“しょう”のブログ

ＮＨＫ「日本の、これから」の次回３月８日（土）テーマは「学力」です。

　ＮＨＫは、多くの人たちを対象に「アンケート調査」を行っていますが、私のような教職員からの意見も大切と考えて、アンケートに答えることとしました。項目は多いので、一つひとつ質問項目と「私の回答」を紹介します。（このたびが第２回）

〔アンケートの項目１〕

問１　あなたは、子どもたちの学力が低下していると感じていますか？

　上記の問いに対して私は池上彰氏の著書を根拠に「感じない」と答えたが「ベネッセ教育開発センターの調査」１、算数、２、国語でもむしろ正答率がやや上昇している、という結果が報告されている。もちろんこれだけですべてを判断できるわけではないが、少なくとも単純に「学力低下傾向」を断定できないとは言える。

問２
　ＰＩＳＡの調査では、「将来、科学関連の職業に就きたい」という生徒の割合が7.8％と、 ＯＥＣＤ加盟国の平均25.2％を大きく下回りました。いわゆる“理科離れ”をどう思いますか？

〔私の回答〕　心配である
　
　なぜそう思うのか、ご自身の体験などをふまえ、詳しくお聞かせください。
　
〔私の回答〕
　同じく池上彰氏が著書のなかで触れている点であるが、２００３年のＩＥＡの調査でも「数学・理科」の嫌いな生徒が増えている。（国際平均の約２倍）　また、家庭での勉強時間は中学２年生で１．０時間と調査した４５の国・地域の中で最下位である。
　このような現状の中で、しかも一クラスの生徒数などの教育条件がＯＥＣＤ諸国と比較して最低レベルであることを考えれば、「それにもかかわらず、なぜ日本の子どもたちの学力水準は高いのか」を問うべきであろう。

　実際、日本の子どもたちの学力は、読解力に関してはＯＥＣＤ諸国のほぼ平均、他の科目においてはＯＥＣＤ諸国の平均をかなり上回っている。明らかに小学校・中学校職員の献身的な指導が背景にあると思われる。
（ちなみに中学２年生のテレビを見る時間は、２００３年の調査では２．７時間と４６か国中最大である。ゲームや携帯電話、テレビと向き合う時間が多く、読書の時間が少ない現状の中で、読解力がＯＥＣＤ諸国の平均に達している方が不思議なくらいではないか）

　ただ、日本では韓国とともに明らかに「勉強嫌い」が多い（数学嫌い：日本６１％、韓国５７％、国際平均３５％、理科嫌い：日本４１％、韓国６２％、国際平均２３％）。その理由としては、「しなければならない」という有形無形の「圧力」に対して子どもたちも「嫌気がさしているのではないか」ということや、小学校・中学校の教職員が心身ともに余裕がない状況の中、「自然な興味･関心を伸ばしていくような指導」がなかなかできていないことなどが考えられる。
　
　そうした中でも「ポーランド科学アカデミーが主催する高校生物理論文コンテスト」（ノーベル物理学賞への第一歩）で３年連続入選した小石川高校の生徒を指導した上條隆志教諭の「実験・議論中心の授業」は注目に値する。。
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（教育問題の特集も含めてＨＰ“しょう”のページにまとめていますのでよろしければ…）



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