きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

10月21日に、研究授業があります。

3年生の算数「あまりのあるわり算」

ＴＴによる指導で、僕はＴ２として入ります。

その指導案検討を今週ほぼ毎日やっていました。

指導案はほぼ固まっているところですが、
もう一度「指導」とはどういうことか、
確認しておきたいと思います。

そういうわけで、そのものずばりのこの本。

『教師の作法　指導』
（野口芳宏、さくら社、2009/12、1700円）

書かれたのは野口芳宏先生です。

実践授業の名人といわれる野口芳宏先生、有田和正先生、
向山洋一先生の著書はどれも大変読みやすく分かりやすい。
名言、至言がいたるところにちりばめられ、
例として挙げられる事例は具体的です。
研究授業の前など、折に触れて読み返すことで
また新たな気づきが得られます。

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『教師の作法　指導』読書メモ１　（目次～p25まで）
（・は本の内容、＃の緑文字は僕のコメントです。）

・学力を形成するのが「授業」、
　目標へ導くのが「指導」、
　人格を育てるのが「教育」 

　→概念のレベルから言うと
　　「授業＜指導＜教育」

・授業は、それを行うことによって
　確実に子どもの「学力」が向上していくのなければ、意味がない。

・ 達成したか否かが明確に分かる。それが指導目標。

・学ぶ楽しさを教える：指導に置ける究極の目標。

＃究極の、と言われるだけあって、
　なかなかここまでいけません。
　いつもこれを目指してはいるのですが。

　しかも、「達成したか否かが明確に分かる」ように
　具体的な子どもの姿に落とし込んでいかないといけませんよね。

　これがなかなか難しくて、
　授業の際には恥ずかしながら
　そこまで具体的に考えようとすること自体が
　けっこう抜け落ちていたり・・・。

・「下手な人ほどうまくなるものだよ」

・「向上心の大切さ」

・変わり続ける教師の姿が子どもを変える

・そこに至る努力の過程に意味がある

・理想を求めて日々変わっていこうとする意志と行動、
　そこからもたらされる自分自身の向上的変容。

　その過程自体を楽しむ。

・生きるヒントやエネルギーを注ぎ続けていくこと。

・「向上的変容」
　よりよい状態を目指し常に変わり続けること。
　ただし内面的な「変化」だけではなく、
　それは外からも分かる「変容」であるべきだ。

＃「向上的変容」は野口先生の講演で
　たびたびお聴きしたキーフレーズです。
　1時間の授業を行った分の「向上的変容」が
　子どもたちにあったのかどうか、
　自分の実践を省みて反省することしきりです。

・評価的に聞く：
　言葉面だけをとらえるのではなく、
　その裏側にあるものを心の耳で聞き取る

・上手な音読は、文章内容をしっかり把握している証拠

・指導を楽しむ：あなたの存在そのものが生きた教科書

（p25まで）
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本を読んだことが、
実践に生かせるか。

一番大事な部分だと思います。

結果として生かせなくとも、
せめて「生かせるように」努めたいと思います。

この本の読書メモ、また次回に続きます。 

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