[仕事術メモ帳]の記事一覧 | やっぱり！「今日も笑顔で元気です！」

リンボウ先生からのお返事

　　リンボウ先生（林望さん）からの返事がきました。私が書き込んで翌日です。この誠実な姿，本当に素晴らしい方です。まずは家庭　　　　2008/02/12(Tue) 11:05　赤間さん、学校の教育現場からの御報告ありがとうございます。これから十分に参考にさせていただきます。たまたま私が見たテレビでは、児童の六割が「ばっかり食べ」だと言い、そこに登場した「教諭」が、「学校では、それについて特別い指導することはありません」と述べていたので、私はびっくりしたような次第です。しかし、そんなのがすべてではなくて、むしろ多数は赤間さんの御報告のような姿なのかなと思い、ある意味ではほっとしています。この問題は、そうした余裕のない給食の体制にも問題があるかと思いますが、根本は家庭における食育の不在ということが一番の問題なのだろうと思っています。それにしても、昔私どもが子供だった時分には、学校給食ももう少し余裕のある時間だった記憶があって、みな和気靄々として、先生がたも、ゆっくりと静かに食べて居られたという気がします。当時は児童の数も今より遥かに多くて大変だったはずですが、そのわりには、秩序があって粛々と給食を食べていたように思います。拙著『ついこの間あった昔』にも、そのあたりのことを書きましたので、ごらんくださいますと幸いです。「まずは、家庭」。私の信念は、そこにあります。林　望

ばっかり食べ

　敬愛する作家・書誌学者の林望さんの掲示板にしょっちゅう投稿しますが，いつも丁寧にお返事をいただきます。以下の文は林さんの新刊『新個人主義のすすめ』の一文にいちゃもんをつけたものです。お読み下さい。※いつもお世話様です。先日は作文についてご教示いただき，御礼が遅れ失礼いたしました。ありがとうございました。　楽しみにしていた『新個人主義のすすめ』早速，拝読，極めて実践的な内容に感銘を受けました。　学校教育に関する御批判とご提案，腑に落ちることばかりでした。　６７ページに「ばっかり食べの児童が６割を占め,先生がいっさい是正しない」という記述に関し，現場の声をお聞き下さい。ばっかり食べが給食でよく見られるというのは事実です。私の職場ではクラスに数人いると思います。職員がこれを見たならば，通常は注意すると思います。学校給食には指導計画があり，箸の扱い，片付けなど含めて「主食，主菜，副菜の順で食べましょう」，いわゆる三角食べを奨励しています（実はこの方がよく世間で揶揄されることが多かったのですが）。　では，どうしてばっかり食べが給食で普及するのか。原因は一斉給食のために時間が取られ，はやく食べるよう急かされているための，子どもたちの防衛手段なのではないかと思います。給食にかける時間は４５分，準備で１５分，片付けで１５分，食事には１５分しかかけられません。一律のメニュー，量ですので子どもによっては時間が足りなくなります。狭い教室で４０人の配膳，食事，下膳（歯磨き・掃除）は騒然としたものです。私たち教員は指示と叱咤を繰り返して食べさせ，自分は５分で昼食を取り，残りの時間を宿題やテストの採点に当てる。給食指導が完全に終わって，残りの休憩時間は十数分。さらに次の時間まで採点朱筆というのが全国のほとんどの教員の姿かと思います。愚痴を書き，申し訳ありません。給食，運動会をはじめとする旧態依然とした行事，４０人学級・・・，学校の課題はまだまだあります。林先生の提案，本当にありがたく，身にしみます。長文失礼いたしました。

林望先生の教え

　作家　林望さんが私の疑問に答えてくれました。作文指導の質問です。　林先生，いつもお世話様です。現在，小学校で勤めています。　さて，世間での作文術の基本は，「難しい言葉は使わない」「紋切り型の常套語は使うな」「気取った文章を使うな」ということで，私自身もそのような教育を受け，実際に教室でそんな指導をしてきました。しかし，最近，そのような禁忌でしばった文章は全く面白くなく，個性も若い感性も感じられない文になっています。学びつつある若者はその年齢なりの気取りも，はしゃぎも経験すべきではないかと思うようになりました。　林先生は雅語，漢語を適度に挿入された文章を書かれます。不勉強な私は辞書を引きつつ読んでいます。現代の標準のレベルから言えば，難しい言葉といえるでしょう。しかし，私はそこに語感のいやらしさは感じません。先生の文章の品格なのでしょう。　先生はどのような思いで言葉を選ばれるのでしょう。また，若い人たちに文を教える場合，若さゆえの過剰な表現は戒められますか。カテゴリーの違う質問が混在してしまいました。１つでもお教えいただければ幸いです。by 赤間　章夫＠宮城　赤間さんにお答えします。　作文の教育は、「型」と「個性」のバランスの問題が大きいと思います。はじめから日本語的な美意識だとか常識だとかをまったく無視した身勝手な文章は、けっして良いものとは思えません。しかしいっぽうで、型にはまった内容空疎な文章はもっといけません。とはいえ、文章を書き慣れない生徒にとっては、すべて自由に書けと言われると、どう書いたらいいかわからず、それもまた苦しいものなのです。そこで、ある程度の模範を示すということが必要で、それには、たとえば、赤間さんがお考えになる「よい文章」の適切なものを持ってきて、それを筆写させるというのも一方法です。　同時にまた、ひとりひとりの個性をのばしてもやりたいものですね。それには、自分の生活に密着したことを題材に選んで書かせることも必要ですが、といってこれもまた、ただただ身辺の雑記を漫然と書いてもしかたがありません。そこで、なにか生徒にとって面白かったことどもを、どう面白かったかを具体的に書かせる、そういう訓練をつむと効果的です。　くわしくは、拙著『リンボウ先生の文章術入門』などをごらんいただきたいのですが、もっとも大切なことは、１，客観的に書く訓練。２，じぶんの実感をともなわない類型をつかわない注意。３，きたない言葉はつかわない原則。４，よく推敲する。　というようなことです。それで、私が指導するときは、なんだか八方破れな文章でも、それが本人の実感を表出しているようであれば、おおいに褒めます。褒めた上で、ちょっとこういうところをもっとこんな言葉にしたら、よけい面白くなるぞ、というような添削をします。　また、テレビで流行っているようなギャグ言葉などを安易に用いることについては「下品である」ということで、決して容認しません。　さらに、若さゆえの過剰な表現というのは、もちろん許されると思いますが、しかし、「こんなふうに感情的に書くと、読んだひとは反発を感じるから説得力がなくなるよ。もっと心を落ち着けて、客観的に静かな筆致で書いたら、ずっと素晴らしいんだがなあ」というような指導をしたいと思います。　感情に流されない、しかし類型に依拠しない、落ち着いてもっともよい言い方を考えさせる、というところがポイントかと思います。いずれにしても、繰り返し繰り返し書かせて、丁寧に添削して返す。それが作文の教育の要諦です。林　望

考える

わたし自身は＜考える＞ということはよくわかりませんでした。＜考えるって何＞ということにはじめて出会ったのは，知的障害の学校に勤めた時です。＜知的障害って考える力が弱い＞という感じがします。では＜考える＞って何。というわけです。何となくわかっていたことが自分自身に説明できなかったのです。その時に，＜選択は思考の始まり＞という池上さんの言葉に出会うのです。それからは，子どもたちにただ渡すのではなくて，選ばせるということをしています。5人の人に選んでもらう時は最低でも6コを用意したりするようになりました。そうこうしているうちに，＜考えるとは選択肢をつくること＞という言葉に出会うのです。わたしの中では仮説社の竹内さんに教わったという感じがするのですが，どこかに書いてあった言葉かもしれません。また，自分でいいだしたことかもしれないのです。よくわかりません。しかし，＜考えるとは選択肢をつくる＞というのはわたしにはとても有効です。自分自身に対して，＜考えなさい＞といわないで＜選択肢をつくろう＞といっています。また，選択肢ができない時に＜考えられない＞といっています。子どもたちにも，＜考える＞という時には＜ほかにはないかな＞といっています。そして，わたしがとんでもない選択肢をいうのです。すると，＜それはないだろう＞ということでほかのことをいってくれたりします。それも＜考える＞ということにわたしはとらえています。＜考える人＞というのはロダンの彫刻が有名で，そのイメージが強いです。だから，＜考える＞というのはじっとしているという感じがするのですが，わたしにとっては，＜うーんとあごの下に手を持っていき，その後，「はい」と手を挙げて，選択肢を述べる＞というのが考える人のイメージです。ぜひ，手を挙げたポーズの＜考えた人＞という彫刻を作ってほしかったです。やまもととしき　さん　メール手サークルＭＬ　９／９より

通知表

年3回の通知表の季節。今年は異例なことがいくつかあった。１つは夏休み1週間前になってようやく印刷ができたこと。今年は特学はクラス・児童1人ずつ印刷することにした。１つは，当然のことであるが，2人だけということ。初任校では最少8人であったが，今回更新したことになる。では，今年の仕事は楽だったか。決してそんなことはなかった。先ず，Ｗ君もＳちゃんも毎日連絡帳でお知らせしている。それ以外に伝えることが探すのが苦労。今回はＹ主任さんに綿密に見ていただき，3回書き直しをした。通信票を書く作業は私が子ども達にどんな授業を，指導をしてきたか，逆に自分の仕事を評価されること。毎回，来学期こそ，来年こそいい授業をするぞ，と誓うのだがなかなか満足のいく仕事はできない。修行は果てしなく続く。

やっぱり！「今日も笑顔で元気です！」

[仕事術メモ帳] カテゴリの記事

リンボウ先生からのお返事

ばっかり食べ

林望先生の教え

考える

通知表