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福岡市個別指導塾慶應修学舎の記憶「石橋の思考」

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[08-09HL] カテゴリの記事

全12件 (12件中 1-12件目)

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【合格発表の日に寄せて】11年間見届けてきた“涙”の意味と、生徒たちの強さ

「合格発表」――その一言には、言葉にならないほどの感情が詰まっています。喜びも、安堵も、悔しさも、ほんの一瞬のうちに交差する、不思議な時間。発表の場に立ち会うたび、私はいつもそのドラマの一つひとつに、心を動かされます。ある生徒は、私の姿を見つけるなり駆け寄ってきて、笑顔のまま、ぐっと抱きしめてくれる。ある子は、静かに差し出された手で、ぎゅっと握手を交わしてくる。そしてまたある保護者の方とは、深く頭を下げ合い、無言で気持ちを通わせる瞬間もあります。そんな光景を、私はもう11年も見続けてきました。春の訪れとともにやってくるこの日を、11回。毎年同じようで、毎年まったく違う。目の前にいる一人ひとりが、それぞれに違う物語を背負っています。その中には、思うような結果を手にできなかった生徒もいます。きっと、誰よりも努力して、願って、祈って、迎えた今日だったはずです。それでも、そんな生徒が、私たちのところに足を運んでくれる。言葉を探すようにしながらも、最後は黙ってうなずき合う――そのとき、言葉はいらないのだと思います。表情と仕草に、すべてが詰まっているからです。忘れられない言葉があります。「泣く」という漢字は、「涙」のあとに「立つ」と書く。泣くという行為は、単に感情を流すだけのものではありません。涙を流したそのあとに、自分の足でまた立ち上がる。その意思があってこそ、「泣く」という言葉になるのです。結果にかかわらず、自分の道と向き合い、自らの意思で前に進もうとするその姿は、それだけで十分に尊く、美しいものだと思います。私は思うのです。今日という日が、たとえ望んだ結末ではなかったとしても、それは決して「失敗」ではない、と。むしろ、ここで一度立ち止まり、大きく息を吸って、また歩き出すための“転機”になることもあるのです。この経験が、数年後、あるいはもっとずっと先に、「あの日があったから、今の自分がある」と言える日へと変わっていく。その瞬間のために、私たち大人は寄り添い、見守り、そして信じるしかないのです。合格発表は、ゴールではなく、新しいスタートの合図。歓喜も悔しさも、そのすべてが未来への力になります。そしてどんなときも、目の前にいるその人を「一人の人間」として尊重し、そっと背中を押す存在でありたい――そう、心から願っています。

2009.03.18

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挑戦の中にある、本当の成長のかたち

春の足音が少しずつ近づいてくるこの季節、また一つ、心を揺さぶられる生徒の挑戦を目の当たりにしている。毎年のように繰り返される光景ではあるが、それでも一つとして同じ瞬間はない。それぞれの生徒が、それぞれの想いを抱えて、一歩一歩前に進もうとしている。今年もまた、新しいカタチの「挑戦」に出会った。ある生徒は、同じ高校に何度も挑戦していた。志望校への強い想い、可能性を信じる力、それは簡単な気持ちではない。挑戦を繰り返すたびに、希望と不安の間を揺れ動き、何度も自分の心と向き合っていた。そして迎えた、ある日。その子にとっては、思い描いていた結果とは違う一日となった。悔しさや寂しさ、いろんな感情が胸の奥で渦巻いていたと思う。そんな夜、彼は、いつも通り僕の授業にやってきた。本来なら、合格通知を手にして卒塾していたはずのその日。もう授業に来る必要はなかったはずの日。でも彼は、いつもと同じように教室に座り、静かに授業を受けていた。そして、帰り際にこう言った。「もし今日、合格してたら、たぶん卒塾してたと思います。今日も先生の授業を受けられてよかったです。来てよかったです。ありがとうございます。」そう言って、彼は笑った。そしてこう続けた。「学区トップの県立高校に行って、みんなと頑張ることにします。」（※ちなみに、その高校には、よほどのことがなければ間違いなく合格できる実力のある子である。）その言葉を聞いたとき、僕の中にあった“合格こそがゴール”という感覚が、静かにほどけていくのを感じた。「合格できなかった」という事実の先に、まだ続いていく“挑戦”がある。結果だけでは測れない、その人の強さや成長の軌跡が、確かにそこにはある。そんな彼の姿に、こちらの方が勇気をもらったような気がした。授業のあと、教室にはもうひとつ、あたたかな風景があった。仲間たちと過ごす何気ない時間。互いに思いやりを持ち、励まし合いながら学ぶその姿は、とても静かで優しくて、でも力強かった。「仲間って、いいなって思いました」と彼は後からメッセージをくれた。きっとその一日を、彼はずっと忘れないだろう。そして、僕も忘れない。時折、こうした場面に出会うたび、僕は立ち止まってしまう。「いったい、何が正解なんだろう？」と。もちろん、合格は一つの目標であり、大きな喜びであることに変わりはない。だけど、それがすべてだとは、どうしても思えない。合格することが「正しい」で、不合格が「間違い」だと決めつけることはできない。挑戦したこと、何度も立ち上がったこと、結果にとらわれずに前を向こうとすること──そこにこそ、人としての成長があるのではないだろうか。人生は、常に「正解」が用意されているわけではない。むしろ、自分で問いを立て、迷いながらも進んでいくことのほうが多い。だからこそ、正解ではなく、“自分なりの答え”を見つけられるような力を育むことが大切なのだと思う。今日という一日は、彼にとって、そして僕にとって、かけがえのない一日だった。

2009.02.24

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学習塾が“行きたくてたまらない場所”になる日─スタジアムに向かうような高揚感を子どもたちに

野球やサッカーの試合を観に行ったことはあるだろうか？スタジアムの最寄り駅に着き、会場が近づくにつれて、自然と足取りが速くなる。胸が高鳴り、ワクワクして、気づけば笑顔になっている。あの空気、あの独特な高揚感は、子どもも大人も関係なく、心の奥をふるわせてくれる。そんな気持ちを、学習塾でも感じられたら──。僕は、ずっとそう願っている。「早く行きたい」「今日はどんな授業だろう」「先生に会えるのが楽しみだ」そんな気持ちで、塾に向かう足取りが自然と速くなるような空間。試合を観に行くように、塾に“向かいたくなる”子どもたちの姿を、心から見てみたい。勉強は、時にしんどくて、地味で、結果がすぐに出るものではない。でも、だからこそ、“環境”と“人”の力がとても大切になる。もし、そこにいる先生たちがただ授業をするだけではなく、一人ひとりの心を見つめ、寄り添い、励まし、背中を押してくれる存在だったとしたら──。もし、塾の扉を開けるたびに、「ここに来てよかった」「この場所があるから頑張れる」と思えるような空間だったとしたら──。それは、きっと、ただの“学習塾”ではなく、人生の一部になるはずだ。授業は、試合のようなものだと思う。先生と生徒が本気でぶつかり合い、ときに笑い、ときに悩みながら、一緒にゴールを目指す。一人ひとりの「やってみたい」「変わりたい」「もっと知りたい」という気持ちを、全力で応援できる場所。そんな塾に、僕はしたい。いや、そんな塾であり続けたい。「早く行きたい」「今日も行ってよかった」そんな言葉が、自然と子どもたちの口からこぼれる。そんな姿を見たとき、きっと涙が出てしまうと思う。学ぶことは、本来ワクワクすることだ。新しい世界を知ること、自分の限界を超えていくこと、それは人生の中で何度も経験できるものではない。だからこそ、塾という場所が、ただの“勉強のための教室”ではなく、夢を育てるスタジアムのような場所であってほしい。子どもたちが未来に向かって駆け出していく、その一歩をともに踏み出す“出発点”でありたい。学習塾にできることは、点数を上げることだけじゃない。その子の「生き方」を応援することも、また、塾の大切な役割だと信じている。そんな塾を、僕はつくっていきたい。心から、そう思っている。

2009.02.01

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“ワンテンポ遅い子”が実はすごい理由─見えない才能に気づいてあげたい

毎年のように思うことがある。教室の中で、静かに息づくように存在している生徒たち。僕はそんな彼らを、密かに“賢人”と呼んでいる。「賢人」とは、必ずしも成績がずば抜けているわけではない。目立つわけでも、大きな声で発言をするわけでもない。だけど、その考え方や反応には、いつも深い“何か”を感じるのだ。ディスカッションの場で、みんなが活発に意見を戦わせているとき。感想を言い合い、笑い声が飛び交っているとき。そんなときも、「○○くん（さん）はどう思う？」と名前を呼ばれるまで、彼らは発言を控えていることが多い。特に、感情を言葉にする場面では、その傾向が顕著だ。けれど、いざ問いかけてみると──。彼らから返ってくる言葉は、想像を軽々と超えてくる。深く考え抜かれた視点、誰もが見落としていた切り口。「なるほど」と納得し、「そこまで考えていたのか」と驚かされる。いつも“ワンテンポ遅い”ように見えるその姿。でも実は、それは“じっくりと考える時間”を大切にしているからこそなのだ。不思議なことに、そういった賢人たちは、反射的な反応にも鋭さを持っている。たとえば、論理的な矛盾にすぐ気づく。「今の意見、少しおかしい気がする」と、すっと指摘する。誰も気づかなかった微妙な違和感を、まるでレーダーで探知するように感じ取っているのだ。そうした能力は、残念ながらテストの点数には表れにくい。偏差値やランキングに載ることもない。でも、明らかに“優れた知性”だと、僕は確信している。今年も、そんな生徒たちにたくさん出会っている。彼らは声高に自己主張をしない。でも、心の中では、たくさんの考えがめぐっている。そしてそれは、他の誰にもない、唯一無二のもの。大切なのは、そうした才能を「遅れている」と誤解しないこと。「もっと早く意見を言おうよ」と無理に急かさないこと。彼らの“静かな力”を信じ、引き出してあげること。私たち大人の役目は、すべての子どもに同じテンポを求めることではなく、それぞれの「思考のテンポ」に耳を傾けることなのだと思う。教室には、点数には表れない輝きが、静かに、でも確かに存在している。その光に気づき、そっと背中を押せる大人でありたい。

2009.02.01

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未来を変える子どもたちに出会える喜び─塾講師としての幸せとわがままな願い

塾という場で、毎年出会う子どもたち。その中に、「あ、この子はすごいな」と思わせてくれる存在が、必ずいる。それも一人ではない。何人も、何人も。「この子たちはきっと、未来の地域や社会を支える存在になる」そう、心から思える瞬間がある。そして、そんな子どもたちと日々関われていること自体が、どれだけありがたく、幸せなことか──。今年もまた、そんな出会いに恵まれた。きっと、これからも出会っていくのだと思う。子どもたちが見せてくれる無限の可能性に、僕はいつもウズウズしてしまう。まるで、自分自身が新しいことを始めたくなってしまうような感覚。それは、希望とか、未来とか、そんな言葉が自然と湧いてくるような瞬間。もちろん、僕はこれからも学習塾を続けていくつもりだ。それが、僕にとってのライフワークだから。でも、それだけでは物足りなくなってきているのかもしれない。卒塾生たちと、社会のどこか一角でもいい。何か一緒に、“希望の芽”を植えるような取り組みをしてみたい。教育とか、福祉とか、地域づくりとか──そんなテーマで、未来をちょっとだけ明るくするようなことを。正直に言えば、きっと僕がやらなくても、卒塾生たちがきっとやってくれるだろう。それくらい、頼もしい子たちだから。でも、それでも一緒にやりたいんだ。彼らが歩む道の、ほんのすみっこでいい。同じ方向を見ながら、少しでも力になれたらと思う。そう思うのは、ある意味わがままなのかもしれない。「教えたら終わり」じゃなくて、「一緒に生きていく」ような感覚を持ってしまうのだから。だけど、それが僕の本音だ。この仕事を続けてきたからこそ生まれた、本気の願い。P.S.今年もまた、僕にはもったいないほどの素敵な生徒たちに出会えました。出会ってくれて、ありがとう。君たちの未来を、心から楽しみにしています。

2009.01.28

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受験直前でも間に合う！習慣の力で合格を掴む方法

今日は、特別に何年振りかの中学受験組の集団授業。今日のみんなとは、今年、最初で最後の授業だ。来年、受験前に最後に授業をさせてもらうが。立場を考え、あまり我を出さず、タンタンと、だけど伝えるべきことは伝える授業を心がけた。　テーマは、『習慣』を扱った45分間のモチベーション授業。　普段、意識していない習慣を体感させたり、　パラダイムシフトの瞬間や　ワークシートを用意して授業を進行。　パラダイムシフトの瞬間を使うなどは、ちょっと、邪道だけど…。例によって、STUDENT　REPORTを書いてもらった。　以下のような内容だった。　注）本名は、明かせないので、ばっし～先生という呼び名にしています。　　　１）今日は、初めてばっし～先生に授業をしてもらって、　　　何か素晴らしいことを知ったような気がします。　２）今日は、初めてばっし～先生だったけど、面白くて　　　楽しくできました。　　　みんなで計画した通り、受験まで実行していきたいです。　３）ばっし～先生の授業は、すごく楽しかった。　　　いい習慣をしっかりつけていきたいと思った。　４）先生の授業には、『情』が入っていて、　　　とても面白かったです。またの授業を楽しみしています。　５）ばっし～先生の在り方が、すごくよかったです。　６）ばっし～先生との授業は、とても楽しい授業でした。　　　初めての授業だったけど、おもしろくてよかった。　７）習慣って大事なんだなって思いました。　８）今日は、ばっし～先生が45分間、いろいろなことを　　　教えてくださいました。たくさんのことがわかったし、　　　とても楽しかったです。　９）先生が、受験を失敗しても、それは、失敗じゃなくて　　　発見だという話をしてくれて、気が楽になりました。　　　みんなで決めた習慣を守っていきたいです。　１０）受験に落ちても失敗じゃないことと習慣を学びました。　　　　とても楽しかったです。　１１）習慣の話は、とても勉強になりました。これから　　　　いい習慣を実行していきたいです。　１２）今日は、自分の知らないことが多くて、　　　　それをとてもわかりやすく教えてもらえてよかった。　　　　そして、みんなで決めた3つのことを受験まで　　　　実行していこうと思う。　１３）人が習慣を創り、習慣が人をつくるんで、　　　　これからいい習慣を身につけたいです。　１４）毎日、いい習慣をしていこうと思いました。　　　　また、受験までの習慣も毎日欠かさずしようと思います。　１５）この授業を受けて、合格に向けて、さらにいっそう　　　　いい習慣を実行していきたいと思います。　１６）先生の話は、とても参考になることが多かったです。　　　　習慣って大切なんだなって思った。　１７）今日は、受験まで毎日実行する3つの習慣をみんなで決めました。　　　　頑張って実行していこうと思います。　　　　合格目指して頑張ります。　１８）先生の授業は、ためになることをたくさん話してくれて　　　　学ぶことができました。　１９）前回の模試の結果が悪かったけど、先生の授業で　　　　あきらめず、今日決めたいい習慣を身につけたいと思った。　２０）今日は、初めてばっし～先生とあんり、元気な先生で　　　　面白かったです。いい習慣を実行しようと思います。　２１）初めて知ったことが多くて、びっくりしました。　　　　いろいろ知っている先生だなって思いました。　２２）ばっし～先生の授業は、とても面白かったです。　　　　受験に向けて、いい習慣を身につけたいです。　２３）習慣の勉強だった。受験勉強ってわけじゃなかったけど、　　　　楽しかったです。　２４）今日の先生の授業は、「習慣」でした。先生が言ったとおり、　　　　悪い習慣の方が多かったです。だから、意識して、みんなで　　　　決めたA、B、Cの習慣をちゃんと守っていこうと思います。　生徒にとっては、いきなり、予告もなしの授業だった。　いつもの若い女性の先生が担当している後半45分を借りての授業。　いきなり、おじさんが授業をし始めて、　女の子たちは、内心「え～っ」感じだったに違いない。　男の子は、片手で数えるほどしかいないし、　僕も教卓の前では、内心「え～っ」感じだった。　だけど、終わってみれば、授業をしてよかったのかなって思う。　これで、ちょっとは、小学生ともコミュニケートしやすく　なるかな。　この45分を活かすも殺すも、明日からの　実行カレンダーの日々のチェックだ。　それをきっかけにして、小学生と楽しい会話ができれば　この45分が活きてくる。

2008.12.24

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【勉強に本気な子どもたちへ】がむしゃらに頑張る姿は、なぜこんなにも人の心を動かすのか？

「必死に、がむしゃらに勉強する姿は、かっこいい」そんなふうに感じたことはありませんか？顔を上げる暇も惜しんでノートに向かう姿、問題を解く手が止まらない姿。鉛筆を持つ指に力がこもって、背筋をピンと伸ばして、真剣なまなざしで未来と向き合う姿。それはもう、なんというか——人がいちばん美しく輝く瞬間なのかもしれません。応援したくなります。もっともっと応援したくなります。見ているだけで、胸の奥が熱くなるんです。■「本気」のエネルギーが、場を変えていくひとりの本気が、ふたりの本気に変わり、それが集団になっていくと、空気が変わります。同じ目標に向かって、それぞれが本気でがむしゃらに努力している。そんな空間にいられることが、どれほど幸せなことか。塾という場所には、テストの点数や偏差値では測れない、人の熱量や可能性の芽が、いつもたくさん集まっています。「一緒にがんばろう」「負けてられないな」「よし、もうひと踏ん張り」そんな目に見えないエールが飛び交って、まるで教室全体がひとつの大きな心臓のように、リズムよく脈打っているような感覚すらあるんです。■がむしゃらな努力が生む“錯覚”と“確信”「このメンバーなら、きっとどんな壁も乗り越えられる気がする」そんな錯覚すら覚える瞬間があります。でも、それは錯覚なんかじゃないのかもしれません。本気の人たちが集まって、お互いを認め合い、刺激し合い、励まし合える。その関係性のなかで生まれるエネルギーには、本当に“何かを変える力”があると、信じています。■さいごにがむしゃらに努力する姿は、見ていて心を打たれます。それが子どもたちの姿であれば、なおさらです。そうした日々に立ち会えること、その一部として関われること、その環境の中で呼吸できること。それ自体が、私にとっての「生きる意味」のような気がします。今日もまた、全力で学ぶ子どもたちの姿に、心から感謝しながら——。

2008.11.18

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【実力テスト後の勉強法】「解説授業」と「自主復習」が本当の学びをつくる理由

今日は朝から実力テストでした。緊張感のある時間を乗り越え、結果が出るのを待つ間、心がざわつく子もいるでしょう。そのあとに続くのが、テストの解説授業です。この時間は、ただの復習ではありません。実はここからが、本当の意味での「勉強」のスタートなのです。■テストは「作業」、解説授業は「確認」の時間テストを受けるということは、ある意味で「作業」をこなすようなもの。限られた時間のなかで、自分の力を試す瞬間です。そして解説授業は、その「作業」が正しかったのか、間違いがどこにあったのかをしっかり確認する時間。間違いを恐れず、素直に自分の弱点と向き合うことが大切です。■帰宅後の自主復習こそが、真の学びでも、そこで終わってはいけません。実は、家に帰ってからの「復習」と「類題演習」こそが、本当の勉強の核となる部分なのです。テストで間違えた問題をもう一度解いてみたり、似たような問題にチャレンジしてみたり。これが、自分の力を本当に伸ばすカギになります。■自主性が育つからこそ、任せることの意味この「家での勉強」だけは、私たち教師も完全に生徒の自主性に任せています。なぜなら、学びは自分から動くことでしか深まらないから。自分のペースで、しっかり時間をかけて、納得いくまで取り組む。それができる力が、これからの長い人生で大きな支えになると信じています。■まとめテストは「できた・できなかった」の結果ではなく、自分の今の状態を知るための大切な機会。そして、解説授業で「確認」をして、帰ってからの「復習」と「類題演習」で、初めて「理解」が自分のものになるのです。だからこそ、私は生徒たちに言います。「ここからが本当の勉強だよ」と。あなたも、ぜひ自分のペースで、納得のいく勉強を続けてみてくださいね。

2008.10.19

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【授業で笑いがあふれる理由】生徒の「心の声」に学ぶ、笑顔と学びがつながる瞬間

授業のあと、私はいつも生徒たちに「STUDENT REPORT」を書いてもらっています。授業の感想や評価、そして“今の気持ち”を自由に綴ってもらう、いわば心の交換日記のようなものです。堅苦しいルールはありません。「こう書かなくちゃ」という決まりごともありません。だからこそ、書かれる言葉にはその子の“本音”が詰まっていて、読むたびに、胸がじんわりと温かくなります。■ある生徒の感想──モヤモヤが吹き飛びました！先日、こんなコメントをもらいました。「今日の授業で、たくさん笑って、最近のモヤモヤが吹っ飛びました。なんか楽になったし、やる気が倍増しました。」この言葉を読んで、私は心から嬉しくなりました。「勉強しに来た」のに、「笑って」「気が晴れて」「やる気まで増した」なんて、これ以上のことはないなぁ、と。■別の生徒の感想──笑いをこらえて疲れました（笑）一方で、こんなユニークなコメントも。「“道徳”ならぬ“どう解く？”には、感心させられました！授業では、笑いをこらえるのに、疲れました（笑）」うーん…それって、「笑わせすぎてしまった」ってこと！？ちょっぴり反省。もしかしたら、授業中に「笑いをこらえる」という、新しい苦行を生徒に与えていたのかもしれません（笑）。■「笑い」は、学びのスパイスになる私がいつも大切にしているのは、「笑いのある授業は、心をひらく」ということです。普段は物静かで、表情に出にくい子が、授業中にふっと口元を緩め、やがて「プッ」と吹き出し、気づけば教室が笑い声で包まれている──。そんな瞬間は、まさに“心が動いている”サインだと思うのです。笑いには、不思議な力があります。心の緊張をほぐし、思考の壁を取り払い、「勉強って、こんなに面白かったんだ」と、気づかせてくれるきっかけになることだってあるのです。■我慢はいらない。ありのままでいい。「授業中に笑うなんて…」と思う人もいるかもしれません。でも私は、こう思っています。授業は我慢する場ではなく、心が動く場。無理に笑いをこらえる必要なんて、どこにもないのです。楽しいときは思いっきり笑えばいいし、驚いたときは「えーっ！？」と声に出していい。そんな空気が教室に流れていることこそ、本当の意味で“学びのある場所”だと思っています。■笑顔の奥にある、成長の兆しこれからも私は、生徒たちとの「交換日記」を通して、ひとつひとつの声に耳を傾け、授業をよりよくしていきたいと思います。「楽しかった」だけで終わらせない。「また受けたい」と思ってもらえるように。そして何より、「自分はもっとできるかも」と前向きな気持ちになれる授業を目指して。今日もまた、笑い声が響く教室で、生徒たちと学び合っています。

2008.10.15

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【中学生に6時間授業は長い？】アインシュタインの言葉とともに考える、集中力と学びの「相対性」

『あなたの手を熱いストーブに１分間あててごらんなさい。１時間のように感じるでしょう。かわいい女性と１時間話してごらんなさい。１分間のように感じるでしょう。それが「相対性」の意味です。』— アルベルト・アインシュタインこの言葉、どこかユーモアがありながらも、「時間の感じ方は心の状態次第で変わるんだ」と教えてくれる、深い名言です。■8月11日、中学3年生と「6時間数学」してみましたその日、私は中学3年生向けに、6時間ぶっ通しの数学授業を行いました。しかも、ワンコイン。たった500円で計12時間の特別授業を受けられるという、夏の恒例行事です。「6時間も数学！？」と聞くと、多くの人が驚きます。退屈そう…集中が持たなそう…そんな声も、もちろんあります。でも不思議と、生徒たちはちゃんと集中し、やり遂げてくれるんです。■「時間の長さ」よりも、「どう過ごしたか」がすべて6時間という数字だけを聞けば、確かに長いと感じるかもしれません。でも、それが「誰と」「どんな気持ちで」「どんな目標に向かって」過ごした時間かによって、体感はまるで違うものになります。それはまさに、アインシュタインの言う「相対性」の世界です。■授業者としての責任——集中できる空間をつくる授業をする側として、6時間を「ただ長いだけ」にしてはいけません。学ぶって楽しい。まだまだいける。自分って、案外やれるじゃん。そんな風に思ってもらえる授業を目指して、毎回向き合っています。生徒が意外と集中できたと感じたり、「え、もう終わり！？」と驚いてくれたりすると、その一言で、こちらの疲れも吹き飛びます。■学びは「量」よりも「質」？いいえ、どちらも磨けるんです最近では、「短時間で効率的に」「必要なところだけ」そんな学び方も注目されています。けれど、時には6時間、黙々と一つの教科に向き合うという体験が、学びの本質を思い出させてくれることもあるんです。「意外と勉強できるもんだな」「自分、思ってたより集中力あるかも」そう思えた瞬間こそが、生徒にとっての大きな気づきになってくれると信じています。■最後に：学びの時間は、きっと“感じ方”次第で変わる「勉強＝退屈」と思われがちなこの時代。でも、関わる人や空気感、ちょっとした工夫で、その“感じ方”はガラリと変わります。長いと感じる時間を、「あっという間だった」と感じられるように。学びの場を、少しでも楽しく、心に残るものに。今日もまた、生徒たちと一緒に「時間の相対性」に挑戦しています。

2008.08.14

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【中学生の定期テスト勉強とは？】成績アップよりも大切にしたい“希望を持つ学び”の意味

先日、塾の中で特に難易度の高い「ハイレベル数学」クラスの生徒たちの中間テストの平均点が97.0点という、驚異的な記録を更新しました。…もはや、拍手では足りないくらいの快挙です。でも、不思議と、こうした点数や結果そのものには、もうあまり興味がない自分がいることにも気づきました。■数字では測れない「学びの価値」もちろん、生徒たちの努力は本当に尊いし、それが結果として表れていることは素晴らしいことです。だけど今では、誰かが満点を取ったと聞いても、以前ほどのインパクトを感じないんです。それはなぜか。きっと、「結果」そのものが目的じゃないと感じているから。点数は、“希望のある学び”の中にある、ひとつの副産物にすぎないのだと思うんです。■勉強のゴールは「希望をもつこと」テストでいい点を取ることや、第一志望に合格すること。それらは大切ですし、目の前の目標にもなります。でも、私が本当に望んでいるのは——勉強することを通じて、未来にワクワクしてほしいということ。「自分にもまだまだ可能性がある」と思える環境で学んでほしいということ。そんな希望をもって、学ぶ姿勢を身につけてくれたら、その先にある世界は、きっと今とは比べ物にならないほど広がるはずです。■当たり前のように高みを目指す子どもたちへ点数を取ることが特別ではなくなった今、「できて当然」「受かって当然」という空気感の中で、それでもなお謙虚に努力し続ける生徒たちがたくさんいます。そんな彼ら・彼女たちの姿を見ていると、ただ学力が高いだけではない“人としての成長”を感じるのです。目の前のテストだけではなく、人生そのものに真剣になれる子たち。そんな子どもたちに囲まれていることを、私は心から誇りに思っています。■最後に：夢や希望が原動力になる学びをテストの結果は、確かに嬉しいものです。でも、それ以上に大切なのは、そこに「希望」があるかどうか。「もっと先に行けるかもしれない」「まだまだ自分は成長できる」そんな気持ちを持って、今日もまた前を向いてほしい。これからもこの場所が、そんな思いを育てられる学び舎でありたいと願っています。

2008.05.27

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「学びたくてたまらない教室」─生徒の心を動かす“授業の魔法”とは？

今年のハイレベルクラスは、ひと言でいえば「自分スタイル」を突き進む集団です。誰かに合わせるのではなく、自分のペース、自分のやり方で、前に進んでいく。その姿はとても頼もしく、そして、まぶしいほどに個性豊かです。クラスとしての“色”も、少しずつ輪郭を持ち始めました。ここ最近は特に、生徒たちの考え方や見え方に柔らかな変化が起きているのを感じます。今月のテーマは「リフレーミング」──つまり、ものの見方を少し変えてみること。ネガティブに捉えていた出来事も、角度を変えれば、成長のチャンスに見えるかもしれない。失敗したと思った経験も、実はすばらしい学びの入り口だったと気づくかもしれない。そうした“視点の転換”が起こる瞬間を見逃さないように、私は毎日、生徒たちの「目の表情」に注目しています。ほんの一瞬、光が宿るようなタイミングがあるのです。ああ、今、何かがつながったな――そんな瞬間に立ち会えるのは、教える側として何よりの喜びです。そして今、私が密かに力を入れていることがあります。それは、「授業が終わった瞬間に、もっと勉強したくなるような空気をつくる」こと。ポイントは、理屈ではなく“生理的なワクワク”を引き出すこと。頭で考えるより先に、体が反応するような授業の余韻を残したいのです。まるで次のページをめくりたくなる物語のように、「次の授業が待ちきれない！」と、生徒自身が感じられる仕掛けを散りばめています。たとえば、・あえて最後の答えを出さずに終わる問いかけ・授業中に誰かの言葉がひそかにヒントになる構造・ふとした瞬間に自分の考えが肯定されたと感じる空気感こうした“小さな仕掛け”の積み重ねが、生徒たちの「もっと知りたい」という気持ちを呼び起こしていくのです。勉強とは、押しつけられるものではなく、本来とても“能動的”な営みです。その本質を、生徒自身が自然と感じ取れるように。そんな教室づくりを、今日も少しずつ積み重ねています。クラスの中で、個が輝く。一人ひとりが、自分らしく学び、自分らしく成長していく。そんな「学びたくてたまらない」空間が、このクラスから静かに広がっていくことを、私は信じています。

2008.04.15

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