きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

『教師とスクールカウンセラーのためのやさしい精神医学（1）
　（LD・広汎性発達障害・ADＨＤ編）』
（森俊夫、ほんの森出版、2006、2100円）

上の本の読書メモの第７回。

本日は、「ADHD」についてです。

ＡＤＨＤの定義や診断、どういった障害なのか、ということについて。

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『教師とスクールカウンセラーのためのやさしい精神医学（1）』読書メモ７
（p120～134：「第５章」の全部を部分的に抜き出しながら参照します。）

「第５章　注意欠陥／多動性障害（ADHD）」

１．２．略

３．ADHDは小さい頃からその兆候が認められ、
　　また複数の状況において問題が存在する

・先天的な脳機能の障害

・診断には、成育歴に関する情報が必要

・場面限定性のものではない

・保護者からの情報が必須

４．PDDとの関連

・PDDとの重複があれば、ADHDの診断は付されない
　（DSM-IVにおいて）

・実際はPDDのある人たちのうち、
　かなりの人たちがADHD症状を併発

５．ADHDの疫学 

・ADHDの診断は、ICD-10だと
　＜不注意＞＜多動性＞＜衝動性＞の３つ全部が揃わないと
　診断がつかない

・DSM-IVの場合、＜不注意＞か＜多動性-衝動性＞の
　どちらか１つあれば、ADHDの診断がつく

６．７．　略

８．ADHDの予後

・＜多動性-衝動性＞は、なくなるとは言わないまでも、
　年齢が上がるにしたがって基本的には落ち着いてくる。
　そのコントロール・スキルも向上していく。

・＜不注意＞のほうは結構しつこく続く

　ただこれも、自分の傾向を自覚して、
　それなりの対処法を開発していけば、
　社会生活上それほど支障が出ない程度には
　コントロールしていけるようにはなる。

・＜多動＞は、活動性が高いということでもあるので、
　障害というよりもむしろ「リソース」だとさえ言える。

（ｐ134まで）
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最後の、「障害」と見ずに「リソース」と見る、という考え方、
かなり大事だと思います。

世の中の大仕事は、積極的に活動するエネルギーなしでは
まわっていきません。

ＡＤＨＤで大きな功績を残しておられる有名人の方はかなりおられます。
あるブログ記事によれば、
エジソン、レオナルド・ダビンチ、アインシュタイン、トム･クルーズ、
マイケル・ジョーダン、黒柳徹子・・・。
そうそうたるメンバーです。

（情報元：▼ADHDと診断された子どもへの教師としての対応の仕方）

次回は、「第６章　注意欠陥／多動性障害（ADHD）への対応」
を参照します。

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