shinの　じゅく日誌

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• 帰りの電車のなかで

  帰りの電車のなかでいつも考えることは今日の授業についてです。良かったのか、悪かったのか…それを自分で分析します。先週の授業と比べて、また去年の授業と比べて良い物の残し、悪い物を切り捨てていく。さらに、なぜ良かったのかを考えます。良い物といっても、求める目標によっては悪い物かもしれません。その辺りのバランスが大切。日々の授業を通してでないと、そのバランス感覚は養われないです。僕の塾は成長段階です。今、求めている数字を掴むために、最適な授業を作っていく。

  Oct 13, 2005

• 意志の大切さ

  テストの点数というものは 本人の意志によって決まると思います。 だからテストで何点とりたいかで どのくらい努力をしないといけないかが決まります。 目標点に応じて、勉強する内容の質と量が決まります。 大切なのは、その点数を取りたいという強い意志です。 そういう意志に僕は応援していきたい。

  Oct 11, 2005

• パネルディスカッションを終えて

  今日は三重県で塾のパネルディスカッションをしてきました。僕を含めて３名のパネラーがコーディネーターの方による９つの質問に対してそれぞれ２分ずつ答えるというものでした。物凄く面白かったです。今の自分の塾のあり方が言葉にして再認識できました。他のパネラーのみなさん、コーディネーターの方、参加者全員がそれぞれに熱意のある意見をもっておられました。質問に対して、僕が答えた内容を書いていきます。僕は５年間、大阪の中小塾に勤めてきました。そこで感じたことは大手塾は、少なくとも大阪ではトップ高に合格するための授業を売っているということです。一斉指導で合理的でスマートに。トップ高を目指す生徒にとっては素晴らしい商品だと思います。しかし、当たり前ですがこの商品が誰にでも価値のあるものかというと違うと思うのです。僕のやっている個人塾は、個人と向き合う授業です。その生徒がなぜ勉強するのか、僕たちはひとりひとりのモチベーション（勉強に対する意識）を管理しておかなくてはならない。生徒は勉強していてしんどい時ほど「なんで勉強なんかせなあかんの」という質問がきます。当然の質問だと思います。そもそも５教科の知識は、社会にでたら役に立たない知識だからです。しかし僕はそれに、必ず答えていきます。それは正解ではないでしょうが必ず意見をしないといけないと思います。今の社会の構造、現状を僕の知りうる、考えられる範囲で伝えたい。勉強をすることは、シンプルに良い高校、大学に行くためです。大学に行くことで、人生の可能性は拡がりやすくなるのです。なんで勉強するのか認識もせずただ黙々と勉強することに僕は意味を見出せない。僕は個人個人と向きあってそこでスキルを蓄積していきます。勉強が得意な子も苦手な子にも、それぞれに対応できるスキルをです。大手ほど生徒はいないけれども大手より多様な生徒がいると感じられる塾を目指します。

  Oct 10, 2005

• 今日は三重まで

  今日は三重まで行って来ます。塾のパネルディスカッションというのをしてきます。九つの質問があって、それに対して各２分ずつで答えるというものです。僕を含めて３人のパネラーがいるそうです。なかなか楽しみです。背伸びせず答えていこうと思います。そうすることで、自分と他のパネラーとの方向性の違いが見えてくると思うからです。そこに学べるところがあると思います。

  Oct 10, 2005

• 一斉指導と個別指導

  一斉授業ははじめから指導の方向性が塾側に委ねられています。ですから、たとえば新しく入ってきた生徒がついていけなかったとしてもその生徒に合わせて、授業の方向性を狂わしてはいけない。それでこそ一斉指導なのです。塾の一斉指導が成り立つのは試験に特化した、研究された質の高い授業だからです。この指導を完璧にこなせばどの生徒にも、その授業が目指す試験に最短でパスできるのです。一方、個別指導は個々の方向性に合わせた授業が可能です。そして僕たちは、個人の学力に応じて、十人十色の方向性を提案します。そうすると、塾側が提案する、どちらかというとレベルの高い一斉授業についていけないと感じる層の受け皿になりやすいような気がします。僕は一斉指導の畑で育った人間ですが独立するにあたり、後者の個別を選びました。実のところ、一斉か個別か…かなり悩みました。生徒によって学力も勉強の取り組み方も違います。ただ、生徒一人一人の勉強への取り組みに対して向きあってみたかったような気がしたのです。でも僕は一斉指導を完全に封印したくはありません。状況によっては、一斉指導の方が効率よくサービスできるような気がします。すべては生徒たちの反応が答えをくれます。

  Oct 8, 2005

• 自信

  今日は、これから塾を開こうと考えている方がお見えになりました。僕の塾はまだ半年しか経っていないので、少々恥ずかしかったですがとても真剣に見てくれました。僕はその方は成功されると直感的に感じました。リスクを負って、何かの行動に出るためにはそのリスクの大きさに比例して、自信が必要になると思います。僕も５年勤めた塾に退職願を出しにいくときまた不動産と、決めた物件を契約するとき「ホンマにええんやな…」と自問し続けました。そのリスクによるプレッシャーに耐えられたのは５年間の現場の中で得た自信だけです。「どうやったら合理的に効率良く学習できるのか…」ただこれだけを念頭におきながら、トライ＆エラーを繰り返しました。そこで成功した自信だけが僕を開業に推し進めたのです。また自信に比例して、その塾の規模や地域または方針が決まると思います。今の塾は僕の自信のバロメーターだと思っています。もし僕が、さらなる自信を手に入れたのなら、次のステージが見えてくるでしょう。今もトライ＆エラーの繰り返しです。

  Oct 5, 2005

• 塾と学校について

  学校の授業というのはこれは僕が学校教育を受けてきた実感としてですが画一的な指導であったと思います。僕は学力的にはちょうど平均的な生徒だったのでこれ以上難しい内容やこれ以上簡単な内容は受けたくないとおもっていました。僕にとって学校の授業は合ってたんでしょうね。そして今の生徒たちが受けている学校の授業もやはり同じ画一的な指導でした。しかしこれだと問題が起きると思っています。僕は人間の脳の能力は同じではないと考えているからです。だから画一的指導をしているとそれが理解できないレベルの層の生徒とそれが十分すぎるくらい理解できるレベルの層の生徒にとってみればとてもつまらない授業になると思います。僕はこのふたつの層の受け皿が必要だと考えました。塾はその受け皿として存在すると思っています。また、塾は受験のプロです。受験に関する情報収集や入試問題の研究をしています。そういった指導はあまり学校はやっていないように思います。受験期になっても、最後まで指導要項に沿って授業をする場合が多いです。このように受験指導も塾に求められいるもののひとつです。むしろ…塾はこの受験指導のほうが受け入れられているように思います。勉強に可能性のある生徒だけが塾に通い可能性の低い生徒は塾にすら通わないような…そんな気がします。

  Oct 2, 2005

• 僕の希望

  最近の僕は勉強の才能ばかりを考えてきました。結論としては絶対に才能は存在します。でも今の自分にとってはそんなことどうでもよいことが分かりました。なによりも大切なことは預かった生徒の責任をとることです。才能があろうがなかろうが僕にとっては大事な生徒です。彼らの成績を上げるのが僕の希望です。自分が独立したかった原点を思い出したい。塾を大きくすることが希望ではなかった。もちろん生徒が増えていくことは凄く快感ではあったけれどこれ以上僕は関われない。全く関われないことは求めていなかった。僕が塾の中枢神経になって、生徒を導いていかなくちゃいけない。もっともっと授業を楽しんでいこう。やっぱりそれが僕の希望です。

  Sep 28, 2005

• ストレスを溜めること

  新しい授業というのは日々の授業を通してそこで生じる障害によってひらめくものだと思います。僕の塾でやっている自立型個別指導は勤めていた時代にある程度うまくいっていたクラスがあったんですが生徒たちの能力や気持ちやテストの仕組みを考えた場合その指導システムが十分には機能していないと思うようになりました。そう思うことがストレスになりそのストレスが新しい授業を始めさせる原動力になりました。僕は新しい事に踏み出す原動力は日々の行動からおきるストレスによって生まれるものだと考えています。だから、このストレスから逃げずに溜め込んでいきます。溜めたぶんだけ、素晴らしい新しい授業が生まれると思うからです。

  Sep 28, 2005

• 算数や数学を学ぶこと

  算数や数学は大きく分けてふたつの問題があります。具体的問題と抽象的問題です。例えば前者は「５７から４２を引きなさい。」後者は「４２+□=５７の□に当てはまる値を求めなさい。」ということになります。前者は言われた通りに５７-４２をすれば正解です。一方、後者の問題は５７-４２を解けば正解なんですが決して５７-４２を解きなさいとは一言も書かれていないのです。ここが面白いところなのです。解き方を考えないといけません。例えば…５７個の飴玉をいくつか食べたら残りが４２個になった。いくつ食べたか求めりゃいいんだから５７-４２か。このように置き換えて考えてみると解き方が閃きます。または４+３=７だから３を求めるには７-４だな。ということは５７-４２か。と簡単な計算に置き換えて、そこから類推する解き方もあります。素晴らしいことは□を求める問題で食べた飴玉の個数や簡単な計算から類推することに連想したことです。この置き換えて考える思考こそが抽象的思考です。遠回りしないと解けない問題ほど抽象的思考が要求されているということです。

  Sep 26, 2005

• 個人塾の強み

  塾のblogは本当にたくさんあります。そして僕はいつも刺激を受けています。その存在に気付いたのは開塾前の二月頃でした。ご存知、みかみ先生のblogの影響を物凄く受けました。なんかこう…大手塾とは違う思想を感じました。それが僕のこれからつくる塾の希望を見出だしました。「大手のできないことをやれ。」これでした。僕の求める授業をやりたくて独立したわけですが物凄く不安だったのです。しかし、むしろそういった個人塾のやり方が「弱者の戦略」に当てはまる事を知って自信が湧いてきたのです。大きな組織では閃いた色々なアイデアはそう簡単には実行されません。骨太なシステムがあるからです。そしてそれにより大きな責任を果たし、大きな利益を生んでいるからです。もしそれを壊してしまうようなアイデアなら、当然期待されません。だから新しいアイデアは個人レベルで埋没してしまいやすいのです。その点、個人塾はまずそのアイデアから塾が作られている。（当然うまくいくかどうかは別ですが）そのアイデアが僕の塾の骨格です。

  Sep 23, 2005

• 個性について

  人は生まれながらにして個性を持っていると考えています。よく「人は生まれた時点では白紙のような状態で、その時点では個性はない。そこから環境の影響を受け、個性がつくられていく。」という話を聞きますが僕はそうは考えていません。人は生まれた時からなんらかの個性を持っており環境の影響でその個性が反応し、表面に出てくるものだと考えています。個性はその人間の生まれもった根底をなすもの。だからこれを尊重することはその人自身を尊重することにほかならないと思います。

  Sep 21, 2005

• 講師とは

  僕は講師とはどういう人種なのか勤めていたときによく考えました。生徒は本当に正直で、生徒は講師を相対的に良い悪いを判断します。だから僕は、誰々先生より巧くなろう。人気をとろうと必至になるしかありません。互いに助け合っても、人気商売である以上講師同士はよきライバルだと思っていました。ある意味プロ野球選手に似ているなぁと思っていました。それでは経営者の立場にたったときはどうでしょうか。まず個人塾の段階では、僕は講師の延長線上にあるものだと考えています。僕の教え方の延長線上にあるからです。しかし、いずれ僕ひとりで見切れる範囲を超えだしたとき新たなる発想が必要になるでしょう。それは人に任せるという発想です。人に任せるというスキルが身についたとき僕はもっと大きなステージが見えてくるかもしれません。ですが今はまだその思いは生じません。まだ講師のサガが抜けきれないのかもしれません…。

  Sep 6, 2005

• 才能を知ろう

  僕は何事も才能半分努力半分だと思っています。努力することにより、才能は刺激され、能力を発揮することができるのです。ですから、才能があるひとならば、早いうちからはじめるのが一番能力を伸ばすことができるといえるでしょう。ですから不幸にも才能に恵まれず、そしてその才能でしか評価されない環境であった場合は、早いうちに対策をとっていかないと手遅れになります。しかし本当は…才能がなければ、その場で活躍を求めるのではなく別の活躍の場を求めるべきだと思います。少し過激な意見になるかもしれませんが人間は生まれながらにして平等だと僕は思っていません。経済的な生活環境の差、遺伝による能力の差は最初から生じているわけです。まずは、その事実をしっかりと認識するべきだと考えます。才能があり、努力されている人にその場をまかせればいいのです。そして自分自身も、早く才能を見極め、それが発揮される場で生きていけばよいのです。「能力の差もあり、しかもそこから伸びる可能性（これが才能だと考えます）にも差がある子どもたちに、画一的な同じ教育があてはまるわけはない」と僕は考えます。

  Sep 1, 2005

• 詩

  国語の問題で詩の鑑賞がありますが読むたびに詩人ってすごいなぁと思います。彼らは自分で言葉をひねり出すというより自然とそういった言葉が思い浮かぶんでしょうね。たぶん…身の回りの現象が、なにかしゃべっているように感じたら詩人の才能があるらしいです。たとえばカップラーメンの湯気が「おいしいよ」って言っているように聞こえたらどうも詩人の適正があるようです。一度もそういう声を聞いたことがない…じっと耳をすましていれば聴こえてくるかな。

  Aug 31, 2005

• 個別指導を選ぶこと

  僕の塾は基本的には個別指導です。僕自身、集団授業に限界を感じて、自分で塾をやるのなら個別指導だと結論付けました。これは僕自身の解です。すべてに当てはまる解ではありません。集団授業の指導に向いている先生方たちがおられるからです。授業の内容や授業の展開の仕方を見ていると物凄くスムーズに見えます。事実、生徒の成績も上がっていました。僕の主観ですが、僕が集団授業が巧いなぁと思った先生方は授業が物凄くスタイリッシュであったことです。いわゆる泥臭さがない。キッチリと割り切って、自身の授業をされておられることです。僕は割り切ることができませんでした。僕たちはプロです。指導目標を明確にし、それを具体的に実践する授業が大切です。プロはそれができるからこそプロであり、いつでも安定した実力がだせるのです。しかし、僕はプロに徹することはできませんでした。いつも授業はどこか戸惑いがあり、状況の変化により授業の方向性がズレてくるのです。その原因は生徒の学力差でした。集団指導ですと、生徒に演習をさせていると、恐ろしい事実に直面します。それは過去にならった内容を忘れてしまっていて、解けないということです。彼らは、今僕が教えている授業を受けるべきではない…その思いが授業のペースを狂わせました。今思えば、方法はあったと思います。　過去に習ったところの復習を別に時間に呼び出して、演習させれば良かったのです。ですが、なかなか集団授業の中で、個人個人の実力を完全に把握することは僕の力量では難しかった。どちらにせよ、平常の授業自体が、出来ない子にとってはかなり消化不良に終わってしまうのです。生徒のできないところをこの眼でしっかりと確かめその場ですぐに指摘したかった。解けない原因は、今まで習ってきたことが身についていないその危険性を真剣に伝えたかった。そして問題解決にむけて一緒に立ち向かっていきたかった。その答えが個別指導だったのです。

  Aug 28, 2005

• 個の時代

  高砂市にあるイヌイットというレストランにいきました。素晴らしい。１品１品にこだわりをかんじる。まず食材の質が高い。そして食材のポテンシャルを最大限に活かした料理である。食べられた人は皆、共通のイメージを共有する。自然の恵み である。直接言葉にしなくても、このイメージは間違いなく伝わる。お店の内装もそのイメージを継承しており、接客も心がこもっていて、ゆったりと自然体である。すべてにわたり、自然の恵みの魂がこめられているような気がしました。これは模倣できない強烈な独自性です。これは相当大きなエネルギーでしょう。この店を作った人たちだけしか、維持できないでしょう。なぜなら、それを維持できるだけのシステム作りがされている。そのシステムは画一的でないため、彼らしか維持できない。そういったシステムのような気がするのです。

  Aug 24, 2005

• 国語は凄い

  僕は、国語の授業だけ予習しています。一度読んでおかないと流石に解けませんから。そのせいか、国語はかなりエネルギーを使います。でも国語の問題でおもしろいのは、エネルギーをかけて読むほど答の方から勝手に浮かび上がってくる感じです。手を抜くと正解からすこしズレる。決して手を抜けない教科だと思います。数学の応用問題もそれに近いものがありますがパターンに当てはまるケースは多く、新鮮味は感じにくいです。その点、国語はすごい。いつも新鮮です。そして解く度に、学力が頭打ちになる感覚がない。やればやるほど、学力がついてくる感覚があります。国語はコツコツ勉強していこうと思います。

  Aug 23, 2005

• 仕事をする理由とそれを支えるもの

  小学生のころ、父親に将来の仕事について尋ねたところ「仕事というのは、楽しんでやるものではなく必要に迫られてやるものだ。」と言われました。でも僕は、「楽しんでやったほうがいいよね？」と言ったら「それは趣味にしなさい。働くとは本質的に違う。」と反論されました。当然、僕は納得がいかず、「仕事は楽しんでやるようにしよう。」とその時は強く思いました。大学生になって、なんのために仕事をするのかを再び考えました。それは、確かに本質的には楽しむためではないでしょう。生活のためです。そして仕事は大変な競争の下で成り立つものだから自分に合った仕事をしたほうがいいでしょう。もし、自分にあった仕事だったら、生活をより豊かなものに変えることが容易になると考えました。よってまず生活があり、それを支えるための仕事がありその仕事を十分に支えられるだけの才能があれば後は働きながら、楽しみは仕事自体や、またはその合間に見出していけばいいと思いました。

  Aug 16, 2005

• 明確にすること

  独立して５ヶ月が過ぎました。今は不安と喜びが入り混じっています。不安は…このお盆休みに生徒たちは勉強しているかということ。喜びは…自分の想いで塾がやれていること。不安はかき消すには、やはり授業でしかないのでしょうか。ひとりひとりの生徒たちに対する、僕の目標は違います。その目標は漠然としたものであっては駄目で言葉でハッキリと伝えられるものでなくてはならないのです。抽象的ではなく、具体的にです。そうでないと、生徒と保護者の理解は得られにくい。ひとつひとつの授業が、なんの目標達成のためのものなのか。僕は伝えていかないといけないのです。そして、行動に移していかなくてはいけません。これは経営的にみても、やるべきことです。明確なサービス…これは求められているサービスだと感じているからです。僕はそういうサービスを提供していきたい。

  Aug 13, 2005

• 渇望と絶望

  渇望という言葉が気になります。僕はこの渇きというものが恐ろしいけれどものすごいエネルギーを持っていると思っています。それは、真空に似たものだとイメージしています。渇望が強ければ強いほど、真空に近くなります。真空に近くなれば、近くなるほど吸い込みたくて吸い込みたくて仕方なくなります。今、僕がやっている仕事はその渇望により選んだ仕事です。だから、授業をしていないと生徒たちと向き合っていないと勝手にココロの中は真空になろうとします。埋めていかないと、絶望に陥ります。そして、絶望は僕に、僕が何に渇望するのかを教えてくれました。学生時代に僕は一度、絶望したことがあります。自分の才能についてです。恥ずかしいのでそれについては書きませんがそこからはじまりました。生徒のみんなが絶望したかどうかだけ知りたいです。別にその内容は話してくれなくても構わない。もし、絶望したのなら、なにかがそこからはじまるような気がするからです。

  Aug 7, 2005

• 夏期講習をのぞむ

  夏期講習は秋以降に受ける、数多くのテストで結果を出すために、基礎的、かつ実戦的な知識をじっくりと蓄えることが目的です。あと３０日間もありますので、１日１日を大切にすることが大切です。一日一日の自分の変化に意識を払っていきましょう。特に、怠っている事については目を反らさないでください。ほっておくと、ほとんど意識できなくなります。人間は忘れる生き物です。後から取り返しのつかないことになります。また、着々と伸びている事は自信にしていってください。まだ結果を出したわけではありませんが日々実感のわく手ごたえは、必ず、来るべき未来のその試練の瞬間につながっていきます。つまり受験で勝つための武器になっていきます。僕は経験上、受験で勝つ子は、なんらかの光る個性的な武器を持っていることが多かったと思います。それは得意科目であったり、勉強の仕方、解き方であったりします。日々実感する手ごたえは、きっとそういった武器を身につけている感覚なのでしょう。僕は秋以降のテストと関連付けて指示を出していきます。通用するか、通用しないか　どちらもハッキリ伝えていきます。もし、勝ちたいと思うのならそのために必要なものからは、決して目を反らさないでください。何度もいいますが、放っておくとそれは必ず失ってしまいます。自分の決めた生き方を常に監視するって大変なことですね。でも、僕も頑張りぬきたい。お互い頑張ろう。

  Jul 31, 2005

• またまた情熱大陸

  またまた情熱大陸を観て、素晴らしいと感じました。二年前、フランス　ニースで店を開いた27歳の日本人が早くもミシェランの期待の星に輝いたという料理人の話でした。彼の料理は素材の良さを存分に活かすのが絶対的な売りなので旬の素材に合わせて、メニューを決める。だから昼のメニューは決まっていない。いい素材を使うため、料金も少し高めになることが多いという。岬にある古いお城を改装した大きなレストラン（席数は彼の店の5倍以上）のオーナーシェフの話が舞い込んできましたが、商業主義のオーナーと折り合いがつかず、話は流れた。自分の料理を出せる環境が100パーセントないと首を縦に振らない。ここまで観てきて、思わず涙が出るくらい素晴らしいと思いました。地位や名誉を求める以上に、なにより自分の道を追求する…この精神をひしひしと感じ、本当にカッコイイと思いました。最後にワインセラーの家のパーティーで披露した料理。今まで創ったことのないレシピです。与えられた素材や偶然見つけた素材（庭で咲いていたラベンダーの花）から閃いたようです。初めて創る料理だから、危険度も高いはずなのに成功のイメージがすでにできているようです。結果は予想を越える出来。初めて創る料理が美味かった…これは偶然ではないのでしょう。なぜなら、彼は素材の良さを十分に知っているから。そして、その活かし方のパターンをたくさん経験のなかでみにつけているから。きっと彼の思考回路からいうと。例えば、ひとつの美味しい料理のレシピがあった場合。その素材、その料理方法、その過程のなかでなぜ美味しくなるのか…その本質を貪欲に探っているのでしょう。そして、その本質を探り当てることで違った料理を作る際に、その本質が活かされている。日々の料理のなかでその本質を試すきっかけはおそらく多いはずです。本質の追求と、その実践。これこそが彼の強さだと思いました。

  Jul 18, 2005

• 個人塾の強さ

  僕は自分の考える授業がやりたくてまた、自分の考えるシステムでやりたくて独立しました。仲間と組んでするのではなく、個人ではじめました。原点は…僕の授業で、生徒が物凄く理解できるようになってその教科を得意になってもらう。それでした。僕は、テストで勝つための技と知識をマスターしています。当たり前ですが、僕らがテストを受けたら難しかろうが、満点です。だから、僕のレベルになるまで生徒をシンクロさせていけば才能または気概のどちらかがある子ならばものすごく成績は上がるはずです。でも、生徒が増えてくると僕が直接関われる機会が減ってくる。そういう事ができない。シンクロさせるには、「時間」が必要なのです。授業時間が決まっていて、その枠内でしか指導できないのであれば、それはできない。不完全であればその時間割という枠内を飛び越えていかなくては出来ないことが多いのです。個人塾は強い。少数精鋭ということがあり得るから。ちょっとしたミスを生徒がした場合個人塾は見過ごさない。徹底的にミスを言及し、出来るまで仕込むことができる。まるで、自分がミスをしたかのごとくに。

  Jul 14, 2005

• 重要なことって

  今日の授業は面白かったです。その理由は、みんなが僕の解き方や考え方をよく理解してくれたこと。分からない問題で、そのとき方や考え方をよく使ってくれたことです。僕はせっかく塾に来てくれたのだからこれさえ覚えれば、かなり優位に解けるよ　という説明をしたいと思っています。教科書の中は、たくさん文が書かれてある。でも大切なことはせいぜい2割程度だと思います。確かにこの2割だけ覚えただけでは、直接点数には結びつきませんがこれをまず自分のモノにしないと楽に勉強は進められない。その骨格を見つける作業を減らしてあげる…当たり前ですが、それが塾の授業のひとつなんだと思います。

  Jul 12, 2005

• 失敗を繰り返して成功をつかむ

  僕は夢の途中にあります。今は、失敗と成功の両方を経験しています。なにか新しいことを実行するとそこには必ず成功と失敗が合わせ鏡のように同居しています。成功している側面は嬉しいのですが、どうしても失敗の側面は物凄いストレスになります。最悪なのは成功と失敗を天秤にかけてみたとき、失敗が上回ったときです。また、たとえ現時点で成功の方が上回っているとしても、時間とともに失敗が上回っていた。ということもあります。でもその失敗を活かして、そこから成功に変えるアイデアが思い浮かぶこともあるはずです。そういう時は、多少リスクを伴っても、できるだけ実践してみて成功させていきたい。失敗という言葉を間違っても人に口にするな。そう思うこともあります。ですが、失敗して気づく成功も確かにあるのです。例えば目の前にあるチューハイの缶。缶にある栓のシステムってよくできてますね。うまいことフタが内側に折れこむ。でも、最初はこうではなかった。カタチとなっているサービスなんかを例にとってみても何度も何度も試行錯誤されて、より使いやすいカタチに生まれ変わっています。ですから今の僕は恐れず、挑戦してみて改善していく行動力こそが重要なのです。

  Jul 5, 2005

• 理科の教え方

  昔（講師1年目）のときですが理科の模擬授業をＩ先生とＹ先生にしたことがありました。結構、教材研究をしていて、板書計画も順調でした。しかし、です。全然、話にならないといわれたのです。学校と同じ授業をやったのがいけないのだそうです。塾でしかできないオリジナルの授業をやれ。と言われたのです。確かに、僕の授業は教科書に書いてあるまんまの授業。これじゃあ、僕がいなくても読めば仕舞いというわけです。それから僕は授業を変えました。その単元で一番僕が感動したことをテーマに授業をすることにしました。たとえば、植物の光合成の場合。あまり役に立ちそうもない二酸化炭素と水が、役に立つデンプンと酸素になるってすげーなー。と話をして、食物連鎖の話も中１でしてしまうくらいその凄さを説明の４０パーセントくらい話をするようにしました。子どもたちは、その方が真剣に聞いてくれます。きっと僕が真剣だからなんだと思います。僕は自分が理科が好きで良かったと思います。

  Jul 1, 2005

• 情熱大陸

  今日の情熱大陸は良かったです。チーズの事を貪欲に調べ尽くしまた、すべての製作工程に関わり芸術のようなカマンベールチーズを創り上げる。購入したくても予約待ちの状況らしいとのこと。天国的な美味しさなのでしょう。印象的だったのが、物凄く真剣に創っている姿です。物凄く集中しているのです。僕は、人は誰しもが集中力を持っていると思います。それは、誰しもが潜在的に持っている能力のように思われるからなのです。そして、その能力を眠らせたままでいる状態を物凄く歯がゆく思うのです。今日は宮沢賢治の詩を載せてみたいと思います。すべての才や力や材というものはひとにとどまるものではないひとさへひとにとどまらぬおまへのいまのちからがにぶりきれいな音と正しい調子とその明るさを失ってふたたび回復できないならばおれはおまへをもう見ないなぜならおれはすこしぐらいの仕事ができてそいつに腰かけてるやうなそんな多数をいやにおもふのだみんなが町で暮らしたり一日あそんでいるときにおまへはひとりであの石原の草を刈るそのさびしさでおまへは音をつくるのだ多くの侮辱や窮乏のそれらを噛んで歌ふのだちからのかぎりそらいっぱいの光でできたパイプオルガンを弾くがいい

  Jun 26, 2005

• 塾の理念

  理念とシステムのどちらが重要かというと僕は理念だと考えています。お客様はシステムの中にひそむ理念をしっかりと見定めて、来て頂いていると思うからです。僕の塾の理念はチョットだけ抽象的でそして、かなりカッコつけてベートーベンの第九の歓喜の詩にしています。この地上で………真に私のものと言える………たったひとつのたましいを勝ち得たものは、集い……歓喜の歌を歌う資格がある出来なかった者は泣きながら我等の集いから立ち去れ………ここでいう　たましい　とは志や信念、または才能や能力を意味します。僕は困難に出合うときこの詩を頭の中で復唱するようにしています。そうすると、決断がしやすくなるのです。システムは理念にあわなければ、変わっていっても良いと考えています。ただ、理念はそう簡単に変えたくはないのです。システムとか、経営すらもぜーんぶ乗っけれるものでありたいと願っています。

  Jun 25, 2005

• 今日は小ネタにしてみようと思います。

  数学のトリビアです。トリビア風に読んでください。では、いきます…「すべての　2次関数は　たがいに　相似形である」

  Jun 25, 2005

• 起業の自信

  前の塾は５年間勤めました。でも最後の年は、本当にこれで最後にしようと思いました。前の塾は講師の入れ替わりが、激しいところだったので僕はたった５年目でかなりの古株だった。最後に組んだのはＴ先生という職人気質の講師だった。彼は職人でした。内に秘める闘志を感じる、職人のテクニックをもったプロでした。その卓越した技術は、システムの出来上がった大手にこそふさわしく、まさに強者の戦略のなかでこそその価値を発揮できる人物でした。僕はいつまでたっても泥くささの抜けない授業だった。一斉授業にストレスを感じていました。Ｔ先生は絶対に感じていない違和感です。僕は僕のやり方の模索をしていました。実は３年目から４年目の間に、実験をしていた。出来る子はドンドンさせる。出来ない子はジックリさせる。同じ時間に全く違う進捗。そういう指導だった。それも…中３でそれをやったのです。結果は成功しました。成功の要因は生徒自身が何を克服したいのか明確なヴィジョンがあったからです。僕はそのアシストにまわったらいい。この経験が僕を起業にむけての自信につながりました。

  Jun 23, 2005

• 今日もテスト対策

  今日もテスト対策でした。中２は人体でした。循環のところです。やっぱりＹ先生のコピーができる。少し試験範囲にあわせたカンジに仕上げて。やっぱりおもしろかった。その授業をした後、学べたことがあります。教師の伝えたいという気持ちの大切さです。「こうすれば分かるよね！」「ポイントはやっぱりここなんだよね！」すべてが、生徒に向けられた熱意そのものです。あのときＹ先生がしてくれた授業は間違いなく僕が少しでも上手くなれるようにそういう気持ちが込められていた。だから僕も生徒を尊重する。その上で熱意ある指導をしていきたい。

  Jun 21, 2005

• 競い合うとは

  今は試験対策週間です。みんな試験にむけて頑張っています。試験は点数を競いあうものです。僕は競い合うことは大切だと思います。競い合うことは、何も人間だけでなく、他の生き物たちもしているからです。みんな自分の置かれたフィールドで戦っている。戦うときは一生懸命戦いたい。正々堂々と。みんな努力しているから、本気でやらないと勝てない。シマウマを襲うライオンもライオンから逃げるシマウマもその戦い方が違っても、みんなみんな一生懸命。

  Jun 20, 2005

• 自己実現

  開講前の教室で僕はひとり、生徒用のイスを組み立てていました。３月はじめのまだ寒い夜でした。チラシもまだ撒いてなくて、生徒はもちろん０でした。実績も０信用も０経営も０なにもかも０からのスタートでした。そのうえ、貯金はみるみる減っていくので僕は不安で一杯でした。それでも僕は…起業して後悔はしていなかった。生徒は０でも自己実現したからです。僕の夢がかなったからなんです。

  Jun 18, 2005

• 素晴らしき先生たち　其の二

  僕は一年目理科の授業が下手くそだった。しかも、今までの人生で面白い！と思える理科の授業に出合ったことがなかった。だから、どんな授業をすればいいのか分からなかったのだ。悩んでいるとき、Ｙ先生が人体のところを模擬授業してくれた。生物は覚えることが多いが、彼の授業は、それらを覚えさせるために十分な面白いネタがちりばめられていた。しかも、ポイントの優先順位がはっきりしていて記憶に残る授業であった。現に、今でも僕は彼の授業をコピーしてやってのける自信すらある。彼の授業の本質は伝えたいポイントだけは徹底的に掘り下げそこだけは生徒の記憶に残したい考えさせたいそういう願いがこめられている。よって、彼の授業を受けた者は理科の世界に興味が芽生え、いつのまにか好きになる可能性が大きい。理科が今では好きな教科のひとつであることからそれは証明されているのである。

  Jun 17, 2005

• 素晴らしい先生たち　其の一

  大学を卒業して大阪の塾に社員として勤めることになった。３月から勤めだしたから、ゼミ発表してすぐに入社というカンジだった。週の前半と後半でそれぞれ２教室が僕の仕事場になった。初日の授業は中３の一番上のクラスの数学だった。はじめての黒板だった。生徒は確か１７名くらいはいたと思う。一斉授業のシミュレーションができていなかったので結果は惨敗。ありがたいクレームを直接本部に頂いた。それからというもの苦悩の日々が続いた。研修のない会社のあり方に腹が立った。同時に力なき自分にもっと腹が立った。そんなとき、僕を救ったのが、Ｙ先生とＩ先生である。彼らは、プロだった。事実、彼らが組んでやっている教室は生徒数、成績とも躍進していた。色々な問題に対して、独自の持論による論理武装ができていた。何が正しくて、何が間違っているのか何が真実で、何が詐欺なのか彼らは、僕に論理的に説明してくれた。それらはすべて的を得ていて、たまらなく刺激的だった。当然、僕は会社の中でも、一番下っ端の下っ端の地位になっていたわけだが。彼らの考えに触れていかないと、絶対にダメになる…。そんな予感がしていた。

  Jun 17, 2005

• 英語の取り組み方

  僕が前の塾で３年目のとき１年間、組んだ英語先生の言葉を思い出しました。canの書き換えでbe able to にする教え方で～することができる と教えるのではなくてable は能力があるという意味でたとえばI am able to play baseball.の場合I am able /to play baseball.で切ってわたしは能力がある、野球をすることはねと英文を解釈するというのだ。日本語としては固いというか違和感があるような気がするけれど英語という言葉の本質が隠されている感じがして心底驚いた。英語というのは主語、述語が真っ先に来て、そのあとに修飾語が添えられるという本質がその解釈にあるのだ。be able to ～ を構文としてとらえると一般性や普遍性が失われてしまう。つまり、英語の本質が表現されていない。素晴らしい講師と出会えたことに感謝します。僕はその取り組み方で英語と向き合っていきます。

  Jun 16, 2005

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