日本の教育は、これでよいのかな

[お」と「を」の区別、実際、子どもに文を書かせて、それでの学習です。

子どもが
「ぼくは、がっこうで、てつぼうお　しました。」

というような文を書いたとします。
この時、これの扱い・指導をどのようにしたら良いでしょうか。

以下の文章は、僕が、単行本・雑誌などに発表したものです。
ヒントがありますので、ご紹介いたします。

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（引用）

　　＜日記や作文で漢字が書けるようにするには＞



1　　　はじめに・・・駅になかなかたどり着けない

前回（第三回・５月号）では、
漢字の定着のさせ方について書きました。

今回は、日記や作文などの文章を書く時に
漢字を使って文章が書けるようにするにはどうしたら良いか、
その事について述べます。

僕は、在職中、子どもたちに毎日、日記を書かせました。

それは、日記は、子どもと教師・子供同士などの
こころのつながりが深くなっていくからでした。

この中で、体験した事ですが、
３年生になっても、多数の子どもたちが、
１年生で習った漢字が使えて書けてないのです。

殆ど、ひらがなばかりの日記なのです。

まだ、３年生という発達の時期の日記なので、
親に読んでもらいました。

勤務校の学校からの帰途の駅まで７分あまりでした。

この帰途、３~４人の父母から、
日記の漢字使用について訴えられた事がありました。

１年生の漢字も使えてないというのです。
駅になかなか着かないのでした。

そして、父母会では、先ず、この事が話題の中心になりました。


「日記は、漢字学習のためにあるのではないのですから」
と説明して、
日記を書く意義を話ても父母は、納得してないようでした。

その後、僕も考えました。

気づいた事は、１年生で学習した漢字
「先生・学校・見る・・・・・・」などが、
３年生なっても文章を書く時に使えないのは、
義務教育の精神と外れるのではないかということです。

父母の願いは、健全だったのです。

どうして、文章を書く時に使えないのか、分析してみました。


２　　どうして、３年生になっても、1~２年生で習った漢字を使って、日記が書けないのか

１~２年生を担任した先生方は、
全ての子どもが漢字テストで１００点取るまでやっていました。

また、１~２年生では、作文のたびに、
習った漢字をひらがなで書いている言葉は、
赤ペンで、直してあげていました。

とにかく、手を尽くしてあげていました。

それなのに、書けないのです。
これは、どうしてなのでしょうか。

今までのやり方では、
日記、作文を書くときに習った漢字が使えないということは、
はっきりしています。

効果が上がらないのです。
このことは、別のやり方の導入が必要だ
ということだったのです。


３　　　考えついたこと

そこで、試行錯誤し考えついたのが、
これまでに述べてきた

『１セット５過程』（このことは、このブログで後で、述べます。）

の漢字指導でした。
（この事については、これまで述べましたので、省略します。）

それと併せて、次の方法でした。

それは、それは、子どもたち同士で直し合いする方法です。

ここでは、子供同士の直し合いについて説明します。


４　　子供同士の直し合い
その方法は、次の順でやりました。

a　まず、５人ほどで１つのグループを作りました。
クラスは、３５人でしたから、
このグループが７つほど、出来ました。

このグループは、
漢字力の高い子と低い子が混ざっていた方がいいようです。
低い子ばかりですと、
直すことが出来ない場合も起こります。


b そのグループを図のようにして、机の並べ替えをしました。


・・・・省略・・・・・・


c 各グループに１番から５番までの番号を着けました。
図をご覧下さい

　　　　　・・・・書略・・・・・・

d　　教師の合図で日記帳を時計回りに隣の子に渡します。
（この時、
１番の子のノートは２番の子に、
２番の子のノートは３番の子に、
３番の子のは４番の子に、
４番の子のは５番に、
５番のこのは１番に渡っています。）

e　　dを、確認して、
一人目（１回め）の直しです。

これは、赤の筆記用具で、
習った漢字を使ってかける言葉で、
ひらがなで書いてあるコトバを、
漢字に直せるのです。

この時、漢字は、
ひらがなで書いてあるコトバの右に丁寧に書かせます。

直すのは、内容についてではありません。

学習した漢字でありながら、
ひらがなで書いてある言葉を漢字に直すのです。

この漢字に直すことや自分で後で書き足したりし易くするために、

*　日記は、一行おきに書かせました。

*　直す時間は、３分前後です。
時間をかけ過ぎても、効果はありません。
直せる漢字は、すぐに、分かるものです。

* この時、丁寧に直して書くことを徹底して指導します。



f　　次は、は、二人目（２回目）の直しです。
又、ノートを右隣に廻させます。

１番の子のノートは、３番の子に、
２番の子のノートは４番の子に、
３番の子のは５番に・・・・・、・・・・・、・・・・・
渡っています。

ここの時間もやはり３分ほどです。
直し方は、一回目のやり方と同じです。

g　　次は、３人（回目）の直しです。

１番の子のノートは、
４番の子に、２番の子のは５番に・・・・・・・・。
時間は、やはり、３分前後です。

こうして、１番の子のノートが５番の子に渡るまで行います。
１人の子のノートは、
４人から見られ、
直すべき漢字は赤で書かれているわけです。


5　　その効果・・・駅までスムースに

こうして、書いてきた日記をグループで読みあい、
直しあうことは、大変、効果を表しました。

日記に習った漢字を書くようになったのです。

ですから、父母から訴えられる事がなくなりました。
それまでは、何人かの父母に訴えられ、
駅まで着くのに１時間もかかった事がありました。

ところが、これを３~４回導入したら、それがなくなりました。
習った漢字は、まあ、使えるようになったからでした。

この内容は、次の本に詳しく記述してあります。



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　以上の中にヒントがあります。
　　（続く）


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