きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

『算数の授業で教えてはいけないこと，教えなくてはいけないこと』
（正木孝昌、黎明書房 、2009、2000円）

子どもの「たい」を大事にする、この本の読書メモを続けます。

今回が第5回。

ようやく第2章「計算を教える」の章に入ります。

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正木孝昌『算数の授業で教えてはいけないこと，教えなくてはいけないこと』
読書メモ5（p57～99　「第2章　計算を教える」より）　
（・は本の記述の抜粋、＃の緑文字は僕のコメントです。）

（２けたの足し算の筆算を、十の位からやってみせて
　子どもから「1の位からするの！」とツッコまれる授業を例に） 

・「ところで、その『くりあがり』って何なの」

・徹底的にとぼける。

・知らないふりをして通す。

＃正木先生の授業のすごいところは、
　突っ込まれた後も徹底的に「ゴリラ式」で通すところです。
　（「ゴリラ式」というのは、正木先生の愛称から来ているそうです。）

　たとえば「10の位から足していく」というやり方、
　最初は「むちゃだ～」と思いましたが、
　「繰り上がりのあるときも、ゴリラ式で間違っていないと思うけど」
　と言いながら披露する「ゴリラ式」、
　確かにこの方法でもいける、と思えるものでした。

　算数にも（やり方の）正解は一つではなく、
　無数にあるのだ！と思えて楽しくなります。

↓ゴリラ式の足し算の筆算というのは、
　こういうのです。
　10の位から足していきますが、
　繰り上がりは、何と下に書きます！

　　　２　６

　＋　３　７

　　　５　０

　　　１　３

　　　６　３

＃正木先生は次のように語ります。↓

・筆算というものが決められたものとしてあって、
　それを動かすことのできないものとして受け入れる子どもたちに
　したくなかった。

（以上、p99まで）
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引用したのは「計算を教える」の章の冒頭でのエピソードだけです。

そのほかにも、「九九のきまり」「わり算の筆算」「分数のわり算」を
どう教えるか、が「直接的に教えるのではなくてこうやって子どもたちに
発見させる、考え方の道筋をたどらせる」というものとして
具体的に描写されています。

授業を柔軟にとらえ、算数授業を楽しくする参考になりますので
授業をされる先生方には、ぜひ読んでいただきたいと思います。

次回は、第3章「図形を教える」に入ります。

では、また次回！お楽しみに。


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