きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

『教師の作法　指導』
（野口芳宏、さくら社、2009/12、1700円）

この本の読書メモ、今日が第4回です。

「第1章　指導以前の基礎作法」の参照が終わったので、
今日から「第2章　指導の作法」に入ります。

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『教師の作法　指導』読書メモ４　（p66～71「学ぶ楽しさを教える」より）
（・は本の内容、＃の緑文字は僕のコメントです。）

「指導の作法」 

・目の前の現象にとらわれることなく、
　常にその最終目的を念頭に置き、
　原理原則を考えつつ柔軟に行動します。

・学ぶ楽しさを教える

　・教師自身が「楽しく学び続ける」姿勢を堂々と子どもらに見せてやること

＃勉強って本当に楽しいです。
　だから僕は「勉強」という字が「勉めて強いる」と書くのが、
　好きではありません。
　「楽習」という字をあてられる先生がおられます。
　「楽習」のほうが、ずっと「学ぶ」ことの本質を表していると思います。

　「教える」ということは、すべて、やって見せることから
　始まるのではないでしょうか。

　ならば、勉強を教えることは、難しいことではなく、
　勉強をしている姿を見せることにあります。

　そのときの教師の「うれしい！楽しい！」という表情や動作も
　大事ですね。

　ん？　結局、「元気が一番！」ってことかな。
　落ち込んでたり、元気がないと、そういう楽しさが伝わらないものなあ。

・授業にまるでついていけなくなってしまった子どもは、
　入口も出口も分からない真っ暗なトンネルの中にいるようなもの。

　　→　○根気よく問いかけを続け、正しい方向を示唆し、
　　　　　子どもの反応を評価してやる。

　　教師にとってこれは忍耐力のいる仕事です。

　・しかし、一度「わかった！」という実感が得られれば、
　　　その子の前には光が見えてきます。

　＃忍耐力のいる仕事ですが、
　　それも、楽しんで出来ると、最高ですね！

・間違えることこそが素晴らしい

　　「間違いだったと分かるのは素晴らしいことなんだ。
　　　君はいま発言したおかげで、脳みそのしわが一本増えた。
　　　これを繰り返していけば、もっと凄い脳みそになるよ」

★間違いを認めることから自分の成長は始まる。

＃「自分が成長する！」と考えるのは、楽しいことです。

　そうだ、すべては自分の成長のための、楽しいことだったんだ。

　そういうわけで、今日も楽しく授業をやりましょう！（＾０＾） 

（p71まで　（「学ぶ楽しさを教える」より））
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野口先生の文は、とてもシンプルでいて、
物事の本質をズバッと言い表している、と思います。

「そうだ、そうなんだ」と確認し、
「そうしよう、そのことこそを考えよう」と
また実践に向かう気力をいただきます。

特に、授業の細かい枝葉末節にこだわっていたときには、
そこから解放させてくれます。

ありがたいことです。

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