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福岡市個別指導塾慶應修学舎の記憶「石橋の思考」

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[07-08HL] カテゴリの記事

全11件 (11件中 1-11件目)

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【受験直前の理想形】「もう教えることがない」完成された中学生の姿とは

受験を間近に控えたこの季節。ふと、教室である生徒を見ながら、思わずこう呟いてしまいました。「もう、教えることがないな」もちろん、それは教える側の放棄ではなく、ある種の“完成”を感じさせる状態に達しているという意味です。■ 「学び終えた」のではなく、「自走できるようになった」この時期、全体的に緊張感が高まる中で、不安と焦りが混在している生徒がほとんどです。それは当然のことで、受験という人生の大きな節目に立っているのですから。でも、その中にときどき、まるで“風のない湖面”のような落ち着きをもった生徒が現れることがあります。その子も、まさにそうでした。授業ではすでに習得済みの内容に静かに向き合い、演習ではミスを丁寧に拾い上げ、自分の理解を自分で深めていく姿勢。もう、私たちが何かを新たに「教える」というフェーズではなく、“共に確認し、共に整える”時間へと変わっているのです。■ 受験が待ちきれない――その言葉に宿る強さその生徒は最近、よくこう言います。「早く受験をしたい」一見すると軽く聞こえる言葉ですが、そこには確かな自信と準備が滲んでいます。この“うずうずした感じ”は、もう十分に力を蓄えた者が次の舞台に立ちたくて仕方がない証拠。まるで、長く続いた助走の先にあるジャンプを、今か今かと待ちわびているアスリートのようです。■ ハイレベル数学受講生とは、こういう存在このような状態こそ、ハイレベル数学受講生であることの真髄だと感じます。ただ問題が解けるようになる、だけではない。「解ける」に至るまでのプロセスを自ら設計し、実行できる力を育む場。学力とは、与えられるものではなく、自ら取りにいくものなのだという姿勢を、この生徒は見事に体現してくれました。そして、その姿勢は周囲にもじわじわと広がっていきます。「あの子みたいになりたい」という小さな憧れが、教室全体の空気を少しずつ変えていくのです。■ 最後に――「完成」は通過点確かに今、教えることはもうほとんどありません。でも、それは学びが終わったという意味では決してありません。むしろここからが、本当の意味での「学び」の始まりです。試験本番、そしてその先の高校生活、さらにそのまた先の人生において、この力がどのように役立ち、広がっていくのか。それを見届けるのが、指導者としてのささやかな喜びでもあります。「教えることがない」状態――それは、私たちにとってもまた、最高の褒め言葉かもしれません。

2008.02.13

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難問に挑む喜びと学びの価値

難問になればなるほど、その魅力を感じる生徒たちがいる。問題が一見、複雑で難解であればあるほど、その先に見える解法の美しさに気づく瞬間が、学びの醍醐味だと感じているのだろう。「こんな問題があって、こんな解き方があるんだ」とその発見に心を動かされる様子は、まさに学びの喜びの象徴である。思わず自分もその瞬間に立ち会えていることに、深い感動を覚える瞬間だ。そんな瞬間に立ち会えることこそが、講師としての喜びのひとつであり、何よりも自分の仕事に誇りを持つ理由のひとつとなる。教える立場にいると、時に自分の言葉が生徒たちの心に響く瞬間がある。その時こそ、教育という営みの本質に触れ、学びの深さを実感する瞬間でもある。難しい問題に挑むことで、思考を深め、柔軟に考え、ひとつひとつの答えに対する感動を共有できることが、何よりの幸せだと思う。そして、これからもこのような生徒たちに出会い、共に学び続けられることが、私にとって何よりの楽しみなのだ。

2007.12.12

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だから…こそ

今日は、英数スタンダードクラスの授業を終えた後、心に残る『STUDENT REPORT』を受け取った。その中に書かれていた言葉が、僕にとってとても大きな意味を持つものだった。普段、教えている立場であることを忘れがちになってしまうこともあるが、生徒たちの言葉は、時に僕にとっての励みとなり、力強いエネルギーを与えてくれる。一つ目のコメントは、正直に言って、僕の心に強く響いた。「どんなに疲れていても、やる気がなくても、先生の授業を受けると、元気になるし、心が温かくなる自分がいます。」この言葉を読んだ瞬間、思わず胸が熱くなった。授業が単なる知識の伝達にとどまらず、生徒にとって心を温める瞬間であることが伝わってきたからだ。授業を通じて、ただ勉強を教えるだけではなく、生徒たちが自分自身を大切に思えるような空間を作り出すことができる。そんな喜びを感じることができたのは、僕にとって大きな収穫だった。次に、もう一つ印象に残ったコメントがある。「先生の授業は、ほんとに、みんなを合格させていんだな。ほんとに、みんなで合格したいんだなってのが伝わってきます。だから、私もみんなに迷惑をかけないように、11月になったし、自分のためにも頑張りたいと思う。」この言葉は、生徒が授業を受けている時に感じている、僕の思いや情熱が伝わっている証拠だと感じて、とても嬉しかった。僕自身が目指しているのは、合格という結果を生み出すことだけではなく、皆が共に助け合い、支え合って成長していける環境を作ることだ。その思いが伝わっていると感じる瞬間が、教師としての喜びそのものである。そして、最後に心に残ったコメントがこれだ。「学校とかで、これまでさっぱりわからなかったことが、先生の授業を受けるといきなりわかるようになります。感謝しています。ありがとうございます。」この言葉は、僕が授業をするうえで何よりも大切にしている「理解を深めること」が生徒に届いている証だと思う。生徒が困難に感じている問題を、少しでも楽しく、わかりやすく解決できたという実感が、僕にとっては最も嬉しい瞬間だ。授業を通して感じることは、どんなに教える内容や方法に工夫を凝らしても、まだまだ発展途上であるということだ。しかし、それでも生徒たちからこういった素直な声が届くたびに、僕は「もっともっと良い授業を展開したい」という気持ちが湧いてくる。ただ知識を伝えるだけではなく、生徒たちにとって「学びが楽しい」と感じてもらえるような授業を作り上げていくこと、それが僕の目指すべき方向だ。これからも、生徒たちの成長に寄り添い、彼らが「頑張りたい」「もっと学びたい」と感じるような環境を提供していきたいと思う。そして、彼らが未来に向かって自信を持って歩んでいけるよう、僕自身も日々努力を重ねていきたい。それが、僕にとっての教師としての最も大切な使命なのだと思う。

2007.11.01

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【受験生必見】「数学が苦手でも結果が出せる理由」― 努力と構成で実力を養う

2学期中間テストの結果がついに出揃いました。私はその数字を前に、胸の奥で何度もつぶやきました。「よく頑張ったな」と。■ 数字が語る努力と成果ＨＬ数学受講生クラス、32名の生徒（そのうち2名は仮受講生）。その平均点は、驚異の95.9点。数学が苦手な生徒が多い中で、この結果がどれほど素晴らしいかは、数字が語る通りです。特に、96点以上を獲得した生徒が23名に達したことに感動しました。100点満点の生徒が、なんと6名も。99点も2名、98点以上が続き、ほとんどの生徒が96点以上を記録しました。ここで改めて、「よく頑張ったな」と心から感じています。■ ただし、これは通過点に過ぎないでも、ここで一つ大切にしたいことがあります。「定期テスト」はあくまで通過点であり、受験の本番ではないということです。もちろん、ここまでの成果を無視するわけではありませんが、次に待ち受けているのは、もっと厳しい実力テストです。それに向けて、すでに見えている課題もあります。毎週行われているＨＬ到達度テストでは、例年よりも成績がやや劣る部分も。次の実力テストが、本当の意味でのヤマ場になるでしょう。ここからが、さらに努力を重ねていく時期です。■ ＨＬ到達度テストの構成では、ＨＬ到達度テストの具体的な構成について少しご紹介しましょう。毎週行われるこのテストは、20題の問題を解く形式で、解答時間は30分です。その難易度は、以下のように設定されています。易しい：一般正答率50％前後標準：一般正答率25％前後難しい：一般正答率10％前後そして、20題の問題内訳はこのようになっています。（１）～（７）：計算小問（８）～（10）：関数総合の大問（11）～（12）：方程式文章題（13）～（18）：定期テスト範囲内の間違えやすい問題（19）～（20）：図形総合の大問（証明含む）■ 難問への挑戦と「免疫」の獲得普段から少し難しめの問題に取り組んでいく中で、自然に「免疫」をつけていくことができるのです。こうした問題に慣れ、どんな難題でも焦らず解ける自信を育んでいきます。また、宿題や演習プリントでは、徹底した類題演習を行い、その繰り返しによって、より高い実力を養っていきます。■ 合格への道と楽しさの発見合格を目指すには、一般正答率50％前後の問題を完璧に解けるようになることが、まず一つの目標です。これをしっかりこなせるようになれば、合格が現実のものとなり、その自信が次のステップへとつながります。そして、*標準問題（一般正答率25％前後）に関しては、自分のレパートリーとしてしっかり身につけることができれば、数学が「楽しい」と感じ始める瞬間が訪れます。最初はただの努力と思っていたことが、気づけば自然と習得され、どんどん問題が解けるようになり、その結果として「想定外の高得点」を得られることがあるのです。■ 最後に今回のテスト結果は、確かに素晴らしい成果でした。ですが、これはあくまで通過点に過ぎません。次なるステップ、実力テストに向けて、一人ひとりがどれだけ自分の力を伸ばしていけるかが、本当の勝負となるのです。このように、数学が苦手な生徒でも、努力と正しい方法で確実に成績を上げることができる。その過程が、どんなに大変でも、ひとつひとつの成功が喜びとなり、次への力となります。私たちは、その歩みを支え続け、共に成長していく。その姿を見守ることが、指導者としての最大の喜びです。

2007.10.14

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高3生との絆と数学の力：授業を通じて感じたやる気の芽生え

今日は、スタンダード英数クラスの授業を終えた後、少しだけ特別な出来事があった。授業後30分、居残り授業を受ける生徒たちとともに、中間テストに向けた補習授業を行っていた。その傍らでは、高校生たちが自習室に集まり、静かな空間の中で勉強をしていた。その様子の中で、少しずつ心温まる瞬間が訪れた。普段は中学生を指導しているが、今日は少し違った。自習している高校生たちが、僕の補習授業に耳を傾け始めたのだ。「どうせなら」と、僕は少し意識を変えて、高校生たちの目を引きつけるように授業を進めた。笑いを交えながらも、真面目に学びを提供し、彼らに楽しんでもらおうと心がけた。授業が終わると、高校生たちからポツリポツリと声が上がり始めた。「先生の授業、わかりやすいし、楽しいですね。先生の授業だったら数学が好きになりそうです。」「去年、妹（現高1）が先生の集団授業を受けていて、『あんな先生、なかなかいない』って言ってたんです。先生からもらった合格の必笑グッズ、まだ机に挟んでるんですよ。それ見て、『私たちももらえないのかな』って思ってたんです。」そんな嬉しい言葉をもらって、胸が温かくなった。しかし、実際のところ、今の僕の技量では高3生を教えきれる自信がない。そこで、僕はそのことを正直に伝えた。しかし、代わりに5分だけ時間をもらって、即興でモチベーショントークをした。どう解くかというアプローチを交えながら、みんながやる気を持てるような話をした。その結果、予想外のことが起きた。最後に、みんなから拍手をもらったのだ。この拍手に、僕は心から感動した。自分の話が、少しでも彼らにとってやる気を引き出すきっかけになったのなら、それだけで僕は満足だ。思い返せば、今年の高3生は、当塾の中学部1期生たちだ。彼らが入塾した頃、まだハイレベル数学の授業はなかった。それでも、個別指導で教えてきた生徒たちとの繋がりが、こうして少しずつ強くなっていくことに、喜びを感じている。新しい仲間も増え、少しずつ高3生との距離が縮まってきたことを実感している。自分の成長のためにも、これからはもっと高校数学に力を入れていこうと思う。生徒たちにとって、より深い学びを提供できるように、教師としての幅を広げていきたい。次に、ハイレベル数学の受講生の一人が僕に言ってきたことがある。それは、中間対策に関する質問だった。「名前を書いている中間対策の授業は、範囲外の勉強をしてもいいんですか？」と聞かれた瞬間、僕は嬉しさが込み上げてきた。その生徒は、すでに定期テストの対策は不要なレベルに達していた。それにも関わらず、自分の学びを深めるために、わざわざ僕の個別授業を受けたいと言ってきたのだ。特に、数学的思考を問う問題について質問したいということだった。その言葉には、本当に嬉しさがこみ上げてきた。これからは、その生徒がさらにレベルアップできるように、類題プリントを整備し、代表的なパターンに加えて、さらなる応用力を鍛え上げていこうと思っている。このように、日々の授業の中で生徒たちのやる気を感じることができるのは、教師として何よりの喜びだ。彼らが自ら学びに向かっていく姿勢を見守りながら、これからも共に成長していきたいと思っている。

2007.09.27

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個別指導と集団授業のバランス：生徒たちの成長を支える心のこもった授業

今年、私は多くの生徒に集団授業を提供していますが、その中でも、個別指導を担当していない生徒たちに対しては少し遠慮している部分があります。集団授業が良いとか、私が担当する方がいいと言ってもらえるのは嬉しい反面、少し戸惑いもあります。なぜなら、集団授業と個別指導にはそれぞれの良さがあり、特に個別指導では、より細かく、一人ひとりのペースに合わせた指導ができるからです。集団授業を受ける生徒にとって、個別指導の方が自分に合った学びを得られるという場合もあります。それが、個別指導を担当する先生たちにとっても自信につながり、良い結果を生むことがあるのです。だからこそ、私も配慮して、個別指導の重要性を尊重しつつ、集団授業を進めています。とはいえ、集団授業を受ける生徒の中には、私の授業に魅力を感じてくれる子たちも増えてきています。その中で、少し嬉しい報告をもらったことがあります。例えば、ある生徒がこんなことを言ってくれました。「こんなにわかりやすい授業があるって思わなかった。」「先生の話は、ほんとにステキです。」「今日も先生の話が心に響きました。また、これで来週まで頑張れそうです。」「先生の授業を受けていると、自分の力が着実に身についているのが実感できます。」「授業がうますぎ！」「先生の授業は最高です。」「この塾を選んでよかった。先生の授業を受けたことがない人がかわいそうに思います。」「今日も楽しMAXでした。」「今度の中間テストが楽しみです。」「英語も数学もわかってきた。力がついたカナ。」「時間があっという間に過ぎます。先生とならもっと勉強できそうなくらいです。」これらの言葉を聞くたびに、私は本当に嬉しく感じます。生徒たちが授業を楽しみ、学びを実感していることが、何よりの喜びです。しかし、正直なところ、もっともっと生徒たちの面倒を見てあげたいと思う気持ちもあります。とはいえ、個別指導の先生たちの配慮もしっかりと守らなければならないというのが現実です。私の授業の本当の見せ場は、実は90分の授業時間内には収まらないのです。授業後、そして次の授業までのフォローアップこそが、私が最も大切にしている部分です。授業中に学んだことを確実に定着させるためには、その後のサポートが欠かせません。私にとって、面倒見の良さは最大の武器の一つです。生徒一人ひとりの成長を心からサポートすることこそが、私の仕事だと思っています。そして、そのサポートが少しでも生徒たちの未来を明るくする手助けとなることが、私の最大の願いです。

2007.09.20

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【授業の力】生徒に『希望』を与える授業展開とは

授業を始めてしばらく経つが、最近は授業の雰囲気がどんどん良くなってきているのを感じる。さまざまな中学校から集まった個性豊かな生徒たちが集まったクラスでは、それぞれが持つ独自の個性がぶつかり合い、刺激し合う場面が多い。その中でも、新規生徒たちが加わったことで、クラスの空気がさらに賑やかになり、そのダイナミックさに毎回新たな発見がある。それでも、毎回生徒からもらうSTUDENT REPORTを読み返してみると、自然とコメントの最後には「ありがとうございました」と書かれるようになったことが、私にとっては何よりの喜びだ。■ 生徒の声が心に響く瞬間たとえば、こんな声が届く。「道徳（どう解く？）の時間、大好きです！ありがとうございます。」「やっぱり、ばっし～の授業はうまい。楽しいです。ありがとうです。」「今日は、落ち込んでいたけど、先生の授業で元気になりました。ありがとうございました。」「どうして、先生はどうやって名言を生み出すのだろうと思います。すごくいいです。」こうしたコメントは、授業を進める中で、私が目指している**「希望を感じられる授業」が、少しずつ実を結んでいる証だと思う。もちろん、生徒たちが何かの問題を解決する瞬間や、新しい知識を得たときの喜びも大切だが、それ以上に重要なのは、彼らが「希望」を感じること**だと強く思う。■ 受験という壁を乗り越えるために私が担当する生徒たちは、初めて受験を迎える世代だ。多くの生徒たちは、これからスランプや不安に駆られる瞬間が来るだろう。そういった時、どれだけ励ましの言葉や支えがあっても、最終的には自分自身の「希望」が彼らを支える力となると信じている。だからこそ、私は授業の中で希望の種を蒔き続けることを大切にしている。■ 希望の種を蒔く授業一回一回の授業は、ただ知識を詰め込む場ではなく、生徒たちが自分の目標に向かって前向きに歩んでいける力を与える時間だ。生徒たちが次の授業を楽しみにして、「がんばろう」と思えるような授業を提供し続けることが、私の使命だと感じている。授業の中では、時には心に残る言葉を伝えることもあるし、ちょっとした笑いを交えて、緊張をほぐすことも忘れない。何気ない会話の中から、ふと出た言葉が生徒たちの心に響き、少しでも前向きに物事を考える手助けになることを願っている。■ 進化し続ける授業そして、私はその授業を進化させ続けることを目指している。毎回、同じ方法ではなく、状況や生徒たちの反応に応じて、授業の内容や進め方を変えていくことが、生徒たちに新たな気づきを与えるためには欠かせない。常に自己改善と成長を意識し、新しいアイデアや方法を取り入れることで、授業の質を高めていく。■ みんなで作る「希望」の空間授業はただの知識の伝達ではない。それ以上に大切なのは、生徒一人一人が自分の力を信じられるようになること。そのためには、私だけでなく、クラスの中で互いに支え合い、励まし合うことが必要だ。時には小さな成功を喜び合い、時には悩みを共有して乗り越えていく。そうして少しずつ、生徒たちが心から「希望」を持てるような空間を作っていきたい。■ 最後に最後に、笑いを交えた授業が大切だということを伝えたい。「笑いをこらえるのは、カラダに悪いですよ（笑）」という冗談を生徒たちに言うこともあるが、笑いの中でリラックスできることが、実は学びにとっても大切なことだと感じている。緊張した場面でも、少しの笑いが心をほぐし、学びの楽しさを再発見させてくれることがある。その繰り返しの中で、私と生徒たちが共に成長し、新たな「希望」を見出していけると信じている。結びとして、私たちの授業は、単なる学びの場ではなく、希望を感じ、未来に向かって歩みを進める場所です。生徒たちが次のステップに向かって力強く進んでいけるよう、これからも希望を与え続ける授業展開を心がけていきたいと思います。

2007.08.21

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【夏期講習でのハイレベル数学】生徒に「楽しさ」を教え、合格へ導く指導法

今年の夏期講習では、ハイレベルな数学を通じて、生徒たちが新たな学びの世界に足を踏み入れる瞬間がいくつもあった。特に、個別指導部門では中学3年生の履修内容を無事に終わらせ、着実にステップアップしている生徒たちを見守ることができた。また、集団授業では中学1年生から3年生の1学期までの内容を基盤にしながら、全国県立入試や、偏差値60前後の私立学校向けの良問を演習し解説していった。これらの授業を通じて、生徒たちがどんどん成長し、1学期までの基礎を確実に固めることができた。そして、個別指導と集団授業がうまく連動することで、2学期以降の学習展開がぐっと楽になったことを実感している。これは、生徒たちが自信を持って新しい難問に挑戦し、力をつける準備が整った証拠だ。■ 2学期以降の展開2学期に入ると、難関私立校を意識した、さらに高度な問題を演習し解説していく。難易度が高くなればなるほど、生徒たちの反応は重要だ。その中で、「できない問題」に直面することも少なくないが、私はそれを恐れることなく、次に進むための糧として捉えている。例えば、ある問題が**×**だった場合、すぐに「できなかった」と落ち込むのではなく、その問題に似た問題を、県立入試や偏差値60前後の私立校の過去問から選んで演習を行わせる。これによって、同じ問題でも別の形で挑戦し直すことで、新たな視点やアプローチを得ることができる。生徒たちはその繰り返しによって理解が深まり、徐々に難易度の高い問題に対する耐性もついていくのだ。■ 宿題の重要性宿題はただ量をこなすものではなく、質と量のバランスが大切だと考えている。そのため、私が出す宿題は、分野ごとに精選された全国入試問題の過去5年分だ。生徒はその中から自分のペースで問題を選び、好きなように取り組む。これによって、自分で選ぶ力や、問題に対する興味を持たせる力が育まれるとともに、勉強の中に「自分で選んでやる」という楽しさを見出すことができる。■ 勉強は楽しむことが大切勉強を進める上で、最も重要なことは、楽しさを見つけることだ。生徒がどんなに難しい問題に取り組んでいても、心の中で「楽しい」と感じられれば、その学びは必ず身につく。もし、生徒が勉強を嫌々やるようになってしまえば、その成績向上は望めない。だからこそ、私は常に生徒たちに、苦しみの中にも楽しみを見つける力を持たせることを心がけている。生徒たちが精神的に苦しんでいる時、その状況を乗り越える方法を教えるのも講師の大切な役割だ。自分の中に、楽しみを見つける引き出しをいくつ持っているかが、その後の成績にも大きな影響を与える。私はその引き出しを生徒一人一人に持たせることを目指し、日々授業を進めている。■ 最後に私の指導法は、単に解法を教えるだけではない。生徒たちが心から楽しみながら学べるように、そして、最後には合格という結果を出せるように、そのサポートを全力で行っている。結果を出すことはもちろん重要だが、その過程においてどれだけ学びを楽しめたかが、最終的に彼らの未来に大きな影響を与えるのではないかと思っている。勉強の中での楽しさや達成感が、きっと次のステップへ進む力を生み出していく。これからも、生徒たちと共に歩み続け、合格への道を一緒に切り開いていきたいと思っている。

2007.07.22

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最高の授業を目指して：生徒との絆が深まる瞬間

今日は英数スタンダードクラスの授業を終えた後、心温まるSTUDENT REPORTを受け取った。その中で特に目を引いたキーワードは、「最高」だった。この言葉を多くの生徒がコメントに書いてくれたことは、僕にとって大きな励みとなった。「最高の授業」という一言が、次の授業への自信となり、これからも生徒たちにとって価値ある学びを提供し続ける原動力となっている。授業を受ける生徒たちは、もともと勉強が苦手な子たちが多い。そんな中で、授業を重ねるごとに明らかに生徒たちのコメントが変化してきた。最初は「難しい」「ついていけない」など、ネガティブな言葉が多かったのに対し、最近では「楽しい」「わかりやすい」だけではなく、「最高」というポジティブな言葉が増えてきた。それだけではない。生徒たちの心の変化を感じることができるようになった。もはや単なる学習の成果ではなく、「こころ」が変わりつつあるのだ。この変化を見て、僕はこれからさらに多くの生徒たちに「行動」の変化が訪れるのを楽しみにしている。「心」が変われば、次は必ず「行動」が変わる。それが、学びを習慣化させる第一歩だと信じている。実際、何人かの生徒はすでにその「行動」の変化を実感し、勉強を習慣として取り入れている様子が見受けられるようになった。それだけでも、僕にとっては大きな喜びだ。このように、生徒たちの心の変化とともに、授業がどんどん良い方向に進んでいることを実感できるのは、教師としてとても幸せなことだと感じている。勉強を通じて生徒たちの「心」や「行動」が変わり、最終的に彼らが自信を持って学び続けられるようになる。そのプロセスに少しでも寄り添えることに、僕は誇りを持っている。そして、今日は高校生にも嬉しいコメントをもらった。「先生の授業を超える人は、まだ会ったことがない」という言葉に、正直驚きとともに心から感謝の気持ちが湧いてきた。生徒たちが、授業に対して真摯に向き合い、その姿勢を評価してくれることは、教師冥利に尽きる瞬間だと思う。この「最高の授業」という言葉が、僕にとっての大きな原動力であり、次回の授業へのモチベーションをさらに高めてくれる。もちろん、まだまだ僕自身も成長し続けなければならない。生徒たちにもっと多くのことを伝え、彼らが次々に学びを深めていけるような授業を作り上げていくことが、僕の使命だと感じている。これからも、「最高の授業」を目指して、日々努力を続けていこう。その先に待っている、生徒たちの成長と笑顔が僕をさらに前進させてくれると信じている。

2007.07.12

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【ハイレベル数学の授業】新たな受講生との出会いと、競い合う気持ち

火曜日、ハイレベル数学のクラスに新しい受講生が加わった。新しい顔を迎えるたびに、私は心の中で「最高のもてなしをしよう」と思う。どんな状況であれ、最初の印象がその後の学びに大きく影響を与えることを知っているからだ。もしその生徒が他の塾を経験しているなら、私もやりやすい。その経験をもとに、どんな授業が良いのか、どんなスタイルが求められているのかを、私自身も学びながら調整できるからだ。しかし、学習塾が初めての生徒にとっては、もっと細かな配慮が必要だと思う。教室の雰囲気、授業の進め方、ひとつひとつに気を配らなければならない。その生徒の表情や、授業後に書いてくれるSTUDENT REPORT（生徒の感想）は、私にとって非常に興味深いものだ。どんな小さな反応も、私にとっては大切な手がかりだ。そして、今日はその新しい受講生が、初めて私に言ってくれた。「先生の授業は、おもしろいですね。さすがですね、うまいです。」どうやら、「面白い」とは、レベルが高い問題を扱い、その解説がしっかりしているからこそ感じられるものだったようだ。それに、授業自体が楽しいという感覚もあるとのこと。最初の感想としては、正直言って、私は十分に満足している。まだまだ改善の余地はあるが、それでも良いスタートを切れたと思う。■ 生徒のために、もっと良い授業を時々、私は自分の授業に対して、少しばかり複雑な思いを抱くことがある。それは、生徒たちがもっと優れた数学の授業に触れたら、どう感じるのだろうと考えるからだ。私よりもっと素晴らしい授業をしている先生たちがいることを、私は知っているからだ。そのような授業を受けたら、生徒たちはもっと伸びるだろうし、私の授業に対する評価も変わるかもしれない。こんなふうに思うとき、私は少し焦りを感じる。でもその一方で、私は同時に感じていることがある。それは、今だからこそ競い合いたいという気持ちだ。あの頃の、優秀な生徒たちが集う特別クラスでの授業を思い出すと、私は自分の中でまた新たな競争心を燃やしている自分に気づく。あのクラスでは、定期テストの主要5科目で成績が450点以上の生徒たちが集まり、毎回その結果を出すために切磋琢磨していた。あの空気の中で、私はどれだけの成長を遂げただろうかと考えると、胸が熱くなる。■ 勝てるかもしれない、でも今、私はその時のようなクラスに対して、勝負を挑みたいという気持ちがある。勝てる自信があるわけではないけれど、どこかで「もしかしたら勝てるかも」という気持ちがあるのも事実だ。競い合うことがすべてではないと私は思っている。授業における勝負とは、あくまでナンセンスだとも感じる。だが、競い合う機会があっても良いのではないかとも思う。料理の鉄人のように、授業の質を競い合う場があっても面白いかもしれない。とはいえ、毎回の授業が競い合いである必要はない。生徒たちの成長を第一に考え、授業が本来の目的を果たすことが最も大切だ。ただ、時々その競争心が私を奮い立たせ、さらに良い授業を提供しようとする原動力になることも事実だ。■ 最後に新しい受講生を迎え入れることは、私にとっても一つの挑戦だ。どんな授業が求められているのか、どんな点を改善すればより良い授業になるのか、それを常に考えている。でも、どんなに優れた先生がいようと、私は自分らしさを忘れずに、生徒一人一人に合った授業を展開していきたいと思っている。勝負はしなくても、競い合う心を持ちながら、授業の質を高めるために努力し続けることが、私にとっての大切な仕事だ。これからも、新しい受講生との出会いを大切にし、最高の授業を届け続けるために、私は日々自分を磨いていきたい。

2007.06.27

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【数学の授業の初日】生徒の反応と今後の授業への挑戦

初日の授業を終えて、正直に言うと、まずまずの出来だと感じた。生徒たちからの反応を聞き、私は自分の授業がどんな印象を与えたのかを少しずつ理解し始めた。STUDENT REPORTには、以下のような感想が並んだ。「わかりやすい授業」—これは、生徒たちが最も求めるものだろう。しかし、それだけでは足りない。他にも「感動した」「楽しい」「数学なのに楽しい」「なんかやる気になった」「次の授業が待ち遠しい」など、嬉しい感想が多く寄せられた。さらに、「集中できる授業だった」「難しかったけどわかりやすかった」「いろんなことを学べた」といった声もあり、私はこの反応に胸を張りたくなった。「がんばって1年間受け続けるように努力する」「先生の言葉で合格するぞって思った」「学校では体験できない面白い授業だった」など、生徒たちが意欲的に感じていることがわかり、次に繋がる大きな力を得た気がした。これらの感想を総じて、私は及第点だと思った。もちろん、完璧な授業はまだまだ先だが、良いスタートを切れたことに安心している。■ 初日の反省点と今後の改善反省すべき点としては、「ちょっと飴を与えすぎたかな」と感じる部分がある。生徒たちの反応が良かったからこそ、ついサービス精神が過ぎてしまったのかもしれない。授業の進行においては、うまく舵取りをしないといけないと痛感した。このまま進んでいけば、生徒たちは楽しさとやる気を感じる一方で、少し甘やかされすぎる部分もあるかもしれない。もう一度、方向づけを考え直し、授業のペースや内容に緊張感を持たせる必要があると感じた。■ GW明けが勝負、そしてアフターフォローの重要性私にとって、GW明けが勝負だと考えている。その時までに、生徒たちがしっかりとした基礎を築き、次のステップに進むための準備を整えておきたい。しかし、私が本当に誇りに思っているのは、授業後のアフターフォローだ。授業そのものはもちろん大切だが、授業後にどれだけ生徒一人一人をサポートできるかが、私の授業の強みだと自負している。私の授業は、次の授業までの1週間、自分のためにどれだけフォローをしていけるかで決まる。生徒たちには、次の授業までに自分を超える努力をしてほしい。そのために、私は彼らに適切なサポートを提供し、小さなサプライズを用意して、モチベーションを高め続ける。授業と次の授業の間に、何か特別な形で「学び」を提供し、次に進むための刺激を与えたいと思っている。■ 最後に初日を振り返りながら、私は自分の授業に対する思いを深めている。授業そのものの内容はもちろん、授業後のサポートや生徒との関わりが、彼らの成長をより大きなものにすることを信じている。これからも、1回1回の授業を大切にし、生徒たちにとって最高の学びの場を提供していくことを目指していきたい。まだまだ改善の余地はあるが、確実に生徒とともに進んでいけると感じている。そのために、私はこれからも努力を続け、日々成長していきたいと思っている。

2007.04.10

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