きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

今日は家庭訪問２日目。

事前にご相談させて頂いた方々のご助言のおかげで
具体的な話ができ、喜んでいます。
ありがとうございます。

では、最近読んだ本の読書メモの続きを書きます。

『発達障害通級指導教室の指導・支援法
　通常の学級でも使えるゲ-ム・遊び・余暇活動を通した
　ソーシャルスキル獲得術』
（能登宏、明治図書、2008、1800円）

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『発達障害通級指導教室の指導・支援法』
５
（第２章４～第３章：p68～p104より。
　緑文字は僕の個人的なコメントです。）

・この活動がＡさんにとってどんな意味があるのだろうかと考える前に、
　一緒に遊ぶことによって、私たちがＡさんのよき理解者であり、
　信頼できる大人であると感じてほしい。

子どもたちと一緒に過ごしていくにあたって、
　　　「一緒に遊ぶ」という意義は大きいですね。

　　　教育的効果よりもむしろ関係作り。
　　　関係ができていないと、指導や支援といったって
　　　入っていかないですから。

　　　関係ができていないと、悩みます。
　　　やっぱり「一緒に遊ぶ」ことからかなあ、と思います。

　　　そのあたり、授業時間であってもフレキシブルに使えるといいですね。

・いくつかのコースを示し、話し合って選択させたところ、
　徐々にやる気を見せ始めました。

・「することになっている活動」から、
　「自分たちで話し合って選択した活動」へ

・「５つ考えます」と言うと、
　目標が定まるのか、すぐに考えがまとまる

非常に大事なことを言われていると思います。

　　　これを標語にして研究大会ができそうです。

　　　もし実際にあったら、行きます。（＾＾）

　　　通常学級の授業でも、子どもたちの主体的参加とか
　　　「選択した結果が反映される」ということ、
　　　今後の授業作りに、かなり大事になる要素だと思っています。

　　　僕自身が、「やらされる」のは好きじゃないですから。
　　　自分自身が受けて楽しい授業を　めざしたいです。

　　　ビジネスの世界では「選択と集中」というキーワードがあります。

　　　主体的に「選択」して「集中」していくからこそ、
　　　力がついていくのだと思いますね。

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次回は、第4章「通級教師の独り言」のところから。

こういうタイトルの章こそ、とても勉強になることがさらっと書いてあったりします。

この本、おすすめです。

ではまた！

ここまで読んでいただいてありがとうございます。
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