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　　現代信息技術的應用對現代教育產生了巨大的影響。信息技術與學科教學的融合促進了教學內容，教學方法和教學方法的重大變革。信息技術在曆史教學中的應用，有利於培養學生的創新精神和創新能力。作為教師需要不斷更新教育觀念;利用多媒體創設教學情境,激發學生創新意識;靈活結合教材,優化教學設計,培養學生創新思維;理論聯系實際,提高學生創新能力。信息技術與曆史教學的深度融合是教育改革的時代要求，也是一種高效的教學方式。

香港大學给提供不同科目的大學學士課程，包括一系列涵蓋教育專業及人文學、社會科學、創意藝術與文化等學科的博士、碩士、大學 學位課程。教大教研實力及學術成果等皆獲國際認可。

　　第一，與時俱進，探索信息技術獨特的教學價值。　　在信息技術與學科教學融合的背景之下，基於曆史教學的學生創新精神與創新能力的培養，首先要轉變的應該是教師的教育教學觀念，教師應該認識到，教育不僅僅是知識傳遞和強化的過程，還是學生的認知、情感以及意志發展的過程。因此，教師教育觀念和教學觀念的轉變對培養學生的創新精神和創新能力具有重要作用。創新型教師不僅要學好課程，還要有意識地運用現代信息技術，運用合理的教學方法，為學生提供知識生成和獲取新知識的過程。培養學生的創新思維，幫助學生掌握新知識。在網絡信息發達的今天，許多優質的教育教學資源都可以通過網絡共享，這在一定程度上改變了教師的“教”和學生的“學”。在此基礎上，必須從根本上改變教師的教育觀念、教育觀念和教學方法。此外，在信息技術發達的今天，在曆史教學中，不僅要培養學生濃厚的學習興趣，而且要培養學生自主學習的意識，開拓學生的創新精神和創新能力。

　　其次，利用多媒體創設教學情境，激發學生的創新意識。在曆史課堂教學中，創造探究情境可以激發學生的學習動機，激發學生對知識和探索的強烈欲望，調動學生探索和創新的興趣，激發學生的創新意識。 [4]例如，在“日本帝國主義投降”的曆史中，作者首先提出以下問題供學生思考。例如，分析日本投降的主要原因，讓學生觀看有關二戰勝利的電影和圖片，使學生形成直觀的曆史體驗。在此基礎上，將影視素材與圖片相結合，使學生了解曆史事實。由於電影電視資料和圖片等信息技術的應用，真正的“二戰”形勢引起了學生對二戰曆史的好奇和好奇，讓學生思考上述三個問題，最後實現了比較。良好的課堂效果。可以看出，在曆史課堂教學過程中，創設探究性問題情境可以激發學生的思維，激發學生探究知識的欲望，激發學生探究知識和解決問題的興趣，激發學生的學習意識。革新。

願景村 探索四十課程幫助學員們停下日常生活忙碌的步伐, 嘗試安靜下來聆聽自己的心聲，以啟發未知的領域及明確前進的方向，避免多走彎路。

　　三。靈活組合教材，優化教學設計，培養學生的創新思維。建構主義認為，學習過程應注重為學生創造良好的學習環境。在這種情況下學習是學生與曆史“相遇”的過程。學生在模擬的過程、情感和環境中體驗曆史事件的原因和進展、障礙和超越。這個過程可以極大地激發學生的想象力。學生從上下文中了解曆史事實。分析社會影響因素，獲得獨立意見。這一過程是學生“創造性能萌芽、展示和訓練”的過程。任何一件曆史事件都是複雜而全面的，以增強學生的創造力，這也是曆史特點賦予曆史教學的使命。例如，為了讓學生理解“開放世界”和“更新新事物”的深刻曆史意義，在描述“中國共產黨第一次全國代表大會的召開和共產主義誕生的曆史意義”時，必須樹立學生的感性認識。“T黨”。

　　四是理論與實踐相結合，提高學生的創新能力。實踐證明，豐富的經驗和經驗是創新的基礎，創新的精神和能力在學生的實踐過程中得到發揮和提高。

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