ひと塾リベラダイアリー

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  自分で考える

  　 自分で考える 　日本人のオリジナリティーのなさは、昔から定評がある。そして、悔しいけれど諸外国を見渡すと、やはり認めざるを得ない気がする。　英語のeducateはもともと、学ぶ者のうちにある良いものを引き出す、という意味なのだという。でも、明治時代にそれに「教育」という訳語をつけてしまったところに、そもそもの間違いがあったのかも知れない。高見に立って、権威ある者が、無知な者に教え込む・・そんな出発点でのボタンの掛け違いを感じる。　江戸末期には、様々な分野で、自由で自発的な学びの流れがあったのだけれど、明治にはいると共に、上から管理され、教えられる・・という、堅い、教え込みの教育が定着してしまった。　国の決めたカリキュラムを、教える。教わる方は、その中身をそのまま素直に(無批判に）ひたすら覚え込むことが、学校の教育の中心的なありようになってしまった。　戦中を知るある先生が「今の管理的な教育は、戦争中よりも自由がない」といっておられるのを聞いたことがある。そうかも知れない。戦後の管理主義教育は、教育から人間性を奪ってしまった気がするのだ。こども達も、教師達もどちらも管理の対象となり、本来の人間らしい扱いを受けていない。人間が、学ぶこと動物の調教は違うのだけれど、いつもまにか、日本の学校教育は動物の調教に近いものになったしまった。教育の根幹になる、人間の中の、良き部分を信頼し、自分の力で成長してゆくのを、見守りサポートする・・本来のeducateを取り戻したいのだけれど。　イギリスの、ケンブリッジ大学の入学試験で最終的に最も重視されるのは、現時点での知識の量ではなく、その生徒の持つオリジナリティーなのだという。オックスフォード大学でもその点は同じだという。いくら細切れの知識を沢山持っていても、自分の力で考える、オリジナリティーを持っていなければ、大学に入っても力を伸ばすことは出来ない・・という考えによるらしい。　もう一つ、オリジナリティーの重要性についてのもう一つの例。「ガンは自分で治せる」というユニークな免疫学で、ガン好発世代を強力に励ましている、免疫学の世界的権威、新潟大学の安保徹教授は、独自性のある研究をするためには、なるべく人の論文を読まないのだという。ご自身がそうであるだけでなく、学生にも、人の論文を読むよりは、自分自身のオリジナルな研究に集中するように・・と指導されるのだという。　先人に学ぶことはすばらしいことだけれど、最終的には、自分の頭で考え、自分の言葉で語ることをしないと、何時までも、猿まねの域を脱しられないのでは・・。

  2008年02月25日

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  リーダソン　本を読むマラソン　自由に本を読もう

        リーダソン　本読みマラソン　　　              楽しみの読書を身につける　katakuriがイギリスにいた頃、小学校ではリーダソンが盛んだった。カードに自分が読みたい本を書いて、友達や周りの大人にこれを読むことチャリティーにするということでお金を集める｡あとで、クラスで集計して、セーブ　ザ　チルドレン・・等々、様々な団体に寄付をする。読み終われないでお金がもらえなかったり、もらったお金でお菓子を買ってしまったり・・なんてハプニングもあるけれど、子どもが本に親しむ、一つのきっかけにはなっているらしい。本を読む習慣も身につくし、自分の手で集めたコインが、アフリカの子どもの饑餓を救ったり、野生生物の保護に役立ったり・・と世界に目を向けるきっかけにもなる。さらに、小さい頃から、人のためになにかすることの喜びを経験出来る事もすばらしい。　小さいときには、毎日教室に寝転がって先生の読むお話を楽しむ時間がある。一年に一回、一週間学校の図書館に本屋さんが来て、子どもの本屋さんが店開きする｡それも、毎年の楽しみだった。ほとんど全員、毎日図書館から本を借りて本を読む。　アメリカにも、カナダにもこのリーダソンというシステムはあるらしい。最もイギリスと比べると、テャリティーの要素は、だいぶ薄いようだけれど、｡　先日、ＮＨＫでフィンランドの元教育相が話しているのを聞いたけれど、彼は「フィンランドの国民が、大人も子どもも本を読むことを楽しむ文化的な伝統がある」と誇らしく語っているのが印象的だった。　子どもの、読み書き能力(母国語の力・さらに外国語も含めて）を培う、最もだいじな要素は、干渉されたり、強いられた読書ではなく、自由な読書にあるということが、かなり幅広い国で定着しているようだけれど、日本のこども達は、学校の中でも自由な読書を励まされ､その習慣を身につける試みが、あまり見られないのはとても残念に思う。　英語の単語などでも､一つ一つバラバラに取り出されて覚えても､定着率が悪いし､すぐにあらかた忘れてしまう。一方で、漢字などもバラバラに教えこみ､無理に覚え込ませようとするよりは、幅広い読書体験の楽しみの中で漢字に親しんでいれば､無理なく無駄なくしかもたのしく、書くことも含めて定着してゆくのだけれど。　英語の場合でも､とにかく読む｡わからないところがあっても､辞書を引いたりして立ち止まらず､とにかく読み切ってしまう｡そのようなたのしい体験が､言葉の定着に最も効果がある野だけれど、日本式の受験英語では、12年もそれ以上もこれだけ時間とエネルギーを費やしても身につかない野は、やはり学び方あるいは与え方に問題があるとしか思えない。それでも、疑問を持つこともなく､自分の能力のせいにしたり、「どうせ、だめだ！！」と酸っぱいブドウの狐さんになったりする。　ハリー・ポッターはもう英語版は完結したけれど､あの本がイギリスのこども達のこころを虜にして、本に引きつけたあの引力は大変なものだった。あの、厚い本を7冊読み通すだけでも、ずいぶん読むことの自信と楽しさを手に入れたに違いないkatakuriの場合もそうだけれど､子どもによっては､ぼろぼろになって暗唱してしまうほど､読んでいた。　自由な読書の習慣が身につくと､楽しみながら､しっかり学力の基礎を身につけることが出来るのだけれど。カリフォルニア大学の言語学者クラッシェン教授の「読書はパワー」にも、長年のデータが､そのことを立証している。ボキャビルや文法問題、解釈などを個別に取り出したりワークにしてもとても効率が悪い上に、こども達はちっとも楽しめないのだ。　知識の詰め込みに追い立てるのでなく､静かに楽しみの読書の世界に浸れるそんな時間を､こども達に確保してあげたいものだと思うのだけれど・・・。　katakuriによると、本を読むことの楽しさは､大好きなチョコレートを食べる喜びと同じくらいの喜びだという。私自身も､小学校から帰って､寝っ転がって借りてきた本に読みふける・・あの時間は､最上の至福のときだった。　あの時間があったからこそ､嫌な授業があっても､嫌な試験に悩まされても､学ぶことは人生の最大の楽しみ・・喜び・・と思えるようになったのだと思う。　　　　　言語学者・クラッシェン　カリフォルニア大学　大学院教授著読書はパワー  

  2008年02月21日

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  学習指導要領の改定案が発表されたけれど・・

  　学習指導要領野改定案が発表されたけれど・・・　勉強というものは、基本的に自分でやるものだと思う。自学自習だ。国のカリキュラムで上から指示され、教え込まれ・・という日本の学校教育のあり方にだいたい納得がいかない。現場の子ども主体に､子どもに近いところに多くの決定権を確保するフィンランドのやり方と､対象的だ。　だから、このような上意下達式の教え込みの中に､本来の人間らしい学びを求めることは出来ないと思うけれど､それでも、義務教育として、日本の圧倒的多数のこども達がそのカリキュラムの元で9年間もの間を過ごさなければならないのだから､事は深刻だ。　今度の改正案も､豊かな人間性を育てる､しっかりとした基礎学力を育てるというそのどちらにとっても､ベクトルが逆の方に向いているとしか思えない。　たとえば、小学校の国語教育。リテラシー(言語獲得）の最大の力となる「自由に読む習慣」に対する配慮は相変わらず、ほとんど考慮されていない。さらに、今までの「身近な話題についてのスピーチ」が､きわめて不十分だった似関わらず､それを「出来事の説明か調査の報告」と下地をきちんとしないままにいきなり抽象度の高い課題になっている。それでなくとも、自分の言葉で自分の思いを表現する事が十分にできてこなかったこども達が､その具体性をすっ飛ばしていきなり抽象度の高い課題を要求される・・・こども達のとまどいが目に浮かぶようだ。漢字についても､トレーニング主義の強化、とにかく数書かせて覚え込ませるというやり方は､覚えるという人間の脳のメカニズムにとってもマイナスに働くし、こども達の学ぶ意欲も大幅に衰えさせてしまう。　算数、数学の場合　現段階でも数の機械的な操作に習熟させるトレーニング主義の元で､数の概念を理解すると言うことが､なおざりにされ､わからないのに出来てしまうこども達、わからないままに上級に持ち越されてしまうこども達が多く、高校や大学に行っても分数の基本的な意味側から無い学生が少なからず鋳る・・という現実を文科省の役人たちはどうみているのだろうか。「算数の楽しさに気づき・・」と言うけれど、わかってこそ楽しくなるのであって､わからないのに楽しむことを強制されても､ちっとも楽しくない！！そもそも、楽しむ事は、楽しいことに巡り会って､楽しいという気持ちが中から自然に湧いてくるものなのだと思う。楽しい教材があってわかる授業があれば、楽し身を見つけろ!!なんて言われなくても､こども達は黙っていても喜び・楽しむ。それはちょうど、「国に誇りを持ち､愛する気持ちを持て!!」という論調と似ている。誇るにたる愛すべき国になることが、先決で､そうすれば「喜べ､誇りに思え､愛せ!」なんて、誰にも命令されなくても､自然とそういう感情は湧いてくるのではないだろうか。　そもそも、何に対する愛であれ､愛ほど強制になじまないものは無いと思うのだけれど。　分数すらきちんとわかっていないのに、わかるための努力無しに､同じやり方のままで一時間増やしたところで　意味がないばかりか､苦痛がますだけで､こども達の算数嫌いはますます増えてしまうのでは・・。円周率を3にする前に､少数のかけ算に困難を感じるこども達の状況を丁寧に解決するべきだったのに、子どもが出来なければ､小数点以下を切り落とす､低学力を指摘されたらまたぞろなんの解決策も用意せずに復活させる・・これでは、子どもも混乱するばかりだろうと思う。　同様なことが､中学の数学にも見られる。二次方程式の解の公式を始め、高校の範囲が､大幅に中学の課程に引きずり下ろされてきた。解の公式そのものも､どうやってその公式が出てきたのか自分で導き出すと言うことを丁寧に繰り返せば､そのプロセスはとても楽しいものだし､覚えることも楽に出来るのだけれど､箇々でまたぞろ、問答無用に覚え込め!!というやり方をされたら､こども達の数学アレルギーは極に達する。　小学校の週一時間の英語も、ほとんど意味を感じられない。外国語習得の面で考えても､片言の挨拶を覚える位のことは、きちんとした勉強を始めればすぐに身につくし、わざわ座、それでなくとも子どもも教員も忙しくてパンク状態の時間割の中に入れても､弊害の方が多い。最も、これで英語の力がつくわけではないというのは文部相自身が認めているという野だから、あきれてしまう。げんじょうでは､意味のないことに現場の担任の負担を増加させるだけのことだろうと思う。コミュニケーションということを盛んに言うけれども、豊かなコミュニケーションは、まず第一に母国語で事培わなくてはいけない。母国語でコミュニケーション能力のない人が､英語でコミュニケーションを出来るようになるはずがない。　等々、いろいろ考えると､学校現場や､こども達へ似負担がさらに倍加されるようで､心が痛む。　子どもの人間らしい学びを考えたとき､あらためて私は､子どもの権利条約を読み返してみた。「良心の主体」であるこども達が､それにふさわしい人間的力量を身につけることの出来る学びが保証されなくてはいけない。学びの主体は､あくまでもこども達にあるのだから。　このような、細かなカリキュラムの縛りの中で､教室の中でどのような可能性を切り開いて行けるのか。さらに、細切れの知識の注入でなく､こころの知性、をどのように育てて行けるのかも､すべての大人達の課題なのだと思う。　こんな日本の現状を振り返るとき､参考になるのが､単なる高学力の国というだけではなく「フィンランドという生き方」だ。ちょうど同名の本があったのでご参考までに紹介します。フィンランドという生き方

  2008年02月17日

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  「ひと塾リベラ」のご紹介

  「ひと塾リベラ」のご紹介　スカイプを、もうお使いでしょうか。ネット上でダウンロードして、約3000円～のマイクとカメラの一体化したものを買ってくると、全国(世界中)通話料無料でテレビ電話ができるのです。家族が海外に住んでいる方、企業の海外との連絡などで以前から使われていたのですが、最近画像も音声もとても良くなりました。音声は、電話よりも良いくらいです。何よりも、通話料がかからないのは良いですよね。　　そんなスカイプを利用した、小さな学びの場を作りました。それが、「ひと塾リベラ」です。　スカイプは、ホストを含めて10人が同時に会議形式で接続できるのです。ホスト以外9名の、ほんとに小さな、グループです。この、一見非効率に見える小ささが学びの場としては最適ではないかと思います。ケンブリッジ大学やオックスフォード大学は、いまだに教育の中心はチュートリアルと呼ばれる個人教授あるいはそれに準ずるものなのです。本来の学びというのはこのような、手作りのものであるべきでは・・。 　インターネットを様々に教育に利用する事は、塾産業でも以前から注目されて、賑やかに講座がにぎわっているようです。ただ、一つ一つの講座が、あまりに高額でなかなか手が出ません。たとえば、資格の講座などでは、受けるこれで何とか生活してゆこうというもくろみもあって、80万から100万もするような講座が結構売れているらしいのですが。　でも、知識や、技術を高額で切り売りしている感じで、本当の学びってちょっとちがうｊんじゃないかしら・・という疑問が付きまといます。　プラトンのアカデメイアや、啓蒙時代のサロン、戦後のフランスの哲学カフェ、日本でも江戸時代には様々な分野の、自主的自発的な学びの場が花盛りだったのです。　戦後は日本でも様々な民間の学びの場があったのですが、利潤目的の塾経営ばかりがのこって、こういった本来の自由な人間らしい学びの場が陰をひそめていって言ったのはとても残念です。　国によって蘭学を禁じられ、辞書も中で手探りで学び「解体新書」を訳した、前野良沢らのグループ、盲目の身で日本の書誌を編纂し、国文学を守った塙保己一のグループ、さらに、全国に広まっていた、俳句の同人達、あるいは和算のグループ日本にもすばらしい、自学の伝統、精神があったのです。緒方洪庵の適塾からは、その後の日本を支える人々が育ってゆきました。　学ぶことは、こども達にとっても、大人達にとってもいつの間にかつらい義務になってしまっています。　でも、実は学ぶことこそ、人間に生きる、意味と喜び、エネルギーをあたえてくれる、生きる力なのだと思います。　大人にも、子どもにもわくわくして、いきいきと精神が息づくような学びの場が欲しいと思います。　すべてが利潤動機で動いてしまう過酷な時代だからこそ、スカイプというすばらしい道具を活用して、大人も子どもも自ら学びあう場所を作りたいなあ・・と思ったのが、「ひと塾リベラ」を作ったきっかけです。　記憶に残っているかたもおありでしょう。「ひと塾」というのは、水道方式の生みの親、数学者遠山啓く先生が、晩年情熱を傾けられた「人」という雑誌を取り巻く、全国に広がった読者の集まりの名前です。「人」も廃刊になり、「ひと塾」もほとんど聞かれなくなってしまいましたが。　もし、登録商標であったりすると困るのですが・・でも、この小さな学びの場の名前にふさわしいのは「ひと塾」ではないかとの思いで、この名をいただいた次第です。リベラはもちろん、ヨーロッパ語での自由という意味の語源になるラテン語です。私たちが、水や空気無しに生きて行かれないように、学びに自由な精神は不可欠だと思うのです。　会費は一人一回一時間で1000円,これならば,欲張ってあれもこれもと手をを拡げても何とか手が出るのでは・・。講座の性質によっていくつかの例外があるのですが。たとえば、マンツーマンの英語のフリートークや,添削つきの水道方式による数学の講座等。　費用は安く、でも中身は超一流の学びあいが行き交う、現代に住む日本人がが切実に求める問題に対して、智慧を絞って、現実という大きな石をうがっていけたら・・と思います。　私の、もう一つの本業であるコーチングも,カウンセリングとは切り口を異にした,人を活かす為の良いものをたくさん持っているのですが、一般の方が個人でライフコーチをつけるのは、あまりに高額すぎるのです。　一人一人が,お財布の心配無しに,コーチをつける事ができたら・・特に子育てコーチングなどで痛切にそう感じます。教育現場でも一人一人の先生方にコーチングの技術を身につけていただけたらと思います。医療や福祉の現場でも,どこであれ、人を活かす組織づくり無しに、血の通ったヒューマンな社会は実現できないのです。そのためにも、このような小規模のグループでコーチングを学べるというのは、とても良いことだと思います。　たとえば、教育は目の前のこども達の痛みやつらさ喜びを共有しながら大人達も,手探りで学び,手作りで作り上げてゆくものなのです。だから、先生と呼ばれる立場のかた方こそ,学びあいの場が不可欠なのです。　教育先進国フィンランドでは,国による統制ではなく,現場のこども達と向き合う教師達に,最も重要な決定権がゆだねられています。生きた教育とはこのような下からの実践の積み重でないと、いつの間にか子ども不在の教育蜷ｌってしまうのです。・・・いろいろと、,夢を拡げて行くと際限がないのですが,実際にはやっとホームページが立ち上がって(これも、まだまだ未完成)はいはいを始めたばかりです。　こんな、小さな、学びの場が、小さくとも,いきいきと元気に成長してゆかれるように,どうかお力添えください。　自分が集いたいような,自分の子どもを参加させたいような,そこから大切な発見が生まれてくるような、そんな場所にしたいものです。「ひと塾リベラ」 主催　松井幸子 

  2008年02月16日

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  ソフィーの世界

  　　ソフィーの世界 　「なにかDVDをみたいね」といって、ＤＶＤの棚をごそごそ探していたカタクリが見つけ出してきたのが「ソフィーの世界」でした。　ノルウェーのハイスクールの哲学の先生をしていた作者が西洋の哲学史をファンタジーにしてしまったこの作品の原作は大変なベストセラーだったのいう。　「哲学」なんて単語をうっかり口にすると、「何言ってるのこの人？」なんて冷たい目で見られかねない日本の日常（ノルウェーでもかなり似た感じ？）なのだけれど、歴史が好きなカタクリにとってはこのＤＶＤもなかなか興味深いらしい。　いっしょに見終わって開口一番。「急ぎすぎるよね、あっという間に2500年を通り過ぎてしまうのはやっぱりちょっと無理がある。　それからkatakuriは「やっぱり本で読もう」と、英語版の「ソフィーの世界」に挑戦。夢中になって読んでいる。若い世代にも良く読まれたらしい。それでなくとも、世界的に活字離れがひどいのに、この決して薄くない本がこれほどまでに若い人たちの心をとらえるのはなぜだろう。日本では、携帯小説なる、何ともお手軽な、個人的な気分や感情だけの世界にのめり込んだものが、大ヒットだというのだけれど。 あんまり面白そうなので私もぼろぼろになった日本語版を引っ張り出していっしょに読み始め、親子で夢中になっています。そして、ちらっと英語版を見たらこれがまた、英語としてもとても面白い。もちろん英語ではkatakuriにかなわないけれど、それでも辞書を引かずにわからないところは無視して、とにかくどんどん読むことだ・・というカタクリの主張がとてもよく分かります。親子で奪い合いながら「ソフィーの世界」の世界!!を楽しんでいます。学ぶことは楽しむこと！！　そのような風潮にかかわらず良いものは、強く人の心をと耐えると言うことなのかも知れません。歯ごたえのある、しっかりしたもの、中身の充実したものだからこそ、こころを深くと耐えるのでしょう。　ハリーポッターの全七巻を英語で読み通したときもそうなのだけれど、katakuriにとって読書には全く義務感というものが付きまとわない。今度の「ソフィーの世界」も、何か楽しい趣味に没頭するのと同じ、あるいはそれ以上のわくわくした思いで、その世界に浸っている。「自由な読書、楽しみの為の読書こそが力になる」というのは、こういう事なのだと思います。　覚えろと言われたら、単語なんか絶対に覚えられないと思います。昔からよく使われた「試験のための暗記用単語集」なんて言うのは、誰でも一度は手に取るけれど、おそらくほとんど役に立たずにうち捨てられてしまう　のではないでしょうか。ところが、夢中になって読んだ「自由な読書」なら、覚えようなんて気持ちは全然無くても、文章のかたまりごと、気が付いたら自然に覚えてしまっている(結果として）のです。　イギリスでは(アメリカでも）本を朗読したものが書店でたくさん売られています。ハリーポッターの場合も、スティーブン・フライというそれこそ超一流の役者によって朗読されたものがあります。全部わからなくとも、、まるで一流の音楽を聴いているように、音そのものでも楽しめてしまう。そこで、活字と音の両面からしっかり楽しんで、結果として(あくまでも結果として）気が付いたら力がついてしまうというしだいなのです。　ＴＯＥＩＣの試験の時、何が一番役に立ったか訪ねてみたのですが、一番役に立ったのは「ハリー・ポッター」、一番役に立たなかったのが「○○点突破問題集」の類だったそうです。ちなみに、試験用の勉強はほとんどしなかったけれどkatakuriの得点は、一回目980点二回目９７０点・・こんな事はどうでもいいことだけれど・・。　本当に、そんな結果のはどうでも良いのです。大切なことは、、本当に楽しいんで夢中になって楽しめば、あの大部の本がほとんど暗唱できるくらいに頭に入ってしまう、そんな人間の潜在能力の大きさだと思います。　つまらないことの暗記を強制さえしなければ、人間はこんなにすごい潜在能力を持っているのです。　そして何よりすばらしいのは、ソフィーの世界を通じて。２５００年以上の人類の歩みを最高の先人達と追体験出来るということなのです。そのすばらしさに比べたら、細切れの知識の詰め込みなんて､どうでも良いくらい小さな事なのだとおもいます。断片的な詰め込みをすればするほど､学びから遠のいてしまうのです。教育も､人間らしい本物の学びの場となったとき､今では考えられないようなすばらしい実りがあとから､自然に､とぼとぼとついてくる気がしてなりません。 ところで今日はValentine Dayですね。valentineは昨日フォニックスでお話ししたマジックe何ですよね。だからヴァレンチンではなくてヴァレンタインとなるわけです。早速フォニックスが役に立ちました。 　          ネットとスカイプでつなぐ自由な学びの場　　　　　　　　　　　　　　　「ひと塾リベラ」info@lumoscoaching.jp ソフィーの世界（上）ソフィーの世界（下）　もう少し知りたい人のための「ソフィーの世界」哲学ガイド　

  2008年02月14日

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  漢字は楽しい

  　漢字は楽しい　子どもの頃、漢字の書き取りが大嫌いだった。何の興味も関心もないのに国語の教科書に出てきただけで、同じ漢字を何度も書かされて翌日にはテストされる。　子どもの漢字嫌いの元凶は、子どもの興味、関心と無関係に、機械的にこの学年は、この漢字を覚えること!という文部省の一方的な配当にあると思う。本来子どもは、漢字が大好きなのに。　それと、読むことと書くことをほとんど同時にやらせることにも無理を感じる。読めることと、書けることには時間的に言っても、タイムラグがあることの普通なのだ。読める漢字を書くことは楽に出来るけれど、読めない漢字を書くことは不可能に近い。そして、読むことだけなら、幼児期のかなり早い段階でも、現実の楽しい経験と結びつけば､簡単に覚えられる。おそらく、覚えようなんて意識もないくらいに。　絵本の読み聞かせをしている中で､ひらがなもカタカナもいつの間にか読めるようになっていた・・という経験を持つ親は少なくないだろう。実は､仮名だけでなく、漢字も読むことは､大人が（あるいは文部省が）考えているよりも､簡単に身につくのだ。今のように､機械的な押しつけさえしなければ・・・。　katakuriの場合カタクリは､赤ちゃん絵本の時代から､本を読み聞かせしてもらうことが大好きだった。その中で､ひらがなも､カタカナもかなり早い段階で自然に覚えてしまった。只、カタクリの経験でユニークだったのは、仮名といっしょに､漢字を書いて貼り付け、絵本の世界で遊ぶ中で漢字の読みも楽しく自然にいつの間にか覚えてしまったことだ。　今のカタクリ（15歳）に思い出してもらうと､小学校にはいる前に中学までの漢字のほとんどは読めていたという。英語のフォニックスの場合でもそうなのだけれど、読みについてもパーフェクトを求める必要は全くない。９０％が読めれば読書にはほとんど支障がない。そして、のこりの１０％は無理にがんばって覚えようとしなくても必要に応じて、そのつど実際の文脈の中で調べてゆけば簡単に読める漢字を100％近いものに出来るのだ。　カルフォルニア大学大学院言語学教授スティーブン・クラッシェンの「読書はパワー」に述べられているように、母国語も、外国語も真の言葉の力（リテラシー）をみにつけるために、ほとんど唯一、最大に有効なのは自由な読書・楽しみのための読書だという。英語の場合の、文法や意図的なボキャビルのためのワークやテストは、ほとんど効果が無いと言われている。　日本語の漢字は、読書を楽にたやすくするための不可欠な要素なので、絵本を読み聞かせる段階で楽しく漢字に出会わせてあげることが大切だと思う。おそらく、多くの子どもが、絵本に漢字を書き込んであげることで、ひらがなやカタカナを読めるようになるくらい容易に、漢字を読めるになると思います。　読めるようになっていれば、必要に応じて書くことも、さらに読書を通じて読める漢字を増やすことも、困難が無くなるでしょう。　たとえばカタクリの場合、小学校に入って「日記を書くこと」が宿題に出て、それが楽しくて仕方ありませんでした。言葉で自分の思いを表現出来る事は子どもにとってはとても楽しい経験なのです。自分で読める漢字を今度は自分でチェックしながら書ける！！それは、とてもわくわくする経験だったのです。ところが、せっかく日記を書くという良い方法を使いながらそのときの先生は、「学校で習った漢字しか使ってはいけない」と自分で調べて学ぶということを禁止してしまったのです。それは、漢字が大好き、調べて自分で学ぶことが大好きだったカタクリにとっては大変な驚きで、ショックだったのです。　読みのベースがしっかり出来ていれば、書くことはごく自然につながるし、最小限の努力で（退屈な繰り返しをしなくても・・・退屈な繰り返しの強要は勉強嫌いを助長する）書くことも出来るようになるのです。　漢字の読み書きという点でも、単純な反復練習よりは、読書の方が自然に身につくようです。　さらに、カタクリの漢字の世界と興味を深めたのが、白川静先生の世界にまなんだことです。漢字はそれぞれの部首で音要素と意味要素をもち、一つ一つ調べてみると、構造的にも歴史的にもとても楽しいものなのです。　たとえば、今読んでいる本の中で適当な熟語、たとえば「友愛」という漢字を選びます。Ａ４の紙の真ん中にその字を書き、その一つ一つの成り立ち、意味類語・反意語とうとうどんどん調べてゆくのです。それを、やって見ると漢字への興味が泉のように湧いてきます。漢字文化の人間の喜びを感じるときです。　興味と喜びが、覚えることの前提です。退屈なつまらないことは覚えられないように、人間の脳は出来ているのです。漢字の楽しさに気が付くと、強制されなくとも、テストでおしりをたたかれなくとも、楽しく自然に、覚えるなって言われても覚えてしまうものなのです。　ほかの教科でもそうなのですが、記憶のための最大の敵は、つまらないことを覚えろ!!と無理強いすることだと思います。　楽しいことにはすばらしい能力を発揮できるそれが人間の能力だと思います。参考図書白川静さんに学ぶ漢字は楽しい神さまがくれた漢字たち　読書はパワー

  2008年02月12日

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  マインドマップの話

  マインドマップで考える　前から見に行きたいと思っていた映画「アース」を見に行ってkatakuriは、言葉がなかったのです。あまりに感動的な体験をすると、それを、どう表現したらいいのか、とまどって言葉が出ないのです。　そこでチューターは、その映画でみたもの、そしてそこで感じたこと、考えたことをマインドマップで表すことを提案しました。　私自身、ここ二年ほど、ものを考えたり、情報を整理したり、マインドマップという思考のツールは欠かせないものとなっているのです。　マインドマップはイギリス人トニー・ブザンが開発した、新しいノートの方法です。今までの箇条書きのノートに対して、マインドマップは一つのキーワードを真ん中において、その周りに、脳の神経細胞が樹状突起を張り巡らせるよう言葉が広がってゆく。これは脳内で行われる放射思考を身に見える形で映し出したものなのです。　これは、脳生理に合致した合理的な方法で、歴史的にもレオナルド・ダ・ヴィンチやピカソなど天才達のノートを見ると、良く活用されている方法です。高い学力で注目されている、フィンランドの学校現場でも、「カルタ」と呼ばれるマインド・マップが取り入れられ、とても良く活用され、それが高い学力を支える一つの重要な要素になっているようです。　従来のノート法の欠点としては、トニー・ブザンは次の点を挙げる。キーワードが明確でない　記憶しにくい（退屈だから）時間を無駄にする脳の創造性を刺激しない　マインドマップのノートの方法は、放射思考という脳の処理システムにかなった方法なので、退屈でなく、とても楽しい。しかも、カラフルに、絵も描いてというので多面的に、自由に志向を展開することが出来る。使い始めてみると、なぜもっと早くこんな方法が無かったのかと不思議に思えてしまうのです　映画のearthは、目を見張るような自然の美しさを目の当たりに繰り広げて見せてくれるので。それだけでも十二分に感動的なのだけれど、この映画が訴えかけるものは、そんな地球ｊの表面的な美しさではない、幅広く、奥深い、２１世紀に地球に、人類に、困難で、大変な課題を突きつけてくる　そのような困難な問題を考えるには、マインドマップは不可欠なのですトニー・ブザンの翻訳、さらにそのほかのマインドマップの実践者の物等、マインドマップを紹介する本は、書店に所狭しと並んでいますが、その中から箇々でもいくつかご紹介してみましょう。マインドマップ・ノート術　「パソコンで思考を描く」トニー・ブザン氏公認マインドマップ作成ツールBuzans iMindMap日本語版スタンダード・エディション ザ・マインドマップ

  2008年02月10日

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• earthを見てきました

  earthを見てきました　生の自然ではないとはいえ、すばらしい映像で、映画にこれだけの力があるのだ、とくにドキュメンタリーのすばらしさに感動でした。BBCのドキュメンタリーのすばらしさは、以前から脱帽でしたが、あらためて､参った・・の思いです。　野生動物といっしょに、大地をを駆け回り、あねは鶴の群れに混じってヒマラヤの山を越え、ザトウクジラの親子といっしょに赤道から南極まで泳いできた気分です。　人間は何かとんでもなく思い上がっています。所詮は、これらの野生の動物と人間と、奇跡のいのちの星に生受けた、同じ仲間なのに。　これは、単に、北極のシロクマやザトウクジラ、アフリカの象の群れの話ではないのです。　何よりも人間そのものが「絶滅危惧種になろうとしている」野生動物たちが、生きてゆくことが困難な地球では、人類の未来もないのです。　しかも、４６億年のいのちの歴史を、ほんの数百年で壊滅的な状況に多い込んだのは、最も小さな、弱いヒト科のヒトという種なのです。　これほどまでに､健気な､いのちの営みを見ると､人間の有り様を､あらためて深く考えさせられます。　この、いのちに学ぶということの前に､ひからびた知識の詰め込みに汲々としている・・こんなものは学びとは遠いとまたあらためて思い知らされました。http://www7b.biglobe.ne.jp/~libera/      ひと塾リベラ

  2008年02月09日

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• なぜ数学を勉強するの？

   なぜ数学を勉強するの？中学時代、高校時代私は数学の時間が大嫌いだった数学の時間というのは、つまり学校の授業が嫌いだったのだ学校に数学なんかなければよいのにと思ったあるときあんなに理不尽で訳のわからないものと思っていた数学の扉が目の前でぱっと開いたときまでは実はそのときの数学の先生には大変申し訳ないのだけれどやっぱり解らなかったのは私の頭が悪かったのではなく（まあ、それも多少はあるとしても）解るように説明出来なかった先生の教え方に問題があったのだと思うたとえば二次方程式あれは全然意味がわからなかった二次方程式をグラフで表したものが二次関数のはずなのにだから関数のグラフをみれば二次方程式がわかるはずなのにそのつながりが全然説明されずただただ機械的に解き方を覚え込まされたわからないものを無理矢理覚え込まされるほど苦しいことはないだいたい人間の脳というのは興味のあること楽しいこと好きなことしか入っていかない事になっているそれをわからないままに無理矢理覚えさせようとするのだから脳生理学的に行っても無理がある数学は抽象度の高いものだからそれを子どもが理解するためには具体的に見える形で子どもに説明するプロセスが不可欠なのだけれどその部分はどんどんやせ細って問答無用の覚え込みの計算トレーニングばかりが横行する二次方程式を因数分解する(x+1)(x-2)なんて簡単な式があるそれを（ｘ＋１）の辺と（ｘ－２）の辺を持つ長方形の図で表しているのを見たときはびっくりだったなあんだ、こんな事だったんだ・・早く言ってよそんな感覚だった小学校一年生の時の位取りだってタイルを使って手で覚えればなんてことはなかったはずだし割り算や、小数、分数だってみんな目に見える形で表現できたはずなのだ（－）＊（－）＝（＋）なんていうのも昔の武士じゃああるまいに問答無用で「とにかく覚えるの!!」ってな訳で覚えさせられたこんな訳だから数学の時間がおもしろいわけがないだから「なぜ数学を勉強しなくてはいけないの？」というのは、少し舌足らずな言い方だと思う実際には「何で、こんな訳のわからない理不尽なものを覚えなきゃいけないの？」という意味ではなかったろうか訳がわかれば数学ぐらい面白いものはない下手なゲームなんか足元に及ばないそのわけの解る楽しさを体験すれば「なんで？」なんて疑問詞は吹き飛んでしまうのではないだろうか「何で？役に立つのか？そんなこと知らないけどとにかくたのしいんだもの」私はこども達のそんな声が聞きたいと思う目に見えるように解る数学を伝えていけたらと思う

  2008年02月08日

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• わかる数学・水道方式について（２）

  わかる数学・水道方式について（２）チルチル・ミチルの青い鳥ではないけれど人は自分の手の中にある宝物にはなかなか気がつけないようですね私自身もそうやって人生の中で沢山の宝物と出会いながら、その本当の価値に気づかず「わー、すごいなあ」くらいのことで通り過ぎてきてしまった気がしますたとえば江戸時代の天才的国文学者塙保己一は日本よりは海外で高い評価を受けましたやはり江戸時代の民間数学者「関孝和」も鎖国日本の中で世界のトップレベルの数学をしのぐほどの業績を上げながら長いことその真価は認められることがありませんでした特に最近、私の中で二人の人を再評価しあらためて学んでいます一人は、ユダヤ人強制収容所にとらえられた過酷な状況を「夜と霧」に著したヴィクトール・フランクル。収容所での体験もさることながら、彼の実存分析・ロゴテラピーが心理学をコペルニクス的大転換に導いたことさらに、現代人にとってますます必要とされ価値を増しているということ・・に驚きと感動の思いを抱いていますもう一人は昨日のブログでもお話した数学者そして優れた哲学者としての評価もつけ加えたいのですが水道方式の生みの親「遠山啓」さんです数学をわかりやすく教える革命的な方法を生み出した水道方式は、民間教育運動から出てきたものとして文部省に白眼視され日本の学校から閉め出されその間に世界中の算数の教科書に取り入れられ普及していますもともと日本語は数詞が完結である事もあって数学はとても得意な分野であるはずなのですが数学をわかるように教えるという努力が学校教育の中でないがしろにされもっともわかりやすい、もっとも楽しい教科であるはずの算数・数学がもっとも嫌いな、もっともわからない科目になって子どもたちを苦しめています遠山先生は「わからない、わからないことを覚え込むのは嫌だ」と言えることもは、まだ人間的だ分からないことに疑問を持たずに、取り込んで覚えてしまう分からないのに出来てしまう子どもの方が問題だ・・と指摘しますそうなんだけれど、でもそうすると今の日本の子どもの圧倒的多数は「分からないのに出来てしまうこども達」なのでしょうかあるいは、「わからない、解らないのにむりやりおぼえさせられる勉強というのはなんといやなものか」と、砂をかむような日々を過ごしているのでしょうかそういえば、少し前に東大の医学部出身のドクターと話をしたのですが自分の中高時代、及び大学受験時代を振り返り「勉強とは正に受験の要領を身につけるものだった」といっていたのを思い出します日本のこども達全体が膨大な知識を疑問を持たずに飲み込んでいる沢山のロボットの集団になってしまっているようで、寒々とした気がします。遠山先生はそんなこどもたちを「お猿の電車を運転するお猿さん」表現をされていましたが・・・遠山先生が亡くなって数年後私は本郷の遠山会館で開かれた水道方式の講座に足を運んだことがありましたそのとき会館の一角にあった遠山先生の蔵書の棚を見たときの感動は今でも忘れられませんそれは、本のの幅の広さです文学の幅広い古典が数学の本より沢山並んでいたのです失礼な言い方だけれど世の中には「専門○○」といいたくなるような自分の狭い専門の知識だけは驚くほどみにつけているけれど自分の専門と社会をつなぐパイプを欠いている人を少なからず見かけます遠山先生の蔵書の棚の前に立つだけで人間が学ぶとはどういう事なのか考えさせられました遠山先生ご自身は「学ぶことで一番大事なことは人間がいかに生きるかということだ・・」と多くの著書の中で繰り返し言っておられたのを思い出しますそれはヴィクトール・フランクルの「人生の意味を見つける・・・」という視点と共通の者を感じますそういえばフランクル（1905－1997)遠山啓(1909-1979)遠山先生が亡くなって数年後私は本郷の遠山会館で開かれた水道方式の講座に足を運んだことがありましたそのとき会館の一角にあった遠山先生の蔵書の棚を見たときの感動は今でも忘れられませんそれは、本のの幅の広さです文学の幅広い古典が数学の本より沢山並んでいたのです失礼な言い方だけれど世の中には「専門○○」といいたくなるような自分の狭い専門の知識だけは驚くほどみにつけているけれど自分の専門と社会をつなぐパイプを欠いている人を少なからず見かけます遠山先生の蔵書の棚の前に立つだけで人間が学ぶとはどういう事なのか考えさせられました遠山先生ご自身は「学ぶことで一番大事なことは人間がいかに生きるかということだ・・」と多くの著書の中で繰り返し言っておられたのを思い出しますそれはヴィクトール・フランクルの「人生の意味を見つける・・・」という視点と共通の者を感じますそういえばフランクル（1905－1997)遠山啓(1909-1979)20年ほどの人生の長短はあるものの同時代を生きた最大級の人類の代表であったと思いますそしてお二人の亡き後の時代が最も求めていることはこの偉業の継承ではないのかとおもうのですが私のような、未熟な、力のないものが・・・という思いに「力の問題ではない、あなたが与えられた責任を全力を尽くして無心になってやることが最も大切なのだ」という、フランクルの声が聞こえるような気がするのだけれど 　

  2008年02月07日

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  本とは数学って楽しい

  ほん とは数学って楽しい今は、出版元である「ほるぷ」が倒産してしまったのでおそらく手に入らないのだと思いますが、娘が幼児の頃、遠山啓さんの書かれた「さんすうだいすき」と言う、シリーズの本がありました。この本は、遠山啓先生がご自分のお孫さんのために幼児期に、数の概念を楽しく、わかりやすく身につける為に作られたことが原点であったと伺っていますご自分の、お孫さんを目の前にして手作りした本だけ会って当時や3歳くらいであったkatakuriもほかの絵本を楽しむようにというよりは、ほかの絵本よりもずっと夢中になってこの「さんすうだいすき」の世界で飽きもせずに遊んだものです。これは、本だけでなくタイルや様々な楽しい教具（遊具？）がついていて文字通り遊びながら数の概念を身につけられるのです実は私自身、小さい頃から算数、数学は一番嫌いな科目でした抽象的な概念をわからないのにしゃにむに覚え込ませるというその頃の算数教育に幼いながらに抵抗していたのだと思います学校の算数・数学＝数学なのだと考えている間は数学は大嫌いだったのですそんな私が「学校の数学の授業は大嫌い、でも数学っておもしろい！」と言うことを発見したのは父が買ってきた真っ赤な3冊の水道方式の本だったのですそれから私は歴史上のホームスクーラーの多くが「学校大嫌い、勉強大好き」だったように「学校の数学大嫌い、数学大好きになったのです」東工大教授であった遠山啓先生は、水道方式という具体的でわかりやすい数学教育の方法を編み出された方で、同時に競争原理のもとで多量な知識の注入と、テストへの放出をもっぱらとする学校教育のあり方に鋭く、批判の目を向けられた方です。水道方式は抽象的な数の概念をタイルと言う、具体的に目に見える形で表すことで算数・数学を覚え込む科目からわかる科目へと筋道をつけた画期的なシステムでしたかつては自主的な教師の学び合いの中で草の根で日本中のこども達に届けられたこのシステムですが現在の、検定教科書の元ではタイルは、おはじきや数え棒のまま体系的にこのシステムで数学を学ぶチャンスはとても限られたものになってしまいました。日本の教育行政はこども達に数学がわかり、数学の喜びをあたえる水道方式をアウトローとして排除しましたが水道方式は海をわたり、アメリカ、フランス、イギリス・・多くの国で取り入れたれています教科書で取り入れられていないのは誕生した日本だけ・・というのは何とも皮肉なことですたくさんのこども達が数学（算数）がわからない、嫌いというのは数学に責任があるのではなくわかるように教えない大人の側に問題があるのだと思います            katakuriは数年前から高校段階の数学を勉強していて水道方式は卒業ですがとりあえず中学段階で使える水道方式の数学のテキストを一つご紹介します著者の榊忠男先生は遠山先生の水道方式の後継者ですらくらく数学テキスト（中学1年編）改訂第3版 らくらく数学テキスト（中学2年編）改訂第2版 らくらく数学テキスト（中学3年編）改訂第2版

  2008年02月06日

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