きょういく　ユースフル！　～　私は触媒になりたい　～

明日からゴールデンウイークだと思うとうれしいです。
家族で楽しく過ごしたいです。 

では、最近連載中？の読書メモの続きを書きます。

『発達障害通級指導教室の指導・支援法
　通常の学級でも使えるゲ-ム・遊び・余暇活動を通した
　ソーシャルスキル獲得術』
（能登宏、明治図書、2008、1800円）

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『発達障害通級指導教室の指導・支援法』
６
（第４章～最後まで：p105～。
　緑文字は僕の個人的なコメントです。）

・いかに彼の世界に入り込めるか

・「じゃあさ、2時5分と2時10分と、
　どっちか時間を決めて来てくれる？
　ねえねえ、どっち？」

これ、相手の子が「行きません」って言った後に
　　　発した言葉なんですよね。
　　　なかなかできるものではありません、この切り返し。

　　　選ばせることにより、こちらのペースで話を進めます。
　　　こういう強引さ、いりますね。
　　　強引なんだけど、相手に選ばせる。

・自分で決めたことは守ってくれます。

　自己選択、自己決定が大切です。

全く同感です。
　　僕も､最も大事にしているところです。

　　う・・・最近ちょっとその意識が薄れてきてるかな。（＾＾；） 

・マシンガントーク

・普通はゆっくり、繰り返し話すことが大事だが、
　ADHDの子どもには、早口でどんどん説明し、
　すぐ活動に移るようにすることも有効。

子どもによってこちらの声かけの仕方も変えた方が
　　　有効に働くことが多いですね。

　　　僕も「マシンガントーク」で子どもを圧倒できるよう、
　　　早口言葉の練習でもしようかな。

・自閉症スペクトラムの人には、
　パターン化された言語能力や行動様式を身につける必要がある。

・物に当たることは、危険のない限り、当教室では放っておきます。
　Cさんは自分で、クールダウンしようとがんばっているのだと見ています。

子どもの「困った行動」「問題行動」にも　必ずその背景があります。
　　　なかなかそれを分かってあげられないのですが、
　　　この例のように、本人のがんばりを見取ってあげられる先生でありたいです。

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全6回にわたって、通級教室での指導をテーマにした本を
紹介してきました。

自分としては、本当に役に立つ情報がたくさんありました。

「風船バレーボール」や「カーリングすごろく」
歌遊び「どんぐりころころ」は、
ぜひ僕の通級教室でも
子どもたちと一緒にできるようにしておきたいです。

それでは、また！

ここまで読んでいただいてありがとうございます。
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