きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

やる気が復活しましたので、
一度消えたブログ記事の再開です。

『教師とスクールカウンセラーのためのやさしい精神医学（1）
　（LD・広汎性発達障害・ADＨＤ編）』
（森俊夫、ほんの森出版、2006、2100円）

上の本の読書メモの第６回。

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『教師とスクールカウンセラーのためのやさしい精神医学（1）』読書メモ６
（p100～「第4章」の途中から。）

・対人関係がなぜこうも楽しく、ワクワクする、刺激的なものかというと、
　それは例えば会話などの中に「予測不可能性」があるから。

　そこでどんどん「新しい」ことが起こり、
　「新しい」発見があり、それが「創造性」につながっていく。

★「意外性」があるからこそ「面白い」

（「変化を楽しむ」力をつける、具体的実践例）
・トンチンカンなことをし始めるというゲーム

　（例）・汽車のおもちゃ（あるいは絵カード）を取り上げて、
　　　　　「まあ、おいしそうなケーキ！」
　　　　　パクパク食べる真似をして、一緒に笑い合う。

　　　　・「ああ、頭がかゆい！」と言いながらお尻をかく。

　　　　・「わあ、このケーキおいしそう！」と言いながら
　　　　　目で食べようとする。

関西の先生では、ボケて子どもたちのツッコミを誘う方が、
　　　割合多いかと思います。

　　　「子どもの自主的な発言・思考を促す」点でも、
　　　こういった「いかにボケるか」の研究は欠かせません。（笑）

　　　僕の経験上でも、「言葉が出にくい子」や「コミュニケーションが苦手な子」が、
　　　「トンチンカンなことに対して思わずツッコミを入れたくなる」という手法で、
　　　かなり効果のある「学習」ができています。
　　　自発的表現のないところに、学習は成り立ちませんからね。

　　　「授業とはボケとツッコミである」
　　　と言ってしまっていいかもしれません。

・RDIの様々なエクササイズは、変化をつけるということを
　視野に入れて構成されている。

・変化をつけて、それについていける能力を伸ばす。

・PDDのある子は、しばしば正しすぎる。

・ユーモア：必ず何かしらの「間違い」の要素が含まれている。

・まずは「間違える」から始めて「楽しい」につなげていく。

・PDDのある子どもたちに限った話ではなく、
　今の日本の教育全般の中で、もう少し考えられてもよいこと。

同感です。
　　　「正しすぎる」ということは、人間関係や社会生活の上で
　　　かなり「問題」になってきます。

　　　僕自身も「正しすぎる」ことを主張して、
　　　人間関係で困ったことが山ほどありました。(>｡<;)

　　　「間違えること」を学ぶ。
　　　「ユーモア」を学ぶ。
　　　「楽しい」ということを学ぶ。

　　　自分が本当に大事だと思った勉強が、ここにあります。

・ゲーム感覚でどんどん変えていく。

・子どもたち自身にいろいろと考えてもらって、
　アイデアを出してもらう。

１１．　１２．　略

１３． RDI、そのほか、あれこれ

・RDIの最終目標の一つが
　「PDDのある方々が　親友を持てるようになること」

・「楽しかった思い出」をたくさんつくりたい。

　いつでもそれを思い出せるような環境を与えてあげたい。

　・「メモリーブック」：
　　活動の記録をきちんと残しておいて、それを振り返る作業が大事

・ 友人関係における未来のスケジューリング

　・一言で「友達」って言っても、
　　実際はそこにはいろんな形態や関係がある。

（ｐ118（第4章の終わり）まで）
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一度消えてしまったブログ記事を、
こうやってもう一度書くことができました。

支えてくださった皆様方に感謝です。

次回は、第5章「ADHD」の章に入ります。

よかったら次回も読んでくださいね。
それでは！

（＾０＾）いつも読んでくださって、感謝します！
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