きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

『斎藤一人　愛は勝つ』
（大信田洋子、ＫＫロングセラーズ、2010、1500円）

今日はこの本の第2章、
「あなたの『愛は勝つ』のために」
を読み返しているところです。

前回、この章の半分まで読み返したので、今日はもう半分。

読み返してみると、
「明るくいこう。バリバリやろう。楽しくいこう」
と思います。

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大信田洋子『斎藤一人　愛は勝つ』
3
（第２章　「あなたの『愛は勝つ』のために」後半　p85～より）

・「魅力があればいいんだよ」

・「魅力とは『また』なの。」

　「また　見たくなる笑顔だろうか」

　「また　きたくなる店だろうか」

　「また　食いたくなるだろうか」

　「常に『また』って、
　　『また』をつけて考えなきゃいけない。

　　一点『また』っていうことにつきるんだよ」

　「この『また』が魅力なんだよ」

・「週に１個でもいいから、
　　『また、ここにきたくなるために、なにをしますか』
　　って　決めればいいんだよ」

・「その人がワクワクすることで、やらなきゃダメなんだよ。

　　自分がワクワクすることが一番楽しいんだよ」

・「正しいことを考えるんじゃないの。

　　楽しいことを考えるんだよ」

・「明るくしてるところに集まるんだよ。

　　世間が暗いとき、明るいヤツのとこに寄るんだよ」

・「コツコツとか働いてちゃダメなんだよ。

　　バリバリ働く（笑）」

・「とらぬ狸の皮算用、つって。

　　ニマッと笑って、とらぬ狸をやらなきゃダメなんだよ。

　　このバカバカしさが、ワクワクするんだよ」

（p146まで）
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一人さんの魅力論、「また」の話はＣＤなどで
この本を読む前に聞いていました。

でも、心底理解できていなかった気がします。

僕は教師なので、子どもが「また教えてもらいたい」と思う、
そんな授業ができないとダメですね。

そのためにどうするか。

自分が好きなことを考え、ワクワクする。

ワクワクして、楽しくて、どうしたって明るくなっちゃうような内容の授業をする。

たまにそういうことはありますが、
いつもというわけにはいかないのが実情です。

これでは、「また」ではなくて　「たま」になってますね。（＾＾；） 

もっともっと、遠慮せずに楽しいことを入れていってもいいのかもしれません。

そういえば２年生をもっていた時は
「めいろ作文」とか、他の先生がしないような実践をけっこうしていました。

授業前に考えるのも楽しい、
授業中も楽しい、
授業後に子どもの成果を見るのも楽しい、
それを学級通信に載せるためにセレクトするのも楽しい、
学級通信を作るのも楽しい、
学級通信を配るのも楽しい、
その後の保護者の方の反応をいただくのも楽しい・・・
という「ワクワク気分」の波に乗っていっていたような気がします。

気分って結構大事ですね。

ちょっとしたことで気分は変わるもの。

ワクワクするためには、ちょっとしたこと。

とらぬ狸の皮算用。ウフフフフ・・・と笑ってニマニマしているっていうのが、
実はワクワクの最初のきっかけになったりして。

一人さんの言葉を読んでいると、ワクワクの波に乗るのは
すごく簡単に思えてきます。

明日は、朝起きた時から、ワクワクでいくぞ～。
ワクワク皮算用で、レッツゴー！！ 

ここまで読んでいただいてありがとうございます。
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