[教育・児童・障害関係で思うこと]の記事一覧 | わたる　's　ｂｌｏｇ

ユニセフ「世界子ども白書2005」を読んで＆日本の状況を振り返ってみて

　ユニセフ「世界子ども白書2005」を拾い読みしました。　ユニセフ世界子ども白書2005によると、世界中で、ＨＩＶ／エイズのために親を失った子どもの数は2003年までに1500万人（あまりに大きな数なので想像がつきにくいですが、例えば平成17年4月現在の日本人の０～９才の子どもの人口1150万人を大きく上回っています。）、15歳未満で既にＨＩＶに感染している子どもの数は200万人（あまり適切な比較にはなりませんが、例えば平成15年度に日本で生まれた新生児数112万人を大きく上回る数字です。）。レソトなど、サハラ以南のアフリカのいくつかの国々では、ＨＩＶの有病率が人口の１５％を超え、平均余命が過去13年間で16歳以上低下したそうです。（世界規模で見ると1分間に6人が新たにＨＩＶに感染をしているそうです。）　一方で、平均寿命が高い日本では、こうしたアフリカ南部と比べれば「報告されている」ＨＩＶ感染者、ＡＩＤＳ発病者の数は少ない状況が続いています。しかし、先進国（日、米、加、英、独、伊、仏など）の中では唯一、「報告されている」ＨＩＶ感染者、ＡＩＤＳ発病者の数が増え続けている国でもあります。また、ＨＩＶへの感染が早期に発見されればＡＩＤＳの発症を長く遅らせることができますが、近年は自分でＨＩＶに感染したことに気づかず、ＡＩＤＳを発症して病院を訪れる人が増えているようです。この背景には「報告されていない（＝検査を受けておらず、自覚をしていないＨＩＶ感染者）」が増えていることが疑われます。専門家の中では今後の日本におけるＨＩＶの感染爆発を危惧する意見もあるそうです。　2000年9月ニューヨークで開催された国連ミレニアム・サミットに参加した147の国家元首を含む189の加盟国代表は、21世紀の国際社会の目標として国連ミレニアム宣言を採択しました。このミレニアム宣言では国際開発目標のひとつとして、「HIV/AIDSの拡大を2015年までに食い止め、その後反転させる。」ということを目標に掲げています。　世界はもちろんのこと、自分たちの身近なところでHIVの感染/AIDSの発症の拡大を防ぐためにHIVの抗体検査を受けることもひとつの国際貢献のひとつになるんじゃないかと思います。　　もちろん、「今、自分の置かれている現在の状況では、ＨＩＶの抗体検査を受けられない。」あるいは「受けるのが難しい」という場合もあるかと思います。　でも、そうした難しい状況が解消されたときには抗体検査を是非受けてみてください。陽性（感染）の場合はAIDSの発症を防ぐべく、早期に治療を開始することができますし、陰性（非感染）の場合にもＨＩＶ／ＡＩＤＳについて改めて考える機会になるのではないかと思います。　ちなみに、ＨＩＶの抗体検査は保健所などで無料・匿名で検査を受けられます。ＨＩＶ検査相談マップ　東京都南新宿検査・相談室　　

杉並区で新しい歴史教科書を作る会の教科書が採択され（てしまい）ました。

　杉並区教育委員会の5人中3人が賛成し、新しい歴史教科書を作る会の教科書が採択されました。23区の公立中学では初めて、全国の市区町村立の学校では栃木県大田原市に続いて2例目のことだそうです。（ちなみに、東京では都立の養護学校で一部、この教科書が使用されています。）　　この新しい歴史教科書を作る会の教科書では、・「朝鮮では危機意識がうすく（中略）指導者層も国際情勢の急変に気がつかなかった」とか、「中国は（中略）欧米列強の武力脅威を十分に認識できていなかった。中国の服属国であった朝鮮も同様であった」などと、中国や朝鮮が欧米や日本によって植民地化、ないし半植民地化されていった原因は、中国や朝鮮側にあったかのような記述をしている。・太平洋戦争が始まって、当初日本が勝ち続けたことについて、「これは，数百年にわたる白人の植民地支配にあえいでいた，現地の人々の協力があってこその勝利だった。この日本の緒戦の勝利は，東南アジアやインドの多くの人々に独立への夢と勇気を育んだ。」と、日本のアジア侵略を正当化するような記述がされている。・「沖縄では、鉄血勤皇隊の少年やひめゆり部隊の少女たちまでが勇敢に戦って、一般住民約９万４千人が生命を失い、１０万人に近い兵士が戦死した」という記述なども、ここには、日本の民衆が日本の国家と軍隊による犠牲になったという、忘れてはならない史実が、隠蔽されている。・「日清戦争の平壌占領いちばんのりとされる原田重吉一等卒は平民出身」、「死んでもラッパを手から離さなかった」「木口小平も平民の出身」と例示して、「江戸時代までは武勲とは縁のなかった平民に新しい時代が訪れた」と、徴兵制度を輝かしく讃える考え方や、「日露戦争は日本の生き残りをかけた壮大な国民戦争だった。日本はこれに勝利して、自国の安全保障を確立した」など、「戦争肯定論」が貫かれている。・新しい歴史教科書を作る会としては、「日本を糾弾するために捏造された南京大虐殺・従軍慰安婦・朝鮮人強制連行など」を嘘だと考え、（１）南京大虐殺については、本文には記述をせず、脚注に『南京事件』として『実態については資料の上で疑問点も出され、さまざまな見解があり、今日でも論争が続いている』と書くのみ。（２）強制連行は『徴兵や徴用が、朝鮮や台湾にも適用され』とあたかも強制ではなく法に基づく徴用であるかのように記述。（３）従軍慰安婦についての記述は一切無し。＊教科書検定で削除されたとはいえ検定前には、韓国併合について「それが実行された当時としては、国際関係の原則にのっとり、合法的に行われた」とか、「日本には、大国としての義務と協約の中で進む以外の、いかなる道も残されてはいなかった。こうした国際政治での日本の苦しみを、当時の中国人や朝鮮人は、理解することができなかった」などと記述されていた。「作る会」ではこの教科書を普及率10%を目指しているという話もあります。こんな教科書が普及したらどうなってしまうんでしょうね。sigh･･･

他者を知るということ

「英語を学習したから、異文化や外国人について知りましょう。」「人権について学習をしたから、障害者について学習をしましょう。」「性教育で男女の学習をしたから、性同一性障害についても勉強しましょう。」こういった例が少なくないのは僕の印象だけでしょうか。　僕が参加している東京メトロポリタンゲイフォーラムで国会や地方議会・首長などの選挙のたびに「学校で同性愛者についておしえること」について毎回アンケートをとると、毎回何人かは「○年生／△学生以降に教えるべき」という回答をしてきます。　「性について理解が進んでから」「人権について理解が進んでから」ということを意味しているのかもしれませんが、いろんな人がいて当然という感覚は幼少期から身につけておくべきことなんじゃないかなぁと僕は思っています。　幼稚園や小学校低学年のころから外国人、障害者、性同一性障害者、同性愛者などが身近にいることが一番の少数者理解や他者理解へと繋がるのではないでしょうか。　異文化や外国人に触れている中で、「英語が知りたい」というきもちが高まり、それが「英語を学ぶ」意欲に繋がったり、　障害者、性同一性障害者、同性愛者の生活の不都合さについて疑問を感じながら一緒に生活を重ねていった上で「人権について学びたい」という気持ちが高まりそれが、「社会科（公民科）」をより深く学ぶきっかけとなったり、　そういうふうでもいいんじゃないでしょうか。