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盗み見教案　きいろいぴよ　初級前半おまかせパック　第０１課～第２５課　（教案１３８枚・縦横混在）: ～もう一人じゃない。初級前半（０１課～２５課）の授業準備をぴよがサポート。日本語教師をブラックからホワイトに～



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盗み見教案　きいろいぴよ　初級前半おまかせパック　第01課〜第25課　（教案138枚・縦横混在）〜もう一人じゃない。初級前半（01課〜25課）の授業準備をぴよ【電子書籍】

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★★内容紹介★★

第０１課　

「わたしは(名前・仕事・年齢・国籍)です。／ではありません」

年齢「○○さんは○さいです。」

「も」（わたしもかいしゃいんです。）

「NのNです。」（○○学校の先生です。）


第０２課　

「これ・それ・あれ」

真偽疑問文「あれはＮですか。」

疑問詞疑問文「これはなんですか。」「それはＮです。」

真偽疑問文「これは○○さんのＮですか。」

疑問詞疑問文「これはだれのＮですか。」

「この・その・あの」

疑問詞疑問文「このＮはだれのですか。」

値段「このとけいはいくらですか。」


第０３課

「月・日付・誕生日」

曜日（月曜日・火曜日・・・）　

時間（１じ・２じ、５ふん、１０ぷん・・・）

「Ｎは○時から○時までです。」（ぎんこうは９時から３時までです。

「○時から○時まではたらきます。」

「○時におきます。」　

動詞否定形（はたらきません）

動詞過去形（はたらきました）

動詞過去否定（はたらきませんでした）


第０４課

「ここ・そこ・あそこ」

「（場所）はどこですか。／（場所）はあそこです。」

「○○さん／Ｎはどこですか。」「○○さん／Ｎは教室です。」

「こちら・そちら・あちら」

「これは（会社名）のＮです。」

「これは（国名）のＮです。」

「○○は何の会社ですか。／○○は自動車の会社です。」


第０５課

「いきます・きます・かえります。」

「（手段）で（場所）へいきます。」（じてんしゃでスーパーへいきます。）

「（人）と（場所）へいきます。」（ともだちとこうえんへいきます。）



第０６課

（目的語）をＶ（さかなをたべます）

（場所）で（目的語）をＶ（レストランでごはんをたべます）

「なにをしますか。」

「それから」

（道具）で（目的語）をＶ（ナイフでりんごをきります）」

～語（日本語・中国語・英語・タイ語　等）

（言語）でＶ（にほんごででんわをかけます。）


第０７課

「あげます・もらいます」

「もう・まだ」

「いっしょに～ませんか」


第０８課

い形容詞（現在肯定　現在否定）

な形容詞（現在肯定　現在否定）

「Ｎはどうですか。」

い形容詞＋Ｎ（しろいくつ）

い形容詞＋Ｎ　否定形　

な形容詞＋Ｎ（にぎやかなまち）

「どんな＋名詞」


第０９課　

Ｎが（好きです／上手です／わかります）

「どんな」

名詞文　過去形　「昨日は木曜日でした。」

な形容詞文　過去形　「きのうのばん　ひまでした。」

名詞文・な形容詞文　過去否定　

い形容詞文　過去形　「きのうはあつかったです。」

い形容詞文　過去否定形　「きのうはあつくなかったです。」


第１０課　

「あります・います」

位置詞「中・外・右・左」等　

「○○さんは（場所）にいます。」

道案内　「ほんやはぎんこうのとなりにあります。」　



第１１課　

助数詞　「～つ・～人・～台・～枚・～本」　

助数詞＋動詞（りんごを２つ買います。）

（期間）に○回Ｖます　（一日に２かいシャワーをあびます。）　


第１２課

「（時間）かかります。」

名詞文「今日は金曜日です。」

名詞文　過去形　「昨日は木曜日でした。」

な形容詞文　過去形　「きのうのばん　ひまでした。」

名詞文・な形容詞文　過去否定　

い形容詞文　過去形　「きのうはあつかったです。」

い形容詞文　過去否定形　「きのうはあつくなかったです。」

比較「より～です。」

「どれ」と「どちら」

「ＮとＮとどちらが～ですか。Ｎのほうが～です。」

「どちらも～です。」

最上表現「Ｎがいちばん～です。」


第１３課

「～がほしいです。」

「～がほしいです。」否定形　

「動詞＋たいです。」

「動詞＋たいです。」否定形　

動詞グループ分け（Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ）　

「～へ～に行きます。」（デパートへ買い物に行きます。）


第１４課
　　
「て形」

「（Ｖて）ください。」

「ましょうか。」（写真を撮りましょうか）

進行形（今新聞を読んでいます。）　


第１５課

Ｖています（状態）（結婚しています）

Ｖています（習慣）（私は学校で日本語を教えています。）

ＶてＶ　　

Ｖて、Ｖて（うちへ帰って、ごはんを食べて、それからねます。）

Ｖてから（手をあらってから、ごはんを食べます。）



第１６課

「Vてもいいですか。（許可）」

「Vてはいけません。（禁止）」

体のパーツ＋形容詞「髪が長いです。」　

形容詞２つ「きれいで親切です。」「若くてきれいです。」　

形容詞２つ＋名詞　「きれいでわかい人です。」　


第１７課

「ない形」
　
「Ｖないでください。」

「Ｖなければなりません。」

「Ｖなくてもいいです。」


第１８課

（導入１）　　Ｎ（名詞）ができます。（能力）

（導入２・３）Ｖ（辞書形）ことができます。（動詞の名詞化）及び　辞書形導入

（導入４）　　Ｖ（辞書形）ことです。（趣味は泳ぐことです。）

（導入５）　　Ｖ（辞書形）と、～。（ここをおすと、みずがでます。）


　第１９課　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（導入１）た形

（導入２）Ｖ（た形）ことがあります。（経験）

（導入３）Ｖたり、Ｖたりします。

（導入４）～くなります。（い形容詞）（髪が短くなります。）

（導入５）～になります。（な形容詞/名詞）（日本語が上手になります。/病気になります。）


第２０課

普通体の概念　

普通体　い形容詞　
　
普通体　な形容詞

普通体　名詞　　　

普通体　動詞　　　

普通体　変形練習　
「かいてください。（ていねい体）→　かいて（ふつう体）」など
「普通体」と「普通形」の違い説明



第２１課　

「～とおもいます。（推量）（感想・意見）」

「きっと、たぶん」の使い分け　

「～についてどう思いますか。」

「～でしょう？」


第２２課
　
連体修飾（動詞）「これは子供が読む本です。」

「○○さんは～～している人です。」

着脱語彙　「着ます・はきます・かぶります・かけます・します」

「赤い服を着ている人は誰ですか。」

目的語を説明　「わたしは　○○で買った　おかしを　食べます」

（時間・お金）がありません。


第２３課

（導入１）　（Ｎ・名詞）の＋とき～
　　
（導入２）　い形　＋　とき～　　　　　

（導入３）　な形　＋　とき～　　　　　

（導入４）　Ｖ（動詞）　＋　とき　（現在肯定）　　

（導入５）　Ｖ（動詞）　＋　とき　（現在否定）　　

（導入６）　Ｖた形　＋　とき　　　　　

（導入７）「Ｖ辞書形　+　とき」と「Ｖた形　+とき」　の違い　　

（導入８）　「なにをしますか」「どうしますか」の違い　　

（導入９）Ｖ（動詞・辞書形）　＋　まえに、Ｖ（動詞）　　

（導入１０）Ｎの　＋　まえに、Ｖ（動詞）　　

（導入１１）期間　＋　まえに、Ｖ（動詞）　　
　

第２４課　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（導入１）　普通形過去　＋　ら、～（Ｖたら）
（順接仮定条件）　

（導入２）　Ｎ（名詞）＋だった　＋ら、～（Ｎだったら）
（順接仮定条件）　

（導入３）　い形容詞　＋かった　＋ら、～（Ｎだったら）
（順接仮定条件）　

（導入４）　普通形過去　＋　ら、～（Ｖたら）
（確定条件）　

（導入５）　～Ｖても、～。（動詞）
（逆接仮定条件）　

（導入６）　～い形　＋　くても、～。（い形容詞）
（逆接仮定条件）　

（導入７）　～（な形・名詞）で　＋　も、～。（な形容詞・名詞）
（逆接仮定条件）　


第２５課　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（導入１）〇〇さんは私にＮをくれました。
（森さんは私にかばんをくれました。）

（導入２）〇〇さんがくれました。

（導入３）Ｖてあげました。（行為の授受）
（鈴木さんは森さんにかばんを持ってあげました。）

（導入４）Ｖてもらいます。（行為の授受）
（森さんは鈴木さんにかさを貸してもらいます。）

（導入５）Ｖてくれました。
（田中さんは私に自転車を修理してくれました。）

（導入６）〇〇さんがＶてくれました。
（田中さんが修理してくれました。）



★★はじめに★★

　このシリーズ「盗み見教案　きいろいぴよ」は、新米日本語教師が初級レベルのクラスを受け持つにあたり行わなければならない教案作成の時間を大幅に短縮することを目的に作られた、新米日本語教師のためのシリーズである。
　
　書店に「教案」を買いに行ったものの気づけば「教案の作り方」を購入し、結局教案は自分でつくることになってしまう現実に違和感を覚えた著者が日本語教育業界に一石を投じるため「教案」そのものを提供している。
　
教案作成には相当の労力が必要であり、教案作成のため世に数多ある文法解説書やアクティビティ集を手にとってみても、そこに書かれている内容をクラスで上手く活かせないと悩む日本語教師は多いだろう。　

　かく言う私もかつてはそうであった。何ページにも渡って詳しく書かれた、日本人の私にとっても一度では理解し難い文法解説を前に、「それで、この内容を語彙コントロールを強いられた私がどうやって数分で生徒たちに説明するの？？」という壁に何度もぶちあたっては砕け散った。２時間のクラスを行うのに５時間の準備で済めば上出来だった。そしてその５時間は毎回産みの苦しみを強いられた。

　　


　私が提供するシリーズは並みの日本語教師がなんだかんだで授業を成立させることを主な目的として作成された教案群である。
　最初にはっきり言っておくが、このシリーズは「完璧な授業」を目指したものではない。あくまでも「なんだかんだで授業を成立させる」が目的の教案群である。故にベテラン日本語教師からすればつっこみどころ満載の文法説明であったり、ここはもっとアクティビティを入れれば楽しい授業ができるのでは？？と思うような箇所が多々出てくるかと思うが、そう思ったのであれば読者自身が随時各々の状況に合わせその部分を修正しオリジナルの教案を作成していただきたい。

　基本的に公開するからといって教案の主要部分を変更したわけではないので、場合によっては「えっ、ここさすがにこれじゃ～生徒に伝わらないんじゃない？？」という項目等もあるかとは思うがご容赦願いたい。既に世に出ている教案本的なものの中にもそういうものがたくさん含まれているのはご承知のとおりである。ついでに言えば私はこの教案で少なくても１度はクラスを乗り切っているのでご勘弁願いたい。授業は度胸と勇気である。

　出版にあたり著作権云々に対応するため制限された表現を使ったり、教材を提供できていなかったりしているが、本シリーズの目的が「教案の公開」であり、「授業準備のフルサポート」ではないことをご理解いただき、ご自身の地域に合った表現への置き換え、準備室にある物の使用、自作等の手段で対応していただきたい。



　尚、「盗み見教案　くろいぱんだ」の著者「くろいぱんだ」さんと「盗み見教案　きいろいぴよ」の著者=私はかつて同じ日本語学校で教えた同僚であり、「盗み見教案　きいろいぴよ」の教案の中に「盗み見教案　くろいぱんだ」の教案と類似したものが多分に含まれる場合があることをご了承いただきたい。

　また、その場合「盗み見教案　きいろいぴよ」の著者=私　が「盗み見教案　くろいぱんだ」の著者「くろいぱんだ」さんの好意により、「くろいぱんだ」さんの教案を元にして教案を作成したのであり、その逆はないこともここに申し添えておきたい。
　いろいろな人の教案を見てそれらを土台に自分にあった教案を作っていただければと思う。

　最後になったが、このシリーズを完成させるにあたり多大なる協力を惜しまず提供してくださったくろいぱんださんに心から御礼申し上げたい。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

２０１６年　９月　　きいろいぴよ


　

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　きいろいぴよでした♪