きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

『教師の作法　指導』
（野口芳宏、さくら社、2009/12、1700円）より

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『教師の作法　指導』読書メモ８　（p98~） 
（・は本の内容、＃の緑文字は僕のコメントです。）

「評価的に聞く」 

・どうしてこの子どもはこんな発言をするのか。

　教師にとってはこの「なぜか」が極めて重要。

＃これが分からずに指導して、失敗したことが山のようにあります。
　人間誰しもそうですが、言葉で言わない裏側があるのです。
　察すること、推測すること、それでも分からなければ尋ねること。
　安易な指導は、しないほうがましです。（＞。＜）

　ところが、問題行動をよく起こす子どもの場合は、
　意図的に相手にしない、とりあげない、ということもあります。
　それが功を奏す場合も多いです。
　この場合も、本当に子どものことが見れていないと失敗します。
　「いつもと同じで～～だろう」という決めつけではなく、
　そのときのその子をじっと観察し、
　そのときの「なぜか」を考えなくてはいけません。

　う～ん、これが難しいのです。毎日が修行です。

「声に出して読む」

・教材の理解は音読で分かる

　○教科書を上手に音読できるよう指導することは、
　　とても効果的な学力形成になる。

　　（指導例） 

　　１　「下手ですね。それではまるでダメです」

　　２　「でも、すぐに、きっと上手になります」

　　３　「そのためには・・・・・・」

　　　　板書「口を大きくひらいて読む。テンでは休む。マルでは止まる」

　　４　教師自身が範読

　　５　練習を４・５回繰り返す

・音読の指導で　教科書の文章は鮮やかなドラマに変わる

・昔の国語の授業では、朗読や「音読」が基本だった。

「自分の思考を書く」

・見出しをつける

・書くという行為は　自分自身の頭を整理する行為

　・ラベリング：
　　　より分かりやすくするためのタイトル（キーワード）をつける

　・ブランチング：
　　　タイトルをさらに具体的な細かい項目に砕いていく

　・オーダリング：
　　　何を中心に据え、どんな順序で書くべきかを決める

　・ナンバリング：
　　　全体構造を意識して、番号を付け　順序を整理しつつ書く

・構造的思考を促す板書を
　ノートに写し取らせるだけで、
　自然に子どもの思考力が鍛えられる

・教師のメモ→自分の指導方法を毎日冷静に見直す

「発達を待つ」
　子どもの側に受け入れる準備ができた時、
　初めて指導は効果を発揮する

「向上心を支える」

・教師は子どもを支え、社会との間をつなぐサポーター。

　無条件で包み込む親の愛とは異なり、
　より高い次元へ子どもを教え、導く案内役。

「指導を楽しむ」
　あなたの存在そのものが生きた教科書

・少し考えてみてください。
　小さな頃に「凄い」と思った大人たちのことを。
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これで本書の読書メモを終わります。

大事なことがコンパクトにまとめられている本でした。

多くの先生方に自信を持ってオススメできる本です。

楽天での取り扱いはないようですが、 
大型書店には置いてあると思います。

Amazonや出版元からネットで買うこともできます。

今回読書メモをブログにまとめてみて、
反省させられることが山のようにありました。

時折、読み返したいと思います。
ブログは読み返したい時に記事を「検索」して読み返せるので便利です。 

次回はまた別の本を扱います。 

それでは、また！

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