[教育] カテゴリの記事

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  子どもが熱を出した

  ３歳の息子が熱を出した。普段は傍若無人の彼がハアハア言っている。計ってみると３９度を超えている。くったりとしてうつろな目をしている息子を見ると、死んだらどうしようと思ってしまう。医者や経験豊富な親は何を馬鹿な、と仰るかもしれないが、私は子どもが熱を出したり、病気になったりするといつもそう思ってしまう。小さな生き物は油断したらあっという間に死んでしまうのだ。めったなことで…なんて思うのは間違いだ。私はそう思っている。時折気分がよくないのかぐずる。でも私も母親も甘やかさないので少し「よしよし」をしてやる程度だ。すぐに落ち着いてまたハアハア言っている。今、塾で教えている子どもたちもこんな熱を何回も出して、親に何回もこんなふうに心配されてきたかけがえのない子らだ。大切な大切な宝物だ。最近は反抗期に入り、少々憎ったらしくなってきたとはいえ、宝物であることには変わりはない。自分の子どもが病気になると特にそのことを考えてしまう。ハアハア言っている息子が何か私に向かってつぶやく。顔を寄せてみると「ピチャク（ピカチューのこと）の電話買おて～」ここでおねだりだ。なかなかの強者だ。こんなことでも愛おしくなる。私は少し安心した。

  February 1, 2006

• 教室の教育力

  教師がお説教をするより、自分と同じくらいの成績で、自分と同じくらいサボリだったヤツが勉強をバリバリと始める方が、子どもにはショックだ。子どもは実は自分の位置づけをとても緻密にやっている。アイツには絶対勝てない。アイツよりは俺の方ができる。アイツと俺は同じくらい。アイツは俺よりちょっと成績はいいけど、俺の方が頭いい。テストが終わるたび、その判断に間違いはなかったかどうかを確認する。「な～な～お前何点やった？」あるとき、自分よりできなかったヤツが猛然と勉強を始める。最初の反応はこうだ。「おいおい、何真面目にやってんねん。」馬鹿にしながら、茶化す。でも、実は内心ドキドキだ。そいつの成績が上がらなかったら、ほっとする。「ほらみてみい。一緒やって。勉強したって一緒やって」自分のみっともなさに気づくことなく、頑張った者をけなす。友達はそれでも勉強を続ける。勉強はやってすぐ成果は出にくい。一回の定期テストではなかなか出にくいものだ。しかし続けていれば、その次のテストでは確実に結果が出る。このときだ。ショックを受けるのは。自分より勉強ができないと思っていたヤツが自分よりうんといい成績を取った。人によっては、まぐれだのなんだのとからかうヤツもいるかもしれない。でも内心では大きなショックだ。「こいつは俺よりアホやったのに、真面目に勉強して俺よりいい点数を取った。」点数がよかったことよりも、自分にはできなかった努力をやって結果を出した。自分がやったことのないことをやった。これは相当にショックが大きい。最初は認めたくない。まぐれだと思いたい。その次の結果なんて、そいつの成績が下がることを祈ったりもする。でも一度押し上げられた成績は下がらない。そいつは自発的に勉強を始めたのだ。しかも結果を出す気持ちよさも体験したのだ。下がるわけはない。ここで、よーし俺も、と一念発起する。これが「教室の教育力」だ。そのとき教室でオーラが一番強いものが、クラス全体に広がっていく。教室の中で３人ほど頑張るヤツが出てきたら、その頑張りを指導者はさりげなくクラス全体に分かるようにしなければならない。オーラが弱ければ、指導者がそれを増幅してやればいいのだ。上手に褒め、同調する者が増えるように持っていく。うまくやれば、頑張るヤツが増えてくる。その数がクラスの３分の１を超えたら、全体に広がるのはあっという間だ。そのクラスは飛躍的に成績を伸ばす。一番オーラの強いものが全体に広がっていくと言ったが、もしやる気のない者が一番強いオーラを出していたら、それが教室全体に広がる。指導者が気をつけなければいけないところだ。現在、中３の生徒はよく英単語の問題の出し合いをしている。最後の詰めなのだろう。トイレに行くときも単語集を離さない者もいる。本人以外は触らない方がいい単語集と化している。「おい、そしたらpoorの名詞形知ってるか？」「えっpoornessやろ？」「うわ、恥ずかしい。povertyやろ」「えっpoornessでもいいねやろ？」「お前、こういう状況で答えを期待されてんのはpovertyに決まってるやろ」「えっえっpoornessやったら×なん？」「そんなん知らんわ。でもここでpovertyが言えんかったお前の敗北や（笑）」「えっpoornessでもええねやろ」「（皆）…お前空気読めよ」私はいっさい口を挟まなかった。教室は相当に教育力を発揮していたからだ。

  January 27, 2006

• ちきしょう

  猫ギター先生の今日のブログセンター試験の「敗者」へは彼の優しさを表している。挫折をし、傷ついてきた人だけが持つ優しさに溢れている。私だって挫折もしたし、傷ついて生きてきたけど、あんな文章は書けない。子どもを教える者として敗北感すら感じるくらいだ。「チンコ・ボインもみもみ」なんてブログを書きながら、こんな文章を書くのだ。もひとつ言ったら「ちんぽっぽ」なんて何だ。ちきしょう。尊敬するぜ。

  January 26, 2006

• 最強に勉強のできる子

  きっちりしている子の方が勉強に向いているということに異論はないと思う。しかしながら灘や東大寺にトップレベルで合格するような、それこそメチャクチャに勉強ができるヤツというのはどこかいいかげんさを持っている。きっちりしすぎている子は開き直ることができないが、ある程度いいかげんさを残した子は開き直ることができる。受験勉強のような長丁場ではこういう考え方ができる子の方が乗り切りやすい。これだけやったんだから落ちてもしょうがねえよ、というような開き直りができるからスランプにもなりにくい。また、小さなことに囚われすぎない。故に大局的な視野でモノを見やすいのかもしれない。受験勉強後半、男子が猛スパートをかけ、できる女子に追いつくことがよくある。逆に女子がラストスパートでもたつくことがあるのは、男子の方が精神構造が単純なのが理由の一つだと私は思っているが、男子のいいかげんさが良い方にでているのだと思う。私立高校の入試まで２週間を切った。今年はラストスパートでうまく帳尻を合わせて伸びてきた子が多い。大したものだ。もちろん男子だけではない。女子も男らしく？伸びてきた。ここから入試まで、指導者が与えた言葉は結構大きな影響を持つ。何を伝えるかしっかりと練って、彼らに魔法をかけてやりたい。

  January 26, 2006

• iPodを…

  ある事情で人から４０ＧＢのiPodを頂いた。私は車で移動をする人なので、ＭＰ３プレーヤーとは縁遠かった。（ちなみにカーオーディオには凝っている。ＢＯＳＥのシステムを入れている。）だからこれまでＭＰ３プレーヤーを手にすることはなかったのだが、こいつは素晴らしい。いくら曲を入れてもいっぱいにならない。なんせ１００００曲入るというのだ。色々と遊んでみたが、こいつは語学の勉強にはうってつけだ。もちろんウォークマンでもできるのだが、いちいちカセットやＭＤを入れ替えることなく、音楽から語学の勉強にスイッチできるのは大きい。語学においては、細切れの時間を使いながら勉強するというのは大切だ。始めるときの敷居は低ければ低いほどよい。今まで、生徒に、親戚のおっちゃんが酔っぱらって「何でも好きなもん買うたろ」と言ったら、即答で「電子辞書買って！」と言えと言ってたのだが、もし電子辞書を手に入れていたら、「iPodと言え！」と言うようにしよう。今、ビートルズの「ロッキーラクーン」を聴いているが、リバプール訛りのポールの英語が非常に鮮明だ。発音のマスターはイヤホンに限る。センター試験のリスニングもＩＣプレーヤーでイヤホンで聴く時代だ。イヤホンから聴くのに慣れておかなければならないし。私はいったい今頃になって何を言っているのだろうorz…

  January 24, 2006

• 斉藤孝のいう「教育欲」

  斉藤孝の「教育欲を取り戻せ！」（ＮＨＫ出版）を読んでいる。「教育欲」を性欲や食欲、睡眠欲と同じく、人間の止めがたい欲求の一つとして想定しようではないかという提案がなされている。なるほど「教育欲」というのはある。人にモノを教えるのが好きという人はいる。私がそうだ。私は斉藤の言う「教育欲」がかなり強い人間だと思う。いいかげんな私が、こと「教える」ことには、他のことに比にならぬほど執念を燃やせるのはそのせいかもしれない。性欲が強い人が、それを周りに制御無く発散してはいけないように、教育欲も制御無く発散してはいけない。「説教下手の説教好き」なんて言われるが、「教育欲」をコントロールすることが大切だ、なんてことが書いてある。曰く、「教育欲が強いと支配欲につながる場合がある」と。これはよく分かる。何せ、そういうことがあってはいけないと思い、近年少し生徒との距離をセーブしていたくらいだから。でも、それは正しくないなと思い、最近は修正している。もちろん、斉藤孝が正しくないという意味ではなく、私の姿勢が正しくなかったという意味である。自然体でないというのはどこか不自然なんだと思う。かといって欲望のままに行動してもいけない。学び続けて高度な自分になっていき、その高度な自分が自然体になるようにするのが大切なんだろうと思う。まあ、少しずつだけれど、螺旋状に成長しているような気はする。

  January 24, 2006

• 頭をよくする方法（９）

  拡散型の集中力がない子は、例えばこういう傾向がある。●教室で授業中、モノをよく落とす●教室を出て行くときに自分のカバンを机に引っ掛けて気づかない●消しゴムをかけているときに紙を破く要は一つのことだけしか見えていないのでこういうことが頻繁におこる。昔風に言えば「隙だらけ」なのだ。確かに一つのことしか見えず、そのことに異常なまでの集中力を発揮するタイプで勉強ができる子もいよう。だが、現代社会の中でうまく生きていくには拡散型の集中はできた方がよいのはいうまでもない。「背筋を伸ばして歩きなさい」「どたどた歩きなさんな。みっともない」「廊下は静かに歩きなさい」「椅子を入れなさい」「いただきますってちゃんと言いなさい」「お礼をちゃんと言いなさい」「部屋はきれいにしなさい」「洗面所は使ったらちゃんときれいにしておきなさい」「雑巾は固く絞って拭きなさい」「ほうきは丸く掃いたら駄目」「障子は音を立てないように閉めなさい」昔、生活の中で厳しく言われ、私たちが辟易していたあの言葉は皆、子どもの能力の伸ばす大切な言葉たちだった。絶えず何かに気を配る術を身につける基本だったのだ。だから昔の人は何かこうびしっとしていたのだ。うるさいこと言うなよな、と言いながら、だらしなく育った私の世代は自分がきちんとしていないので、生活の場では、子どもにもきちんとさせることができない。教育の場で何かこの部分の欠落を補う訓練が必要だ。だから授業中、肘をつくなとか、先生が話をしているときは先生の方を見るように、というようなことはうるさく言っている。このあたりの話には異論もあろう。無理やり先生の顔を見させるのは…という意見もあるだろうと予測する。私とてつまらない授業をしているつもりはない。「それでは終わります」と言ったら、生徒が「えっもう終わり？」と時計を見ることはよくある。クラス中が大爆笑ということもたびたびだ。それでも身の振る舞いをきちんとさせることは子どもを伸ばすことだと信じて言い続けている。先生は口うるさいけど、授業は値打ちがあるし、いい先生だから塾へは行くよ、なんて言ってくれていたら最高なのだけれど。

  January 22, 2006

• 頭をよくする方法（８）

  先生が「～をしなさい」と指示を出したときに「えっ？」と言ってしまうのが癖になっている子はかなり問題がある。思っているより深刻な問題を孕む。なぜ「えっ？」と言ってしまうのか。それはしょっちゅう人の話に瞬時にフォーカスできていなくて困っている上に、「えっ？」と聞き返すだけで周りの人（特に親）からもう一度同じことを言ってもらっているからである。普通は「すみません。聞いていませんでした。もう一回言ってください。」と言わなければならないところを、「えっ？」の一言でお手軽に相手に言ってもらおうとするから、教師に聞こえよがしの声で言うのである。「もう一度言ってください」と言うのは大変だが、「えっ？」は楽である。楽だから直らないのである。だから指導者はその子の力を伸ばすためには、「えっ？」と言ってはいけません、と指導をするところから始めなければいけないのである。言われた方は当然何でそんなことを言われるのかわからないので、その後も「えっ？」を連発する。優しい言葉では直らないので、かなり厳しく言わなければならない。「聞いてなかったら、もう一度言ってくださいと言うのが筋だろ？『えっ？』っていうだけで相手に再度言ってもらおうとするのは間違いだ。」と何度も言わないと直らない。一ヶ月ほどすると直ってくる。当然聞く姿勢は違ってくる。聞かないと困ることになるからだ。もっとも最初の方は隣の子に確かめたりしている。私はそれをからかう。聞いてないのはみっともないことだと認識させるためである。何か違うことをしながらでも瞬時に教師の指示にフォーカスできたら、当然授業の吸収もよくなる。学力がつく第一歩だ。もちろん、皆が問題を解いている真っ最中にいきなり指示を出しては聞き漏らす子も出てくる。これは指導する側の問題だ。「はい、鉛筆置いて。さあ、それじゃあテキストの２４ページを開けなさい。」この場合、「さあそれじゃあ」の言葉の間に生徒はこちらから指示が出るはずだと認識してフォーカスができる。この間がとても大切なのである。つづく

  January 22, 2006

• 頭を良くする方法（７）

  禅の修業からヒントを得たことであるが、集中には２種類ある。一点に物事をフォーカスする「集中」と、様々なことに気を配る「集中」だ。これを「フォーカス（遮断）型集中」と「拡散型集中」とでも言ってみる。通常、集中と言えば、前者をイメージされることが多いが、実はそれだけでは能力開発はできないように思う。「拡散型集中」は気を配ることだ。武道を例に取るとわかりやすいかもしれない。例えば柔道。相手に勝ちたいと思う。技を仕掛けようと狙う。自分が投げることだけを考えていたのでは隙ができてしまう。相手もまた自分を投げようとしているから、防御のことも考えなければならない。いきなり大技がくるのか、足技か。相手の動きやクセの中から相手の考えを読まなければならない。多くのところから情報を集める作業を瞬時に行っているといえる。無意識の中でも多くの情報をキャッチし、吸収できなければならない。子どもはこれが弱い。入塾したての子たちの授業で、何かの指示を出す。「教科書の２４ページを開きなさい。」すると必ずこういう子がでてくる。「えっ？」指示が聞けてないのだ。脳が先生の指示が聞けてないのだ。脳の中で「遮断」が起きている。自分の考えていることや、自分のしていることにだけフォーカスしているのである。恐らく、「…きなさい」くらいのところからしか聞けていないのだ。だから「えっ」と思わず言ってしまう。このような子は一斉授業の中で力をつけていくのは難しい。情報収集に漏れが出てくるからだ。じゃあ子どもを伸ばすには「個別」で、なんて言うのは短絡だ。マラソンが苦手な子は電車で移動しましょうというくらいナンセンスだ。「移動する」ことはできても「能力開発」はなされない。私が個別を嫌うのはこんなところに原因がある。私は子どものこの「えっ」が非常に気になる。これを言う子はある時期から伸び悩む。絶対に直してやらないといけない。色々な方法があるだろうが、私の方法を次回に示そうと思う。（今日、奈良は寒いけど、とてもいい天気だ。試験日和だ。よかった。）

  January 22, 2006

• プリント配布にも技がある

  プリントの配布が下手くそな先生がいる。机の上にプリントを置いて、一枚ずつ数えて配る人、片腕で抱えこんで、指サックをして枚数を読む人なんてどうみたって不器用だ。私はさっとプリントを揃えて、指先で３枚と４枚で読むことができる。手元は見ない。つまり盲牌がきれるのである。そのため生徒から視線を外さず、話をしながら、プリントを配布することができる。これは訓練してできるようにした。ちなみにリソグラフから出てきた印刷物は５秒以内に印刷前の紙のようにきれいにそろえることができる。小さなことだが、こんなのも塾講師の腕の一つだと思って結構悦に入ってる。私はプリント配布のときの沈黙というか、間の悪さが嫌いなのである。（センター試験実施日に本当に小さなことですみません。）

  January 21, 2006

• 努力と辛抱

  「努力」とか「辛抱」って言葉が流行らなくなって久しい。昔は土産物屋に行けば「努力」と書かれたペナント売られていたものだが。今はまるで見かけない。これらの言葉が流行らなくなった原因の一つは、間違いなく、あの「バブル景気」だだ。あのバブルで、多くの大人はショックを受け、傷つき、価値観を変容させてしまった。今日２０００万円で買ったマンションが翌日には３５００万円で売れたなんていう話がゴロゴロしていたのである。その時代を過ごした人間でなければとてもじゃないが信じられないお話である。多くの大人はこの『バブル景気』を目の当たりにして「真面目に働くなんてバカらしい。上手くやらなきゃ損！」と思ってしまった。狂ってしまったのだ。私も当時、社会人１年目といった実力も経済力もない時期で、「チキショー、この景気が１０年後だったらな、俺ももっと上手いことやれたのに」なんて思っていた。（もっとも今では幸いなことだったなと思っているが。）だから当時の日本人を批判することはできない。大人が受けたこのショックは少なからず「子どもの教育」にも影を落としている。今、生徒に「若いうちの苦労は買ってでもしなさい」と親や大人に言われたことのある人？と尋ねると、手を挙げるのは１００人に１人もいない。しかし、「もっと要領よく勉強しなさい」と言われたことのある人は？と聞くとものの見事に全員の手が挙がるのだ。「努力」や「地道な継続」を怠った人の考える「要領」なんていうのものは、所詮「手抜き」にしかなっていないとことが多い。ましてや子どもの考えることであるから、ますますそれは「手抜き」か「雑な作業」にしかならない。「努力」の大切さを懇々と諭し続けた上で「要領」ということを言わないと、子どもは薄っぺらな勉強しかできなくなるのである。私が大学生のころ、『週刊少年ジャンプ』という漫画雑誌が爆発的に売れていた。どれくらい売れていたかというと、なんと週刊誌にも関わらず、毎号５００万部以上発行されていたのである。恐ろしい数字である。その少年ジャンプの名物編集者にして、後に編集長も務められた人物が言うには、少年ジャンプの漫画には「売れる方程式」なるものがあったそうだ。「努力」「友情」「勝利」というものを漫画の中にテーマとして放り込めば必ず売れたという。そういえば『ドラゴンボール』も『スラムダンク』もそうだ。きっちりそれらのテーマをおさえている。さらに彼が言うには、ある頃からこの方程式が通用しなくなり、それらをテーマにした漫画が人気が出ず、売れなくなり、発行部数を落としてしまったのだそうだ。このお話、少しばかり怖いなと思ってしまう。「努力」「友情」「勝利」を描いた漫画が子どもの支持を得られなくなるのである。私はこのようなエピソードにも子どもの「努力」への関心、あるいは価値観の変化を感じてしまう。世間では流行らなくなった言葉であるが、ぜひともお子様には「努力」「辛抱」の大切さを語ってあげてもらいたい。子どもは同じことを何回も言われるのを嫌うが、「繰り返して言われたこと」でないと重要だと認識しにくいのである。親も教師も「努力」をしなければならない。

  January 19, 2006

• 計画ノート

  勉強を進めるときには計画を立てて進める習慣をつけさせておきたいので、計画ノートというものを作らせている。昨日、たった１問の単語テストを正解させられなかった例の女の子の計画ノートを見た。単語テストの問題の部分を切り抜いて、×をつけてあるをノートに貼り付けてあった。そして、私のその日のブログをプリントアウトして、マーカーを入れ、貼り付け、その横に自分のその日思ったこと、反省すべき点を書き連ねてあった。私は思わず「執念のノート（臥薪嘗胆編）」と心の中でネーミングをしてしまった。この子の勉強に対するモチベーションは一級品だ。誰よりも勉強ができるようになりたいと毎日毎日考えている。親には毎日そんなに勉強するなと言われながら勉強している。春からこの子を担当してきたが、この子は一つずつ自分の課題を克服している。途中いっぱい涙を流してきた。泣きながらずっと勉強してきた。精神的にもタフになったし、思考力もついてきたと思う。全塾でトップレベルの学力を持つが、それでもこの子よりも点数を取る子がいる。先日のこの子もそうだ。まだ勝てないのだ。相手も一流の努力をしているのだ。その度に悔しがり、時にはまた涙を流す。この子はそういう自分をあまり好きではないようだ。こんな子は学校なんかでは陰口を叩かれることもあろう。でも私はこの子を１００％肯定している。そんなに思い詰めるななんて絶対に言わない。バランスが多少悪くったっていい。他人に変だって言われてもいい。いっぱい苦しんで、悩んで、努力をしているうちに色んなことに気づいて立派な大人になれるとこの子に昨日も話した。なぜなら「人は苦しみの中からしか学べない」のだから。この子にはこの子の学び方がある。自信を持って堂々とこれからも「執念のノート（臥薪嘗胆編）」に想いを連ね、泣きながら勉強してほしいと思っている。

  January 19, 2006

• 七つの子

  烏（からす）なぜ啼（な）くの烏は山に可愛（かわ）い七つの　子があるからよ可愛（かわ）い　可愛（かわ）いと　烏は啼くの可愛い　可愛いと　啼くんだよ山の古巣（ふるす）へ　いって見て御覧（ごらん）丸い眼をした　いい子だよこれは1921年に発表された野口雨情作詞の『七つの子』の歌詞である。そしてこれは1963年に発表された『こんにちは赤ちゃん』永六輔作詞である。こんにちは　赤ちやん　あなたの笑顔こんにちは赤ちやん　あなたの泣き声そのちいさな　手つぶらな瞳はじめましてわたしがママよこんにちは　赤ちやん　あなたの生命（いのち）　こんにちは　赤ちやん　あなたの未来にこの幸福が　パパの希望（のぞみ）よはじめましてわたしが　ママよふたりだけの　愛のしるしすこやかに美しく　育くそだてといのるこんにちは　赤ちやん　お願いがあるのこんにちは　赤ちやん　時々はパパと　ホラ　ふたりだけの　静かな夜をつくってほしいの　おやすみなざいおねがい　赤ちやんおやすみ赤ちやん　わたしがママよヒット曲というのは、時代の空気を映し出す。多くの人の共感を得たゆえのヒット曲である。ただ可愛い可愛いと無償の愛を注いでいた「親」が、40年の時を経て、なんと生まれたての子どもに親が「要求」を始めるという時代になった。にもかかわらず、この歌に私たちは不快感を感じない。「現代」という時代のフィルターごしにしか私たちはものを見ることができない。私たちの「真実」はフィルター越しの「真実」でしかないのである。さらに40年の時が経った「現代」はそんな親に育てられた子が親になっている。野口雨情は、今の私たちを見て何を感じるだろうか。

  January 18, 2006

• 保護と過保護

  最近のお母さんというのは「あなた、ちょっと過保護じゃない？」と言われることを極端に怖がっておられるように思う。「保護」と「過保護」の線引きが難しいため、どのお母さんもおっかなびっくり子どもに接しているようにも見える。「保護」と「過保護」の違いを知っておけば、子育てに自信が持ちやすい。「保護」というのは、簡単にいうと、「守り、与えること」である。守るべきものは子どもの「尊厳」と「生命」だ。与えるべきものは「衣・食・住」「子どもにとって必要なもの」「子どもが欲しいと言ったもの」である。守るものに関しては異論はないであろう。与えるべきものはどうだろうか。「衣・食・住」と「子どもにとって必要なもの」はよいとして、問題は「子どもが欲しいと言ったもの」だ。実は子どもの欲しいと言ったものを一切与えないというのは正しい「保護」を行っているとはいえない。子どもが欲しいと言ったものを与えるのは大切なのだ。親の価値観で子どもに与えるものをすべてコントロールするのは正しくない。ちなみに「子どもが欲しいと言ったもの」とは「物質的なもの」だけではなく、「精神的なもの（愛情）」も含む。では、「過保護」とは何か。「過保護」とは「子どもが欲しいと言ったものや愛情」を、言った分だけ全部与えてしまうことである。つまり子どもが欲しいと言ったものを与えるのは大切だけど、それを全部与えたら「過保護」になってしまうというわけだ。母親が家事に忙しくしているときに、小さな子どもが「遊んで～」とニコニコやって来る。お母さまが「今、ご用事をしているからひとりで遊んでてね。」と言うと、子どもが泣いてしまった。このようなときに皆さんならどう思われるだろうか。真面目な母親だと、「ああ、子どもにかまってあげられない」と自己嫌悪に陥るかもしれない。だが、このようなときに全部愛情を与えてしまうと、それは「過保護」なのだ。時には我慢をさせる、辛抱をさせることは子どもをしっかり成長させるためには大切なことなのである。だから母親はこのようなときに自己嫌悪する必要はない。ただ、どこまで与え、どこから与えないか。これはとても難しいところなのだが、その線引きがその家の「家庭の方針」ということになる。この線引きが各家庭できちんと決められているということが大切なのだ。（別ブログから転載）

  January 18, 2006

• 私のやりたいこと２

  『難しい時期の子どもとうまくつき合う方法』『子どもを動かす簡単な工夫～こんなにうまく子どもに伝わる～』『中学校（小学校）で伸びるために今やっておきたいこと』こんな演題で全国あらゆるところで話がしたい。これが私のやりたいことだ。動機は２つ。１．「母親」の応援団になりたい。（ライフワークにすると決めたから）２．「話す」ということにおいて誰にも負けたくないから私は実は文を書くより、話すことの方が得意だ。プレゼンテーションの腕も、保護者会での話でも、一般の方を対象にした教育講演会でも、それなり以上のものができると思っている。全国のお母さんに、楽しく話を聴いてもらって、気持ちが楽になったり、ちょっとした工夫で子どもとうまくつき合うノウハウを伝えるということをずっとやれたらと考えていた。私の話の力量は全国の猛者と比べてどれくらいなのだろうか。それが知りたい。話すことに関しては私は誰にも負けたくないのだ。（授業も負けたくないけれど）ブログを始めて以来、全国のすごい先生に出会うことができた。ショックを受けた。修業の仕直しだと思った。そのネットワークの中で私は修業をもっともっとしたい。そして自分の実力を知りたい。これを春から何とか形にできないだろうか、と今思っている。夢はどんどん口にした方がいい。だからとりあえず全世界に発信しておこう。序章～完～（そんな大げさな）

  January 17, 2006

• 私のやりたいこと１

  今から５年前のことになるが、ある幼稚園から講演の話をいただいた。そこは非常に教育熱心で英語教育や、文字指導にも力を入れている園だった。あれこれ考えたあげく、演題は「小学生で伸びる子」というものにした。今ならもっと人が集まりそうな演題をつけるだろうが、そのころはまだ誠実なだけの塾講師だった。それでも、県で有数の進学塾の講師がどんなことを話すのだろうと興味を持っていただいたのか、たくさんの方が集まってくださった。会場に着くとお金持ちのご家庭が多いのか、駐車場にはベンツやＢＭＷだらけだった。有閑マダムみたいな人ばかりだったらどうしようとちょっぴり思った。話し始めると、話しにくいことしきりだ。お母さんの中には下の子を抱いて聴いている人がたくさんいて、一人が泣き出すと皆連鎖で泣き出したからだ。幼児教育を語ろうとする人間が、赤ん坊が泣いて顔をしかめるようでは、修業が足りぬし、信頼もされない。母親はいつも泣く子に対して周囲に気を遣っている。私は笑顔で話を続けた。不思議なことに話が進むにつれ、鳴き声は気にならなくなってくる。私は話に集中できた。何より聴いてくださるお母さん方が熱心なのである。聴き手がよいと話し手もノるものだ。用意してきた話を、懸命に真面目に、面白く、おかしく話した。私は現代において「母親」というのは不当に貶められていると思っている。「母」は偉大なるものなのに、誰にも評価もされず、褒められもせず、子育てがうまくいかないとおまえのせいだと責められる。マスコミも「専業主婦」を軽く見ている。「くたばれ専業主婦！」なんていう本が出版された。私に言わせればこんな本、発禁処分にすべき本だ。「くたばれワーキングマザー！」なんて出版したら、社会から叩かれ、出版差し止めになるのは間違いない。田嶋陽子なんかが、絶対に許さないだろう。でも、母親や専業主婦はサイレントマジョリティーだ。誰も援護してくれないし、主張もしない。だから軽く見られる。政治もだ。配偶者控除の廃止なんて、政治が「子育てだけしてるなんてダメでしょ」と言っているようなモノだ。時代の空気に流されて、弱い（政治的圧力をかけられないという意味で）ところから税金をふんだくろうとする。そして、「母」が尊敬されない時代の流れが加速する。私はそんな「母親」にエールを送りたかった。子育てのコツや家庭学習の進め方のうまいやり方も伝えたかったが、何より「母親というのはこの世で何より尊い存在なのですよ」と分かってもらいたかったし、誇りを取り戻してほしかった。忙しい子育ての中、乳飲み子を抱いて、よりよい子育てをするために講演会に参加し、７０分抱いた子を揺らしながら話を聴いてくださる「母親」に、最大の敬意と尊敬の念を込めてお話をした。有閑マダムなんてとんでもなかった。講演の後、お母様方に囲まれた。泣きながらお礼を言ってくださるお母様もいた。今でも、塾で「あのとき、幼稚園で先生のお話を聴きました。この塾に子どもを入れたのはあのときのお話を聴いたからです。」と仰っていただくこともある。そう、５年経てばもう塾へ通う年齢になっているのだ。私は、子どもの学力を伸ばすことをライフワークにしたいとずっと思っていたが、講演会後、その子どもを育む「母親」の応援団にもなろうと決心した。実は当時、私には子どもがいなかった。独身の頃、親に「先生は子どもがまだいらっしゃらないからお分かりにならないんですよ」と言われたことがある。結婚しても、９年間子どもができなかったが、別に子どもがいなくてもいいと思っていたので、子どもがいない分、趣味にでもお金を使えるし、そういう生活もいいねと思っていた。が、このとき、保護者に言われた言葉が引っかかっていた。子どもがいないことで自分の言葉が説得力を持たないということがあってはいけないと思い、教育全般かなりの勉強をした。高級外車が買える分くらいは本を買ったと思う。しかし、なんとこの講演会の後、数ヶ月で家内がぽろっと妊娠してしまう。これは「お前はお母さんの応援団をしなさい」という神様のメッセージかもしれない。で、タイトルの「私のやりたいこと」とは何か。長くなったので、「つづく」とさせていただきたい。すみません。

  January 17, 2006

• 単語テスト４

  もう１０年以上前の生徒のことだ。とにかく英語ができる女の子だった。高校へ行ってすぐに英検の２級を取ってしまったので、中学生の英語の実力としては相当に高いと言っていいと思う。しかも小学生のときから英語をやっていたというようなことはない。中学生になってはじめてＡＢＣから学習した子である。だから英語が好きになり、そして相当に勉強をした子だということは言えるだろう。ただしこの子、数学がちょっと苦手だった。英語の勉強に少し酔って、数学にかける時間が短かったということはあるだろう。中３の夏くらいからは一所懸命頑張っていたと思うが、克服はなかなかできないでいた。この子が受験した学校（私学）は数学の入試がやたら難しいことで有名だったＮ高校だった。当時この学校は難関校への階段を昇る最中だったので、入試問題も試行錯誤をしていたためか、不自然なくらいの難問がそろえられることがあった。当然その子はこの学校の入試問題に苦しんでいた。さて入試本番当日、この子は数学の試験時間に試験管に手を挙げて質問をした。「すみません。問題用紙にはさみを入れていいですか。」立体の問題で解けない問題があったのだ。展開図を作り、それにはさみを入れようとしたのだ。試験監督はその場でやってもよいと返答したという。この子のこの姿勢にはご批判もあろう。それはルール違反とは言わないまでも、邪道であるからだ。しかしながら、絶対に合格したいという、この子の姿勢は素晴らしいものだと当時感嘆したものだ。どうしても合格したい。でも数学で足を引っ張るかもしれない。この問題難しい。うーん、あっ、でもこの問題、自分で展開図を作ってみれば解けるかもしれない。そう思ったとしても、回りが問題をカリカリ解く中で、試験監督にはさみを使っていいかどうか質問する度胸が普通の子にはないだろう。この子の執念は１５歳の女の子としては飛び切りだと思う。それは率直に敬意を払ってしまった。この子はこの学校を合格した。試験はルール内で点数を取った者の勝ちだ。試験管がやってよいと言えばそれはルール内である。普段の勉強から邪道に走ることはよくないが、試験当日ここまでの執念を練り上げられる子、枠に留まらず、自由に発想出来る子を育てたいと思ったものだ。今回のこの単語テスト、このときのエピソードが私の潜在意識の中にあったのだと思う。「臨機応変に自由な発想で物事に当たりなさい」なんて口で言ってもできるようになるわけはない。そういう場を、つまりそういうことができないと困る試練を与えることはとても大切なことだと思う。

  January 16, 2006

• 単語テスト３

  ３００語の単語リストから、たった１問出題されただけの単語テスト。制限時間は１５秒。リストにはB as well as Aと記載されていたのに、テストではA as well as Bと出題された。クラスでも一番勉強を頑張っている女の子が正解を書くことができなかった。１５秒というのは非常に短い。私の「制限時間は１５秒。用意、始め！」の声でテストは始まった。開始までテスト用紙は伏せられている。前置きとして、集中しないとやられるぞお、と生徒に伝えていた。この時点で生徒達は「このテスト何かある」と思っているはずである。伏せられたテスト用紙は透けていて、どう見たってあまり何も書かれていないことがわかる。テストが始まると、ほとんどの女子は名前から書き出した。一方男子は半分が問題の答えから書き始めた。これは男子に軍配が上がる。１５秒と聞いて、もし答えを書ききれなかったらまずいと判断したのだ。これは正しい。名前が書けてなくて０点ということは無いが、答えがかけないと０点になる恐れがある。女子はこれに比べ、対応力が弱い。きれいな手順を踏みたがる。女子の弱点であろう。実は答えが書けなかったのは女子に多かったのである。そして、このテスト、答えを考える余裕はない。間髪置かず書かないと間に合わない。「えーと」が入るともうダメなのだ。勉強量が少なかった者はアウトである。それからこのテスト、書き間違えたらほぼお終いである。ほぼ、と言ったが書き間違えて何とかする方法はたった一つ。消しゴムで消してはいけないということである。鉛筆で線を入れ、書き直すしかない。そして仕掛けられていたワナが一つ。プリントとテストではＡとＢが逆になっている。迂闊に書いたら間違うのである。そして間違えた場合、時間を考えると消しゴムは使えない、ということを判断しなければならない。昨日の女の子は一瞬ここで書き間違え、消しゴムを使ってしまったのである。この子の課題は、自分の勉強量に頼り過ぎ、臨機応変な対応力に欠けることである。悪く言えば、勉強した知識に胡座をかいてしまいやすいということだ。とても厳しい言い方だが、この子を担当したときから感じていたことである。随分とよくなっていたが、こういう極限の状態ではときに顔を出してしまう。本人は辛かったと思うが、私はこういうことはお説教では直らないと思っている。この子は高い学力を持ちたいと誰よりも思っている子だ。だから泣かせてもいいと思っている。それくらい勉強へのモチベーションが高い子だ。名誉のために言っておくと、この子はクラスでも１，２を争う学力の高さを持っている。それをさらに鍛えようと思っているのだ。これを書いていて、もう十数年前の教え子のことを思い出した。つづく…

  January 15, 2006

• 単語テスト

  中２のクラスで英単語のテストを行った。先日から「心の呪縛」を解き放ち、もっとすごい自分になるための作戦を実行中である。（この欄参照）ただ単に一単語のテストではなく、このテストをきちんと勉強することで、一段上の自分に変身することを目的としている。だから多くの連中が真面目に、そして必死で頑張っていたように思う。ボロボロになったプリントをいつも眺めている者、ノートに写して勉強している者、単語カードを作成してブツブツ言う者など、教室はいい光景だった。私がテストで出題したのはたった１問。A as well as B だ。実はプリントでは B as well as A と書かれていたのだ。制限時間は１５秒。答えを書き損ねた者は７名。できなかったのは事前配布プリントの通り、「Ａと同様にＢも」と書いた者と、それに途中で気がつき、消しゴムで消したが、時間切れという者だ。あと若干の覚え損ねだ。私が教えたかったことは色々ある。入試というのは３年間勉強してきたことが、たった５０分や６０分で試される理不尽なものだということを分かってもらいたかった。それがたった１問の出題の理由だ。けっこう真面目に勉強していても、知らないことが出たら不合格だ。勉強してなくても、やったところばかり出たら、受かることだってあるのだ。だから絶対確実に何が出ようと解けるようにしようと真面目に勉強することが大切なのだ。大体でいいだろうという気持ちは命取りなのだ。明日に続く…（今日はもう眠いです）

  January 13, 2006

• 「ふざけるな」２

  誤解を恐れずに言えば、今回の京進のような事件が起こる可能性を一番をはらんでいるのは、過度の拡大を推し進める大手の学習塾ではないだろうか。私は近畿にいるから分かるが、京進はあっという間に教室数を増やした。（個別指導教室を含む）私の塾のすぐ近くに連続して、雨後の竹の子のように京進の個別指導の教室ができた。これで、人材を吟味し、管理するシステムができるのだろうか、とずっと思っていたぐらいだ。もちろん全ての拡大を図る大手が京進のようだと言うつもりはない。きちんとしている塾もあるだろう。ただ、塾選びをするときに「一年で何教室増えたか」というくらいは確認しておいた方がよいのではないだろうか。給料が他塾の１．５倍というのなら人材はかなり集まるだろうが、同じ給料、あるいは給料が安いのに拡大が進むのなら、かなり危なくないだろうか。ちなみに大手塾で教室が増えないというのもかなり危ない状態だとも言える（経営上の話である）。要はバランスである。同じ業界の人間が以上のことを言うのはかなり爆弾発言ではあるかもしれない。加えて私は大手塾の講師である。今回のような事件が頻繁に起こることなどはない。当然である。しかし、細かな指導レベルでも、「質」の差はこのような部分に生まれやすいということは言えるだろう。

  January 12, 2006

• 「ふざけるな」

  猫ギター先生にまったく同感だ。ふざけるなと言いたい。以下は１月１２日の毎日新聞の記事である。学習塾の業界団体である全国学習塾協会（本部・東京都豊島区）は、塾講師向けの検定試験制度を０７年度に創設し、講師の倫理や行動規範についても評価基準に盛り込むことを決めた。京都府宇治市の学習塾で昨年１２月、児童がアルバイト講師に殺害された事件を教訓に、講師選考に人格面の評価も取り入れ、資質向上をはかる。政府も制度構築を支援し業界全体に受験を奨励する考えだ。　検定制度は、全塾協が厚生労働省の外郭団体の補助を受け０５年春から準備を進めていた。当初は教科指導の技術向上が目的だったが、事件を受け、法令順守の意識など講師の資質が備わっているかチェックするよう大幅に見直すことにした。　試験は全国の主要都市で全塾協が年数回実施。まず全塾協が策定した講師の「倫理綱領」や「行動規定」などをもとに半日の研修を行い、その後で研修の理解度や、学力、関係法令の知識を測る筆記試験を行う。　さらに、受験者から自分の授業をビデオ撮影した映像の提出を求め、言葉遣いや、服装、態度などをベテラン講師らが採点。試験結果に反映させることも検討する。資格は１年で失効するようにして、定期的な研修と適性チェックを促す。　全塾協は、加盟業者に講師を受験させるよう働きかけると同時に、非加盟の学習塾にも試験を開放する。塾業界を所管する経済産業省も受験を奨励する方針で、保護者の認知度も高め、業界全体の標準にしたい考えだ。　全塾協は、学習塾経営に関する情報交換や、認知度向上を目的に８８年に設立された社団法人。事件の起きた京進など、大手学習塾を含む約７００業者が加盟している。簡単にいうと塾の団体が「よい人格」を持った講師を判定し、認定しますよ、ということなのだ。許せないのはこれを言っている「塾の団体（社団法人）」に京進が加盟していて、この事件後も京進は除名もされず、処分も受けていないのである。殺人犯を出し、塾業界に対して多大な社会の不信感を生んだ塾が加盟している団体が「認定」をやりますとは一体どういう神経なのだろう。「内部で殺人犯を出した団体認定塾講師」になりたがるヤツはいるのだろうか。

  January 12, 2006

• オヌシヤルナ…

  中２のとても勉強ができる女の子、灘や東大寺を狙うクラスの中でも飛び切りできる子だ。ふだんはどちらかというとおっとりしている。ポーっとしているというと本人は怒るであろうが、ぱっと見はとてもかわいらしい穏やかな女の子である。実はこの子が頑固者だというのはうすうす感じていたのだが、この間、すごいものを見てしまった。クラスで音読をしていた。私は英語学習の基本は音読だと思っているので、私のクラスは音読にかける時間が結構多い。しかもやたらと速く読む。ネイティブ並みのスピードで読む。最近は生徒もやっとこさついてこれるようになった。私が模範で読んだセンテンスを生徒だけでリピートする。生徒だけでリピートするのと、生徒と一緒に先生が読むのではちょっと勝手が違う。生徒だけで読ませて、一定のスピードが出せるというのはクラス全体の力がある証拠である。さて、そんな中、この女の子が何をしていたか。私は私が読んでいるときは当然、テキストに目を落としている。それがたまたまフレーズが頭に入っていたのでセンテンスの後半、テキストから視線を外して生徒たちを見た。するとこの子、私が読んでいる間、唇だけ動かして、一人私の模範音読についてきていたのである。私が読み終えると今度は皆と一緒に声を出して音読している。今日び、こんなスポ根漫画のような地道なトレーニングをしている子がいるなんて私は信じられなかった。一時間の間に人の二倍の訓練をしていることになる。山田太郎が電車の中で吊り革を持たずに爪先立ちで立っているかのような地味なこの自己研鑽に感動してしまった。それから毎時間それとなく確認しているが、必ずこの子はそうしているのだ。この子の外見とこのスポ根トレーニングがマッチしなくて、とても変な気分だが、すごいなあと思ってしまう。べらぼうに勉強できるのもうなずける。どうしたらこんな子が育つんだろう。

  January 9, 2006

• 三者懇談と眼力王

  小４の冬期講習生の三者懇談を行っている。ひたすら行っている。私は講習生の三者懇談のとき、まとめテストなんかの答案を観察する。穴の空くほど観察をする。答案は生徒の様子を教えてくれる。昔は知らない生徒の答案を見ながら、そのクラスの担当者にこの子はこうだろうと性格診断をしていた。当たったり、外れたりしていたけど、やっているうちになんとなく、コツがつかめてくるようになる。これが三者懇談のときに非常に役に立つ。正確な指摘をすると、信頼度が増し、勉強のアドバイスを真剣に聞いてもらえるのだ。今日、懇談した女の子、答案を見つめてハッとした。「お母さん、学校の担任の先生はとても指導力のある方ですね。」「ええ！ほんとに凄い先生で娘も大好きなんです。百人一首なんかも熱心で…」「もしかして、担任の先生はTOSSの方ですか？」「ええ！そうなんです！先生どうしてお分かりですか？」お母さんは目を丸くされておられた。TOSSというのは向山洋一先生が主催する「教育技術法則化運動」のことである。この子の答案はこの団体で教師修行する先生の指導が明らかに入ったものだったのである。まず、筆算が正確である。位取りがきれいで、しっかりと書かれている。なお、線はすべて定規で引かれている。なんと分数の線も定規だ。これをナンセンスという方もあろう。でもこれを速く正確にできるように訓練すれば、確実に作業能力が向上し、自分のきれいな筆算にうっとりできる。字の汚い子は自分の文字にうっとりできない。勉強のモチベーションも上がりにくい。この子の答案は非常に力強かった。得点も高い。できるようになる、という事実の前にはいかなる批判も意味をなさない。若い連中に見せるためにコピーをさせてもらった。こんな答案を見ると絶対負けたくないと思ってしまう。…思ってしまうのだが、同時に尊敬してしまう。ろくでもない学校の先生がいる一方で、こんなすごい先生もおられるのだ。こんな担任の先生に当たった生徒は幸せである。

  January 6, 2006

• きっちりと勝つ方法

  東大寺学園入試まであと一ヶ月となった。最後の詰めの作業に入らなければならない。傾向は例年と同じか？当日の問題は難しいのか易しいのか？あらゆることを考慮に入れ、戦い方を教えなければならない。当日の問題が難しかった場合の戦い方と易しかったときの戦い方は違う。気持ちの持ち方が違ってくるのだ。ベストを尽くせばよい。一点でも多く取れるように、というアドバイスは聞こえはいいが、何か漠然としていて気持ちがフォーカスしにくい。だから、傾向が違うときはこう、易しかったときはこう、難しかったときはこう、とアドバイスをするのだ。そうすると、当日、当てが外れても気持ちがぶれない。私のアドバイスを思い出し、気持ちを切り替えることができる。今日は易しい問題をやらせて、確実に点数を取らせる練習をした。難しい問題を行うときとはクラス内の順位が結構違ってくる。明日の課題は激ムズの問題でしごく。プレッシャーに弱いヤツが自滅をする。自分の特性を知っておくことは戦いにおいて重要なことだ。自分の力にちょっと酔っている講師は傾向対策に時間をかけ過ぎる。調子に乗ってその学校の傾向をしゃべりまくる。これは危険だ。生徒は傾向から外れた問題を自分の視界から消してしまう。当日傾向が変わった問題が出るとフリーズしてしまう。ボクシングでいうと、ビデオで研究した対戦相手がいつもと違う戦法で向かってきたのに面食らい、秒殺されてしまうようなイメージだ。こんなのはトレーナーの責任である。受かるヤツを確実に合格させ、ちょっとキツイヤツも何とか合格させる。それを目指して最後まであらゆる手を使って鍛えよう。

  January 4, 2006

• 受験生のお正月

  昨日で年内の授業が終了した。今度彼らに会うのは１月４日だ。お正月は遊びたいだろうが、どっぷりと勉強に浸ってほしい。これが受験生の正月だ。家族が「明けましておめでとう」と言おうとしたら、きっぱりとこう言ってほしい。「俺（私）が合格するまで『おめでとう』はとっておいて。今年もよろしくお願いします。」年越しソバを食べたら勉強。紅白をチラ見した後、勉強。年が明けたら、初勉強。とにかく勉強だ。自分に「凄み」が出るまで勉強だ。家族が心配して「あんまり無理しなや」という言葉を言ってくれたあたりから、その子には「凄み」が少しずつ出てきたと言っていい。あ、でも年末の掃除の手伝いはするべきだ。勉強があるから、なんてこんな時にだけ言うのは思い上がりだ。神様が味方してくれなさそうだ。家族が「あんたはええから勉強しとき」と言ってくれたら、深く感謝し、頭を垂れて勉強だ。きっと人生の中でも最高にインプレッシブな正月になるだろう。何かを手に入れることは何かを我慢することだ。頑張れ、受験生！

  December 30, 2005

• 呪縛（つづき）もしくは頭を良くする方法（６）

  普段は全然気にならないのに、勉強をしようと思ったときに限って、部屋が散らかっているのが気になって掃除を始めてしまう。夜更かしなんて全く平気なのに、勉強しようと思ったときに限って、１０分で眠くなる。これらは「逃避衝動」である。表層意識では勉強しなければいけないと思っているが、潜在意識が拒否しているのである。中間テストで３８０点しか取れない子は、いくらいつもより一週間早く準備を始めても、いつもと同じくらいまで勉強を進めたら、急に失速してしまう。結局いつも通りの勉強量で試験を受けてしまうのだ。これは一種の抑圧意識であろう。勉強ができるようになるには潜在意識の奥にあるリミッター（抑圧意識）を外してしまわないといけない。このリミッターの外し方は恐らく「守・破・離」の「守」を徹底することだと思う。リミッター（抑圧意識）は自己の心から出ている。ならば自己を否定することで、基本の型を刷り込むことによって、リミッターにオーバーライドをかけることができる。まるで仏道修行のようである。実は先日ブログでも書いたが、自分の指導や話は仏教にインスパイアされたものが多い。「小テストでは満点をとろう」と言われて、地道に小テストできっちり満点を取り続ける、なんてことはとても大切なことなのだ。このような習慣が薄紙をはがすように抑圧意識を取り去っていくのである。なぜなら、８割か、９割取れたらいいじゃん、と思っている弱い自分を否定し続けているからである。これは「書き換え」の作業なのだ。その大切さを明確に自覚して指導を進めていけば、子どもの学力を確実に伸ばせるはずである。

  December 28, 2005

• 呪縛

  「あなたは３０分後に四つん這いになってこの部屋を這い回ります」と催眠術をかけられた人は実際に３０分後に四つん這いになって部屋を這い回る。ただし、夢遊病者のように這い回るのではない。コンタクトを落としたとか、ピアスがないとか理由をつけてその行動に出るのだそうだ。部屋を這い回ることはおかしなことだとわかっているので、周りに言い訳をしながらその行動に出る。つまり、本人はおかしいと思いながらもその行動をしてしまうのである。いつも学校の定期試験で４３０点を取っている生徒がいたとする。仮にこの子を田中君としよう。田中君はいつも試験の１０日前から勉強する。必死で勉強を間に合わせて、結果いつも４３０点くらいになる。母親からはもっと早く勉強を始めていればもっと点が取れるのに、といつも言われている。さて、この田中君が一念発起して、２週間前から勉強を始めたら、点数は上がるだろうか。普通で考えれば点数は上がるはずだが、実は田中君の点数はたぶん変わらない。何故だろうか。田中君が早く勉強を始めても、田中君は「４３０点を取る」という呪縛を自分でかけているからである。田中君はいつもより勉強を始めても、いつもの仕上がりのところまで勉強が進んだとたん、パタッとペースダウンをしてしまうのだ。そしてウダウダと数日を過ごし、結局いつもと同じ程度の勉強で試験を受けてしまう。で、結局また４３０点なのである。ここで大問題なのは本人はこの呪縛に気がついていないということなのである。結果を見て本人はがっかりする。どうして最後の数日、頑張れなかったの？と尋ねると、きっと田中君はこういうだろう。「いや、ちゃんとやりました。」あるいは、「いや、もうあんまりやることがないと思って…」自分で自分に呪縛をかけているので、どんなに説教をしようとも、冒頭の催眠術のように、呪縛の通りに行動をしてしまうのだ。成績を伸ばすには、自分にかけた「自分はこれくらい」という呪縛をまず解かなければならない。勉強時間を増やせばよいというような簡単なものでもない。（つづく）

  December 26, 2005

• 小４の国語

  今日から冬の講習会が始まった。実はいつものクラスに加えて、小４の講習生の国語を担当している。私が小学生の国語を担当しているなどと聞くと、私の教え子などは驚くにちがいない。しかし、実は私は元々国語志望だった。塾に勤めだしたとき、英語の先生が不足していたため、英語担当となってしまったのである。今でもきっと国語の方が得意だ。だから今回の国語の授業を楽しみにしていた。期待に胸膨らませ、小４の国語のテキストを見ると、これがなかなかいい。ポイントがぐっと絞られている。あれもこれもと欲張っていないところがいい。申し訳程度に語彙を増やす問題が入っているが、ポイントは２つ。「問いの文をしっかり理解させること」と「答えは文中にある」である。他をズバッと切って、この２点に集中しているのは素晴らしい。国語が苦手な子が点数を取れるようにするためには一番いい教材だと言える。足し算の教材は言い訳がましくなることがある。引き算の教材はいさぎよい。こちらの方が伸ばせそうだ。発問を工夫して、５０分間、普段塾通いをしたことがない子たちをいかに集中させるかということに全力を注ぐ。「２ページを開けなさい。開けたら、開けました、と言いなさい。」「大問１、指で押さえなさい。」「エアコンの音しか聞こえないくらいシーンとしてごらんなさい」明確な指示で子どもを動かすと子どもはきびきびと動く。最初のダラダラが一気に消えていく。問いの文を群読させると遅い、遅い。学校ではこのリズムなのだろう。「先生と同じスピードで読んでみなさい」きっぱりと言う。子どもは一所懸命ついてくる。真剣そのものだ。どんどんたたみかける。「答えは考えてはいけません。ちゃんと書いてあります。答えが書いてあるところに線を引きなさい。引けたら引けました、と言いなさい。」５０分フルに考えさせてクタクタにさせてやった。４日間楽しくしごいてやろう。頭をうんとよくしてやりたい。

  December 25, 2005

• Never, never, never give up!

  昨日の日記で、柔道の野村選手のことを書いた。なぜそんなに柔道のことに詳しいのかという質問をいただいたが、私は柔道経験者である。有段者である。独身時代まではたま～にＯＢとして、差し入れなぞをしつつ、中学生相手に稽古をつけにいっていた。段々稽古をつけているのか、つけられているのかわからなくなったころから足が遠のいたのであるが。そこにはＮ君という子がいた。その子の父親が私の高校の体育教師だったのでよく覚えている。体が大きく、小さいころからの経験者だったのでなかなか強かった。風貌もお父さん譲りで中学生のくせに迫力があった。ゆえに皆は彼に期待し、全国大会で入賞させたいと考えていた。私もきっとこの子ならいけるだろうと考えていた。Ｎ君には２つ下の弟がいた。これがまたお兄ちゃんとは大違いで、体が小さく、お父さんのあの迫力あるオーラが一つもない。きっとお母さん似なのだろうと私は思っていた。稽古をしていると、すばしっこく、それなりには強くなりそうだが、お兄ちゃんと比べると…正直そんな感じであった。私は適当にひょいと足をかけて倒したり、体落としで投げたりしていた。お父さんが有名人？だったので、いつも「Ｎ先生の息子かぁ…でも体小さいし、お兄ちゃんと比べると…」みたいに言われていた。今考えると残酷な話のような気もする。私の周りでは、といっても時折訪れ、ちょっと話を聞く程度だったが、彼は有名なお父さんと、強いお兄ちゃんと比較され、イマイチのようにいつも言われていた。ちょっと可哀想だったので、組み手を外した離れ際に「頑張りや」と声をかけた。弟くんは「はい」と小さな声で言った。勘の良い方ならお分かりかもしれないが、この弟くんが若き日の「野村忠宏」選手である。なんと私は野村選手に稽古をつけた人間である。…空しい自慢はやめておこう。彼が自分が「天才」だと自覚したのはいつだったのだろうか。高校生のときだろうか、それとも大学生のときだろうか、それとも動きの鈍い、体のなまったＯＢに、おせっかいに「頑張りや」と言われた日にはすでに自覚をしていたのだろうか。少なくとも本人が「俺には才能ないわ」と思ってしまったら、あの才能は開花しなかったであろう。あきらめないということはとても大切なことである。才能がないのにいつまでもしがみついている人間もたくさんいるし、才能があるのに諦めてしまう人間もたくさんいるだろう。どちらの数が多いのだろうか。それでも私たちが最初に教えるべきことは「あきらめるな」ということなのだろう。「あきらめない」精神を身につけた後、「あきらめなければならないこと」もあることを教えなければならないのは辛いことだが、その反対はなりたたないだろう。だからいつか「あきらめなければならないこと」と出会うことを承知で、Never, never, never give up の精神をたたき込む。それはある一面、残酷なことだ、私たちはそれを子どもに教えなければならない。こんなことに無自覚で、脳天気に「あきらめないことは大切なんだよ」と言っている教育者には腹が立つ。

  December 24, 2005

• 守・破・離

  「個性の教育」などという。誠に結構である。が、どうやって子どもを個性的に育てるのかという方法論になるとまるででたらめだ。思いつきの意見が多すぎる。それを真面目に聞いた親が子育てに迷う。これは悲劇である。「好きにやっていいのよ」「やりたいようにやりなさい」こんなもので子どもは個性的にはならない。何もできずに固まってしまうのがオチだ。やはりこんなところでも、私は昔の人がどう個性を伸ばしていたかを考えてしまう。個性と言えば芸術、芸事の世界から学ぶのがよい。これこそまさに個性の勝負だからだ。昔の人々は弟子にどうやって個性を身につけさせていたのか。『守・破・離』という言葉がある。芸事の修行の鉄則という。これが先人の方法であった。『守』とは師匠の教えを守ること。自分自身を一度捨て、何から何まで師匠の言われた通りにすること。師匠の技を真似ること。師匠のクセまでも真似なければならない。『破』とは基本を身につけた後、師匠の教えを破り、自分の技を模索すること。『離』とは師匠から離れ、自分自身の技を確立すること。何と「個性の確立」の第一歩は「個性を捨てること」にあるというのだ。このやり方で、落語も、三味線も、歌舞伎も、弟子を育ててきた。数百年の時をくぐり抜けてきた実践である。「個性の教育」の薄っぺらい提言などとは比べものにならない確かさがある。考えてみると「個性」には核が必要だ。その「核」とは、人間として大切な常識であったり、マナーであったり、正義であったり、美学だ。これが『守』であろう。これはたたき込まなければならない。好きにしていいのよ、はない。この『守』の甘さが今の教育の歪みを生んでいるのは恐らく間違いない。拠り所を持たぬ「核」の無い子ども達が「個性」を持つことを強要され、どうしていいか分からなくなったあげくに何とかしようと思えば、行き着くところは「外見」でしかない。もう５年ほど前のことになろうか、私が大阪のアメリカ村を歩いていたときのことである。通称アメ村は若者達の街だ。様々なファッションの若者が我が者顔で歩いている。狭い歩道を歩いていると、向こうから一組のカップルが歩いてくる。高校生くらいか。凄まじい格好だ。男がチェックのスカートをはいていて、髪はツンツン、化粧をしていた。女は全身黒ずくめで唇が紫色だ。二人とも表情がなく、不気味だ。近づくと二人の口から何かが出ている。よく見ると、二人の唇のピアスに電話のコードのような、あのくるくるとした細いヒモがついていたのである。二人めいめいにではない。なんと一本のピンクのヒモで二人はつながっていたのである！狭い歩道は３人が並ぶほどの幅はない。よけなければならない。私が端へ避けようとしたその瞬間、二人は道の両側へ避けた。片側にではない。両側へである。両側へよけたそのカップルの間にはぴよーんと伸びたピンクのヒモが揺れていた…お、俺はこのヒモをくぐるのか、と呆然としたその瞬間、さすがにカップルは片方へよけてくれた。見事なバカップルであった。この若者をこんなふうにしたのは誰か。それは「人は個性的であらねばならない」と教育しておきながら、「核」をたたき込まなかった現代教育であろう。「個性なんかいらんいらん、人間として大切なことをしっかり学んだらそれでええんや」そういって厳しく仕込まれているうちにいつの間にか身につくものが個性だろう。もちろん勉強においても「守・破・離」は相当に有効である。

  December 22, 2005

• 頭をよくする方法（５）

  音読ブームである。１０年前に塾で音読をやらせていたら、時間の無駄みたいに一人の保護者に言われたことがある。いわく問題集の解説をしろということだった。もちろんそんな人は少数だったが、「音読」は市民権を得ていなかったのである。一部の勉強をしている親だけがその効用を理解しているだけだった。今は違う。英語を音読させていると、よい教育をしているという評価を得そうだ。斉藤孝氏や蔭山先生の影響だろう。完全に市民権を得たように思う。最新の脳科学でも「音読」は単純計算と同じく、脳をフル回転させるという。難しい問題に葛藤するより、ずっと音読の方が頭を動かしているのだ。このことに関しては私は昔からそうではないかと思っていた。音読はやってみると分かるが意外に難しい。一度この文章を声に出して読んでみてほしい。実は引っかからずに読むことはとても難しいのだ。瞬時の様々な判断を必要とする。暗唱した文を繰り返し言うのもとてもよいそうだ。まず「暗唱」がとても脳によい刺激を与える。それを繰り返し言うことも刺激を与える。読経なんてまさに「暗唱」と「音読」だ。禅の修行ではこれを毎日何時間もやるのだ。それは頭がよくなるだろう。禅もすごいが密教もすごい。『虚空蔵菩薩求聞持聡明法』を皆さんはご存知であろうか。この法、まさに「人を天才にする法」として伝えられているのである。弘法大師空海が修行時代にこの法を修して天才になったという。空海の小説や伝記を読んでいれば必ず出てくる法だ。私は日本の歴史の中で誰が一番天才でしたかと聞かれたら真っ先に空海を挙げるだろう。それはどんな法か。簡単に言うと（詳しくは言えない。口伝とかがありそうだ。）虚空蔵菩薩を本尊にし、明星を見つめながら、虚空蔵菩薩の真言を１００万回唱えるのだそうだ。この虚空蔵菩薩の真言というのがかなりややこしい。スラスラ言えるまで時間がかかりそうだ。「のうぼうあきゃしゃきゃらばやおんありきゃまりぼりそわか」これを１００万回である。声を出し、脳を使い、呼吸をし、体内に血を巡らせる。これはよさそうだ。ただし最後には声の振動が脳に何か影響を与えるのだろう。ヨガの修行と同じ効果がありそうだ。成就したときに起こる体の変化の記述を読んでいるとそんな気がする。私の父方の祖母の姉は病気で入院して呆けた。どうしようと家族は愕然としたが、退院して、日課の題目を仏壇の前で、毎日大きな声で上げていたら、呆けが直ってしまった。皆信心のおかげと感動していたが、これは音読と発声の効果に他ならない。痴呆の治療に誰かもっと役立ててほしいくらいだ。かなりマニアックな話になったが、ご安心いただきたい。私が授業で生徒に真言を唱えさせることはない。「オカルト教師」と言われそうだ。ただ、これくらい子どもの頭をよくする方法について日夜考えていていることはご理解いただきたい。

  December 21, 2005

• 頭をよくする方法（４）

  さて、禅の修行システムを塾の教育に導入しようとすると、いくつか障害がある。まず、外部との接触を遮断することはかなり難しい。しかしながら、近づける方法はある。春休み、夏休み、冬休みなどの休みの期間に集中的に塾へ来させ、徹底的にしごくのはかなり有効だ。しごくだけでなく、話をしたり、データを見せたりして、勉強をすることがいかに大切か、君たちの人生を有意義にするかということを熱く語り続けることも必要だ。これをやると顔つきが段々変わっていく。合宿というのもいい。寝食を共にすると、効果は高い。短い期間ではあるが、外部との接触を断つことができる。また、合宿は規則正しい生活を送らせることができるので、その意味でも有効だ。出来る範囲からやれることをやるのが大切だと思う。また、ルールを徹底することも大切だ。これはできる。「背筋を伸ばしなさい（腰骨を立てなさい）」「肘をついて授業を受けてはいけない」「話をしている人の顔をきちんとみなさい」「トイレを汚してはいけない」「席を立つときは椅子を入れなさい」「消しゴムのカスは下に落とさないようにしなさい」「『えっ』と言ってはいけません」「口を開けて授業を聞いてはいけません」などなど、かなり窮屈だが、確実に動きがしゃんとして、優秀になる。特に姿勢が悪いのは頭の回転を悪くする。そして長時間の学習には耐えられない。絶対に矯正した方がいい。最後の「口を開けて授業を聞いてはいけません」の重要性をご存知であろうか。とても大切なのである。「えっ」の禁止も大切だ。私の勤める塾ではで生徒にアンケートを取る。私は塾でもっとも「勉強法やルールを徹底する先生」という結果が出てしまった。小５を担当している先生を差し置いて、中２、中３を担当する私がトップなのもどうかと思うが、それだけ私はこのようなことにうるさい。ぼーっとさせずに絶えず何かに注意を払う姿勢は絶対に頭をよくするのだ。うっかりミスの多い生徒は物をよく机から落とすし、歩いていて体を引っかけ、机をずらしてしまっても直そうとしない。気がついていないのである。もちろん忘れ物も多い。これは、勉強の面だけで直そうとするから、直らないのである。生活の中から徹底する必要がある。これは塾の中だけではダメだ。学校でも家庭でも徹底しなければならない。ただし勉強へのモチベーションが低い子、つまり勉強に「帰依」していない子には苦痛でしかない。このあたりが難しいところではある。

  December 20, 2005

• 頭をよくする方法（３）

  頭をよくする方法をメソッドとして持っていたのは「禅」の修行のシステムだ。ご存じの通り、禅の教えは難解だ。現代人でも理解し難いのに、現代ほど教育システムの整っていない昔にあれを仕込もうとすれば、大変であったことは容易に想像できる。何せ文字も読めない小僧に「禅」の悟りを開かせようというのだ。まず「座禅」は心のコントロールをさせる訓練だ。意識が散漫になったり、別のことを考えてしまったりすることを許さない。もし心が散漫になっていたらぶたれてしまう。徹底的に心のコントロールをさせる。この修行で得られるのは間違いなく「集中力」である。規則正しい生活というのは頭をよくする第一歩だ。禅寺では完璧に規則正しい生活を送る。規則と言えば、禅の修行ではルールが嫌というほど存在する。「食べるときに音を立ててはいけない」「歩くときに音を立ててはいけない」「歩くときは頭を揺らしてはならない」「壁から○寸離れたところを歩かなければならない」「寝ているときも動いてはならない」等々の信じられないほどの細やかな決まりがある。これは何のためか。これは注意力を育てる訓練に他ならない。一つのことに集中しながら、また別のことにも注意を置く。そんな訓練だ。意識を「集中」させながら「拡散」もさせているのだろう。禅の高僧は「隙あらば打ってみよ」と言って、決して打たせなかったという逸話が残っているが、この訓練の賜物であろう。これらの訓練を実施するには、訓練する者を「隔離」し、外界との接触を遮断しなければならない。元々が普通ではない訓練をやっているのである。世間の常識の流れるところでは修行の効果は出にくくなる。修行に対する「信」が途切れるのだ。これは塾の先生ならばお分かりいただけるだろう。夏休みの間、生徒を徹底的に鍛えて凛々しい顔になった連中が、学校が始まったとたんに元の顔に戻ってしまうということは絶対に経験されているはずだからだ。また、禅には「公案」というものがある。師から一つの難解な課題を与えられて、その課題の答えを四六時中考えるというものである。「思考」を途切れさせず、頭を使い続けるよう持っていくのである。この間、先に述べたルール等は守りながらこれをさせるのである。くわえて一休さんで有名な「そもさん！」「せっぱ！」もある。これは問われたことに「即答」をしなければいけない。瞬間に答えられなければアウトである。瞬間に思考を巡らせる訓練である。このような修行をしているからこそ、禅には天才が生まれるのである。当たり前だ。ため息が出そうなくらいのシステムである。おっと、このシステムで一番肝心なものを述べるのを忘れていた。それは「帰依」である。仏に帰依し、信心をおいているからこそ、これらの修行を全うできるのである。この修行システムをこの現代においてほぼ忠実に実践している教育機関がある。それは「宝塚音楽学校」だ。あそこは廊下の歩き方、曲がり方、お辞儀の仕方にまで厳密のルールがある。外界との遮断という面でも完璧だ。ほぼ完璧に禅の修行を踏襲している。台本を渡されてからオーディションまでは「公案」であろうし、即興のパントマイムなどは日常茶飯事であろう。彼女らは「帰依」もしている。彼らの帰依の対象は「宝塚の舞台」、そして「トップスターになること」だ。強烈な帰依である。信仰の対象に近いので、あの修行が続くのだ。さて、このシステムを応用すれば、間違いなく生徒の頭をよくすることができるはずである。

  December 19, 2005

• 頭をよくする方法（２）

  私は教育に関しては、最新の教育論の類よりも、歴史の中を生き残ってきたものの方を信頼する。例えば「読み・書き・算」だ。日本の教育の基本はこの「読み・書き・算」の徹底にある。古くは寺子屋や塾（学習塾ではない）の教育がそうであった。そのように教育された日本人の教育力は非常に高かった。「個性の教育」などといって放任の教育や一問の問題を時間をかけて考える授業スタイルがもてはやされたとき、そんなのしゃらくさいと思っていた。「読み・書き・算」の底力の方がはるかに高いと思っていた。アフリカなどの国から日本の教育を視察にきた一団が、日本の私教育を見学したいといって、ウチの塾にやってきたことがある。そのとき、その団体の案内と説明を担当した私は日本の教育の基本は「読み・書き・算」の徹底だと一席ぶった。通訳もついていたのだが、少し頼りなく途中自分で英語を用いながら説明をした。彼らは熱心に聞いていた。彼らはよく勉強していてそのことをすでに分かっている人もいた。日本人を優秀にするシステムは他に何かないのか？日本人を優秀にする秘密を教えてくれと言われた。私は答えた。「日本人には子どもをとても大切にする社会風土があった。世界中どの国も子どもを大切にするのは当たり前だが、とにかく繭の中にくるむように子どもを大切にする。例えば、子どもの玩具ひとつをとっても世界中に例がないくらい多数のものがある。大人の遊び道具で子どもが遊ぶのではない。子どものために生み出された玩具が多数にあるのだ。駒、やじろべえ、竹とんぼ、すごろく、福笑い、だるま落とし、剣玉、かるたなど大人が子どものためにサービス精神旺盛にモノを創造している。昔の日本人の子どもへの優しい目が感じられる。これは日本だけのものだ。しかもそれがそのまま子どもの知育を促進するグッズになっている。かるたは字を教えている。すごろくは１対１対応を子どもに教える基礎になっている。つまり数字の３という概念と「３コマ進む」の３が概念が違う。これを遊びの中で徹底している。竹とんぼやコマや剣玉がどれだけ日本人の手先を器用にしただろう。長屋などの町内や村、家庭が子どもを大切に大切にするシステムが日本人を優秀にしたのだ。余談だが、子どもを楽しませようという感覚が日本人のＤＮＡに刻まれている。だからいくらマイクロソフトがゲーム機を開発してもＳＯＮＹのプレイステーションにはかなうはずが無いと思う。年季が違うのだ。」１対１対応がどうのという部分は随分英語で説明するのは骨が折れた（通訳も苦労していた）が、彼らは満足してくれたようだ。随分と拍手をもらった。学校へ行っても何の収穫もなかったが、ここではたくさん学べたと話しているのが聞こえてきた。一緒に写真を撮ってくれとも何人からも頼まれた。で、頭をよくする方法とは何か。それはやはり古いシステムである。日本人が古くから大切にしてきたシステムの中にある。それはエリートを生み出すシステムであった。ライブドア版（これも一つにまとめるべきか）

  December 18, 2005

• 頭をよくする方法（１）

  頭をよくする方法はないのだろうかということを随分と考えてきた。子どものころからというわけではなく、この仕事をするようになってからだ。自分の頭というより、生徒の頭をよくしたくてそういう方法を考えてきたのである。勉強ができる、できないではなくて、もっと根本的に子どもを賢くする方法、そんなものがあれば、大きく子どもを伸ばせるだろうと思い、色々な本を読んだ。世界中の人がきっと探していても見つからないのだから、そんなうまい方法なんてあるはずないじゃないかなどと言い出す人はどこにでもいる。ネガティブな性質を持つ人たちだ。でもそんなふうに思ってしまうから見つからないのだと私は思っている。探せばきっと見つかるにちがいない、そう思って色々調べた。で、私はその方法を見つけてしまった。ライブドア版（同文）

  December 17, 2005

• 人は苦しみの中からしか学べない（２）

  もう７年前のことになる。Ｍ君という生徒がいた。高田高校という学校を受験した。進路指導の段階で私は太鼓判を押した。内申点もばっちり。事前の模試でも塾内で高田高校を受験する生徒の中で一番だった。絶対に落ちるはずのない成績だった。しかし彼は不合格だった。連絡を発表を見に行った先生から受けて、呆然とした。何かの間違いだと思った。でも不合格なのである。彼は私立併願で清風高校という高校を受験していた。はっきりいって併願私学の方が難易度が高い。そういうところを合格していたのである。非情なことだが、奈良県公立高校合格発表の日の午後、清風高校は入学受付を締め切る。つまり不合格だった子は、その足で清風高校へ行って手続きを本人がしなければならない。親に連絡をすると、Ｍ君の行方が分からないと言うのだ。探しているという。友達も彼を見失ってしまったと言っているとのこと。私はあせった。夕方の４時までに手続きをしないとＭは高校に行けない。あらゆるところに連絡して彼の居場所を探したあげくに、私は意を決して清風高校へ連絡をした。ルールを曲げてでも彼の入学を認めてもらおうとしたのである。若い先生に電車の時間を調べさせた。清風高校まで行かなければならないだろうと思ったからだ。電話で清風高校に電話をすると、なんとＭは清風高校にいたという。電話に出た先生が調べてくださった。今説明会に出席しているという。彼は自分で、一人で誰にも言わず、電車に乗り、大阪の清風高校まで行ったのだ。安心すると同時に、彼の気持ちを考えるととても辛かった。皆にそれを報告して、時間が経つのを待った。こういう日も授業があるのだ。夕方授業前、職員室のドアが開いた。立っているのはＭだった。「おい、Ｍ！よく清風まで行ったな。えらかったぞ。」そう声をかけると、彼は私の顔を見るなり、「先生が、人は苦しみの中からしか学べない、と言ったその意味が、今日僕は分かりました。」とそれだけ言って、ぼろぼろと涙をこぼした。私も泣いた。愛する教え子を不合格にした不甲斐なさと、この場面でこの言葉が吐ける我が教え子の素晴らしさに泣いた。ゆっくりと話を聞くと、掲示を見て、とにかく清風高校へ行かなきゃと思い、気がつくと電車に乗っていたという。清風高校で先生のお話を聞いているうちに我に返ったのだという。そして清風高校の先生のお話がとても素晴らしく、やる気になったのだという。私は清風高校の先生に心の中で深く頭を下げた。第一志望の学校を不合格になった子ばかりを集めて話をし、やる気にさせるというパワーは尋常ではない。私はこのこと以来、清風高校を深く信頼している。人生は上手くいくことばかりではない。合格させるのが私たちの仕事だ。でも合格させればよいというものでもない。「言葉」は力を持つ。その「力」を生み出す言葉を伝えるのも私たちの仕事だ。 ライブドア版（同じ内容ですが）

  December 15, 2005

• 経営陣の罪は重い

  今日、新規開校校舎の説明会で話すために朝から富雄に行った。富雄というと一年前、小学１年生だった女の子が誘拐され、その命を奪われるという事件があり、「奈良女子児童誘拐殺害事件」という名で報道され、その名前が日本全国に広まった地域である。続きはこちら

  December 10, 2005

• 胡散臭い奴ら

  どうしても私には理解できない連中がいる。それは学校行事で国歌斉唱のときに起立せず、日の丸を異常なまでに憎む学校教師である。つづきはこちら

  December 7, 2005

• すごい問題集

  世間にはろくでもない参考書、問題集もあれば本当にすばらしいものもある。続きはこちら…

  November 30, 2005

• 確実な定着

  生徒達の勉強の仕方の甘さ、定着の甘さがどうにも気になっていたので、対策を施すことにした。つづきは(livedoorブログ)こちら…

  November 29, 2005

• あえて悪文

  平成１７年の東大寺学園の英文和訳の出題。Welles wanted the show to be more frightning and to be like an actual news broadcast about a real invasion from Mars.この問題、and がポイントである。and は語と語、句と句、節と節を結ぶことができるが、違うものは結べない。and が何と何を結んでいるかが分かれば解けたようなものである。まあ、よくある問題と言えばそうなのだが、実のところ、実際の英文としては分かりにくい文だ。つまりは悪文である。and 以下に動詞をあえて入れないで分かりにくくしてある。雰囲気で何となく解釈できる可能性を排除してあるのだ。ということは、この文を解釈できるするには、大量の文章を読ませて「慣れ」で英文を読めるようにする訓練だけでは足りない。指導者は、生徒たちが悪文に接したとき、それを解釈できるよう「ツール」を与えておかなければならない。正確な文法力を身につけさせ、文法的アプローチで突破できるようにしてやる必要がある。ちなみに、今年この入試が行われた日に生徒からもらった問題用紙コピーを、出社してきたピーターに見せたら、「これを訳せって、中学生に？ちょっとクレージーだね。」と肩をすくめながら言った。そのクレージーをさせるのが私たちの仕事か。燃えるぜ。

  November 26, 2005

• veryの意図

  今日、中３で解かせた開成高校Ｈ９年度の問題で出題された英文和訳の問題。The thought of keeping it in the store over the weekend made him very uneasy.問題を解く側は出題者の意図を理解していなければならない。英文をただ読むだけなら語順通りに解釈していけばよいが、日本語に直せと言われれば正確な日本語にしなければならない。無生物主語の文は副詞節的に訳さなければならない、という暗黙のルールがある。ゆえに「週明けまでそれを店に置いておくという考えは彼をとても不安にさせた。」という訳では減点である。「週明けまでそれを店においておくと考えると、彼はとても不安になった。」としなければならない。出題者はここができているかどうかを見ているのである。生徒たちは、何度口を酸っぱく言っても、解くのに必死で、「正解がわかっている」アピールばかりをして、「出題者の意図を汲んで解答しましたよ」というアピールができない。もちろん、ここから仕上げていくのだが、頭の痛いところではある。しかしながら考えてみれば、無生物主語というのは、今ではかなり日本語に馴染んでいる。彼らにしてみたら、「何が彼をそうさせたか」という日本語を見て、「何でこれがあかんの？？」てな感覚なのだろう。「和文英訳の修業」という本がある。今も出版されているが、何と初版が昭和２６年である。和文英訳の修業 4訂新版「まえがき」に最新の入試問題から良問を選んだ、などと書いてあるのだが、最新の入試問題とは昭和２６年以前のものである。とにかくレトロなのだ。いまだにごていねいに検印は押してあるし、検印の上にはパラフィン紙がかかっている。この本を読むと、昭和２６年ごろは無生物主語がまだ日本語に馴染みきっていないということがわかる表現がある。つまり「無生物主語の文」は「輸入もの」なのである。「かぼちゃ」や「てんぷら」のように日本文化に完全には馴染みきっていないのである。特に「入試英語」の世界ではそういうことになっているのである。出題者の意図といえば、この文にはveryが入っている。英文和訳の問題にはveryが入っていることが多い。何故かというと、veryを入れておくと訳し忘れをする者が出やすいからである。つまり減点しやすいポイントをつくってあるのだ。ちなみに「文の流れから判断してveryを訳さない方がよいと思い、解答しました。」は通じない。出題者は「このveryを訳し忘れるヤツがきっといるぞ～、へっへっへ」という意図を持って出題しているからである。入試というのは作った側の意図を汲む力を磨いておかないと得点ができないのである。  

  November 25, 2005

• 見上げれば青い空

  11月14日より全校舎を回っての教育講演会を開催している。全校舎を回って、と簡単に言ってみたものの全部で12校舎ある。なかなか大変だ。以前塾の機関紙に「教室の窓から」いうエッセイを連載していたが、こちらのブログはもっとパーソナルで独善的なものだが、その分本音の部分が多く出ているといえる。ぜひご一読を『見上げれば青い空』

  November 17, 2005

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