きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

昨日は自宅に泊まりましたが、今日からまた実家です。

明日は神戸市へ。
学校生活支援教員研究会に行ってきます。

明後日は兵庫リレーカーニバルの引率。

どちらも初めてなのでドキドキです。

では、最近書いている読書メモの続きを書きます。

『発達障害通級指導教室の指導・支援法
　通常の学級でも使えるゲ-ム・遊び・余暇活動を通した
　ソーシャルスキル獲得術』
（能登宏、明治図書、2008、1800円）

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『発達障害通級指導教室の指導・支援法』読書メモ３
（第２章２　中学年グループの事例　より）

○逆行性（背向型）チェイニング

　途中まで出来たものを手渡す。
　すると、最後まで完成できる！

・算数のプリントなども、問題数を減らす工夫で
　最後まで取り組むようになる。

逆行性（背向型）チェイニングは
　　　かなり有効だと感じています。
　　　支援の仕方にもいろいろあるということを痛感させられます。

　　　「逆の発想」「後ろから巻き戻して考える」というような
　　　思考法は、けっこう好きですね。

　　　切羽詰まって単純思考しか出来なくなると
　　　こういう発想は出てきません。
　　　そういうときにこのようなアドバイスを受けると、
　　　「その手があったか！」
　　　と思わず膝を打ちます。（＾０＾）

○「仲間の入り方」のロールプレイング

　Bさんは、さもバレーボールをしているような動きをしながら、
　「仲間に入れて」と言う　など。

ロールプレイングは楽しく取り組めそうです。
　　けんかが起きてしまった後など、
　　その子にとって具体的な場面が振りかえられるのであれば
　　積極的にやっていきたいです。

○「お願い」をするロールプレイング

　・「一緒に机を運んで」というお願いの場合 

　・実際に机の重さを実感させた後、
　　ワークシートにどのようにお願いするか、書く。

　・実際にお願いして、運ぶということを体験。

　☆言葉だけでなく、本物の机の重さを体感してからお願いする

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実践で具体的に役立ちそうな情報が
山ほど掲載されていました。

子どものタイプに合わせて、こういった手法を使い分けていきたいです。

次回は、「高学年グループの事例」のところから。

ではまた！

ここまで読んでいただいてありがとうございます。
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