。　そのままにしないで、「何をどう頑張るの？例えば？」「うんうん、そして、その次の段階は？」と引き出せると、ふくらみます。本日、姪っ子が誕生しました。また、にぎやかなお盆になりそうで、帰省が楽しみです。

  2016年08月01日

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• 読書感想文（サポートするならこんな形で）

  小学校の夏休みの宿題の中で、ハードルが高く感じる「読書感想文」「もう結局親が横から言っているのを書かせている」「中学生のお姉ちゃんが書いたのを写している」なんてのもよく聞きます。サポートの仕方にもいくつかコツがあります。ここでは、あくまでも「本人が書いた」と言える範囲でのサポートをご紹介します。まずは、アンケートを作ってあげてください。例えば、こんな感じです。↓＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊１）主人公はどんな人？　性格は？　２）どんな話が短くして教えてくれる？３）印象に残っているシーンはどこ？４）それはどうして印象に残ったの？★５）他には、どこを覚えている？６）そこを覚えているのはどうしてかな？理由は？★７）誰か気に入った人はいた？８）その人はどんな人？★９）お話の中で「変化」したことってある？どんな変化だった？★１０）どこか、自分の思い出と重なったところある？★１１）どこか、自分とはちがうなぁって思ったところある？★１２）お話読んでいて、何か考えたことある？★１３）誰かのことを思い出したとか、誰かと似ているとかあった？★１４）このお話読んで、もう少し詳しく知りたいって思ったことある？あったら何について詳しく知りたい？★１５）１４）があった人、じゃあ、ちょっとそれについて調べてみよう。★１６）この話を読む前の自分と、読んだ後の自分と何か考え方は変わった？★１７）登場人物のだれかに、何か声をかけるとしたら、誰にどんなこと？★１８）お話の中で、どこかに「もしも～だったら」と仮定して、その続きを考えてみよう。１９）このお話のその後を考えて作ってみよう。★２０）自分の未来をどうしたい？どんなふうにしたらもっといい未来になるかな？★※全てに答えなくてもかまいません。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊小４ぐらいまでなら、口頭でアンケートを取りながら、保護者の方がスマホ等で録音したり、メモにとってあげる方が後々ラクチンです。録音や大人がメモをとる、これ、本当にオススメです。幼い段階の生徒にアンケートだけを渡して書かせる形にすると、数文字書いているうちにめんどくさくなってきたり、丁寧な文字を書いているうちに、いい発想が消えてしまうからです。アンケートを取るときには、とりあえずぽんぽん次にいってオーケーです。次々に質問していくことで、物語をざっくりと復習できます。深く掘り下げるのはその後でＯＫ。２段階目で、「詳しく具体的に」していきます。とりあえず単語でもいいので、アンケートに答えたものを中心に、書けたものの中で★がついている質問に、「詳しく言ってみて」「どういうところからそう思ったの？」と改めて聞いていきます。「楽しそうだった」とか気持ち言葉が出てきたら、「それはどうして楽しそうだって思ったの？」「鼻歌うたっていたし、スキップもしてたから。」とか「前はいやいやしていたのに、今度は自分からしたから」とか、理由が出てきたら、それは作文の肉付けになりますから、メモメモ。子どもの言葉には、主語や修飾語が抜けがちなので、それについても補えるように質問してあげてください。それ見ながら書くとずいぶん楽に字数多く書けますよ。

  2016年07月30日

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• 自己紹介が下手

  先週、大学の就職活動支援講座の講師として、履歴書やエントリーシートに書く自己紹介書の文章について、個別にアドバイスをするというお仕事をしてきました。 まず、驚いたのが、約束に時間に無断で来ない学生がいること。 せめて大学に連絡を入れるとかできませんかね。講義の中でもお話していたんですよ。社会でプロとして仕事をするのなら100言われて100できるのが当然、そういう意識を持っている人かそうでないかはわかるものですよ、って。100できて、そこにプラスアルファができて初めて高く評価されるんです。 学生の間は100言われて満点でなくても褒めてもらえます。100のうち60でも、まあＯＫとされたりね。 その違いを理解して、社会での基準を意識していく必要がありますね、という話もしたんですけども…。偏差値的にもトップとまでではないですが中堅の方なんですけどね。 まあ、当日無断欠席が平気でできてしまう…、ゴールは遠いですね。 次に、事前に提出された文章と本人との大きなギャップです。非常に鼻につく表現の多用で、いわゆる「上から目線」 の人物像を思い描いていたのに、実際に会ってみたら、謙虚で素直でとても誠実な人柄でした。 一つ一つ赤ペンで書き込んだアドバイスを読んで「全てに納得です。本当に恥ずかしい…よかった、これを出さなくて…。」その場でノートに別の表現で書き始めました。一言 一言、吟味しています。 「『□□』という言い回しと『○○』という言い回しと、どっちがふさわしいでしょうか、先生」「この文脈なら『○○』かなぁ。謙虚さも感じられて、あなたの雰囲気に合うね。そこにあなたのその素直に学びとってすぐに活用するという姿勢も書き込んでみたらどうかな。」  そう言うと彼女は、ぽろぽろっと涙を流しました。就職活動、不安で仕方なかったのもあるでしょうし、一生懸命ネットや本を見ながら仕上げた文章は、第三者から見たら自分の良さは伝わっていなくて、自分で読み返しても生意気な言い回しになっていて、そんな中、ふっと自分のいい部分にフィットする言葉に出会えたのが安心となったのか、 その後は、するすると仕上げていくことができました。 自己紹介の文章、確かに難しいです。難しいから、ついネットやマニュアル本を参考にしてしまうのですが、その情報に引っ張られてしまって、本来の自分の魅力にしっくりくる言葉を選ぶのが却って難しくなってしまうのですね。 それに、長所って、自分で意識して長所にした部分と、自然と当然だと思ってしている部分とありますよね。その自然と当然にしている素の自分の良さはなかなか自分では気づきにくいです。 だから「自己分析」とか「自己理解」という言葉が就職活動にはよく出てくるのですが、子どものうちから、ときどき自分の性格を冷静に分析してみることも大切です。  そして、次の新しい自分に出会うために、一つ明確な目標を持ちましょう。それを達成するためのミッションを自分に課してください。できれば家族で共有できるといいですね。 しばらくして、振り返ってみましょう。○○が以前より苦手ではなくなった。ちょっと面白みが出てきた。しぶしぶしていたことが、当然の習慣になった。○○に挑戦した。失敗したけど、挑戦してよかった。次は○○にしよう。 自信の核となってくれます。  「自分を貫く」って一見かっこいいですが、未熟な自分を貫くのはかっこ悪いです。磨きに磨いた自分の感性・価値観を信じられるようになってから、貫きましょう。それまでは、変化した方がかっこいいです。  

  2016年03月16日

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• 文章力も二極化

  中学受験指導の塾で、国語の授業の中で記述問題の指導もします。論説文の主旨をまとめたり、物語文の登場人物の状況や心情をまとめたり、また志望校によっては、エッセイのようなものまとまった文章を書く必要のある場合もあります。公立高校入試の小論文も、配点が大きくなり、自分の意見を述べる力を育てていこうという形で公の教育も方向としては進んでいます。作文や文章のお仕事としては、・小学生の読書感想文指導・中学生の高校入試の小論文指導・高校生の大学入試に向けての小論文指導・短大生の入学前教育や就活支援講座としての文章力養成・就活生の自己ＰＲ文章や志望動機、小論文試験対策・公務員試験の小論文試験対策・テストの採点と、幅広い年齢を対象に採点や添削指導をしています。高校生、大学生のはずなのに小学生のような完成度のものも多々見受けられます。・「気もち」「大じょうぶ」などのかな混じり表記。・800字程度の文章なのに「そして」が５回。・「がんばります」「思います」「絶対」「最悪でした」「最高でした」の連発。・主語述語がかみあっていない。・不自然な位置の「、」「。」・１０行を越える１文。・段落分けなし。書き始めの１マス目も空けていない。・誤字「精神」が「精心」、「成績」が「成積」は見慣れすぎてしまいました。留学生の書いたものだと思い込んで読んでいたものが日本人のもので、日本人のものだと思っていたら中国からの留学生のものだったということも珍しくありません。こういうものには、けっこう免疫ができている方だと思っていました。主語も目的語も抜けている文でも、きっとこういうことを言いたいのだろうなと改善案を考え、書き込みして直しています。未完成な文章をたくさん読んで、その改善案を書き込むことをしているうちに、私もずいぶん鍛えられたようで、先日芸能人や一般の人が作った俳句や短歌をプロの先生が手直しするという番組を見ていて、先生が言う前に「私ならここをこう直す」と言ったことが、その先生のおっしゃる内容と一緒ということが増えてきました。ですが、まだまだ上(？)がありました。まず何行か読んでも、意味がつかめないのです。文としての形を見つけられません。何度も読み返して気づきました。…縦書きの原稿用紙に、縦書きで書いているのに、左から右に書かれた文章だったのです。自然にこうなりますか？無意識にこのような形で書ける１８歳。これまでの文章を書いた機会で一度も注意されたことはないのでしょうか。文章を書く機会はすべて横書きだったのでしょうか。縦書きの本は読んだことがないのでしょうか。いや、教科書の国語は縦書きだったはずです。衝撃でした。こっちから書いているのかー！と発見して、その方向で読み進めましたが、いろいろと抜け落ちた言葉があるようで、しっかりとその意味をつかむのは至難の業でした。添削スタッフ数人がかりで読みました。暗号か。私らこれ、「解読」に挑戦してるのか。ラインやメールがコミュニケーションのど真ん中にある人になると、単語で意思疎通したり、イラストで補ったりしますから、こういう学生が出てきてしまうのも自然なのかもしれません。内田樹さんの文章「『矛盾』と書けない大学生」をうんうんと深くうなずきながら読んだ数日後のことでした。～「矛盾」を「予盾」と書くのはわかる。知識を正確に再現できていないというだけのミスだから。　しかし「無純」と書く学生に出会って衝撃を受けた。～と、その背景を考察し、雑誌などの例を挙げながら「読みとばして、理解できるところだけつまみ食いするような読み方」となっているのではないかと、そして若者に、文章はその程度のつきあい方でよいと思わせてしまっている大人にも問題があるという指摘がありました。私も、重要性を認識させるきっかけとなる大人として学生と接するように努めます。一方で、偏差値的にはそう高くない学生対象でも、文章の講座を数回受け、そのポイントを伝えていくと、みるみると別人のように説得力のある文章が書けるというのも事実です。スポーツ推薦で合格した某大学の学生３０名ほど、勉強は大嫌いだけどスポーツをやってきたことで体験的に学んだことのある学生さん達です。・下書きや構成のコツ。・文章の中に自分らしさを出すための分析。・具体例やエピソードの深め方。・表現の無駄を徹底的に削る。・自分のこだわりの部分は熱くとことん細かい情報までメモを書き出して語る。・他人の目で読み返して、情報の取捨選択をする。劇的ビフォーアフターです。仕上がった文章は、私たち講師があれこれ口出ししたものではありません。元々ルールを理解し、試合中の自分の状況を判断する客観的視点を持っているからスポーツでも活躍できている学生さん達です。そのスポーツで培った部分をうまく文章のルールへ応用できるように説明すれば、しっかりと使いこなせます。講義の最後に、発表会をしました。…私涙目になりました。最初の幼稚な文章から発展させたとは思えない、「説得力」「本物感」。彼ら自身も、自分の中にぼんやりと存在していたものを、明確に言語化したことによって自己肯定感を大きくしたようです。後日、親に読ませたら泣いてたよ～っていう学生もいました。うん、あれは、泣いちゃうわ。「伝え方」の技術だけでは、完成度はそこまで上がりません。一生懸命何かに取り組んだことのある人だけが持つパワー、エネルギー、そういうものが文章を通して伝わってきます。価値観が知らず知らずに出ますからね。大きく言えば、「生き方」。技術だけに頼った文章はつまらないですものね。また、せっかくの語彙力を、人の批判やできない言い訳に使う大人もどうかと思いますし。勉強は、「生き方」磨きの一つの方法であると再認識です。

  2015年05月17日

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• 課題図書「マッチ箱の日記」感想文のとっかかり

  読書感想文　高学年　課題図書「マッチ箱日記」書く素材につまったときの質問。全てに答えなくてかまいません。答えが思いついた物を詳しく書き込んで、広げていきましょう。○イラストが素敵だったね。まるで自分も孫の女の子といっしょに話を聞いているような気持ちになったね。　特にどの話のところが印象に残った？○文字が書けない人がたくさんいたんだね。それはどうしてだろう。　今、みんながごく普通に文字が書けるということについてどう思う？　○記憶を残しておく方法　自分はどんな方法でしている？１つの方法だけではなくて、他にもあるかな？○マッチ箱の中に一つ入れておくという方法で、たくさんの記憶がよみがえっていたね。　あなたは、何か一つのきっかけでいろいろと思い出すことある？　それは、何を見てどんな記憶がよみがえった？○「時代」は選んで生まれてこられないね。おやつとかも全然違ったね。　自分の生きている時代と、このおじいさん達が生きていた時代と　どんなところが違う？　どんなところはいっしょかな。そして、自分がこれから生きていく中でどんな時代が「いい時代」だと思う？　またそんな「いい時代」が実現して続いていくためには人々はどんな努力が必要かな。

  2014年08月24日

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• 読書感想文　サポート

  読書感想文を書くということについて、少し前から記事を書いています。小学生の場合、できれば保護者の方がインタビュアーのようになって、いろいろ質問したり、子どもの発言を書き留めたり、パソコンに入力したり、携帯電話の機能で音声で録音したり、サポートしてあげる方が早く、かついいものが書きあがります。というのは、ぱっと考えた発想や表現はとてもいいものなのに、それを記憶したり、記録したりすることに慣れていなくて、時間がかかってしまうということが多いのです。思いつくスピードと、文字を書くスピードに差がありすぎるんですね。特に、一文字一文字丁寧に書く習慣のある子は、字の美しい形にこだわって数文字を書いているうちに、その意識がメインになってしまって、今何を書こうとしていたのか忘れてしまうようです。頭の中に思い浮かんだことを忘れないうちにメモをとり、そのメモを見て、再現するというのは、なかなか難しいようです。

  2014年08月21日

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• ■読書感想文ヤバイ！３～５年生男子におすすめ　

  まだ読書感想文、下書きも書けていない、というか本も決まってないっ！という方、課題図書を読ませたものの、つかみきれなくて、感想文まで書けそうにないっていう方に、メッセージがどストレートで、自分の体験と重ねやすい本を今日は紹介します。特に小５ぐらいまでの読書初心者さんの男子にはぴったりくるのではないでしょうか。TSUTAYAさんもオススメしています。「ネバーギブアップ！」小学館　　作　くすのきしげのり　・　絵　山本孝○期待を裏切らない展開○タイトルがそのままメッセージ。テーマがとにかくつかみやすい。○応援する立場にも感情移入すると、感想文も展開しやすい。○自分のあきらめた体験・応援があってがんばれた体験を書ける。○「がんばる」→「結果が変化する」→「自分の気持ちも変化する」　　→「周囲も変化する」→「性格も変化する」というようなことに広げて、自分の日頃の反省、考え、未来についてもいろいろと書ける。○自分に個人的に特訓してくれた先生のことが、クラスみんなに知られたとき、誰かにずるいと言われることを想像した主人公ですが、誰も言わなかった。その理由が二十年後にわかります。それがまた、すばらしい。

  2014年08月13日

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• ■読書感想文　今年の課題図書の中で書きやすい本

  夏休みの宿題、読書感想文。なかなかの難関ですね。↓前回の記事で告知していた読書感想文講座、今日が最終日でした。告知では14:00～16:00となっていますが、延長して頑張った生徒さんも多く、今日最終の生徒さんが教室を出たのは18:00でした。読書感想文は、１　文章を読みこむ集中力。２　さまざまな状況をリアルに想像し、その世界の中に自分がいるようにして五感を使い、共感する力。３　著者が文章にこめたメッセージを読み取る力。４　感じ取ったことを文章内の言葉の引用ではなく、自分の言葉で説明する力。５　テーマを細分化して、自分で構成しなおして、説明する力。　　　（例）「友情」→友情を築くためにはどんなことが大切か３つぐらいの条件に分けて考える６　メッセージを受け取って、自分のこれから活用するとしたらどういう行動が必要か考える力。７　主人公の成長や、周囲の変化を分析する力。８　ありきたりな語句に頼らずに表現する力。９　書こうと思う内容を整理し、構成する力。１０　書き上げた下書きを、推敲する（表現を洗練させる）力。１１　完成させたものを、原稿用紙のルールにしたがって書き写す集中力。以上のような力から、最低でも６つ以上は必要であるように感じます。せっかく読んだけど、感想文に書くとなると指定された字数までは考えが広がらずまとめるのが難しいという本もたくさんありますね。今年の課題図書、読み慣れている生徒さんであれば、どの作品でもいいと思いますが、特に本を読み慣れていない生徒さんでも比較的書きやすいと私が個人的に感じたものは、次の作品です。低学年　「どこかいきのバス」中学年　「よかたい先生」高学年　「マッチ箱の日記」か「ふたり」これらの作品のどこに注目すると書きやすいのか、また後日記事で書きたいと思います。課題図書にこだわらないのでしたら、「窓ぎわのトットちゃん」「冒険者たち」「夏の庭」「モモ」「赤毛のアン」「鬼の橋」また、伝記物が自分の体験も交えながら、主人公に共感もしやすく、すらすらと筆が進むと思います。課題図書に話を戻します。子ども達の興味を表紙だけでわしづかみにするような作品もあるのですが、理科系の作品は、親子の会話で知識の補強をしないと感想文を書くところまで理解するのは難しいです。子どもさんだけで読んで、書こうと思ったら、本文の引用だらけになりがちです。また「～ということは初めて知りました。」「へぇ～すごいなーと思いました。」の連続になりがちです。知識の確認、補充、親子での取り組みが要求されているように感じます。そちら系で書きたい方は、「ひまわり」→自分の植物を育てた体験・じっくり細かく観察することで見え方が変わること　　　　　　　種の数や模様など「分解」「分析」するということ　などで話を広げるといいかもしれません。「ちきゅうがウンチだらけにならないわけ」→食物連鎖や水などの循環、自然全体の複雑なシステムについて親子で調べて会話して、その内容をメインにする。　自分がもっている素朴な疑問をいくつか出して、それについても調べてみる。　役に立たないと思っていたものが実はすごく役に立っているというもの、他にないかな、など。

  2014年08月11日

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• 夏休み読書感想文講座～あべのハルカス内にて～

  近鉄百貨店阿倍野ハルカスの中にあります、子ども服のフロア８階　「まなぼスタジオ」で夏休み読書感想文講座開講します。ハルカス内のこのスタジオでは、知的好奇心をくすぐるさまざまな講座が開講されていて、その中で作文のときには、私もお手伝いさせてもらっています。工作や歌や自由研究などなかなか面白そうな講座が開かれていて、単発で参加できるものも多いです。今回の読書感想文は、１回だけの短期集中講座です。費用は教材費込みで２１６０円。（←入会金・年会費などは不要です。）〈小学2年生～3年生対象〉7月27日(日) 16：00～18：007月30日(水) 14：00～16：008月10日(日) 14：00～16：00〈小学4年生～6年生対象〉7月28日(月) 16：00～18：007月31日(木) 14：00～16：008月11日(月) 14：00～16：00私と講師仲間で情熱を持って生徒と接するI先生と、二人で今回ワークも新規で作成し直しました。ワークは、今回の読書感想文に限らず、いろいろなテーマで作文を書くときのコツや洗練させるためのポイントなどをぎゅっと詰め込んだ内容の濃いものとなっています。ページ数、大幅増です。私はこの中で2日担当します。どの日のどの講座に参加されても、女性講師がいろいろと話しかけながら、誘導して、「作文、書ける～♪」と手応えを感じてもらえると思います。あべのハルカス近鉄本店ＨＰhttp://abenoharukas.d-kintetsu.co.jp/?cid=2#tab_anchorまなぼスタジオＨＰhttp://www.d-kintetsu.co.jp/bunka-salon/abeno/manabo_studio/「夏休み特別講座のお知らせ」http://www.d-kintetsu.co.jp/bunka-salon/abeno/manabo_studio/summer.html

  2014年07月13日

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• 表記による意味の違い

  先日、中学受験小６の授業で、　美しいアクアリウム　　　／　　「美しい」アクアリウムの違いについて説明しました。「　」は、会話や思いの吹き出しの役割が主ですが、論説文や随筆文の中では、時に、『世間的にはそういうことになっているが、筆者としてはそう納得していない』ということを示すこともあります。というお話です。文章では、筆者は、水草と数少ない魚とが酸素と二酸化炭素のバランスでお互いに協力できている状態を「美しいアクアリウム」と述べていて、見た目だけにこだわって人工的に酸素を送り込むアクアリウムを「『美しい』アクアリウム」と述べていました。それは別の段落では「おり」ともたとえられています。言葉自体は良い印象を持つ言葉でも、それに「　」がつくことで批判の気持ちが加わります。カタカナで表記されるのも似た用法がありますね。「ごめんなさい。」と「ゴメンナサイ。」とニュアンスが変わりますよね。読書経験をしているとこのへんも自然に身についている生徒さんが多いですね。やはり「文字」というツールならではの効果ですからその経験値の差が出ますね。先日、重松清さんの「希望の地図～3.11から始まる物語～」を読みました。丁寧な取材を元に記者が、中学生の男子に語りかけるという形をとっています。震災後の人々の生活の中にある現実を取材してく中で、希望って何だろう、読者は中学生の男子といっしょに考えます。一節を引用したいと思います。　　　　　　～引用ここから～原発事故によって苦しんでいるのは、「世界地図の中にあるフクシマ」でもなければ、「歴史年表の中にあるフクシマ」でもない。日本国の、東北地方の、福島県の、双葉郡双葉街と大熊街にまたがる福島第一原子力発電所で事故が起きて、いまも避難生活を送る人々がいて､立ち入りを制限された地域があり、いま福島県全体が風評被害に苦しんでいる。その苦しみを少しでもリアルに想像して、少しでも具体的に手助けできる道を探るには、「フクシマ」をもう一度「福島」に戻すしかないんじゃないだろうか。　　　　　　～～引用ここまで～　　重松清「希望の地図～3.11から始まる物語～第四章より」「フクシマ」から「福島」に戻す。ここにこめられた意味をしっかりと理解したいです。大学生の講座でもこの件について触れてみようと思いました。

  2013年10月30日

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• 国語・作文・低学年におすすめ

  文章作成能力は、論理展開の力、文脈をつかむ力などにも関わります。いいにこしたことありません。でも、なかなか作文を書くというのはハードルが高い…子どもも長文を書くのはいやがるし、こちらとしてもどうアドバイスしていいのか…。特に低学年の子、字を書くのに時間もかかりますし、ボキャブラリーもそんなに多くないですし。「子どもが話す」「大人がそれを入力する・書き留める」と分業にするのがオススメです。ケータイやスマホなら、入力も素早くできるというのでしたら、それでかまいません。「話す」と言っても、「標準語でね」という一応のお約束を作っておくといいですね。日本語は、会話などの口語と、文章での表現がちがいますから、あくまでも「文章」のつもりで話をさせてくださいね。そのときに、入力しながらちょっと「表現を具体的にする」質問をはさんであげてみてください。ぐっといい文章になっていきます。例えば、子どもが「おもしろくって笑いました。」と言ったとして、～もうちょっとくわしくしよっか。どんな笑い方だった？「くすくす」「にこにこ」「げらけら」「きゃっきゃっ」「にやにや」「お腹をかかえて」「なみだがでるぐらい」「思い出して何回も」「転げ回って」…　どれがぴったり？～なんて感じで。親子で１つの文章を作っていく感じで最初はかまいません。「今日の給食はいまいちでした。」（←うちの小２男子が、日記の１ページに書いたこと。）これを、「おじーちゃん、おばーちゃんにメールするから、日記みたいにお話して。」と言いまして、「今日の給食メニューは、焼き魚と、おみそしると、ごはんと、ほうれんそうのおひたしでした。イマイチでした。」「どういうのか、もう少しくわしく説明して～。」と言いまして、追加したのが次の文です。「焼き魚はとてもおいしかったです。骨もあんまりなかったし、食べやすかったです。　おみそしるは、豆腐とわかめでした。ぼくの好きな組み合わせです。　ほうれんそうのおひたし、これがいまいちでした。　もうちょっとだけゴマとおしょうゆをかけてほしかったです。　ちょっとしかなかったので、もうちょっと食べたかったなーと思いました。　給食は、いつもちょっとたりないです。もう３口ぐらい食べたいなと思います。」しゃべるのだといろいろな言葉がすいすい出てきます。提出するわけではないので「おりこうさん作文」にする必要はありません。道徳的に正しいとかそういうのは気にしないで、子どもの素直な言葉を書き留めると、とてもいとおしいものになります。低学年の間は、字を書くのに時間がかかり、せっかく思い浮かんだ文脈を再現できない子が多いように感じています。何文字か書いているうちに消えてしまったり、めんどくさくなったりして、最低限度のメモで終わりがちなんですが、実はイメージの世界では、たくさんの言葉を使えていることもありますし、素敵な言い回しを考えていることも多いです。子どものつぶやきに、お、いい表現！と思ったことがあると思います。「雨上がりにかえるを見つけた。背中をさわってみた。のるーんとしてた。」「今夜の月は、わらっている口みたい。お母さんといっしょにいられていいねって笑ってる。」「車の窓ガラスに雨つぶがついて、流れて、流れ星みたい。そっか、流れ雨だー。」そういうのを残して置くというのも、一つの成長記録になりますしね。ちなみに、私はお説教の後にも毎回ではありませんが、たまにこれをします。今日、どんなことを叱られたのか、どうしてそんなことになったと思うのか、今度からどうしたらいいのか、言ってごらん。で、説明させまして、ちゃんとこちらの意図が汲めておれば、「しっかり考えて、言えたね。理解して、次にいかせることができればそれでいいよ。」とお説教終了タイムの合図にもなっています。

  2013年10月18日

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• 読書感想文、苦手な人でも書けるコツ

  【読書感想文　苦手な人でも書けるコツ】小学生の夏休みの宿題、読書感想文に困ったら…■コツ１■インタビューシートを作成してからそれを見ながら書いていくと、比較的進めていきやすくなりますよ。保護者の方が、↓下の質問を参考に、アンケートのような紙を一枚作成してあげてください。■コツ２■途中からは本のことではなく、自分の話にしちゃうと、内容も個性的になりますし、字数も多く書けますよ。物語を読んでいて、自分もこういう気持ち感じたことあるなーとか、物語の主人公のこの行動力、見習いたいな―そういえばこの間さーというような感じで、物語をきっかけに自分の話をしていきます。まとめのときにもう一度物語の話と自分の話とリンクさせるとかっこいいまとめになります。コツ１のインタビューシートというのは、たくさんの質問に答えを書き込んでいく、アンケートのようなものですが、とっかかりになり、またたくさん言葉が浮かんだところを中心の段落にすることができます。答えを書き込めたものを順番に写してもいいですが、つながりを見つけて、順序を自分なりに変更すると、段落構成や文章全体もまとまりのある作品に仕上がりやすくなります。【質問例】・この本のタイトルや表紙からどんな印象を受けた？どんなお話を想像した？・どんなお話だったか短く教えて。・どんな気持ちになるか、自分の言葉で説明してみて？ ・特に自分の心にぐっときたのはどの場面？・物語の前半と後半で何か変化したかな。変化した理由・きっかけは何かな。・主人公にとって大切な人、影響を与えた人はだれかな。・どうしてそういうつながりができたのかな。理由を考えて説明しよう。・一番印象に残ったシーンを説明してみてね。　どんな気持ちになった？どんな声をかけたくなった？・共感したところはあった？あったら詳しく教えてね。思い出した自分の体験はある？・疑問に思ったところはあった？あったらくわしく教えてね。・登場人物の中で、自分の身近に似ている人がいた？どんなところがだれに似ている？・気に入ったセリフや、すごく伝わる表現だなぁと思った文はあった？　どんなイメージがふくらんだかな。・この物語を通して、作者は何を伝えたかったのかな。・そのメッセージをいかして、自分の生活にいかそうとしたらどんなこと？・見習いたいなと思ったところ、それを見習ったら自分はどう変わる？・物語の続きを想像して書いてみよう。・登場人物に手紙を書くとしたら、どんなことを伝えたい？・この本は､どんな人、どんなときに読んでもらいたい？思いついたのだけでもかまいません。最初は文章にしなくて、メモ程度でも十分です。そして、そのメモを見つめて、文にします。文にするとき、できるだけ詳しく書くのがポイントです。「いいと思った」→「いいってどんなふうに？」→「やさしいなって思った」→「やさしいってどんなふうに？」→「小さい子の気持ちを考えて、そのときにぴったりな言葉をかけてあげていてやさしいと思った。」→「ぴったりな言葉ってどんなふうに？」→「迷子になった子にいっしょにママをさがそうねって言っていたところ。」こんな感じで、言葉を広げていくようにメモを作っていきます。詳しく、詳しく、具体的に言葉を加えていくことで文章にしていきます。「主人公の○○が、迷子になって泣いている小さい子に声をかける場面がありました。いっしょにママをさがそうねって声をかけていて、やさしいなって思いました。」「私も、学校でこんなことがありました。…」と自分の重なる経験の話を書く。この場合、「やさしい」と思ったことを広げて、自分がやさしくされた側の体験も書くと、もう１つ段落が増えますね。たとえ話や例や比喩を入れるのも文章がいきいきするコツです。■コツ３　読み返して説明を加えていく。手直ししていく。（推敲）自分の想いをだだだだーっと思いつくまま書いていくと、「です・ます」調と「だ・である」調とがまざってしまうことが多いです。どちらかに統一するだけで、まとまりがでます。「思いました」はできるだけ使わない。以前の記事でも書きましたが、「気づきました」「感じました」「考えました」「安心しました」など他の言葉に置き換えるか、削除しちゃってください。１文が４行にわたったら、それは長すぎです。だいたい３行までに１文が終わるように書きましょう。■どうしても字数が埋まらないときは、タイトルやテーマのキーワードから連想した自分の話をどんどん盛り上げましょう。いい例と、悪い例を出すとおもしろい段落になりますよ。「探偵」「冒険」→「もし、ぼくが探偵だったら…」「僕の理想の冒険は…」「友達」→「クラス替えのとき、いつもドキドキする。友達ができるかな、どの人と仲良くなれるかな、緊張する。私が友達になりたいと思ったら、できるだけ元気にあいさつをすることにしている。ちゃんと相手の目を見る。…」「友達になりたい人に絶対やってはいけないことは、３つあります。１つ目は…」■それでもどうしても書けない…っていう人は、本を変更しましょう。　書きにくい本ってあります。読みやすいし、書きやすいっていう本に気持ちを切り替えちゃいましょう。映画になったものやベストセラーと言われる作品は、娯楽色が強くて、感想文に不向きなものがけっこうありますね。

  2013年08月25日

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• 文章力について

  先月中旬から、ゴールデンウィークまで、高３生の書いた作文を２００近く読み、個別添削をしました。今回読ませてもらった作文は、・話し言葉で書いてしまう人が大半。→思いつきをそのまま書いているため、主語と述語がかみあっていないものや、だらだらと長い文がある。接続語や副助詞の用法が正しく活かされていない。・段落構成や「エピソードや具体例を出して詳しく述べる段落を作る」などのアドバイスが　あらかじめされていたものの、根拠や例やエピソードのないふわっとした抽象的なものが多数。・「よかったです」「思います」「感動しました」「がんばります」という４つの語句で締めくくる文ばかり。・小学生レベルの漢字の誤字も予想以上に多い。（スマホなどで調べるという手間も惜しいもよう）・全く同じ内容の繰り返しが何度も出てくる。とにかく指定字数にたどりつくことが目的のよう。という点が気になりました。一つ一つ指摘をし、こうすれば直りますよという提案も書き込んで、コミュニケーション能力は社会人になっても求められますから、ぜひこれを機会に自分の文章力に磨きをかけていきましょう。と励ますコメントを記入していきました。で、今日午前中で大学の講義が終わったものですから、自宅で小２の息子が遊べて学べるサイトを探しておりましたところ、小学館ファミリーネットの中で、小学生の作文コンクールの総評や優秀作品の紹介のページを見つけました。その中で、陰山先生と、宮川先生の書かれているアドバイスがそのままそっくり今回の生徒さんたちにあてはまる！ついでに大学生たちにも毎回言っていることだ！と思ったしだいです。ドラえもん作文大賞http://family.shogakukan.co.jp/special/dora/2012sakubun/優秀作品、どれもいいですね。力のある文章は、次のような特長がありますね。・独自の視点や発想や理解がある。・具体的描写、読み手に疑似体験させるような力がある。リアル。　再現ＶＴＲのように、細かな表現。「伝えたい」というパワーを感じる。・ありきたりな表現に逃げずに、自分でその思いにぴったりくる言葉を探しに探して組み立てている。・余計な情報やまわりくどさを一切排除して、一本の軸を守っている。週４回、それぞれ別の短大・大学で国語的分野・文章力養成の講義を行っていますが、練習するテーマや素材、語彙のレベルは違っていても、目指す文章の形・方向性は小学生も大学生も同じです。アドバイスも指摘する不具合も同じです。小学生の「作文の力」は、将来的に、「説得力」「説明能力」「プレゼンテーション能力」「コミュニケーション能力」という呼び方にもなって、その分野に磨きをかけることは、人と人とのつながりを結ぶ力を強化することになっていきますね。大事に育てていきたい力ですね。ある程度、段落構成や具体的説明ができるようになったら、その力を土台にして、語彙力アップを意識していきましょう。関連する過去の記事・簡単だけど正答率の低い問題/・国語・語彙力・中学受験塾物語（中学受験で志望校合格を目指す小学生と講師の体験談）もちろん読書で培っていくのがベストですが、語彙力強化のテキストも数多く出版されています。・４年生までにつけたい言葉力１１００・１０歳までに覚えておきたいちょっと難しい１０００のことば・きっずジャポニカセレクション10才までに身につけておきたい 表現力アップのための仲間のことば1000

  2013年05月09日

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• 作文のコツ　～文章力・表現力～

  私は国語もそうですが、「作文講座」「小論文講座」「文章講座」という形で、小学生から大学生の就活用自己ＰＲ文章や志望動機などの指導をしています。作文を苦手とする生徒さんはかなり多いです。しかし、文章から人柄や性格や価値観を読み取れて、筆記試験の点数や学歴とは別の視点での評価が可能ですから、入試や就職試験にも多く取り入れられています。大阪府の公立高校入試問題も今年から変更になっています。以前は普通科で国語のテストの中に３００字１８点分の作文課題が出題されていたのですが、今年から、国語とは別枠で２０分間、４００字３０点の課題に。大学生の作文は、年々幼稚化しておりますが、それはきちんと文章化するためのステップを教えられていないからではないかと思われます。古典や小説の１シーンの読解を何週間もかけて指導するのと同等の力をかけて、人に伝える力や発言する場面などを与えられている生徒はまだ少数のようです。１コマ９０分で、文章を書く手順とコツ、良い例とそうでない例を見比べるということをしただけで、ほとんどの文章が変化します。別人の書いたような文章になるのです。今日は、文章がいきいきするコツを２つだけここにも書いておきます。１）「私は」から始めない。「思います・思いました」で終わらない。２）「具体的な段落を作る。」　結果を言う前に、その過程を詳しく説明する。　例やたとえ話を出す。この２つを意識するだけでも変わります。１）「私は」から始めないと書きましたが、要はテーマに対して、全員が思い浮かぶであろうことは外すということです。「あなたの長所」というテーマの場合、「私の長所は…」というのは誰でも思い浮かびます。「負けず嫌いで結果にこだわるところです。」「粘り強いところが私の長所です。」など、本当に相手に届けたい言葉から文章を書き始めると、形式的な文章よりも、本音という感じがして読み手をひきつけます。また使いがちな「思います・思いました」を使用禁止にする。次の2つの文章を読んで、ちょっと想像してください。Ａ「負けて悔しいと思いました。これからの練習はもっと真剣に頑張ろうと思います。」Ｂ「負けて悔しい。これからの練習はもっと真剣に頑張る。」Ｂの方が悔しさも、明日から頑張ろうという意志も強く伝わりますよね。Ａは、言葉では悔しいとは言っていますが、棒立ちで話しをしているような感じがしませんか。『思います』は、決断した自分の責任を薄めるときにも使われます。「ではＣさんの意見を採用にします。」というとキツい印象になるときに「ではＣさんの意見を採用したいと思います。」というように。作文に出てくると、ぼんやりとした印象になってしまうので避けましょう。どうしても「思いました」と言いたくなった場合には、他の語句に置き換えましょう。　・だろう　・らしい　・決心した　・考えた　・意識した　・心がけた　・心配した　・違和感を覚えた　・疑った　・不信感を持った　・安心した　・感動した　・感謝した　・心に留めた　　などなどたくさんの言葉があります。その場に適した言葉を使いたいですね。２）文章を書く事に不慣れな人に多いのですが、肝心の情報が入っていないということがよくあるのです。たとえば、吹奏楽部で頑張った話を書いたつもりなんだけど、　・吹奏楽部に入ったきっかけ　・入部してみたら練習は思ったよりきつくて、何度も辞めようと思った　・でも頑張って続けたら、地区大会で金賞がもらえた。　・とってもうれしかったです。という感じ。「でも頑張って続けたら」のところが最も大事な情報です。それなのに、そこはさらっと流れていて、急に金賞が出てきちゃう。「きっかけ」「辞めようと思った」に何行もさくのではなく、どんなふうに頑張ったのかを詳しく説明して欲しいですね。たとえば、「通学時間もＣＤを聞いて曲のイメージを膨らませた」「安定した音を出すために、友人と励まし合って一日１００回の腹筋をした」とか、そういう過程を読んでこそ、最後の「金賞」が光ります。この部分が充実して書ければ、それこそ最後の「とってもうれしかったです」は必要ありません。読み手が「そこまで頑張って手にした金賞はうれしかっただろうな」と自然と理解しますよね。就職の際、コミュニケーション能力の高い学生の評価が高くなります。書類選考にも「自己ＰＲ」「志望動機」という文章を書くスペースがありますが、小論文試験を実施するところもありますし、面接の待ち時間などでも作文を書かせるところが増えています。人の言葉や心や情報や状況を理解し、そのときに適した言葉を選んで説明し、自分の気持ちを伝える能力は、一朝一夕では育ちません。ですが、その部分を意識して文章を書く人であれば、必ず前進していきます。

  2013年02月20日

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  ■文章年令ってあると思う。

  実際の年令とは別に、例えば精神年齢とか、肌年令とか、体力年令とかっていう言い方をすることがありますが、「文章年令」ってあるなぁ･･･と思います。ここ２週間で100人を超える作文に目を通しました。就職活動用の自己アピール文を短大生のが95名分、大学３回生のを５名分、大学の推薦入試のためのレポート高３生（元塾の教え子）のを１名分、小学生の作文教室のを４名分。特に短大生・大学生の文章で感じました。ここまで差のつくものかと･･･。筆跡や使われている語彙、論理の展開。読んだ印象から想像する人柄や人物像ってありますよね。それを勝手に「文章年令」と言うのなら、実年令と相応の20才前後に感じるものは、１割程度。高校生ぐらいを想像するのが、5割。中学生･･･いや、小学生でもこのぐらいのこと書くよ？というものが4割ほど。読書・作文講座を受講してくれている小５の書く作文の方がよっぽどしっかりしています。やはり、キャリアがものを言うというか。履歴書の自己アピール欄用の下書きを見させてもらったのですが、「私は、元気に明るくあいさつすることができます！　近所の人にもあいさつするし、みんなもあいさつしてくれます。　笑顔がいいねと言われるので、社会人になっても明るくがんばりたいと思います。」という感じのものがありました。（原文そのままではありません。ちなみに原文にはにっこり手書きの絵文字がありました。(^_^;)）おーいっ！小学生の転校生でもそのぐらいの自己紹介はするぞー。アドバイスもしますが、なんというか、誤字脱字は多いし、文法はめちゃくちゃだし、話し言葉だし、っていうか関西弁も混じっているし･･･、あ～この行全部ひらがなですか･･･ん？主語と述語が対応してないけど、どういう意味かな･･････たぶんこういうことを書きたいんですよね？と文例を記す以外に方法がないという学生さんの作品もあります。もう添削を超えて、これってドーピングじゃないかなぁ･･･と思われるかもしれません。●段落構成を整える。結論→具体的エピソード→決意表明。●一文目の結論は簡潔に。「私は」「と思います」などなくても伝わる言葉を省く。●具体的エピソードでは、どんな人柄か、何をきっかけで自分が何を身につけたのか、イメージしてもらえる程度には詳しく書く。●最後の１文は、職場でいきいきとしている姿をイメージしてもらえるような決意表明にする。ということに気をつけて文章にするように指導します。先ほどの「挨拶」というネタは、例えばこんな感じ↓。自己アピール（あなたの長所を教えてください。）「元気な挨拶を心がけています。　私の住む地域では、ご近所での挨拶は当然という雰囲気でして、おかげで幼い頃からの習慣になっています。明るい挨拶は、人と人との交流を築くきっかけとなり、またその関係を深めます。　新しい環境に入っても、まずは自分から明るく笑顔で声をかけ、出会えた人との縁を大切に、積極的に人間関係を築いていくことをポリシーとしています。」先のよりは、もう少し年令を重ねた人の文章っぽくなったかと。ま、さすがに挨拶の他に材料を探そうって話が先ですけども。小学生の英語必修も進んでいるようですが、同じかそれ以上に子どもたちの日本語の表現力養成にも力を入れていかないといけないと実感しています。手紙を書くことがなくなり、リアルタイムでのメールでのやりとりですぐに補足ができてしまう環境ですし、ニュアンスは絵文字に頼ってしまう。はなから自分の言葉を推敲するという考えすらなくなってきていますね。漢字も書かなくても選択肢から選ぶだけですし。ただ、講座に参加したのはとっても素直な学生さんたちなので、（そもそもやる気がなければ単位につながらない講座は参加しないですから、出席している時点できちんと学ぶ姿勢がある学生さんです。）やりがちな失敗を例に出したり、文章の推敲の仕方、段落構成の仕方、材料の選び方なんかを指導すると、別人か！というぐらい文章が変わります。やはり教えられたことがなかったからなんだなぁと。教えられればできたはずなのに、教えられないまま社会に放り出されるのも気の毒な気がしてきました。作文を宿題に出す先生はけっこういますが、出しっぱなしであることも多いですよね。私も昔を思い返してみると、毎日のように作文や日記の宿題を出す先生ばかりでしたが、ここの表現がいいね！と赤ペンで波線と◎をつけてくれて、感想を書き込んでくれた先生は１人だけでした。自分の考えや気持ちを表現する、意見をまとめる、相手の意見のポイントをつかむ、相手を説得するための技術、すごく大切だし、身につけるべきことなのに、そのノウハウってきちんとした形では学ぶ機会少なすぎるように思います。クリックしてくれたらうれしいです♪↓↓　　※中学受験・塾物語　塾講師から見た生徒達の中学受験。※過去の中学受験関連記事を読む。→ＴＯＰの左下「フリーページ」の欄からどうぞ。※コメント欄は、迷惑書き込みが繰り返されたので制限をかけています。　たまたまそのプロバイダをお使いの人で書き込めない方がおられましたらすみません。　その場合は、メッセージくださるとうれしいです。メールにて返信します。

  2009年11月06日

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  国語力つけたい！これなら書ける日記帳

  クリスマスプレゼントの絵本を選びに行った本屋さんでいいもの見つけました。『1日ひとつのことだけ日記』～日本一の作文指導教室で１０年間実践！　９０％以上の子どもが毎日続く「ミヤガワメソッド」初公開～ この日記帳、各ページにお題が書き込まれています。「今日の数字」「今日の食べ物」「今日の世界」･･･簡単に書けそうなテーマからちょっと考え込むようなテーマまで幅広く336。そして、そのテーマに合わせた雰囲気のイラストが大胆に描かれていて、空白の部分に書き込んでいくのです。気分に合わせて筆記用具や色を変えると、日記というよりもアートって感じの作品ができあがりそうです。日記＝今日のできごと･･･となると単なる事実確認みたいな日記になりがちですが、こうやってテーマにそうとなると最近の体験の中からテーマにあうものをピックアップし、自分の中でいったん消化したものを考えて書き出す作業になるのでいいですね。文章を書くことにまだまだ苦手意識がある子ならば、印刷された日付のとおりでなくても、書けそうなテーマから埋めていくという使い方でもいいかと思います。どのテーマを書こうかな？と選んでいる作業の間、自分の最近の体験を思い返して、テーマの言葉とつながる共通項を探す時間って、なかなかいい練習になります。1冊仕上がったら、それは立派なエッセイ集になりますね。なんじゃこら？ってページもあるだろうし、ついつい力が入って、枠外まで細かい字が並んだってページもあるだろうし、自分の心理状態のカルテみたいな本になりそう。作文、読書感想文、小論文･･･お題を与えられて、それについて書くというとき、テーマにふさわしい自分の体験を具体的に書き出し、自分の思いを相手に伝わるように表現するというのが原則です。それを366回も練習するのだから、しないのとはそりゃ大きな差がつくわ。テーマを与えて、文章の基本構成パターンを教えて、生徒に文章を書かせるという作文指導は多いですが、イラストとの空白に書き込んでいくという「作文帳」という印象を感じさせないところがいいと思います。遊び半分で楽しく続けられる。国語という教科でハイレベルを維持し続けている生徒は、我慢や努力で得たというよりは、そのほとんどが自然に楽しんで本を読み、文を書くことを苦に思っていません。「書く側」になることも好きなので、「読む側」になっているときも、表現の仕方に注目したりする。あらすじだけつかめばいいと目を滑らせるような読み方の生徒とはまったくちがう。「味わう」という読み方をして、「この言葉かっこいいな、今度使ってみよう」「いろんな色をちりばめているな。楽しい感じが伝わるなぁ。」とかそういう角度からも読書をするようになる。ストーリーを楽しみつつ、分析もする。自分が書くときの材料になりそうな語彙も吸収する。活字と親密につきあっている時間の圧倒的な差が、当然国語の偏差値にもつながっている。私は、この日記帳、子供さんが作文に対して苦手意識があるのなら、家族で1冊仕上げてもおもしろいだろうな～なんて思いました。『1日ひとつのことだけ日記』※楽天ブックス*送料無料でご自宅までお届け。小学校低学年から中学生ぐらいまでオススメできます。お年玉にどうですか？(^-^)今日ものぞいたよーとクリックしてくれるとうれしいです。↓　　→■ＴＯＰ（中学受験サポートの記事一覧は左下「フリーページ」へ）。

  2007年12月10日

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  自分の意見をまとめる練習

  こんにちは。今週は連日、作文指導の授業です。アレンジして読解問題にも役立つように工夫しているのですが、ちょっとだけ紹介したいと思います。■まず、『事実か意見・感想を区別する』練習。読解問題にもつながりますよ。文がたくさんあって、事実か感想・意見か振り分けていきます。４・５年生だとけっこうひっかかります。1○Ａチームは優勝した。2○Ａチームが優勝してうれしい。3○犯人はあの人にちがいない。4○犯人は結局あの人ではなかった。5○遠足なのに今日は雨だ。6○雨が降っているから傘を持って行く方がよい。1：事実　2：感想　3：感想　4：事実　5:事実　6:意見大人になればなんでこんなことがわかんないの？と思うかもしれません。ですが、↑みたいに答えを半分半分にしないで20問ぐらいやらせると全問正解って少ないんですよ。こういう基礎中の基礎っていう練習から国語の学習が必要になってきています。ちなみにつまずいちゃったら･･･○本当のこと。100人いれば100人ともが同じこというものは事実。○そう感じる人もいるけど、そう感じない人もいるようなことであれば感想。○感想よりも頭を使って考えたこと、他の人に言いたくなるような内容が意見。ってちょっと噛み砕いていってあげてから再挑戦すれば大丈夫かなと思います。■次は、小学生の作文や説明文や論説文の比較的やさしいものを読ませてその中で「意見」の部分に線を引かせていきます。ただ単に頭の中に浮かんだ言葉をつらつらと用紙に書くのではなく、ここで意見を端的に言う。その後に理由を述べる。―というように自分の言葉をカテゴリに分けて整理するように意識させるというねらいがあります。説得力のある話ができるっていいですよね。読解問題の不得意な生徒は、こういう書かれた文をカテゴリに分けるということができないことが多いです。「ここは例」「話題」「結論」「仮説」「事実」「原因・理由」「意見」カテゴリ分けができると、段落構成も確実にとらえることができますし、記述問題にも強くなります。■読解問題を解くテクニックとして言えば、「説明文・論説文・随筆文」の基本パターンをつかむ。というところですね。事実と意見を確実に区別して、線を引ける。→特に重要なのが「意見」。合否を分けるひっかけ問題は「意見」に絡めて出題されることが多いのです。■「どりむ社」の作文教材を使用していますが、今回感心したんですよ。　とある生徒の提案に対して、反対意見を述べるという例が掲載されていたのですが、　そこには、「意見」･･･○○君の意見には反対です。※まず完結に意見を述べる。　とあった後に、「理由」反対した理由が数点書かれていて、そのあと！　反対するだけでなく提案者の気持ちに寄り添って代替案を提案するというような内容があったんです。　実際に、前のページでまとめた自分の案に反対する立場で別の提案をするという練習問題つきです。　これは「作文」とか「国語」という枠を超えて、「人間関係」「コミュニケーション法」！　あー、こういうのが積み重なれば生きた勉強になるな～って思いました。　■　提案する側として作文を書く。　→プレゼンテーションの練習ですね。　　○完結に結論を述べる。　　○提案をするに至った現状（事実）、提案した理由。　　○実現したときに考えられる結果。■　自分の提案した作文に対しての反論の作文を書く。　→○自分の立場を明確にする。（この場合「私は○○には反対です。」）　　○提案の問題点、改善点、その理由。　　○代替案の提示、それが実現したときに考えられる結果。アメリカでは幼稚園からプレゼンテーションの練習がカリキュラムに組み込まれているそうですね。園児が思い思いに自分の宝物を園に持って来て、それが何で、どんなに大事なものか、一人ずつ発表するとか。　そういえば以前見たテレビ番組で、中国の小学生が株を話題にして、自分の意見をクラスで発表するのを見ました。次に買うのはどこの株でそう考えた理由について･･･とか。以前の記事にも書きましたが、面接の練習をしたときに最も生徒が困る質問が「自分の長所を教えてください」でした。恥ずかしがりやさんとか謙遜の美学というより、自分の意見や感じたことを述べる場っていうもの自体が少ないのかもしれませんね。学校の宿題の作文も、宿題には出ても、作文の書き方やテクニックを学校の授業で受けるって意外に少ないですよね。出しっぱなし･･･って感じで。で、「読書作文の書き方」という本が売れに売れているってことかぁ。話がずれてきちゃったので今日はこの辺で。今日ものぞいたよ～とクリックしてくれると、励みになります。うれしいです♪↓　　→■ＴＯＰ（中学受験サポートの記事一覧は左下「フリーページ」へ）。→■塾講師から見た中学受験を経験する子供達のお話『中学受験・塾物語』　

  2007年08月23日

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• ■表現力＊俳句＊2

  前回のつづきです。（１度書き終えたものを、息子が近づいた瞬間ぽちっと削除してしまって･･･(T_T)。　更新遅くなってしまいました。）「俳句を作ろう！」と子ども達に持ちかけると、指を折りながら、いきなり　５・７・５に当てはめて、完成形を作ろうとすることが多いです。最初はそうやって音感・リズムを楽しむのもいいですが、その発展として、「言葉の守備範囲を意識」してみましょう。（1）　青い空　白い雲が　うかんでる俳句を作り始めた子ども達に多いのが（１）のパターンです。青と白とのコントラストがきれいで、すがすがしさが伝わってきますが･･･それだけです。「空」という言葉を聞くと、だいたいの人は同時に青色を思い浮かべます。「空」と「青」ではかなり守備範囲が重なっています。もったいない･･･。「雲」という言葉を聞けば、だいたいの人は「白」と「空にうかんでいる」と思います。これも守備範囲がずいぶんと重なっていてもったいないですね。自分が表現したい世界に、上手に言葉を配置させるのはなかなか難しいですけど、こういうことを楽しんでやっていると、表現力の養成にはかなり有効だと思います。言葉の意味、連想を整理して、本当に必要な言葉だけを抽出して作ることを意識する。ほんとに、このアドバイスだけで　ぐーんと子ども達の作品レベルが上がります。すぐには上手くいかない場合、言葉を書き出して整理する方法があります。白紙の真ん中に、書きたい句のテーマを書きます。例えば「春」。それを○で囲んで、その周りに春から連想する言葉をどんどんと書いていきます。例えば「桜」「卒業式」「菜の花」「風」「あたたかい」「ちょうちょ」またその言葉の周りにそれぞれ連想した言葉を書きます。「桜」の周りに「ピンク」「白」「散る」･･･「卒業式」の周りに「友達」「さみしい」「卒業証書」「歌」「先生」･･･少ししか書けないものはそのまま置いておいて、どんどんと書ける言葉の連想を広げていきます。そうしているうちに、頭の中には１枚の絵が描きあがっていると思います。その絵のポイントとなる言葉だけを拾い上げて、俳句を作ってみましょう。こんなふうに作った６年生生徒の作品を少し紹介します。『　この桜　友と見上げる　何年も　』なにげなくつけられた「この桜」の「この」という言葉が、思いいれのある特別な桜なんだって感じを効果的に伝えます。ここが同じ五音の言葉でも「桜の樹」だったら･･･この句の印象はずっと軽いものになってしまいますよね。この作品を作ったＳさんは、最初「友と見上げた」としていたのを「友と見上げる」に書き直しました。最後の「何年も」が厚い友情を培ってきた小学校６年間を感じると同時に、「見上げる」にしたことでこれからもずっと友達だよというような誓いにも聞こえますね。なんだかとても余韻の残るいい俳句だなぁ～と思います。次は、男の子の作品。『　ついてくんな　ころおぎ達め　夢の中まで　』夜寝る前に聞こえてきたこおろぎ達の虫の音。きれいだなぁ～と心地よく聞いてはいたものの眠りにつくのにいつまでもいつまでも聞こえてきて、夢の中までずっと聞こえていた気がする。もう、ついてくんなよ～。秋の虫の音。風物詩ど真ん中ですが、それを軽くうっとおしがっているところが面白いっ！季節の移り変わりを『喜ぶ』句ばかりを作ってしまうのは大人の先入観というものだと気づかされましたね～。それに言葉の守備範囲をうまく意識していますよね。「音」「鳴き声」「リンリン」などの言葉を使っていなくても、ずーっと鳴り響いていることを表現できています。Ａさんの個性的な作品。『　元気栗　守るぞみんなで　金のとげ　』前回の記事で「運動会　風のチーター　走る君」の句を紹介したＡさんです。彼女はある程度の作風をすでに持っている。作文の課題でもそうなんですが、絵本のようなやさしい世界を持っています。今回は、家族で栗拾いに行ったことを書くことに。つやつやとした栗の実が見え隠れしているのをつかもうとしている私達。それをとげ達が必死に守ろうとしているように見える。なんだか自分たちが悪者になっているような気分になった。という作文を先に書き上げ、そこからできた句がこれです。「元気栗」という個性的な言葉の組み合わせ。栗を単に食べ物としてではなくて「元気」と表現して擬人化しているのがまずインパクトがありますね。食べると元気になる実。自然の恵みをうまく表現したなと思います。そして、それを苦労してつかまえにきている人間ではなく、一致団結して守ろうとしているとげの方に感情移入しています。「金の」できらりと光って、するどい様子なのか、大切なものを守ろうとして誇らしげな様子なのか、秋の夕焼けの色のイメージも重なって、絵本のイラストのような世界。擬人化して表現することは、実は作者自身の感情そのもの。落ち葉を見て、「さみしい」と感じる人もいれば「ダンスをしている」と感じる人もいます。それはそのときの気分しだい。自分の感情を対象物に反映させるのが擬人法ともとれますから、Ａさん自身の家族もきっといつも仲良くてきらきらとしているんだろうなぁ。子ども達が作った俳句を、いいところをこんなにいい、こんなところもとてもいい！といっぱい誉めることも大切ですよね。縦長に切った半紙に毛筆で書いて、それらしく壁に掲示し、私なりの評価文もつけました。他教科の先生も見て「ええ句やなぁ～」と言ってくれるので、生徒達も誇らしげ。(^-^)

  2007年03月23日

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  ■表現力＊俳句＊1

  私が作文指導していたクラスの生徒（６年生）が作った作品です。名前を出さなければ載せてもいいよって言ってくれたので掲載しますね。作ったのは何ヶ月も前なんですけど･･･。お題は「秋」でした。○　みどり葉が　赤に変わった　空色も　　　　ついこの間までみずみずしい緑の葉だったのに、あれ？もう赤くなってる。　　　　秋だなぁ～と足を止めてしばらく木を見上げているうちに、　　　　いつの間にか空も赤く染まっていた。　　　　「秋らしさ」を表現するのに色づく葉は定番中の定番ですが、　　　　「みどり」から始まったことで赤への変化をよりいっそう強く感じます。　　　　見上げている作者を包む世界も、葉の色の変化とリンクするように　　　　空の夕焼けに包まれていき変化し、　　　　時間の流れ、季節の流れ、雄大な印象を受ける作品ができました。○　運動会　風のチーター　走る君　　　　　　運動会で、目の前をびゅーんと走り抜けていく･･･のは自分じゃなくて　　　　友達で、それを応援している作者の視線。　　　　友達がすっごく足が速いということを「風のチーター」と表現し、　　　　「走る君」の体言止めがいつまでもその友達を見つめ続けているって感じで　　　　作者が足が遅いということまでわかりますね。　　　　（って言ったら笑ってました。）　　　　運動会という言葉からイメージする応援席のにぎやかな感じから、　　　　走りぬけていく友達、それを見つめる自分という語順によって　　　　思い浮かばせる映像としてとてもスムーズで効果的ですね。○　汗かくと　みんな待ってる　秋の風　　　　清涼飲料水のＣＭのような、なんとも言えないすがすがしさが　　　　すっと横切る作品。　　　　「汗かくと」がいいですね。それぞれ仕事か、スポーツか、遊びか、　　　　単に残暑が厳しいのか、それぞれがそれぞれで「暑いなぁ･･･」と　　　　思っているときにひんやりと心地いい風が吹くという気持ちよさ　　　　秋が来てから、「秋が来たなぁ～」ではなくて、　　　　「秋の風を待ってる」という秋の意識の仕方も個性的。　　　　大勢の人の間をすり抜けていく風。　　　　どこか都会の中で感じる季節っていう印象も受けました。　　　低学年から手軽に取り組めて、奥が深くて。言葉の意味を大切に取り扱う感覚を養うのに俳句ってすごくいいなと思います。五・七・五　･･･と言っても字余り・字足らずＯＫですからアバウトに。季語　　　　･･･意識できればいいですが、ま、この際なしでも。川柳もありで。で、最初は語感を楽しむだけでもいいです。言葉が五・七・五の枠におさまったときのリズム感。かんたん！国語が苦手だったり、低学年ならそこからで･･･。で、その後、どんなふうに持っていくと表現法ということを意識できるか･･･ということは、次回にもう少しくわしくお話したいと思います。読んだよ！今日もとりあえずのぞきに来たよ～とクリックしてくれたらうれしいです♪↓　　

  2007年02月28日

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