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福岡市個別指導学習塾慶應修学舎の記憶「石橋の思考」

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“できた”が世界を広げ、“できる”が未来をつくる

授業が終わったあと、「なんだか今日、わかるようになった気がする」そんな顔で教室を出ていく塾生を見ると、こちらまで嬉しくなってしまいます。私たちが目指しているのは、塾生自身が「できた！」「できる！」と実感できる授業です。それが、いい授業の最低条件だと考えています。でも、もっと大切なのは——その二つの“実感”のバランスなのです。「できた！」という瞬間には、塾生の中で何かが“ひらいた”感覚があります。それはまるで、新しい扉が開いたような、小さな世界がぱっと広がるような体験です。その“できた！”の前には、きっとたくさんの迷いや、失敗や、考える時間があったはず。そうしたプロセスを経て、「あ、わかった！」と光が差す。この瞬間こそが、学びの醍醐味なのです。一方で、「できる」の数が増えることは、塾生の中に“積み重ね”をつくります。「自分はやればできる」「次もきっとできる」そういった前向きな自己イメージが、やがて大きな自信となって根づいていきます。“できた”は、一歩のきっかけ。“できる”は、それを何度も歩いて得た力。この両方をていねいに積み重ねていくことで、塾生たちは目の前の課題だけでなく、その先の未来にも向かって歩いていけるようになる。私たちは、そんな姿を思い浮かべながら、毎回の授業に臨んでいます。教えることは、単にやり方を伝えることではありません。それよりももっと大切なのは、「どう向き合うか」という“教える側のあり方”です。塾生がつまずいたとき、どこを一緒に考えるか。どんな言葉をかけるか。そして何より、その子の中の“芽”に気づけるかどうか。私たちの教室は、答えを教える場所ではありません。塾生が自分で答えにたどりつく力を育む場所です。だからこそ、“できた”の感動と、“できる”の自信、その両方が、今日もそっと育っていくように。授業という時間の中で、一人ひとりの「学ぶ力」を、静かに、でも確かに、育てていきたいと思っています。

2013.04.30

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「伝えること」と「伝わること」のあいだで

新人の先生たちに、私が伝えたいことがある。それは、教えるという行為は、単に「正しさ」を渡すことではないということだ。もちろん、正確な知識や方法を伝えることは大切だ。けれど、それだけでは、相手の心には届かない。「伝えたつもり」になってしまっていても、実際には「伝わっていない」ということは、現場ではよくある。一つひとつ、丁寧に会得してほしい。それは、言葉の使い方だったり、表情だったり、その場の空気のつくり方だったりもする。指導とは、相手を動かすための「心の仕事」だということを、ゆっくりでも実感していってもらえたらと思う。たとえば授業。正しい答えや解き方を提示しただけでは、生徒は納得しないことがある。「わかる」と「納得する」のあいだには、意外と大きな距離があるのだ。では、どうすれば納得してもらえるのか。どうすれば、生徒が「なるほど！」と目を輝かせてくれるのか。私はこんなふうに伝えている。授業で納得させたいときに大切なのは、「その問いが生まれる背景」を伝えること。すると、相手は「答えを知りたくなる気持ち」が湧いてきます。なぜその問題が大切なのか。どんな場面でその知識が役に立つのか。あるいは、なぜ人はそれを考えようとしてきたのか——。そうした背景を共有すると、問いが「誰かのもの」から「自分のもの」へと変わっていく。そして初めて、「学ぶ意味」が立ち上がってくる。教えるときに、もう一つ大切なことがある。それは、相手を気持ちよくすること。これは単なる気分の問題ではない。「この先生の話をもっと聞きたい」と思ってもらえる空気づくりは、学びの入口そのものだ。たとえば、気持ちよく買い物ができたときのことを思い出してみてほしい。それは、商品の値段や性能だけでなく、「この人から買えてよかった」と思えるようなやりとりがあったからではないだろうか。相手の目線に立ってくれる人、こちらのペースに合わせてくれる人、心を込めて接してくれる人——そうした人と出会うとき、私たちは自然と心を開いてしまう。授業も同じだ。正しさを押しつけるのではなく、「この先生の話なら、ちょっと聞いてみようかな」と思ってもらえる雰囲気があるかどうか。その空気があるだけで、伝わり方は大きく変わる。伝えることと、伝わることのあいだには、たしかに“温度”がある。その温度を感じ取りながら、問いの奥にある背景ごと、生徒たちにそっと手渡していく。新人の先生たちには、そんな教え方を、焦らず、自分の歩幅で身につけていってほしい。その積み重ねが、やがて教えることの喜びを、もっと深く、豊かにしてくれるはずだから。

2013.04.29

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“できる”は努力の先にある─小学生の時期に育てたい『見通す力

「努力は報われる」──この言葉はたびたび耳にしますが、子どもたちが本当に“努力の意味”を実感できるのは、いつなのでしょうか。私は、その答えの一つが「質量転化（しつりょうてんか）」という現象にあると思っています。そして、これがもっとも豊かに起こるのが、小学生の時期です。質量転化とは、ある一定の“量”の積み重ねが、ある瞬間を境に“質”的な変化へと転じることを指します。たとえば、九九を必死に覚えていた子が、ある日突然スラスラと計算できるようになる瞬間。ピアノでずっと弾けなかったフレーズが、急に滑らかに指からこぼれるようになる瞬間。その「できた！」の裏には、必ず“できなかった時間”があって、そこに努力が重ねられているのです。この“変化の瞬間”を、自分の中でしっかり認識できた子どもは、努力をいとわなくなります。なぜなら、「これくらいやれば、自分はできるようになる」と、“見通し”が立つからです。この見通しの感覚こそが、努力に向かうエネルギーの源になります。努力はつらく感じるものですが、見通しが立っている努力には、希望があります。だからこそ、私たち大人ができることの一つに、「結果」だけではなく「過程」に目を向けることがあります。たとえば、ある日突然漢字が書けるようになった子がいたとしたら、「よく書けたね！」の一言で終わるのではなく、「どれくらい練習したの？」「いつから書けるようになったんだろうね？」と問いかけてみるのです。すると子どもは、「あのとき、あれを頑張ったからだ」と振り返ることができます。この振り返りが、質量転化のタイミングを“自分のもの”にする大切なステップになります。特に小学校の時期は、何もかもが「初めて」の連続です。計算、読み書き、縄跳び、作文、友達との関わり……「できなかったこと」が「できるようになる」経験を、無数に積み重ねていける時期です。この時期に「がんばったらできた！」という実感を持てた子どもは、それがやがて「がんばれば、きっとまたできる」という未来への信頼に育っていきます。それは、いわば“自分への信頼”でもあります。「見通す力」は、子どもたちの中に最初から備わっているものではありません。何度も、何度も挑戦して、失敗して、振り返って、気づいて──そうやって少しずつ育っていくものです。だからこそ、見通す力が芽生えやすい“今”の時期に、その芽を摘まないよう、大人がそっと水をやり続けたい。努力は魔法ではありませんが、それを“信じられる感覚”は、確かに人生を明るく照らしてくれます。「がんばれば、きっとできるようになる」その確かな実感を、子どもたちが胸に抱けるように。私たちは今日も、見守り、言葉をかけ、背中をそっと押す。それが、“努力できる子”を育てる、いちばんやさしい方法なのかもしれません。

2013.04.29

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【イケダハヤトさんと語った90分】「今を生きる人」に共通する、たったひとつの姿勢とは

先日、イケダハヤトさんが塾に来てくださいました。お忙しい中、お時間をいただき、1時間30分という限られた中でしたが、それは濃密で、思考が深く耕されるような時間でした。イケダさんと話すと、「あぁ、これからの時代をどう生きていくか」という問いに対して、肩の力がすっと抜けて、でも目の奥に火が灯るような、そんな感覚になります。ウィークタイがもたらす出会いの広がりこの出会いを導いてくれたのは、まさに「ウィークタイ（弱い紐帯）」の力でした。SNSの発達により、昔であれば一生交わらなかったような人たちと、ふとしたきっかけでつながれる今。イケダさんとは、そんな弱い紐帯の先に、偶然のように、でも必然のように出会いました。SNSが「時間」や「空間」の壁を超えて、人生を面白くしてくれる。そのことを、改めて実感したひとときでした。「輝いている人」には何が共通しているのか？イケダさんは、言わずと知れたインフルエンサーであり、地方移住の実践者であり、情報発信者。これまで数えきれないほどの「今を生きる人」「これからを変えていく人」と対話を重ねてこられた方です。だからこそ、私はひとつの質問をしてみました。「イケダさんが出会ってきた、今を輝いている人たちに共通しているものって、何だと思いますか？」少し考えて、イケダさんは優しく、でもしっかりと、こう答えました。「やっぱり“行動する人”ですね。とにかく、手を動かしてる人たち。」「考えてから動く」のではなく、「動きながら考える」この言葉を聞いたとき、胸の奥が熱くなりました。私たちは、つい考えすぎてしまうことがあります。「これで間違ってないだろうか？」「失敗したらどうしよう？」「今はタイミングじゃないかもしれない…」そんな風に自分を縛ってしまうとき、私たちは“まだ見ぬ自分”に出会う機会を、そっと閉ざしてしまっているのかもしれません。でも、イケダさんが語ってくれた「行動する人たち」は、失敗を恐れる前に、まず一歩踏み出している。そして、走りながら考え、転びながら学び、気づいたときには誰かに希望を与える存在になっているのです。「遠くに行きたいなら、みんなで行こう」今回の出会いを通じて、私はあらためて、教育の現場にいる自分の役割について考えさせられました。子どもたちにとって、何が一番大切なのか。それは、「正解を教えてあげること」ではなく、「自分の足で、一歩踏み出してみよう」と思えるように背中をそっと押してあげることではないか、と。「遠くに行きたければ、みんなで行こう」アフリカのことわざに、こんな言葉があります。教育とは、ひとりではたどり着けない場所へ、安心して歩いていけるように、寄り添って歩くことなのかもしれません。おわりにイケダさんとの対話の余韻が、今でも心に残っています。そして、あの90分の中で感じた「行動することの強さ」と「人と人がつながる意味」を、これからも塾生たちに、私なりのやり方で伝えていきたいと思います。正解のない時代を生きていく子どもたちに必要なのは、「知識」よりも、「行動しても大丈夫だと思える安心感」なのかもしれません。今日も誰かが、小さな一歩を踏み出せますように。そんな願いをこめて、このエッセイを締めくくります。

2013.04.04

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