きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

『つなげる力』
（藤原和博、文藝春秋、1500円）

この本の読書メモ。
今回が第5回。最終回です。

参照個所は、「第6章　人を動かす」の続きから。

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『つなげる力』読書メモ５　（p194～）
（・は本の記述の抜粋、＃の緑文字は僕のコメントです。）

・「正解」ではなく「納得解」の時代

　＝　修正主義の時代

・走りながら考えるのが基本

・だから、リズムとテンポが大事になる。

　スピーディーに修正をかけながら、間違ったなと思ったら
　すぐに引っ込める。

　こっちかなという方向に小さく打ち出して、
　当たりがあれば、さらに掘り進む。

・小さなアプローチをリズムとテンポよくしている人には、
　自ら機会を創り出すチャンスがたくさん訪れる。

（企画の起案者側の話法例：「ドテラ」の場合）
・「とにかく、一人でもやりたいという生徒がいれば、
　１人の学生ボランティアからでも募集を始めてみようと思います。」

　「もっと有効な手があればぜひ"代案"を出してください。
　来週の会議までに代案が出なければ、原案でスタートしてみて、
　どんどん修正していきましょう！」

＃こういう積極的な提案、
　失敗しても修正すればいいと思ってとにかくスタートする勇気、大事ですね。
　僕も職員会議でそういう提案をしたいと思います。
　（さっそく水曜に防災学習の提案をします。
　例年にない内容なので反対もあるかもしれませんが、
　勇気を持って具体的に提案し、修正主義でスタートさせたいです。）

・現場からのフィードバックと、
　それにともなう修正のリズムとテンポを上げる。

・同時多発的な「修正」を可能にする
　「情報の共有」がなにより大事。

・学校現場などのなかには、
　「いくらかかっているか」という意識がまるでないところがある。

・公立中の授業は、生徒一人当たり１コマが１０００円という勘定になる。

・「あなたが今やった授業は、生徒一人から１０００円の授業料をとるのに
　ふさわしい授業でしたか？」
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最後の「コスト意識」の話、
耳の痛い話です。

自分の授業実践を振り返れば、そのほとんどが、
授業料１０００円を１人ずつからとるのに値するかといえば、疑問です。

１コマ１０００円という計算は、塾から比べれば安いかもしれません。
しかし、１０００円分、きちんと学力をつけたか、成果があるのかと問われたとき、
それが感じられるのかどうか。

前回の日記でも書きましたが、
授業前と授業後のビフォーアフターですね。

ビフォーアフターで、成果が、１人１０００円分、あったのか？

長い目で見る教育も必要なので、
１時間で成果が見られることだけ考えろというわけではないですが、
やっぱりこういうコスト意識は、
自分たちになかなか足りないところだと思います。

民間と違ってコスト意識を感じにくい分、
個人的に意識して仕事に臨むことは、必要だと思います。

以上で、藤原和博『つなげる力』の読書メモを終わります。

藤原和博さんの本は他にも読みました。
どれも読みやすく、役に立つことが書いてありました。
他の本もぜひ紹介したいです。

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